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《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思1
《濫竽充數(shù)》是小學(xué)語文第十冊的一篇選學(xué)課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》這則寓言告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)，我采取自主、合作、探究的教學(xué)方法，以想象為點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課始，我以動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。繼而以濫竽充數(shù)成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊(yùn)藏的道理作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。學(xué)生的合作因?yàn)橛辛嗣鞔_的目的，操作起來也變得非常實(shí)在，取得了預(yù)期的效果。
本文內(nèi)容雖然簡短，但如果深入去研究，不難發(fā)現(xiàn)文中有許多地方留給學(xué)生極大的想象空間。這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象，讓他們的思維自由馳騁。
想象一：南郭先生就是鉆這個(gè)空子來參加吹竽隊(duì)的'，當(dāng)初他看到這告示會(huì)怎么想呢?看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走后，————————————————
想象的設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生的想像力，又能加深學(xué)生對這則寓言的理解，從而提示其背后所蘊(yùn)藏的真理。
本節(jié)課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，說說南郭先生逃走后的故事。由于時(shí)間的關(guān)系，我**結(jié)尾，對于學(xué)生反饋出來的“南郭先生會(huì)重操舊業(yè)”這一回答沒再做引導(dǎo)，著實(shí)是個(gè)遺憾。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思2
本次繪本的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生解讀《濫竽充數(shù)》這則寓言故事，當(dāng)然，以繪本為主。
第一個(gè)版本是課文。通過對課文內(nèi)容的理解，寓意的探究，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事。并對成語的實(shí)際運(yùn)用做了舉證。這是初讀的過程，讓學(xué)生對南郭先生有了較為深刻的印象，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個(gè)版本是連環(huán)畫。三年級的學(xué)生認(rèn)知處于形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內(nèi)容在腦海里進(jìn)行建構(gòu)。而教師選擇的連環(huán)畫用直觀的方式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的`最原始的感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、心想，深入挖掘了南郭先生的神態(tài)、動(dòng)作、心理，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中對故事的細(xì)節(jié)做了有益的補(bǔ)充。
第三個(gè)版本是文言文。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，大致疏通文言文的文意，讓學(xué)生感受到古文簡潔凝練的內(nèi)蘊(yùn)。實(shí)際教學(xué)效果驚人，學(xué)生很快就把短文背誦下來。
第四個(gè)版本是屬于學(xué)生自己的，結(jié)合七幅連環(huán)畫，先說后寫，使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的彰顯。
這種設(shè)計(jì)，我覺得讓成語、寓言的教學(xué)變得豐滿起來。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思3
在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說明他會(huì)見機(jī)行事。”其他學(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)騙子，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ谑�，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了思考，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯(cuò)了地方，他用來騙人，那就是騙子，是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人�！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的`價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又常常會(huì)發(fā)生沖突。如這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思4
1、三年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則語言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)復(fù)述故事、續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的'語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思5
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會(huì)吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊湣王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級的學(xué)生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過學(xué)習(xí)寓言，懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點(diǎn)，由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，通過三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：
一、輕輕松松學(xué)寓言。
我們一直倡導(dǎo)老師要將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份好的導(dǎo)學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)中，為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識(shí)字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過大組長點(diǎn)名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。
設(shè)問導(dǎo)讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)能把握住文本的脈絡(luò)，我就上面的問題設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在小組交流時(shí)口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時(shí)候，就按照表格的順序進(jìn)行。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的`層次清晰，易于把握。
二、有滋有味學(xué)寓言。
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺�！狈磸�(fù)朗讀，體會(huì)南郭先生的裝腔作勢，讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學(xué)生加強(qiáng)了心理活動(dòng)訓(xùn)練的描寫，進(jìn)一步加深了對寓言的解讀。
因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，由于預(yù)習(xí)的充分，同學(xué)們拿出了準(zhǔn)備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時(shí)語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了鍛煉，把自己的理解融進(jìn)了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計(jì)，走為上計(jì)”，讓課堂氣氛超出了預(yù)料。
