退位減法教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的退位減法教學反思,歡迎大家分享。
退位減法教學反思1
這是三年級上冊連續(xù)減法例2,這是在學習了加法的基礎(chǔ)上學習的,這節(jié)課采取全生本的方式進行的,從整體上看孩子們思維活躍,發(fā)言積極主動,有質(zhì)疑、有交流、有互動,孩子的思維得到了全面的調(diào)動。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。
從細節(jié)看,課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣,由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內(nèi)容,第一道問題就震驚了全場,389+156=?這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度,連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進行改進,改成20以內(nèi)加減法口算,因為這是一切計算的基礎(chǔ)。
整個課堂孩子反應(yīng)非常好,傾聽仔細,發(fā)言積極,質(zhì)疑非常到位,就到點上。我很是欣喜,孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多,都有些剎不住。原本以為很成功的一堂課,其實卻是失敗的'。
1、只過分追求方法多樣性,沒有完成課堂教學的任務(wù),缺乏練習的環(huán)節(jié)。
2、筆算豎式?jīng)]有突出,孩子們板書上書寫太亂。
經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開,在板書設(shè)計上,我應(yīng)該把507-438這個算式下面的位置流出來,專門進行豎式計算的演練,以此來突出重點——豎式計算。
教師還應(yīng)該把控一下時間,在孩子匯報的方法過多時,教師應(yīng)該選擇喊停,讓剩余的方法放到課下交流,給孩子們一些練習的時間。
在方法多樣性的匯報上,教師應(yīng)該引導學生,在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進行改進,優(yōu)化,提出更加優(yōu)化有效的方法,而不是沒有層次的羅列。
如果是那樣的話層次會非常清晰,課堂會非常完美。有了專家的建議,我試著用上面的方法來講例3,整百數(shù)減三位數(shù)。相同的小研究設(shè)計,用專家指點過的方式進行授課,確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學任務(wù),還讓孩子們完全展示了自己的方法,而且完成了教學目標。我十分興奮,這是我做生本以來的第一次興奮,刻骨銘心。
退位減法教學反思2
著名物理學家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。任何一門學科的學習,都必須以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提。學生有了興趣,就會留心觀察,自覺鉆研;有了興趣,學習的自覺性、積極性就會空前提高。
愛玩,是每個孩子的天性,如果我們能尊重孩子的天性,將所學的數(shù)學知識用游戲的方法加以呈現(xiàn),讓學生自主參與,動一動、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣,從而提高學習效率。
本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,讓學生通過動手操作,理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進行正確計算,感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
作為一年級的孩子,學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。
從學生回憶學習中常遇到的問題游開始,激趣引入,為學生提供富有情趣的'具體情境,在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍,使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索退位減法之前,復習二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式,通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突,使學生建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng),同時突出本課學習的內(nèi)容和難點。
三、計算方法的多樣化與優(yōu)化。
通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動,學生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學生獲得了成功的體驗。在小結(jié)時強調(diào):方法很多,也都是正確的,同學們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時算一算,還能幫助自己進檢驗對錯,打開你們的智慧之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法,才能保證計算又快又對。
四、精心設(shè)計練習題。
用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分數(shù)字之間的差別,用退位和不退位的計算對比,使學生明白退位減法十位要減一個十,不退位減法的十位不變。用計算題考驗學生的計算能力,用改錯題讓學生知道哪些錯誤不能再犯,用思考題使學習形成梯度,做好扶優(yōu)。這些練習既鞏固了知識,又提高了學生的能力。設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性,還注重關(guān)注學生情感,體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。
生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學是生活的需要,學好數(shù)學從點滴積累,獲取更大的收獲。
融教學內(nèi)容為一體,給學生動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,啟發(fā)學生思維的各項游戲。在這種環(huán)境下,將教學重點、難點與兒童的喜聞樂見在游戲中有機地結(jié)合在一起,通過數(shù)學游戲來吸引學生的注意力,產(chǎn)生學習熱情。
退位減法教學反思3
《三位數(shù)的退位減法》教學反思在確定上課內(nèi)容時,原本想上角的認識或者是統(tǒng)計的,但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實在太多了,所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學的家常課,對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。
這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景,其中每個書架旁還分別標注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件,我讓學生提出用減法計算的問題,引導學生列出減法算式。由于學生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的.筆算方法,而且也會計算三位數(shù)減三位數(shù),所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。在反饋時,我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上,讓學生來評價做得對與否,并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后,我又緊接著讓學生對三道題進行比較,思考它們之間的不同,從而得出減法有退位減和不退位減之分,而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習中,我選擇了想想做做的第2題,讓學生通過計算練習,進一步掌握筆算減法中的退位方法,提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院,呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤,讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法,并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。
