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《海底世界》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《海底世界》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海底世界》教學(xué)反思1
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點
1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、通過第三、四自然段的教學(xué)，進行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3、學(xué)會本課生字、新詞，能讀準多音字"參"和"量。。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會用"普通"、"物產(chǎn)豐富"造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力。
(三)德育滲透點
通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點
了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學(xué)重點。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點。
教具準備：
海底圖片的幻燈片
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生看圖片
2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
二、抓重點句，了解特點。
1、指名按自然段讀課文。
2、讓學(xué)生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?
3、指讀有關(guān)句子:
“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?
(兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)
三、初讀課文，理清思路。
1、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底"景色奇異、物產(chǎn)豐富"的特點，在文中找出相應(yīng)的段落。
2、指名回答，課堂討論。
通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。
(1)指讀第2自然段。思考:海底有風浪嗎？有光嗎？
(2)指名回答后，出示重點句。
“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜�！�
(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。
�。ā耙廊弧敝敢勒赵瓉淼臉幼�。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）
(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?
�。ń�(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。
(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?
(2)指讀句子，并分別說句意。
(3)出示句子:
“海底是否沒有一點聲音呢?”
讓學(xué)生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變�！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑迹寣W(xué)生采用換詞語的方式理解句義。
3、學(xué)生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序?qū)懙?經(jīng)過討論，讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句"海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。
(1)指讀重點句;理解詞語。
(2)什么是“竊竊私語”
(“竊竊”形容聲音細小�！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)
(3)讓學(xué)生用動作演示 “竊竊私語”。
(4)作者這樣描寫有什么好處?
(作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。)
(5)作者是怎樣具體描寫的?
(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生加深理解。)
(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)
(7)教師讀句子：
“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報�！�
提問：這句話告訴我們什么?
(這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)
(8)指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。(奇特)
(9)小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么?
讓學(xué)生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。
(10)讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?
(黑中有亮、靜中有聲)
4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。
(1)指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考:海底有哪幾類物產(chǎn)?文中分別寫了些什么?
(2)指名回答，教師依照學(xué)生的回答板書。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指讀課文，想想這段話有幾句?每句話是什么意思?
(本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法�！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)
(2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?
(說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)
(3)第1句與2至6句之間是什么關(guān)系?
(先總述后分述。)
(4)你是怎么知道的?
(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的`。)
(5)“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行�！边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。)
指名讀5、6自然段。
(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?
(2)指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。
(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)
(3)讓學(xué)生找最有特點的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有豐富的礦產(chǎn)，你是從什么地方看出來的?
(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬�！毕∮薪饘偈呛軐氋F的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產(chǎn)。)
(5)課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種?
(讓學(xué)生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。)
五、根據(jù)板書總結(jié)全文。
六、配樂，有感情地朗讀課文。
七、看圖，再激趣、展開想象。
1、出示掛圖。
2、談話激趣。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?以此深化和延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣。
《海底世界》教學(xué)反思2
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