三、明明白白學(xué)寓言。
學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊(yùn)含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標(biāo)來說，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓(xùn)練中，首先設(shè)計(jì)了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法，讓學(xué)生理解后選擇答案，然后又設(shè)計(jì)了“說說身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會(huì)讀，卻裝出會(huì)讀的樣子欺騙老師;做操的時(shí)候，不會(huì)的動(dòng)作就混在隊(duì)伍中裝模作樣------ 一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學(xué)生在交流的過程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。
拓展延伸的續(xù)寫《南郭先生逃走以后》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)想南郭先生將來的命運(yùn)。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心美好的愿望。
這堂課雖然結(jié)束了，但帶給我的思考還在延續(xù)：微不足道的優(yōu)點(diǎn)是注重了書寫的示范和指導(dǎo)，學(xué)生朗讀互評的引導(dǎo)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng);最大的不足是過于注重了課件的設(shè)計(jì)，影響了其他方面的細(xì)致考慮，畢竟課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，應(yīng)該在落實(shí)自身基本功和提高學(xué)生綜合能力上多投入時(shí)間和精力。
不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時(shí)翻閱，催我改進(jìn)。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思6
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中，訓(xùn)練他們的想象力和語言表達(dá)能力。
�。ㄒ唬┮韵胂鬄辄c(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。
想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。
想象三：假如你是樂隊(duì)中的一員，當(dāng)你遇到正要逃跑時(shí)的南郭先生時(shí)，你會(huì)對他說些什么？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是讓學(xué)生通過語言練習(xí)明白道理：弄虛作假只能蒙混一時(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才能有立足之地。
（二）由于時(shí)間關(guān)系，我只完成了以上幾步。如果進(jìn)行以下延伸，效果會(huì)更好：
學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢？他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？我會(huì)請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。如果這樣設(shè)計(jì)的話，會(huì)對全文的作一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，能留給學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師要學(xué)會(huì)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思7
如期上完了這一節(jié)課，說好的完善教學(xué)設(shè)計(jì)，卻是遲遲不肯動(dòng)筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點(diǎn)的話說，本節(jié)課是在解讀課標(biāo)后規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)進(jìn)行文本解讀，依據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行備課，在備課過程中充分考慮言語實(shí)踐。然后，也正因?yàn)檫^于注重理論性的`東西，導(dǎo)致課堂這水趟得有點(diǎn)深，不易于學(xué)習(xí)的潛移默化。
細(xì)聽之，與預(yù)期還是有點(diǎn)差距。課堂理答不夠，學(xué)情把握不足，似有現(xiàn)場生成，可惜沒能抓住。自檢點(diǎn)，留給學(xué)生更多的時(shí)間，言語藝術(shù)需要再次修煉。
糾結(jié)數(shù)日猶長夢，負(fù)罷青春負(fù)數(shù)工。
誰料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導(dǎo)!
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思8
這節(jié)課在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生文互動(dòng)等多向動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行著，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，令我興奮不已。
整堂課在預(yù)設(shè)與生成激情共舞中完成了。自由開放的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生各抒己見提供了廣闊的思維空間，教師充滿激情而富有人文氣息的.評價(jià)語點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花；學(xué)生在自由組合的小組合作學(xué)習(xí)中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場精彩表演前的排練；學(xué)生細(xì)讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時(shí)空教訓(xùn)了文中的人物，深刻地理解了寓意。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處：如由于預(yù)設(shè)學(xué)生的生成不夠充分，如果學(xué)生的思維活躍一些，語言表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)，我還真怕自己會(huì)無法應(yīng)付；如由于課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確，最后一個(gè)環(huán)節(jié)即興表演無法充分展開，使得學(xué)生的課外擴(kuò)寫故事難上加難了。上完這節(jié)課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動(dòng)態(tài)生成的課堂是否應(yīng)當(dāng)遵循“預(yù)設(shè)－－生成－－預(yù)設(shè)－－生成－－預(yù)設(shè)······”的規(guī)律呢？我認(rèn)為，孔子的至理名言“教學(xué)相長”的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)在當(dāng)今課堂中有更為深刻地滲透。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思9
這是一節(jié)公開課，盡管要事先詳細(xì)準(zhǔn)備，但是在找準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之外，我做好隨時(shí)迎接新情況的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榻踢^這么多年學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能想到的，絕非是老師可以預(yù)設(shè)得了的。他們是一個(gè)個(gè)有思想，隨時(shí)會(huì)變化的獨(dú)立個(gè)體。但是我只要抓住一個(gè)原則就好，即教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)任務(wù)不能偏離就好。