在這節(jié)課中,學生學得還算扎實,雖然各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯誤,但是我并不回避,我反而認為這是絕好的教學資源,讓作為老師的我知道了這個階段需要進行哪些專項練習,也讓學生感到學習并非那么的一帆風順,但是通過對比反思、及時調(diào)整自己的思路最終能突破學習上的難點。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課,我也看到了自己在教學中的一些不足,在整個課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題,可以說收獲甚多。
退位減法教學反思4
教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進行正確計算,感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作,探索計算方法。
在本節(jié)課在教學中,我做到了以下四點:
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復習20以內(nèi)的退位減法,因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯,都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當?shù)牟捎米灾、合作等形式,強化重點、突破難點,本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達到這一目的,在教學中,因為一年級的.學生年齡小,我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦?學生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
3、是加強算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即10-8=2,14+2=16算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解,所以,孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1,為什么?為提高學生的口算速度找技巧,同時也便于檢查自己的計算。
5、是優(yōu)化練習。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育,滿足學生的好奇心。我說:今天王老師教給你的方法,其他班學生都不知道,你們回去只準講給你的爸爸媽媽聽,孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。
在教學中還存在不少的問題:一是在練習中反復過多,有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。
退位減法教學反思5
本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法.在本節(jié)課在教學中,我做到了以下四點:
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復習20以內(nèi)的退位減法,因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯,都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當?shù)牟捎米灾、合作等形式,強化重點、突破難點,本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達到這一目的,在教學中,因為一年級的學生年齡小,我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦?學生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想――反饋――互說――互擺――再反饋,學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
3、是加強算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。
算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即10-8=2,14+2=16
算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。
算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。
算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習?朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù),強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計的:在導入環(huán)節(jié),和學生進行拍手游戲,老師先拍幾下,學生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學生把老師和學生拍的次數(shù)畫一畫,這個活動對學生來說并不難,但是這個導入環(huán)節(jié)的練習為本節(jié)課的新課教學求比一個數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題,我是這樣設(shè)計的:呈現(xiàn)主題圖后,讓學生經(jīng)歷解決問題的四個過程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學校的“先學后教,自主發(fā)展”策略,讓學生借助導入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗,引導學生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進行全班交流,最后引導學生對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。在第二個例題,我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上,放手讓學生依據(jù)解決問題的四個步驟獨立完成。
在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學生作業(yè)進行交流,讓學生互評,說一說幾號作業(yè)更好,為什么?學生之間的'交流能夠說到點子上,效果較好。當在交流為什么用減法時,學生說是因為求比誰少而用減法,為了不讓學生形成比誰多用加法,比誰小用減法的思維定式,讓學生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習環(huán)節(jié)的練習題設(shè)計:原來的習題設(shè)計是課本上的習題,而改為班級的男生、女生人數(shù)進行教學。處理不太恰當?shù)牡胤剑?、在出示主題圖時,缺少了有一點德育滲透。2、在更改習題的處理上,有點倉促,如果在處理的細一些,讓學生列式算一算,明白不是說比誰多用加法,比誰小用減法,而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù),會更好些。3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒有小結(jié)。
退位減法教學反思6
《新課程標準》指出“應(yīng)重視口算,加強估算,提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學,往往是老師把計算方法在堂上講通講透,然后通過機械練習提高學生的計算能力,忽視學生的主體作用和學生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生在情境中動手操作,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生主動探索計算的方法,并把自己的計算方法在班上交流,由于學生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同,故所采用的計算方法也多種多樣,學生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優(yōu)化,學生在操作,交流,分析,比較的過程中理解算理,找到了自己喜歡的計算方法。但是,是否學生提出的算法越多越好?老師如何引導學生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化?什么時候引導優(yōu)化最好?等等,這些問題常常困擾著老師,在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法”時我進行了嘗試。
情境一:
電腦演示:一部小橋車15元,一部無線遙控車36元。小明說:“我只有8元錢,想買一部無線遙控車,還要再攢多少元?
師:誰能幫小明算一算?
學生列式:36-8
師:請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣算?
