《燈光》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《燈光》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燈光》教學(xué)反思1
一、成功之處
扣課題，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照應(yīng)寫法的.好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來(lái)寫，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法，課堂顯得理性有余。
三、改進(jìn)措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
《燈光》教學(xué)反思2
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：１、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的'環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思3
拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯(cuò)字音非常多的課文上，老師的示范會(huì)起到很好的引領(lǐng)作用，否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯(cuò)誤讀法，而這種先入為主而形成的錯(cuò)誤又是最難改正的；其次，我個(gè)人喜歡在相對(duì)陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動(dòng)的孩子面前進(jìn)行范讀，我對(duì)自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會(huì)使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的.，但也不是次次都靈驗(yàn)），親其師、信其道，接下來(lái)進(jìn)行的環(huán)節(jié)就不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時(shí)候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來(lái)的設(shè)想是要孩子們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標(biāo)記。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看到這種情形，我便臨時(shí)調(diào)整了一下順序，先表?yè)P(yáng)一下這些孩子，然后請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己記下了哪些生字詞語(yǔ)的讀音，讀給大家聽，也請(qǐng)所有同學(xué)注意。接下來(lái)，讓孩子們快速瀏覽課文后說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的（即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據(jù)學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要）對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營(yíng)長(zhǎng)，讀過(guò)兩遍課文，這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來(lái)，我圍繞課后這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語(yǔ)句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時(shí)間罷。對(duì)于這樣關(guān)鍵的問(wèn)題，我們一定舍得氣力和時(shí)間，讓學(xué)生讀進(jìn)去；教師要走到學(xué)生中間，關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報(bào)時(shí)我們指誰(shuí)第一個(gè)交流的依據(jù)。
《燈光》教學(xué)反思4
推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語(yǔ)：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地千鈞一發(fā)。
二、理解重點(diǎn)句子。
（1）。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。�2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
三、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二是初讀課文，整體把握；三是導(dǎo)引點(diǎn)撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。
在第一個(gè)板塊中，主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、同學(xué)們，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉，你會(huì)有怎樣的感覺？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開它。為下面郝副營(yíng)長(zhǎng)渴望燈光做鋪墊。
�。�2）、齊讀課題，看到“燈光”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
�。�3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》，老師相信：你們對(duì)于燈光一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個(gè)板塊中，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個(gè)板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排，課文是作者通過(guò)在天安門廣場(chǎng)看到璀璨的電燈，聽到“多好啊！”而引起的回憶來(lái)安排材料的，其中“多好��！”這句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并寫一寫，“面對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想說(shuō)……”。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
整堂課上下來(lái)，教學(xué)思路清晰，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談?wù)剬?duì)這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場(chǎng)的燈多么好��！”，其實(shí)他也在贊美什么多好��？（我生活在這樣美好的國(guó)家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪�。∥覀冏鎳�(guó)的明天會(huì)更加燦爛輝煌。對(duì)和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場(chǎng)花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國(guó)的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，遺憾的是我沒有抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對(duì)應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來(lái)讀。第二處：“多好�。 彼谧匝宰哉Z(yǔ)。與相對(duì)應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問(wèn)學(xué)生請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！學(xué)生都能理解這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好的憧憬，但是郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么，學(xué)生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴(kuò)散開去，思維沒有打開�？赡芙o學(xué)生思考的時(shí)間太短，也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時(shí)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的`，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。”讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩。特別是對(duì)“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應(yīng)該分兩個(gè)部分來(lái)讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來(lái)，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。同學(xué)們此時(shí)此刻，相信你們肯定也和郝副營(yíng)長(zhǎng)的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來(lái)。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意，學(xué)生寫的非常的動(dòng)人。
縱觀這堂課，自己還存在著許多問(wèn)題，特別是在時(shí)間安排上不夠合理，前面部分有點(diǎn)緊。在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點(diǎn)。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
《燈光》教學(xué)反思5
我覺得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進(jìn)行交流。
第一個(gè)孩子站起來(lái)，直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書，該多好��！”從這里看出，郝副營(yíng)長(zhǎng)是有著美好的心靈的人。
哦？為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？
他向往美好的生活，對(duì)未來(lái)充滿了希望。
是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？
別著急�？纯春赂睜I(yíng)長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？對(duì)，請(qǐng)你也深情地讀一讀。
還有哪位同學(xué)也畫了這一段？郝副營(yíng)長(zhǎng)還給你留下了哪些不一樣的印象？
他還能為孩子們著想；
嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候，我還聽出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞，“咱們”在文中指的是誰(shuí)呀？
僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”嗎？讀讀前面兩個(gè)自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？
是沒有見到過(guò)燈光的窮苦人。
對(duì)呀，郝副營(yíng)長(zhǎng)有著對(duì)未來(lái)美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！再讀一讀這段話。
郝副營(yíng)長(zhǎng)望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬中。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢？
整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像，很多要靠回憶。大概是這個(gè)流程吧。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣�，那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學(xué)生的印象最深，他們就會(huì)從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點(diǎn)句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的渴望，只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營(yíng)長(zhǎng)為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。
大概在這段話理解的過(guò)程中吧，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)，孩子們又圍繞著另外一些語(yǔ)句交流了郝副營(yíng)長(zhǎng)給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí)，我始終圍繞著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的熱愛和向往不斷強(qiáng)化著。
這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻？可是，郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點(diǎn)。不過(guò)，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說(shuō)的話想一想，他是那樣渴望見到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！
意味著他再也無(wú)法見到燈光了！
意味著他再也無(wú)法見到未來(lái)美好生活的情景了！
意味著他再也無(wú)法看到孩子們?cè)跓艄庀伦x書學(xué)習(xí)的情景了！
……
這一切郝副營(yíng)長(zhǎng)不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？
我特意把這句問(wèn)話拖得很長(zhǎng)，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候，我們要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來(lái)思考。這時(shí)的語(yǔ)氣不應(yīng)是激昂的，語(yǔ)速更不宜快。一種是突出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)調(diào)；一種是放慢語(yǔ)速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過(guò)后，孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過(guò)上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)，曾經(jīng)是那樣的`渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來(lái)，然而，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他卻選擇了犧牲自己！因?yàn)椋粌H希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”
當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)的那段話再一次在課堂上響起時(shí)，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時(shí)讀書聲中含著的深深的感動(dòng)。到此時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了。
后來(lái)，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)課題采用“燈光”的含義，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進(jìn)行了聽寫并反饋�，F(xiàn)在想來(lái)，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的。
《燈光》教學(xué)反思6
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀做記號(hào)，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“多好�。 边@三個(gè)字，以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的.事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過(guò)討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在上課前我讓學(xué)生上網(wǎng)找、資料了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)代背景。圍繞課后習(xí)題、中心，含義深刻的句子、寫作方法提問(wèn)題，讓學(xué)生“自主、合作、探究”。用這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，既讓學(xué)生理解課文，又得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學(xué)生的想象力豐富，思維得到發(fā)展。
《燈光》教學(xué)反思7
《燈光》這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。 “多好�。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次是清明節(jié)的.一天晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好�。 闭f(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們
都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)�！�
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學(xué)生分小組討論：
�。薄榱恕岸嗪冒 钡男腋Ｉ�，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
�。�、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，教育學(xué)生不忘過(guò)去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。
《燈光》教學(xué)反思8
《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的`燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營(yíng)長(zhǎng)” 的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過(guò)想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語(yǔ)以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊！”“多好��！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
《燈光》教學(xué)反思9
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，真是出乎我的`意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來(lái)回報(bào)，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會(huì)郝福營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。沒想到，學(xué)生站起來(lái)就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來(lái)談體會(huì)，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來(lái)，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？
使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會(huì)抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國(guó)人驕傲的營(yíng)長(zhǎng)，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
《燈光》教學(xué)反思10
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)??留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的.奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
然后我緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個(gè)片段。
《燈光》教學(xué)反思11
《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索，開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起作者對(duì)往事的回憶。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開頭，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，表現(xiàn)了“我”對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠(chéng)贊美，成功塑造了郝副營(yíng)長(zhǎng)這一光輝形象，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