上課的過程中卻沒有像平時(shí)在班級里一樣，同學(xué)們還是有些緊張的。我覺得我們班的學(xué)生怕生，或是對于到大的場合還是不能適應(yīng)的。但是關(guān)于課文的問題還是能夠流利地回答的。對于預(yù)設(shè)的教學(xué)問題與目標(biāo)學(xué)生們都已經(jīng)基本解決，到了學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)候也說得不錯(cuò)，但是整堂課給我印象最深的不是我教學(xué)的亮點(diǎn)，而是自己突然的改變。
在說到面郭先生逃走時(shí)，張茗賀說他沒有別的辦法，只好逃走。備課時(shí)我就在如何引導(dǎo)學(xué)生到寓言的寓意上而糾結(jié)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的也不是這樣的，可是當(dāng)他說“只好”一詞，我一下子找到了突破口。問：“一個(gè)‘只好’說明了什么？”，“為什么只好逃走呢？”，“如果不逃走，要怎么辦？”幾個(gè)問題就引導(dǎo)到寓意上了。而且第一個(gè)問題，學(xué)生一下子活躍起來，能說的，可說的很多。然后自然而然地說到我們要努力學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，不能投機(jī)取巧、走捷徑。最后超出了我的預(yù)想。
課后，坐在班級里想想自己的教學(xué)之路。覺得一名教師的成長，與備了多少篇教案關(guān)系不大，與引路人的指導(dǎo)有關(guān)，但是最重要的還是要自己多講課。因?yàn)檎n堂上瞬息萬變，你想不到會(huì)發(fā)生什么事。我們的學(xué)生是有思想的獨(dú)立個(gè)體。而預(yù)設(shè)的情況往往會(huì)束縛了學(xué)生的思維。我們能做的是在學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)，找到需要清除的點(diǎn)�？墒俏胰羰孪阮A(yù)設(shè)了，學(xué)生不回答怎么辦？或是只找照樣回答的嗎？
讀中師的時(shí)候，接觸到是魏書生老師，很羨慕也決定要做像他那樣的老師，到哪里，拿過一篇文章就能講；走上講臺(tái)后，也一直在鍛煉自己的課堂教學(xué)。從聽課到評課再到備課，都會(huì)把有優(yōu)點(diǎn)或是特點(diǎn)的東西記下來。同時(shí)找業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽自己的`課，把一篇課文講四遍。我也看一些現(xiàn)成的教案，但很少，針對一節(jié)教案從來都是想明白了才寫的。我更注重于自己的課堂實(shí)際教學(xué)。后來有幸聽到了支玉恒老師的一節(jié)《匆匆》，發(fā)現(xiàn)他的教案簡單到只分析了課文，只講明了教學(xué)目標(biāo)管理和重點(diǎn)難點(diǎn)，根本沒有教學(xué)流程。所以更加注重自己的教學(xué)實(shí)踐。我想今天這節(jié)課是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我有自信自己的課堂教學(xué)，也終于發(fā)現(xiàn)了這幾年的努力的成效。之后所有教學(xué)中，我盡量先讀通教材后自己確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，然后再與教學(xué)用書相對照，以試驗(yàn)自己的備課能力。我相信我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己上學(xué)時(shí)的夢想。
由此，我們的教學(xué)反思其實(shí)可以從另一方面來研究，而不只是知識(shí)點(diǎn)上；同時(shí)對教師的培養(yǎng)上也可以想到另一種方法，而不只是要他寫多少節(jié)教案，知道多少理論；理論的提升未必會(huì)落實(shí)到實(shí)踐上。
一堂課雖然結(jié)束了，但是教學(xué)工作是會(huì)一直延續(xù)下去，而我也會(huì)不斷思索，不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。
既然選擇了，就要做下去；既然做了，就要做好。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2、學(xué)會(huì)暢所欲言地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過程中逐步澄清認(rèn)識(shí)，明白道理。
3、會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課字詞，熟練朗讀課文。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┙涣髟⒀裕ぐl(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補(bǔ)牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯(cuò)，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認(rèn)準(zhǔn)生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。
�。蹚�(fù)述故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù)南郭先生裝腔作勢腮幫挨個(gè)溜走
師：你認(rèn)為讀好這些生詞需要注意些什么？
�。ńo學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生：我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準(zhǔn)，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生：挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯(cuò)。
學(xué)生開火車認(rèn)讀生詞。
�。圩R(shí)字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。］
�。ㄈ┢纷x中感悟寓意
1、了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問題
請4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問。
師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？
生1：南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2、四人一小組討論問題。
3、交流思考題：
問題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會(huì)吹，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
問題2：
�。�1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢”。
c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學(xué)生看圖自由說并朗讀此句。
�。�2）齊讀第二小節(jié)：
（3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發(fā)現(xiàn)，后來為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^對“裝腔作勢”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物僥幸心理］
問題3：
�。�1）齊？⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈？他聽。南郭先生只好逃走了。
�。�2）仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用“南郭先生聽到這個(gè)消息”為開頭，說一段話。
�。�3）交流。
4、揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。
師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？
生：有的時(shí)候我沒有背過課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨(dú)檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
�。▽W(xué)生能夠根據(jù)自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)）
�。ㄋ模┩卣寡由�，深化寓意
師：南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，不會(huì)吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據(jù)課文所表達(dá)的寓意展開想像
生1：后來，人們都知道了南郭先生不會(huì)吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān)進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國家，這個(gè)國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱贊：“好！好！”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說明對課文的理解達(dá)到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
