我的老師讀后感3篇

　　讀完一本書(shū)以后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的我的老師讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的老師讀后感1

　　葉圣陶先生《如果我當(dāng)老師》一文寫(xiě)于1941年，時(shí)隔七十年，今天讀來(lái)仍是振聾發(fā)聵、引人思考。

　　葉先生此文從“我如果當(dāng)小學(xué)老師”“我如果當(dāng)中學(xué)老師”“我如果當(dāng)大學(xué)老師”三個(gè)方面對(duì)如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀，也就是“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”。

　　小學(xué)老師怎么做？葉先生認(rèn)為要與小學(xué)生成為朋友，而不應(yīng)該把他們稱(chēng)為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示�！笔堑�，老師和學(xué)生之間應(yīng)該就是朋友之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥信笥验g的關(guān)系，才有可能無(wú)話(huà)不說(shuō)，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的�，F(xiàn)在我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著“代溝”，其實(shí)就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成朋友的緣故。

　　葉先生認(rèn)為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細(xì)微最切近的事物入手”，哪怕是關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén)這樣的小小的細(xì)節(jié)，“對(duì)于開(kāi)門(mén)關(guān)窗那樣細(xì)微的事，尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動(dòng)社會(huì)安寧的事嗎？”對(duì)于這樣的小小細(xì)節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢？好的習(xí)慣還反映在教小朋友識(shí)字讀書(shū)上，“養(yǎng)成小朋友語(yǔ)言的好習(xí)慣”，葉先生感覺(jué)到“教識(shí)字教讀書(shū)只是手段，養(yǎng)成他們語(yǔ)言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的”。

　　對(duì)于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因?yàn)椤斑@一下子不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會(huì)消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的”。我們身邊的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對(duì)孩子的打罵、與老師對(duì)孩子的打罵分不開(kāi)的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當(dāng)回事了，也就“后進(jìn)”了。面對(duì)調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

　　葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對(duì)他們的親切和忠誠(chéng)和對(duì)小朋友一般無(wú)二”，葉先生覺(jué)得“做家屬的親切忠誠(chéng)的朋友，我想并不難；拿出真心來(lái)，從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰(shuí)不愛(ài)自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長(zhǎng)處理好關(guān)系？一句話(huà)，就是要與家長(zhǎng)成為朋友。

　　中學(xué)老師怎么做？葉先生從以下幾個(gè)方面作了闡述：

　　一是“決不將我的行業(yè)叫做‘教書(shū)’，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做‘讀書(shū)’一個(gè)樣”。葉先生認(rèn)為，說(shuō)成“教書(shū)”，把當(dāng)教師的意義抹殺了；說(shuō)成“讀書(shū)”，就把古人今人的經(jīng)驗(yàn)消化成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�殺了。怎么做？就是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗(yàn)”。

　　二是“我不想‘忠’、‘孝’、‘仁’、‘愛(ài)’等等抽象德目向?qū)W生的.頭腦里死灌”，實(shí)在的做法是“為了使學(xué)生存心和表現(xiàn)切合著某種德目，而且切合得純?nèi)巫匀唬�毫不勉�?qiáng)，我的辦法是在一件一件事情上，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣”，也就是從小事做起。葉先生還特別強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，要求學(xué)生怎么做，教師首先要做到：“我認(rèn)為自己是與學(xué)生同樣的人，我所過(guò)的是與學(xué)生同樣的生活，凡希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸戒學(xué)生不要去做的，我自己一定不做�！钡掠�不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)在紙上、貼在墻上、喊在嘴上的口號(hào)，而體現(xiàn)在身邊的每一件小事每一個(gè)細(xì)節(jié)中；德育也不只是只強(qiáng)求學(xué)生去做的而教師可以違背的事情，德育必須得有教師的榜樣作用才行。

　　三是“我不想教學(xué)生有名無(wú)實(shí)的事情”，做事情，必須得名副其實(shí)，設(shè)立的自治組織、圖書(shū)館、種植園等一定要有名有實(shí)，不然就不足以養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣。放眼我們的旁邊，有多少花架子的事情，有了開(kāi)頭，也再也見(jiàn)不到下文的書(shū)寫(xiě)了。

　　四是“我不會(huì)忘記各種功課有個(gè)總目標(biāo)，那么就是‘教育’——造成健全的公民”。“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，在我們的課堂上有多少老師在真正踐行“態(tài)度和價(jià)值觀”？為了考試，我們大多數(shù)老師看重的或者說(shuō)剩下的就就是求得一個(gè)高分?jǐn)?shù)的解題的“方法”和“技能”了。