這次同課異構(gòu)的主題是教學(xué)策略的選擇。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，不同的教學(xué)目標需要使用不同的教學(xué)策略。我主要從教學(xué)目標出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略
本課的一個教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的.興趣。我抓住兒童好奇心強的特點，在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情境這個教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，來實現(xiàn)這一目標。在課堂開始，以一段海底錄像把學(xué)生帶進海底美麗的景色情境中。學(xué)生一下被海底世界的神奇深深吸引，這也為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、想象說話的教學(xué)策略
抓住第二段，對學(xué)生進行想象說話的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)注文字，聆聽文字，抓住語言訓(xùn)練點來進行聽說想象的訓(xùn)練。針對剛升入三年級的學(xué)生形象感知強的特點，我設(shè)計的提問是讓學(xué)生來找找海底有哪些聲音，畫出句子，讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓(xùn)練的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度，同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學(xué)生的說話，給予肯定和鼓勵。
三、采用朗讀感悟的教學(xué)策略
憑借生動的語言文字，感知海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界，是本課的一個教學(xué)難點。我采取的教學(xué)策略是朗讀感悟。在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段，讀一讀，你能找到那些聲音？第三自然段，快速的瀏覽，發(fā)現(xiàn)那些有趣的動物？然后是自由地讀一讀，了解動物的活動特點，對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學(xué)習(xí)動物的活動方式時，不是直接讓學(xué)生說出它的特點，而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學(xué)策略，學(xué)生主動讀書的意識增強了。通過讀書，了解了動物的活動方式，激發(fā)了興趣，也加深了對課文的理解。
四、小組合作學(xué)習(xí)的策略
課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似，都是總分的寫法。放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在群體思考過程中，相互啟發(fā)，相互激勵。加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
五、說話寫話的訓(xùn)練
最后為學(xué)生設(shè)計了一個運用語言，實踐語言的平臺。展開聯(lián)想，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，說一說，寫一寫。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間，大家自由地說，拓展了思維，培養(yǎng)了語言能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。
《海底世界》教學(xué)反思3
今天，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了《海底世界》，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛非常熱鬧�；仡櫧虒W(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功。
一，創(chuàng)設(shè)活動化的課堂。
教學(xué)中，我針對學(xué)生的特點——喜歡參與活動，結(jié)合教材的實際，采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如：在學(xué)習(xí)動物的聲音時，我采用老師引讀課文，學(xué)生摹擬聲音的方法，學(xué)生的'興趣一下子來了，教室里動物的叫聲此起彼伏，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去了，而且這也帶動了學(xué)生的朗讀，學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生以“有的像-------一樣------，有的像----一樣-------，有的像-----一樣------，有的還好象在---------”說話，有了前面的鋪墊，學(xué)生造句非常好。
課后，學(xué)生在教室里紛紛討論，有些活躍的學(xué)生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。
二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于自己感興趣的事參與的積極性非常高，根據(jù)學(xué)生的實際和課文的實際，我決定在課堂中，創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽�！睂W(xué)生的興趣一下子就來了，接下來的課，學(xué)生積極性也非常得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)目標達成度高。
《海底世界》教學(xué)反思4
《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言讓學(xué)生感知了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。回顧教學(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)中，播放多媒體課件，展現(xiàn)海底世界之美，給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境，強烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學(xué)生注意力緊緊吸引，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
二、對比教學(xué)，感知課文內(nèi)容。
海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學(xué)生不易體會到，利用多媒體課件展示，先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的`情
景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很寧靜，而且海底是一片漆黑，此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。
三、注重教學(xué)的實效性。
教學(xué)中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，先是學(xué)生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學(xué)習(xí)動物的聲音時，先引讀課文，學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像??有的像??”的句式發(fā)揮想象，同時鍛煉語言能力。
當然，本節(jié)課還有許多不足之處：
1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限于讓學(xué)生欣賞，缺乏對視頻進行適當?shù)闹v解。若能加入適當?shù)慕忉�，說幾個海底動物的名稱，會給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。
2、在時間上把握得不得當，課文導(dǎo)入部分耗時過多，以至于后面的內(nèi)容有些倉促，由于已經(jīng)是第二課時的教學(xué)，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將導(dǎo)入課文的視頻去掉，換之語言直接導(dǎo)入。
3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時，應(yīng)給予充分關(guān)注，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整，使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。
《海底世界》教學(xué)反思5