【教學(xué)反思】
1、三年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的`興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來的想像，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、三年級識(shí)字教學(xué)以養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，逐步提高主動(dòng)識(shí)字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性、適當(dāng)點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導(dǎo)認(rèn)字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認(rèn)字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思11
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。
�。ㄒ唬┮韵胂鬄辄c(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。
想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。
�。ǘ⿵墓适碌�.結(jié)局入手，進(jìn)行課外延伸
依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢？他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對全文的一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思12
《濫竽充數(shù)》是一篇成語故事,寫的是戰(zhàn)國時(shí)期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽.南郭先生不會(huì)吹,也混在里面充數(shù).后來齊緡王繼位,喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個(gè)故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù).
在上這課時(shí),首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著就探究;"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢"讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過關(guān),有兩點(diǎn),一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案.新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間.
成語故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內(nèi)容上,更重要是通過內(nèi)容懂得故事要揭示的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問題讓他們思考,再層層深入,把故事的.含義突顯出來;"沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù).讓學(xué)生有一個(gè)思索,探究的過程.
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思13
教學(xué)理念：
1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！
2、建構(gòu)每個(gè)兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與態(tài)度，把書讀到臉上！讀到心里！
一：開門見山，導(dǎo)入課題
1、（出示課題）學(xué)生書空寫一寫。
2、師講解：濫竽充數(shù)既是一個(gè)成語又是一個(gè)寓言故事，你們還學(xué)過哪些成語故事？都有什么樣的特點(diǎn)？（生反饋）
3、講述寓言故事的特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段來讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個(gè)自然段來讀？為什么？（小組合作學(xué)習(xí)）
要求：學(xué)生讀書時(shí)盡量不要齊讀，要讀出自己獨(dú)特的味道來。
5、多媒體出示課文段落，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
理解：戰(zhàn)國七雄
師：通過對課文的學(xué)習(xí)，說說南郭先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：南郭先生很聰明，因?yàn)樗緛怼熬o張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2：我覺得南郭先生是一個(gè)裝腔作勢的人。
生3：是一個(gè)混水摸魚的壞蛋！
生4：裝模作樣
6、師再次指導(dǎo)學(xué)生讀書
要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的`味道與態(tài)度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由反饋）
生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費(fèi)的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說，騙得了一時(shí)，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因?yàn)樗苈斆�；但是我還是要?jiǎng)袼鄬W(xué)點(diǎn)東西。
生4：我想對南郭先生說，做人要厚道。（師相機(jī)指導(dǎo)理解“厚道”一詞）
三、拓展學(xué)習(xí)
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思14
《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語故事，它講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南 郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就 一身過硬的'本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗(yàn)。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生 勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳在三個(gè)問題上：南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的？為什么能混過一次又一次 而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到 小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)�！�
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思15
《濫竽充數(shù)》是一個(gè)成語故事，寫的是戰(zhàn)國時(shí)期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì)吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點(diǎn)：1、南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個(gè)問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，抓住由這三個(gè)問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的不同之處時(shí)，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！痹诖嘶A(chǔ)上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯(cuò)。最后，讓學(xué)生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)”的意思，啟發(fā)他們練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟故事的.寓意。
整節(jié)課學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
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