數(shù)學教育的目的不僅僅是要讓學生掌握如計算這樣的數(shù)學知識,更重要的是要讓學生在學習數(shù)學的過程中學會數(shù)學思維方法,學會對給定的數(shù)學信息進行分析處理,從而達到解決數(shù)學問題的目標。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié),是對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)過程之一。
情境二:
學生通過擺小棒,得出計算的方法。
師:你是怎樣擺小棒計算的?
展示學生的'擺法和算法:
。1)拆開1捆小棒是10根,從10根中拿出8根,剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根,再把8根與2捆合并起來是28根。
(2)先拆開1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再從16根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來是28根。
(3)先拿走6根,再從3捆里拿走2根,剩下28根。
老師把學生的算法用算式的形式板書出來。
新課程標準指出,由于學生生活背景和思維角度不同,所使用的方法必然是多種多樣的,小學數(shù)學算法多樣化,改變了以往教師直接把計算方法展示給學生的教學方法,吸引了不同層次的學生參與到教學過程中來。在這一情境中,學生通過擺小棒,想出了各種各樣不同的計算方法,老師對學生不同的計算方法給予了肯定,關(guān)注學生的情感,尊重學生了的個性發(fā)展,保護了學生自主發(fā)現(xiàn)和積極性,讓不同的學生參與到學習活動中來,體現(xiàn)出民主氛圍,大大地調(diào)動了學生的學習積極性。
情境三:
討論比較。
師:同學們積極動腦筋想辦法,想出了多種不同的擺法。幾種方法都對,得數(shù)都是28。那么,哪種方法比較簡便呢?為什么?請大家分組討論。
經(jīng)過學生的討論概括出第二種方法最簡便。
(4)也就是:先拆開1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再從16根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來是28根。
這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的,可是,有一些方法是對學生的后綴學習不利的,這時就需要老師在課堂上引導學生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析,讓學生分清各種方法適用的范圍,從而掌握基本算法,但也應(yīng)允許學生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化,使學生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識。
情境四:
師:用你喜歡的方法計算。
然后通過完成“做一做”的第二題,練習十二的第四、五題對學生進行計算訓練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。有一些學生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的(盡管不是這樣的),如這學生還用不同的方法計算,老師也不強求。
算法的多樣化激起了學生對算法的思考、歸類,對問題解決策略進行提煉,使學生對算法有了深層次感悟,極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性,使學生學得輕松。
退位減法教學反思7
今天我上了一節(jié)校級公開課,講的是一年級數(shù)學下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。這節(jié)課的重點是讓學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,所以我在設(shè)計教學的時候,就著重圍繞著這節(jié)課的重點進行設(shè)計,通過讓學生動手實踐——擺小棒,來加深學生對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法的理解。
整節(jié)課我的教學思路很清晰,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美,里面的`動態(tài)效果也很好,吸引了學生的注意力,大大提高了課堂的教學效率。
不足之處有兩點:
1.課前沒有讓學生把學具準備好,沒有讓學生提前把小棒10根10根地數(shù)好,扎成一捆,結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中,學生再10根10根地數(shù),有點浪費時間。
2.在學生動手實踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中,我只是讓學生說一說擺小棒的過程,而忽略了讓學生來臺前展示如何擺小棒,怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實踐過程。
今后在教學過程中,我會多注重學生的展示過程和他們的動手實踐能力。多聽課,多看書,吸取經(jīng)驗豐富的教師的教學經(jīng)驗,獲取書本上的教學理論,來提高自己的教學技能,讓自己的教學水平更上一個臺階。
退位減法教學反思8
在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中,加深100以內(nèi)的退位減法的理解,同時感受數(shù)學的應(yīng)用意義,知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會。
1、用故事導入新課激起學習的興趣
興趣是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事,結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學生學習的興趣,點燃學生探索的熱情,變被動學習為主動獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學過程中不是為了教給學生新知識,而是為了教給學生學習的.方法,使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中,像32—19=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學生用學具分別表示32和19,然后動手擺一擺。在這里,每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維,讓學生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算,從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習,試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有。
計算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多?偨Y(jié)錯誤類型有:題目數(shù)字抄錯導致計算錯誤;該退位的沒有寫退位符號。
