天安門廣場教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的天安門廣場教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

天安門廣場教學(xué)反思1

　　《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。

　　課前了解了一下，學(xué)生們沒有一個去過北京，對天安門廣場也是從電視上了解一二，對廣場上各個方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門廣場上的圖片，開國大典的錄像，為上課做好了充分準備。

　　課上，我讓學(xué)生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學(xué)生一邊了解各個方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開國大典時，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動的.場景吸引了學(xué)生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門廣場，更因為有一幅幅生動的圖，而加快了理解。

　　像這類課文，需要教師課前做充分的準備，才能收到好的效果。

天安門廣場教學(xué)反思2

　　今天堅決做到“不讀書課文不開講”。我把第一課時的教學(xué)目標降到最低點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　要解讀的問題，首先要把文中的生字、詞語做到認讀正確。

　　第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學(xué)們填寫。這樣既能做到書寫方面的指導(dǎo)，也強化了記憶，最重要的是誰要是寫不好自己覺得丟人，所以寫之前他們得好好地瞪大眼睛認真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實效的做法。

　　第二步給文中要求認讀的生字加音節(jié)，通過寫拼音我發(fā)現(xiàn)，一年級的東西還是需要復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的.。

　　第三步把文中四字詞語單獨拿出來練習(xí)讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫的美、有氣勢，與這篇文章運用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開的。文章沒有特別長的句子，只要把詞語讀好就可以了。

　　第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個孩子不讓我滿意。一聽就知道自己不用功。

　　今天雖然進度很慢，我心理很著急，但是沒有辦法，學(xué)習(xí)就得扎扎實實的一步一個腳印。對于學(xué)習(xí)上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對于快的孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的浮躁情緒，學(xué)習(xí)是不能投機取巧的。

　　說到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個孩子，最讓我頭疼的是家長不重視。雖說家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺的孩子家長不盯著，沒有時間的保障，他肯定就不會做了。今天不做明天不做，日久天長就落下了。就這個問題也已經(jīng)與家長溝通過。但班里總是有那么些孩子養(yǎng)不成良好的習(xí)慣。到如今卻落得我自己干著急了。

天安門廣場教學(xué)反思3

　　《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂課文，了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場的方法。我設(shè)計了如下程序來教學(xué)1—3自然段。

　　1、初讀課文1—3自然段，說說天安門廣場給你留下了什么印象。

　　2、再讀1—3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“————”和波浪線畫出。

　　學(xué)生交流后，我相機引導(dǎo)它們完成課后練習(xí)4。

　　3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。

　　4、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)按照方位順序介紹學(xué)校建筑。

　　上完后，我很不滿意。學(xué)生似乎只是在上了一節(jié)地理課，對“雄偉壯觀”并沒有感覺，也同樣無法體會文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。

　　于是，我修改了程序，在第二個環(huán)節(jié)后，添加了一個內(nèi)容。首先，我出示2—3自然段的三組詞語。

　�。�1）紅墻黃瓦藍天白云金光閃閃

　�。�2）雕梁畫棟漢白玉盤龍花紋

　�。�3）橫跨挺拔矗立巍峨壯麗遙遙相對

　　我讓學(xué)生自由選擇一列，根據(jù)自己搜集的資料，說說自己的.理解和感受。根據(jù)學(xué)生思考討論情況，相機“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場的寬廣。當然，他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。

　　之后，我再讓學(xué)生帶著思考與體會，帶著體驗與情感來朗讀。

　　我想對自己說，別舍不得課堂時間，只有充分的閱讀與必要的指導(dǎo)，才能真正讓教材發(fā)揮語言訓(xùn)練與審美的效用。每一篇教材，每一個細節(jié)都值得反復(fù)體會思考。

天安門廣場教學(xué)反思4

　　《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習(xí)時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網(wǎng)上幾個老師的教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。在學(xué)完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學(xué)生進行練習(xí)，因而效果很不理想。

　　其實這兩個自然段既是獨立的，又是有聯(lián)系的。第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的.天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來代替廣場上的建筑物，學(xué)生就不會將東西兩側(cè)的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學(xué)中我也沒能采用學(xué)生喜歡的方式來進行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果�？磥碓阢@研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。

天安門廣場教學(xué)反思5

　　《天安門廣場》這一節(jié)課其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點與照片的對應(yīng)關(guān)系。通過觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生對新知識探究的興趣，滲透空間觀念的思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標。

　　在這節(jié)課中，我認為以下幾點做得較好：

　　1、課前教師能引導(dǎo)學(xué)生走進生活中進行親自體驗。課上導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際的同時讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進行空間想像較難，教師適時利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實物模型來進行空間想像，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的'達到了預(yù)定的教學(xué)目的。

　　本節(jié)課我把大部分的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實踐交流中獲取知識。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這些都收到了很好的教學(xué)效果。

天安門廣場教學(xué)反思6

　　《天安門廣場》是一篇寫景的說明性文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生了解天安門廣場的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門是新中國的象征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