　　五是“我無(wú)論擔(dān)任哪一門(mén)功課，決不專(zhuān)做講解工作”。葉先生反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”，好的做法是：“只是待他們自己嘗試之后，領(lǐng)導(dǎo)他們共同討論：他們?nèi)缬绣e(cuò)誤，給他們糾正；他們?nèi)缬羞z漏，給他們補(bǔ)充；他們不能分析或綜合，替他們分析和綜合。”否則，課堂教學(xué)的效果就會(huì)不好，因?yàn)椤氨粍?dòng)的事情做得太久了，便不免有受刑罰似的感覺(jué)”。葉先生說(shuō)：“我不怕多費(fèi)學(xué)生的心力，我要他們?cè)囎x，試講，試作探討，試作實(shí)習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽(tīng)講多得多，我要教他們處于主動(dòng)的地位�！薄拔抑唤o他們糾正，給他們補(bǔ)充，替他們分析和綜合”。自主、合作、探究應(yīng)該成為課堂流程的必須，可是至今仍有老師持懷疑態(tài)度，認(rèn)為離開(kāi)了老師的講，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。其實(shí)，只要我們思考一個(gè)問(wèn)題就足矣：作為老師，你會(huì)隨著學(xué)生一輩子么？我們總得要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的，總得要學(xué)生自主地與他人合作的，總得要學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候自主去探索解決的。老師們，課堂上還是少講一點(diǎn)為好。放手給學(xué)生，相信學(xué)生，這是一件多么功德無(wú)量的事。

　　大學(xué)老師怎么做？葉先生還是強(qiáng)調(diào)“不將我的行業(yè)叫做‘教書(shū)’”，要“幫助學(xué)生為學(xué)”，也就是重在引導(dǎo)。要傾其所有，向?qū)W生傳授知識(shí)，決不留一手。不用禁遏的方法，阻止學(xué)生的思想和閱讀：“學(xué)生在研究之中鍛煉他們的辨別力和判斷力，從而得到結(jié)論，凡真是要不得的，他們必將會(huì)直指為要不得。這就不禁遏而自禁遏了；其效果比一味禁遏來(lái)得切實(shí)�！比~先生主張“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友”，與學(xué)生“稱(chēng)心非而談，絕無(wú)矜飾”。教學(xué)中，不忘教育的總目標(biāo)，要以身作則，獲得學(xué)生的敬重。

　　葉先生在這篇文章的開(kāi)頭說(shuō)：“我現(xiàn)在不是教師。如果我當(dāng)教師的話(huà)，在‘教師節(jié)’的今日，我想把以下的話(huà)告訴自己，策勵(lì)自己，這無(wú)非‘以后種種譬如今日生’的意思�！比~先生關(guān)于中小學(xué)、大學(xué)教師的種種，不只是在策勵(lì)他自己，更是在策勵(lì)著今天仍在教育戰(zhàn)線(xiàn)上前行的我們以及后來(lái)人。

我的老師讀后感2

　　偶然在朋友圈讀到孔慶霞的散文《我的啟蒙老師》，文中開(kāi)頭一句就告訴我，我們是同一時(shí)代的人，心想是怎樣的老師值得作者洋洋灑灑大書(shū)特書(shū)呢？想著讀著，就被作者的文字深深地吸引了。一口氣讀完，一個(gè)四十年前隨夫下放到偏遠(yuǎn)農(nóng)村的女老師形象躍然眼前，感慨萬(wàn)千，聊賦幾句，以為心得。

　　作者運(yùn)用敘事的手法從兩條線(xiàn)入手寫(xiě)自己的啟蒙老師。一條線(xiàn)是主線(xiàn)條，直接寫(xiě)老師如何愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，另一條線(xiàn)是副線(xiàn)條，貫穿在主線(xiàn)條中，主要寫(xiě)作者的所見(jiàn)所聞，和老師及其他人接觸交往后的所思所想。

　　一、不嫌棄農(nóng)村的孩子，給大便失禁的女學(xué)生洗刷干凈，換上自己的孩子的衣服。關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的臉面，維護(hù)塑造學(xué)生的自尊，崇高的師德像一股暖風(fēng)撲面而來(lái)，自然而然讓人心生無(wú)限敬意。

　　二、除了認(rèn)真的課堂教學(xué)外，根據(jù)農(nóng)村孩子的生活特點(diǎn)，因地制宜地組織各種學(xué)習(xí)小組，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體組織觀念和集體榮譽(yù)感。盡職盡責(zé)的老師形象已經(jīng)躍然紙上。

　　三、“她喜歡看孩子們清澈明亮的眼睛”，一句話(huà)把老師熱愛(ài)教育事業(yè)愛(ài)護(hù)學(xué)生的高尚情懷表達(dá)得淋漓盡致。

　　四、“每個(gè)奔跑在校園的同學(xué)都像飛來(lái)飛去的蝴蝶，歡快自由、奔放”，把心靈被點(diǎn)亮的學(xué)生的校園生活和健康成長(zhǎng)的珍貴瞬間，洋溢在臉上體現(xiàn)在身上的幸福的表情和舉動(dòng)，用熱情奔放的文字抒寫(xiě)了出來(lái)，讀來(lái)無(wú)比溫暖。