我想學生是會計算的,只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評,讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯誤情況,讓他們分別對號入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。
。1)讀三遍題目,豎式一遍,以防抄錯題;
(2)檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫;
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤,所以印象特別深刻吧,練習時學生的正確率大大提高了。
3、玩中求知,體驗生活數(shù)學。
練習時,為了避免學生單調(diào)計算的枯燥性,我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習”,有效地調(diào)動了學生學習的主動性。
退位減法教學反思9
周一、根據(jù)學校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進位和進位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,我在講授新知識前充分復習了舊知識,出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學生在黑板上解答,從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的'傳授中,我用奧運賽比分引出題目56-18,讓學生通過擺圓片來觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中,我注重了讓學生理解“個位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后,我又出題目讓學生動筆演練,并讓4個學生到黑板上板書。
一、個人感覺本節(jié)課的成功之處:
1、教學效果基本達到預期。大部分學生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個位上加10再減。
2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點,讓學生細化。
3、對學生加強了練習,讓他們得到了鞏固。
二、本節(jié)課需改進的地方:
1、課堂上,講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短,學生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點,讓學生細化。
2、讓學生自己在座位上獨自做題時,高估了二年級學生思維能力,給予的時間不夠,以致對答案時回應(yīng)太少。
3.講完練習題目后,未給予學生時間來修改自己的錯題,以致讓他們改錯意識淡薄。
4、忘記在適當?shù)臅r候,出示課題。導致學生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時,不知道說些什么。
5、整堂課以自己講授為主,未把主動權(quán)交給學生,應(yīng)該讓他們多動手,多思考,不能灌輸知識。
在這節(jié)課中,我深深的感到,因為是教育低年級的孩子,所以教師要更加足夠細致,多強調(diào)細節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。作為一名教師更要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
我有太多需要學習與改進的地方,非常感謝參加聽評課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中,我會繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進步!
退位減法教學反思10
針對計算教學而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學方法,主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進行學習的,學生有了一定的計算基礎(chǔ),并且會用豎式計算,所以在教學中,我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題,并列式計算。
教學片段:
在學習計算時,我直接問學:72-58=這道題你會算嗎?怎么算呢?
學生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。
一個學生說:12-8=470-60=104+10=14
師:“很好,你是怎么想到的?
生:“我是根據(jù)豎式計算出來的!
師:“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?”
生:“當然了”。
一聲“當然了”還沒說完,一個同學馬上叫起來:“老師,我有一個更簡便的方法,做的更快?
師:“你來說說”?
這個學生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”
我問你能說說你的理由嗎?
他站起來說:“我把58看作60,72-60=12,多減了2個,我再把它加上去了!
我說:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù),使計算又對又快”。
我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課堂達到了高潮,在引導小結(jié)、比較那一種計算方法最好,計算最快時,同學們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
教學反思:
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學習基礎(chǔ),此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的`方法。
這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機會多給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學習的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎?我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。
退位減法教學反思11
一(3)班
“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題,再列式計算。我在教學時,也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時,教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;二是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間,讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅,同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十減的算理,我還給學生留出了動手擺小棒的時間,讓學生在動手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法:“破十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標,而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人,同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。