　　在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的.方位和天安門的方位時，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學(xué)習(xí)，理清廣場建筑物的方位關(guān)系，為了讓學(xué)生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的方位關(guān)系，我以學(xué)校的幾幢教學(xué)樓為例，讓學(xué)生結(jié)合課文中的語言文字，面對不同的方向，想想建筑物的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，也覺得非常有趣，這樣一來，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現(xiàn)在了孩子們面前。然后在完成課后練習(xí)的時候就感覺容易多了。

天安門廣場教學(xué)反思7

　　回顧《天安門廣場》全文的教學(xué)，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準備，因為是帶兩個班的語文，加上開學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)�！�，開始反思自己的教學(xué)。

　　一得：

　　值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細咀嚼課文中對天安門廣場上個建筑物的描寫。（1）作者描寫了廣場上的哪些建筑物？哪個寫得最詳細？（2）各建筑物分別有什么特點？（3）聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的'建筑物。（4）讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙�？認識方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)（5）面對如此寬廣，壯觀的廣場，你想說些什么？

　　從文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫等幾個方面，仔細引導(dǎo)孩子仔細品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認真，動情。那種與生俱來的民族情感，輕易就在朗讀與說話訓(xùn)練中流露出來了。我不免有些得意，也因為得意，所以引來了“失”。

　　一失：

　　在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

　　我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。

　　然后請孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請他們站起來發(fā)言了，往往詞不達意，絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘，再請他們講，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會了，便繼續(xù)上課。

　　學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的，比如看到校園，就會想起學(xué)校的六一盛會為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)�！�。可結(jié)果卻不盡然。找了幾個孩子詢問原因，有的說，回家寫時，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了；有的說，似乎寫不出什么東西來，但更多的學(xué)生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆啊！

　　一補：

　　一直對自己的“失敗”耿耿于懷，朋友又說，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點時間將這次作文指導(dǎo)進行得徹底些。

　　既然孩子對校園熟視無睹，那么我明天就用照相機，根據(jù)作者看天安門廣場的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。

　　然后制作課件，把校園搬進教室，我只告訴我們我拍照的站腳點，讓孩子在潛意識里知道要有順序地寫。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。

　　我想在再現(xiàn)情景，指導(dǎo)觀察，博采眾長的基礎(chǔ)上，孩子會有進步的！期待著明天能補救。

天安門廣場教學(xué)反思8

　　本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那么就不能很好的表現(xiàn)主題，但如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　我注意了一下方法，效果不錯：

　　明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

　　在教學(xué)課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的`你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方�！�

天安門廣場教學(xué)反思9

　　教學(xué)時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的特點。在教學(xué)課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學(xué)生，莊嚴而熱鬧的氛圍感染學(xué)生，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的.感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

　　課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生介紹景點時，學(xué)生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了學(xué)生的朗讀，使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

天安門廣場教學(xué)反思10

　　《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內(nèi)容中，使學(xué)生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪，激

　　本文運用了大量的和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時還進行了對偶的運用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀念碑等，并運用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強，日益?zhèn)ゴ�，永遠屹立在世界的.東方。

　　教學(xué)中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會廣場的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。

　　所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的時間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然后，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語，接著，運用大量的畫面讓學(xué)生對天安門廣場景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。

　　“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩句，并學(xué)會在句中找對子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。

　　攻克了這些難點，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗，莊嚴和遼闊，自豪之情溢于言表。

　　發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

天安門廣場教學(xué)反思11

　　如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點了。我非常贊同這觀點�！短彀查T廣場》全文477個漢字，根據(jù)教學(xué)參考書上的建議分成三課時教學(xué)，如果教師的教學(xué)只著眼于課本，那么學(xué)生在課堂上獲得的信息會過少。于是我布置的第三課時的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生已閱讀了《新補充讀本》上《國旗，和太陽一齊升起》，《補充習(xí)題》上的《天安門溯源》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的相關(guān)材料，并認真閱讀作好一分鐘演講的準備。說實在話，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能受家長教育思想的影響，對于抄抄寫寫的作業(yè)能及時完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試。這回的預(yù)習(xí)作業(yè)我下了死命令：誰一樣都找不到的就請抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問了家長還是找不到資料的請打電話給我，我第二天一早把我找到的內(nèi)容與你分享，但必須在上語文課時能作不少于1分鐘的演講。

　　在上課前我只接到了4個電話，一個是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請我?guī)兔Υ蛴。?個是實在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來了資料，且信心滿滿的想演講。你聽，就毛主席紀念堂就找到了十來分資料呢：

　　黃伊然：毛主席紀念堂位于天安門廣場，人民英雄紀念碑的難免。坐落在元中華門就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。

　　嚴瑛瑩：主體建筑北門前有東西兩組泥塑，以中國革命史詩為內(nèi)容，主體建筑南門是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無以信心為內(nèi)容的兩組泥塑。四組泥塑共62個人物，由來自全國18個省市100多個雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時5個月。

　　陸文蔚：毛主席紀念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動的場所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國山河大地的.巨型絨繡�！�…