在《海底世界》的教學(xué)前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！边@一理念做了反復(fù)揣摩，我深深體會到在語文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會對于培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與新知的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。
一、拓展學(xué)習(xí)的空間，給予實踐的機會。
在教學(xué)中我無數(shù)次發(fā)現(xiàn)，實踐對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內(nèi)容的課文，給予學(xué)生實踐的機會能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時間機會無處不在，無時不有�！币虼嗽谏险n之前我鼓勵學(xué)生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡單的預(yù)習(xí)變成豐富的語文實踐活動，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會和家庭等教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過自己課前參與大量的預(yù)習(xí)工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。
二、創(chuàng)設(shè)實踐的氛圍，感受實踐的快樂。
為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的`特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學(xué)重點，我設(shè)計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預(yù)習(xí)資料，并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個深刻的體會，即學(xué)生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創(chuàng)設(shè)出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關(guān)。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物�！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)教材資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)�！闭麄�課堂在活動中氛圍活潑而輕松，學(xué)生在參與和展示中體會到滿足與快樂。
《海底世界》教學(xué)反思6
《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學(xué)。
“比較”是認識事物的基本方法�！逗５资澜纭氛沁\用比較等方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時，抓住這四個句子，結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。
由此可見，通過比較可以幫助學(xué)生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的`景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認識，進而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學(xué)，效果是明顯的。我認為這也符合作者的思路，使學(xué)生不但了解了有關(guān)海洋的知識，還向?qū)W生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。當然，這節(jié)課也有很多不足之處，如：學(xué)生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學(xué)，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。
《海底世界》教學(xué)反思7
在平時的教學(xué)中，我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時教學(xué)重點明確。回憶并會觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的方式，交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽到了什么？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？”這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，表揚他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個部分？小朋友們都各抒己見，最后我就對小朋友說，現(xiàn)在我們來證實一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的.情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計一個什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。
本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標準。我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。
《海底世界》教學(xué)反思8
《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的'興趣。并學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學(xué)生對語言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
重點：了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。
難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：知識水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學(xué)習(xí)能力：基本能進行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。
教學(xué)硬件分析：精心制作教學(xué)輔助軟件。
《海底世界》教學(xué)反思9
北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課，用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文，但是我卻在新課標理念的指導(dǎo)下，重新認識與定位，也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題，有了深刻的認識。
一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實
課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場，而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向，在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么，只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時，問題都是由學(xué)生提出的，學(xué)生想知道：海底是什么樣的？為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行，由學(xué)生最感興趣的部分入手，并及時對學(xué)生的問題作出反饋，尊重了學(xué)生的求知需求。
二、在朗讀中感受文章的美。
這篇課文語言優(yōu)美，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式，運用了比喻句、排比句，使海底世界的神奇躍然于紙上，要讓學(xué)生感受到這種美，朗讀、理解則是突破難點的關(guān)鍵。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動：
１、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣，從而將感情融入讀中，不是單純的為了讀而讀。
２、 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解，從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異，并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。
３、 拓展理解