就這一節(jié)課,學生到底用什么方法我覺得還是應(yīng)該尊重學生自己的想法,讓他們能用自己喜歡的方法來計算,不過對于一些學困生來說,教給他們一種固定的方法還是有必要的。
第二單元《20以內(nèi)的退位減法》教學反思
一(4)班
十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合教材提供的具體情境,引導學生在十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法,并能正確計算。
教學時從復習8、7加幾的口算入手,進行搶答激起學生的興趣,提取學生頭腦中的已有知識,再復習15-9讓學生說說計算方法,為教學新知識打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境,先提出“拿走8把,還剩多少把?”的問題,引導學生列出15-8的算式。在學生列出算式后,我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的計算方法,在探索過程中使每個學生有較明確的目的,主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會,學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法,充分調(diào)動了全班同學的學習積極性。由于在教學十幾減9中,學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算,我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《數(shù)學課程標準》指出:“由于學生的生活背景和思考角度不同,所使用的'方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!蔽夜膭顚W生用自己喜歡的方法計算,數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。
多給學生交流的機會,讓學生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2題時,我都是先讓學生自己題目表示的意思,有個孩子說:“原來有14顆毛豆,剝出來了8粒,還有多少粒沒有剝?”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個靜態(tài)的圖畫變成了一個動態(tài)的畫面展示,解題方法也隨著學生對畫面的描述清晰起來了。讓學生去說,耐心地聽學生說,你會有意想不到的收獲。
退位減法教學反思12
教學“不退位減法”時的第52頁例題列出減法算式335-123后,讓學生想辦法計算。預計學生的算法是多樣的,可能在計數(shù)器上撥珠計算,可能列豎式計算,還可能用其他方法。讓學生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點,都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一,從而體會把數(shù)位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路,都選用豎式計算。
驗算減法采用差加減數(shù)的辦法。由于學生缺乏減法中各部分關(guān)系的認識,教材首先利用例題的素材和數(shù)量,指出剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)合起來,應(yīng)該等于原有的本數(shù)。學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識能夠理解這個數(shù)量關(guān)系,建立驗算減法的.思想基礎(chǔ)。然后指出用差加減數(shù)的方法驗算,讓學生進一步抽象數(shù)量關(guān)系,理解剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加,從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學生在寫出的加法豎式上進行驗算,教學時還應(yīng)注意四點:
第一,聯(lián)系減法算式,讓學生說說這個驗算豎式是根據(jù)什么列出來的.,更清楚地看到它是減法算式的差加減數(shù);
第二,讓學生說說正確的計算和驗算,差加減數(shù)應(yīng)該等于什么數(shù),如果差加減數(shù)不等于被減數(shù),表明了什么;
第三,不要再教學其他的驗算方法,即使個別學生知道或用了別的方法,也不在班內(nèi)提倡、介紹;
第四,選擇適當?shù)臅r機(如練習四)與加法的驗算作一次比較,讓學生清楚加法和減法都可以用加法驗算,不過具體操作是不一樣。
退位減法教學反思13
教學目標:
1)讓學生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算過程,發(fā)展學生解決問題的策略,能正確口算。
2)培養(yǎng)學生提出問題的能力與同學合作的態(tài)度,在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,鼓勵算法多樣化,初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨特性。
3)在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流,體驗和同伴合作交流的快樂,提高學習的自信心,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點和難點:
重點:掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。
難點:理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。
教具準備:
教學過程設(shè)計:
一、復習(小黑板)
33-2=13-7=20+6=
指名算,表揚并問為什么算得這樣快?(得出不退位減的方法)
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
介紹小亮的一家人,是聽說一(三)班在上公開課,他們?nèi)襾淼搅私淌,參加大家一起學習,出示掛圖:
、僬埻瑢W們說一說你喜歡小亮家中哪個人,猜一猜他們的年齡各是多少?
、诮议_年齡,問你們猜得對嗎?(讓學生知曉他們一家人的年齡,7歲、30歲、33歲)
、坌∨笥褎觿幽X筋想想看,你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個用減法來計算的數(shù)學問題呢?
板書:33-30=33-7=30-7=
2、自主合作、解決問題
a、教學33—30:
這個算式大家學過嗎?誰來說一說等于多少?
b、教學:33—7
鼓勵小朋友位很聰明,又解決了一個問題,我們來解決第二個問題。
、儆^察33-7=這個算式,并且與33-2=進行比較,得出3—7不夠減,板書課題。
、诶蠋熢谇懊鏀[好后,學生看并思考3減7不夠減怎么辦?(自已想,同伴交流方法)學生回答中,先抓住重點,