　　…………

　　對于書中提及的每一樣建筑物，天安門、金水橋、華表、人民英雄紀念碑、中國國家博物館、人民大會堂，學(xué)生們都找到了相應(yīng)的描寫資料。在交流了二十分鐘左右后，我問學(xué)生：你們共同分享了這些內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？孩子們出奇的一致：天安門廣場上的建筑物真是“壯觀啊”！

　　嘿嘿，我還無心讓他們感悟天安門的壯觀，他們在交流材料中卻深深地體會到了。真是‘無心插柳柳成蔭啊’，學(xué)生們對文本內(nèi)容的理解也更進了一層。

　　反思：

　　今天這一做法，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)課文的風(fēng)格和特點，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學(xué)中運用，達到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進行了適度的超越。

天安門廣場教學(xué)反思12

　　《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。反思這節(jié)課，覺得它成功和不足之處：

　　1、疏密合理的課時劃分。從整體感知，到初讀檢查，到抓住重點詞語理解課文，學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)既不顯吃力，也不顯松弛。

　　2、在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習(xí)時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回到辦公室看了幾個老師的教案，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，自然學(xué)而無味。在學(xué)完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學(xué)生進行練習(xí)，因而效果很不理想。

　　3、課文的第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來代替廣場上的`建筑物，學(xué)生就不會將東西兩側(cè)的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學(xué)中我也沒能采用學(xué)生喜歡的方式來進行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果�？磥碓阢@研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。

天安門廣場教學(xué)反思13

　　為了讓學(xué)生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序介紹天安門廣場，我設(shè)計了如下程序來教學(xué)第1—3自然段：

　　1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。

　　2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫出。

　　當學(xué)生分別匯報標畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂”及它們的具體位置后，我讓學(xué)生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學(xué)生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關(guān)系，同時完成課后練習(xí)4，最后我又讓學(xué)生根據(jù)自己的模型按課文介紹的`順序介紹這些建筑物及特點。

　　3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。

　　4、以導(dǎo)游的身份向大家介紹天安門廣場。

　　5、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)按照方位順序方法“以教學(xué)樓為中心”介紹我們的校園。

　　在實際的教學(xué)中，學(xué)生對天安門廣場的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點，在小練筆中學(xué)生也懂得按照方位順序介紹教學(xué)樓及周圍景物的特點。

天安門廣場教學(xué)反思14

　　在第一課時的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示天安門廣場的圖片，“孩子們，誰能用一兩個詞語來形容你看到的廣場。”孩子們的回答是不一樣的，有的說“美麗”，于是我對他的評價是：“廣場百花盛開，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來形容廣場的”。有的說“廣闊”，我對孩子的`評價是“廣場的面積十分的大，你是從廣場的面積大還是小來說的�！�、有的說“人山人海”，我對孩子的評價是：“你觀察的真仔細，你是從從廣場上人的多少來說的�！�

　　為了幫助學(xué)生理解詞語“中央”和“遙遙相對”，我在黑板上畫簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生指出人民英雄紀念碑、中國國家博物館和人民大會堂的位置，然后相機理解這兩個詞語。圖文結(jié)合有利于學(xué)生理解詞語的意思。

　　以前三年級對文章的段落劃分不是很重視，四年級我開始重視學(xué)生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導(dǎo)學(xué)生先把差不多內(nèi)容的小節(jié)放在一起，然后把不同意思的小節(jié)劃分開來，學(xué)生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來還是比較迅速的。在今后的教學(xué)中，強化學(xué)生的劃分段落的意識，將內(nèi)容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。

天安門廣場教學(xué)反思15

　　《天安門廣場》是蘇教版語文四年級上冊第二單元的第一篇課文。這篇課文景觀方位清楚、語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失。如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去查找了有關(guān)天安門廣場的資料，在導(dǎo)入此課時，我先用課件出示了歌曲《我愛北京天安門》，并讓會唱的孩子一起跟著唱，緊接著讓學(xué)生交流天安門的資料，再讓孩子聯(lián)系生活，調(diào)查有多少孩子去過北京，去過北京的孩子里又有多少是去過天安門的？然后質(zhì)疑為什么去過北京的人大多都去參觀過天安門？學(xué)生自然運用資料結(jié)合生活積累，在談到了景色的同時，也涉及到歷史。

　　二、教學(xué)時，扣住歷史和建筑的美使得天安門更加雄偉壯麗的點。

　　在教學(xué)課文第四自然段時，我通過多媒體播放了1949年開國大典的`片段給學(xué)生身臨其境的感受到莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了景美、建筑美、歷史意義更加吸引人。而后，教學(xué)第五自然段時，通過觀看清晨天安門升旗儀式的視頻片段使學(xué)生真正感受到升旗儀式的莊嚴和內(nèi)心的激動，同時通過他們的觀看感受以及生活經(jīng)驗，理解了“五星紅旗與旭日一同升起”的兩層意思以及“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

　　在教學(xué)六自然段時，我讓學(xué)生欣賞了建國五十周年時天安門廣場的組圖，接著使他們在暢所欲言的交流感受的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、賽讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀出了熱愛天安門、熱愛祖國的情感。

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