第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點點閃爍的亮光”這時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，能用你的.語言描述一下你想象中的這個畫面嗎？有的孩子說，向黑暗也空中的點點螢火蟲；有點孩子說像黑夜中，忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒；還有的孩子說，像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開，而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段，海底各種各樣的聲音時，讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音，這個時候適時的點評，海底有三萬多種動物，它們各有個的聲音，真是的神奇、物產(chǎn)豐富！學(xué)生自然而然的理解了，海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三、抓住詞句品味課文。
三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡，不再是泛泛的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱睦斫�，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始，學(xué)生可能還不太會運用這種方法，而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生，或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流，通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、以學(xué)生為本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
在新課程理念影響下，我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”，而是“學(xué)生想學(xué)什么？老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的需要為本。
課前，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出自己想了解的問題。這時學(xué)生的問題比較多、雜，教師要及時梳理，對于有價值的問題要給予肯定，其他的問題，也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進行反饋，而不是開課前的一個過程。解決生字詞時，讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞，這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了，而不是老師想當然的哪個詞容易讀錯，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時，先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤，再由其他學(xué)生進行正音。這樣的處理，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。
通過本課的執(zhí)教，我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受，只有將自己融入學(xué)生當中，才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動，需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中：在全班交流時，也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�；討論時，站在學(xué)生的角度去思考問題；當學(xué)生遇到困難時，又跳出來進行指導(dǎo)。我想，這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動，更好的展開教學(xué)。
《海底世界》教學(xué)反思10
《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文，雖然海底世界離我們的生活遙遠，但景色奇異、物產(chǎn)豐富，充滿神秘色彩，激起了學(xué)生的閱讀興趣，是學(xué)生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材，讓學(xué)生體會到海底世界的神秘與物產(chǎn)豐富呢？
學(xué)習(xí)第二自然段，我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀，再讀讀劃出的句子，圈出句中的象聲詞并把它們讀好，隨后指導(dǎo)模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習(xí)說話，想像一下，除了書上提到的，海底還會有些什么聲音？整個教學(xué)環(huán)節(jié)朗讀、想像說話訓(xùn)練層層推進，學(xué)生的朗讀能力，想象能力得到了培養(yǎng)。
在介紹海底動物的活動方式時，作者采用了多種說明方法。為了讓學(xué)生更好的'掌握這部分內(nèi)容，教學(xué)時運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讀再完成表格。學(xué)生很有條理地完成了表格，效果較好。
當然，這節(jié)課存在不足之處，海底世界景色的奇異之處比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色，這樣教學(xué)效果一定會更理想。
《海底世界》教學(xué)反思11
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。
本文的教學(xué)重點是：
1．了解海底世界景色的奇異，
2．學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當學(xué)生身臨其境，激起探究欲時，教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)過程。
2．挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚學(xué)生個性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的'面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫�！薄瓣P(guān)于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動手寫一寫�！斑@種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
3．感悟運用，突出個性化。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行多樣化的表達，展示學(xué)生的個性。例如：學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過比較可以幫助學(xué)生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認識，進而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
三、不足之處
課堂時間安排不是很合理。對于操作性極強的教學(xué)內(nèi)容來說，檢驗教學(xué)效果最有利的標準就是成型的作品，在本節(jié)課中如果將前面講解曲線畫法的內(nèi)容縮短一下，后面學(xué)生有更多的時間去完成整個作品，那樣學(xué)生的成就感會很大，也更容易保持學(xué)習(xí)的興趣。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。接著自主學(xué)習(xí)，合作探究。1．自主學(xué)習(xí)二、三自然段（1）選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，劃出相關(guān)語句。（2）全班交流，播放課件幫助理解。①“海面”與“海底”理解“動中有靜”。②黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮”。③海底聽音器理解“靜中有聲”。2．合作學(xué)習(xí)四至六自然段（1）看看作者從幾方面介紹了海底世界物產(chǎn)的豐富？（動物、植物、礦物）（2）選擇自己最感興趣的部分自由組成小組，合作學(xué)習(xí)。（3）小組匯報。按照讀：朗讀感悟——看：欣賞課件——說：品讀體驗——演：美讀感悟的閱讀主線來學(xué)習(xí)。最后課堂小結(jié)，課外延伸：這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？讓我們究辦個海底世界展覽會，請你來當小小解說家。
《海底世界》教學(xué)反思12