看了課文，我想，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價(jià)？在教學(xué)時(shí)找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中我抓住了文后的星號(hào)問(wèn)題展開了教學(xué)。
一、抓重點(diǎn)，初識(shí)英雄形象
課始，我就緊緊抓住“郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人”為線索抓住課文重點(diǎn)探究，進(jìn)行思考，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
二、抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的`，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
三、抓閱讀，銘記英雄形象
在教學(xué)中通過(guò)“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過(guò)程中，注意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
但是我覺得這堂課還留下了一點(diǎn)遺憾，比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進(jìn)。
《燈光》教學(xué)反思12
在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語(yǔ)言不是那么的有感覺，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問(wèn)題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)這篇課文的感知，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。
接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。
而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長(zhǎng)楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認(rèn)讀生字生詞，這一個(gè)點(diǎn)雖然小，但對(duì)于他們組的徐日龍和賀龍豪來(lái)說(shuō)，有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進(jìn)心十足。
到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問(wèn)題提示，相應(yīng)的給出這樣的問(wèn)題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個(gè)問(wèn)題在4班是這樣問(wèn)的）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語(yǔ)言。不同的問(wèn)題，問(wèn)的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個(gè)問(wèn)題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了勝利，點(diǎn)亮?xí)�，犧牲了自己”。于是，我又引�?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡(jiǎn)要的說(shuō)，這時(shí)候，徐開富、歐城杰就能夠說(shuō)到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是問(wèn)題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然。
小結(jié)：在向?qū)W生跑出問(wèn)題的時(shí)候，老師一定要明確問(wèn)題的方向，還要注意自己在放問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。
在糾正自己犯下的'錯(cuò)誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好�。 比凰麄�?nèi)フ�，看看這每一次“多好啊！”都是誰(shuí)，在什么情況下說(shuō)的？在說(shuō)的時(shí)候，看到了什么，又會(huì)想到些什么？ 這個(gè)問(wèn)題一放，學(xué)生立馬行動(dòng)起來(lái)�？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個(gè)聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對(duì)這句話的理解與感悟。
果然，功夫不負(fù)有心人。孩子們?cè)趥�(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí)，學(xué)生都說(shuō)到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好啊！”從這一點(diǎn)，我知道他們對(duì)于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問(wèn)題。特別是第二個(gè)“多好�。 �，這是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話，而這句話又是一個(gè)自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會(huì)找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來(lái)，說(shuō)明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀�。�
學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來(lái)了，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來(lái)的同時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)還會(huì)想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營(yíng)長(zhǎng)想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂(lè)、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達(dá)��！一個(gè)孩子有這樣的表述，可以說(shuō)已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。
最后本來(lái)設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢(shì)的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
不過(guò)也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過(guò)讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？
《燈光》教學(xué)反思13
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。
教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個(gè)什么故事。交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜，不能用簡(jiǎn)單的一句話就可以概括出來(lái)的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒什么障礙。
然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)的？他當(dāng)時(shí)想到了什么？本來(lái)我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué)，但是一部分成績(jī)落后的學(xué)生基本上就是只聽不動(dòng)腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩！
于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手。我想，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時(shí)間。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。
我特意走到一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生身邊，問(wèn)他第一次“多好�。 笔钦l(shuí)說(shuō)的呢？他隨口回答，“郝副營(yíng)長(zhǎng)！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段，讀給我聽聽。學(xué)生讀了�！斑@時(shí)你認(rèn)為是誰(shuí)說(shuō)的呢？”“記者！”我更暈。“別急，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說(shuō)的！”終于對(duì)了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的`，他說(shuō)可能是廣場(chǎng)上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場(chǎng)上觀燈的人說(shuō)的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說(shuō)此時(shí)他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好�。 �
這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。
通過(guò)走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考！
課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書，思考，感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題！
課結(jié)束了，但是，這個(gè)問(wèn)題久久在心頭縈繞！
《燈光》教學(xué)反思14
《燈光》主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。
2、其次，抓句子，提升英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見解，小組合作，與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非�；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后盡自己最大的'努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。
三、不足之處
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
《燈光》教學(xué)反思15
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的`想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
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