、圩寣W生擺好小棒并動手操作。指導學生擺:左邊擺3捆,右邊擺3根。
、軐W生說老師擺,邊擺邊問邊整理思維過程,然后在教師的`引導下,同位互擺,互說一遍。
、輫L試練習:41-2=(引導做)36-8=(獨立做)63-5=(升華做)
、捱有沒有其它的做法,并優(yōu)化算法。
預計:
A、先拆開1捆10根,從10根中拿出7根,剩下3根和右邊3根放在一起,合起來16根:
B、先拆開一捆10根與右邊的3根放在一起是13根,再從13根中拿出7根,剩下6根,最后6根與2捆合起來是26根:
C、先拿3根,再拆開一捆是10根,從中拿去4根,剩6根,最后把6根與2捆合起來是26根:
D、把兩捆都打開與3根單根的放在一起是23根,從23根里拿掉7根還剩16根:
33—7=26
c、教學30—7
我們來解決最后一個問題,現(xiàn)在大家能不能自己解決。
板書:
三、鞏固練習
1、看米老鼠急得只跳,同學們快幫幫它。
2、猜數(shù)字游戲
3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78(提醒同學們計算時要認真不能和他一樣馬虎)。
四、小結(jié):
今天我們學習了什么?在日常生活中會給大家?guī)砗艽蟮膸椭?/p>
五、拓展練習
今天的學習中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密,現(xiàn)在請小朋友想一想,該怎樣填呢?65—□=5□,把你的答案相互交流一下,看誰想得最全面。
六、課后反思:
在本節(jié)課的教學中,我通過專家引領(lǐng)、同伴互助,我認為取等了以下的成功:
一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個同學們相對校為熟悉并十分感興趣的問題情景,激發(fā)了他們的求知欲望,調(diào)動了他們的學習積極性,為后面深入的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二是比較適當?shù)牟捎米灾、合作等形式,強化重點、突破難點,本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達到這一目的,在教學中,因為一年級的學生年齡小,我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦?學生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。
三是加強算法多樣,通過比較優(yōu)化算法,在教學中的想、說、擺的三大環(huán)節(jié)中同學們已經(jīng)擺出多種方法,在這里我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來,讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應(yīng)用,同學們發(fā)現(xiàn)書上的那種是利用了已經(jīng)學過的二十以內(nèi)的退位減法,在口算中相對簡單一些。
四是算法升華。就是離開借位點,直接進行計算。
五是優(yōu)化練習。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設(shè)計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
在教學中還存在不少的問題:
一是在練習中反復過多,有過去的應(yīng)試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。
二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。教學反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學案例與反思》一文
退位減法教學反思14
進行本節(jié)課的教學時,學生已經(jīng)明確了進行減法計算時,哪一位不夠減,都要向前一位退1當10,再減的方法。本節(jié)課主要教學需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算,即個位不夠減需要從十位退位時,十位上是0,需要從百位退1。這是減法筆算中最為復雜的一種情況,也是學生本單元學習的難點。教學重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點是理解隔位退位減的算理。教學時利用情境圖,引導學生列出算式204- 108,然后列出豎式后,讓學生自主探索計算方法。這時的探索,能讓學生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題:個位不夠減,要從十位退1,可十位是0,無1可退,怎么辦?這時絕大部分學生都知道向前一位借,但借過之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后,老師提供計數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠,百位上一顆珠換幾顆十位上的`珠,十位上一顆珠換幾顆個位上的珠。這樣讓學生明白:讓百位借給十位,十位再借給個位。在借的過程中讓學生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減,向十位退1,十位沒有向百位退1,于是個位是14-8=6,十位是幾減幾呢?通過學生的討論、爭議,學生明白了十位應(yīng)是9-0=9,百位是1-1=0(不寫),再用豎式算一算。通過計數(shù)器的實際操作學生更好的理解了算理,掌握了計算的方法。
退位減法教學反思15
“萬以內(nèi)退位減法”是學生在學會計算“百以內(nèi)退位減法”和直接的“萬以內(nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學習的。我認為按照常理來說,只要學會了百以內(nèi)的退位減法,對于學生來說數(shù)位的多少并不是很大的問題,只要學會了簡單的退位減法,復雜的也是同樣的計算過程,應(yīng)該不會很難才是。
問題一:
被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,要讓學生明確個位不夠減要從十位退1,十位上是0,就要從百位上退1當10,再從這個退下的10中退1到個位當10,這時十位上是9,對于這一算理,我是讓學生通過討論得出的,然后我也進行了強調(diào),但在練習過程中,我比較重視學生說算法,忽略了學生對算理的`敘述,結(jié)果學生在計算時要么忘記退位,要么不該退位的也退位。
問題二:
在學習加減法的驗算時,我先讓學生獨立嘗試去寫驗算方法,然后讓學生交流方法,這種體驗的過程幫助學生理解了算法、算理。但在學習完加法的驗算方法后學生提出了減法應(yīng)該怎樣驗算呢?我沒有過多的考慮學生的實際接受能力,就順勢把減法的驗算方法也講了,結(jié)果就造成學生練習時間不夠,對加減法的驗算方法掌握的不扎實,尤其有一部分學生總把驗算后的得數(shù)寫在算式得數(shù)位置上,這都是課前思考不足造成的。
反思一下,作為教師教學之前首先要認真研究教材,把握教材的重、難點,認真有效的落實于課堂教學中。同時,教學之前教師要深入了解學生的實際,不能想當然用自己的主觀認識來替代學生的認知規(guī)律,要真正從學生的實際出發(fā),扎扎實實的進行教學?傊,讀懂教材、讀懂學生是教師準確定位教學目標、重難點的前提。教師只有在教材與學生中尋找平衡,才能在課堂上演繹智慧與精彩,使課堂更有實效。
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