在本課的教學(xué)中，學(xué)生對于海底世界還是非常感興趣的，所以在課程一開始，運用與海底世界相關(guān)的圖片和視頻教學(xué)，能吸引學(xué)生的興趣，并提高課文的觀感性。在組織學(xué)生對課文進行總結(jié)概括的過程中，我通過與學(xué)生的'互動交流，以問答和層層遞進的方式啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生的回答中總結(jié)答案。概括內(nèi)容“景色奇異、物產(chǎn)豐富”之后對前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)使得內(nèi)容和架構(gòu)并重，相互融合。
在對字詞的教學(xué)中，我先解釋了詞語本身的含義，能幫助學(xué)生更好地理解詞語在文中的作用。在學(xué)習(xí)中，我依然注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以提問、回答、指導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生思考，再指導(dǎo)其進步。
其中對承上啟下和具體語句分析的學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會文章怎么寫和為什么這么寫。學(xué)習(xí)中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理清思路，通過逐句概括海底動物、植物的特點，來體會“海里的動物，各有各的活動方法”以及“海底的植物差異也很大”兩句段落中心句。學(xué)生學(xué)習(xí)段落如何根據(jù)中心句有序展開。最后的有感情朗讀課文使得學(xué)生在細析內(nèi)容后，帶著理解朗讀課文，鍛煉學(xué)生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學(xué)嚴格按照教學(xué)目標，完成對學(xué)生的訓(xùn)練并游刃有余地使得學(xué)生感受美、欣賞美。在教學(xué)過程中將話語權(quán)更多交給學(xué)生，我扮演隨后指導(dǎo)、糾正的角色，主要的總結(jié)都是學(xué)生說出來。
《海底世界》教學(xué)反思13
首先用《海底總動員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認識海洋動物。調(diào)動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏著很多知識，當小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會上網(wǎng)查查資料，課后我感覺我的.知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒說了海洋污染的嚴重后果，萌發(fā)幼兒愛護環(huán)境愛護大海的情感。
然后我出示了自己的范畫，讓孩子觀察了我畫中的景物，之后就是讓幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。
我覺得我應(yīng)該好好豐富自己對海洋的知識，了解一些動植物的名字特征及生活習(xí)性。另外小朋友畫完以后，教學(xué)評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側(cè)重于對教學(xué)結(jié)果的評價，而忽略了對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的評價。
《海底世界》教學(xué)反思14
《海底世界》是鄂教版三年級下冊的一篇有關(guān)海洋的常識性課文。文章以設(shè)問開頭，作答結(jié)尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的年齡特點以及《課標》中的中年段教學(xué)目標設(shè)定如下教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會生字“竊”和“私”，會用“竊竊私語”造句。3.感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的`精心設(shè)計都是著眼于學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的工具性的特點。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛非常熱鬧。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
如何讓學(xué)生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進行教學(xué)�！逗５资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底景物。
一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？”這一個問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目標明確。
課文把海面和海底作比較體現(xiàn)出海底的“寧靜”和“黑暗”，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看海底與海面等圖片通過對比體會海底的寧靜與黑暗。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。課文用“有的像??有的像??還有的像”比喻排比句式列舉出來，我還特意出示魚兒的聲音讓孩子身臨其境，體會海底各種動
物發(fā)出的不同聲音。我在教學(xué)時，抓住這四個句子，結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學(xué)生造句非常好。 當然，本節(jié)課還有許多不足之處：
在學(xué)習(xí)理解海底寧靜與黑暗對比時，最好讓學(xué)生體會到靜中有動，暗中有光，我相信這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容理解會更透徹。
總體來講，本節(jié)課上的比較順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生讀文和感知的過程中，如果在拓展小練筆結(jié)束后，能再回歸文本試著背誦文本優(yōu)美片段，效果可能會更好些。
《海底世界》教學(xué)反思15
海底世界是義務(wù)教育課程標準實驗教材，一年級第二冊中的第九單元課題三。教學(xué)目標基本實現(xiàn)，這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時教學(xué)重點明確�；貞洸^察海底生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關(guān)于海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設(shè)等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動。作畫時選擇自己喜歡的方式，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的`能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。
我采用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術(shù)：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然后問學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的�。〗又垖W(xué)生欣賞我搜集到的海洋生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實是太美了，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計一個什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法；作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優(yōu)美細膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的構(gòu)思和表現(xiàn)方法都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標準。而學(xué)習(xí)新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
但是在活動最后“收尾”部分較潦草。教師的臨場應(yīng)變能力尚不足夠。上課時有個別學(xué)生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫。我覺得當時應(yīng)當幫助他想象海底世界，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫的就比別人差啊，這樣可以提高小朋友的自信心，效果或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。