　　五、齊老師完全融入了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村生活，不嫌路遠(yuǎn)，不嫌路難走，欣然接受學(xué)生家長(zhǎng)的.熱情邀請(qǐng)，高高興興地和丈夫一起在年前到學(xué)生家里做客，在砂河的冰面上被重重地摔倒了，也像當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，坦然地從地上爬起來(lái)，若無(wú)其事地過(guò)了冰面，繼續(xù)趕路。和學(xué)生的農(nóng)民伯伯、叔叔、家人鄰居坐在一起，聊著天吃著肉，無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生都有了“我家蓬蓽生輝，空氣都?xì)g快起來(lái)了”的感覺(jué)，其樂(lè)融融，看得起在場(chǎng)的所有人，讓大家都有了活著的尊嚴(yán)感。

　　六、給貧困的鄉(xiāng)親們耐心地傳授著用紙漿做紙盆紙缸的技藝，講解著外面的世界的人和事變化多端，不同于純樸的農(nóng)村，提醒鄉(xiāng)親們到外面走動(dòng)時(shí)，小心被社會(huì)上的壞人欺騙和坑蒙。不僅在給小學(xué)生教授知識(shí)，還在自覺(jué)地承擔(dān)著教化民眾的義務(wù)。

　　七、齊老師和農(nóng)民打交道，知道農(nóng)民的不易，買(mǎi)了一臺(tái)壓面機(jī)，把農(nóng)村婦女解放出來(lái)，讓她們騰出時(shí)間去做更加重要的事，比如多做些農(nóng)活、多做些縫縫補(bǔ)補(bǔ)的事。

　　以上七點(diǎn)，把齊老師傳道授業(yè)解惑、教化民眾、熱心助人的形象完美地塑造了出來(lái)。

　　主線(xiàn)條勾勒完了，還有一個(gè)副線(xiàn)條以更加生動(dòng)和深刻的方式展現(xiàn)在了我們的面前。

　　一、看到立在田地邊校舍簡(jiǎn)易的學(xué)校，地里的種植物和自己熟悉的田野里的作物，有相同物種也有不同物種時(shí)，“眼里滿(mǎn)是新鮮和刺激，滿(mǎn)是向往和興奮，仿佛所看到的一切都有了思想，我開(kāi)始用頭腦認(rèn)真地思考這個(gè)世界了”。

　　把一個(gè)和姐姐合著抬蓋房子椽子的女童渴望上學(xué)，到了學(xué)校，看到的一切都很新鮮，連熟悉的田地里生長(zhǎng)的作物，都是因?yàn)槭菍W(xué)校的，愛(ài)屋及烏的都感到新鮮起來(lái)，帶著思想了，這種渴望即將得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的激動(dòng)多么令人感動(dòng)！勾起了同齡的農(nóng)村孩子對(duì)那個(gè)時(shí)代上學(xué)的回憶，歷歷在目，在腦海里如同電影紀(jì)錄片一樣重放，情真意切，感動(dòng)不已，讓人不由得淚流滿(mǎn)面。

　　那個(gè)孩童時(shí)就要?jiǎng)趧?dòng)，幫父母維持生計(jì)的年代，就這樣還是吃不飽穿不暖，雜糧、麩皮、野果子果腹，補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁的衣服附身的比比皆是。在這樣的物質(zhì)極度貧乏的社會(huì)條件下，學(xué)生也要趕著做農(nóng)活，除了在課堂上的學(xué)習(xí)外，放學(xué)回家后有一點(diǎn)時(shí)間做作業(yè)和復(fù)習(xí)都成了奢望，還有能有夠用的學(xué)習(xí)用具更是一種奢望，更別說(shuō)三五個(gè)孩童天真爛漫的一種玩耍，那更是奢望中的奢望。這是那個(gè)時(shí)代的孩童生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的全面描述。

　　就是這樣，個(gè)個(gè)都想著去上學(xué)、去上學(xué)，在學(xué)校學(xué)習(xí)雖然緊張，但也有著在集體中的片刻歡樂(lè)，令人心馳神往。

　　這一代人從孩童時(shí)代，活著就像草原上的肉食動(dòng)物，不奔跑就捕不到獵物，捕不到獵物就要餓肚子。奔跑就像打仗，緊緊張張，自然而然地養(yǎng)成了對(duì)待人生就像對(duì)待打仗的態(tài)度，始終生活在戰(zhàn)斗狀態(tài)中。

　　藍(lán)天白云紅太陽(yáng)，經(jīng)濟(jì)剝削沒(méi)有了，物質(zhì)生活的貧困甚至是極度貧困依然存在，受教育的啟智開(kāi)化是多么的艱難，如此也在拼盡全力中努力實(shí)現(xiàn)，這正是新中國(guó)建立后，人民一代又一代不懈努力進(jìn)取的真實(shí)寫(xiě)照。

　　可能正是這樣的努力，匯集起來(lái)成就了中國(guó)今天的崛起。

　　幸福美好的今天來(lái)之不易，理當(dāng)珍惜，還應(yīng)再接再厲，創(chuàng)造更加輝煌的明天。

　　二、“齊老師家的院子里有三四個(gè)男孩，常常在打乒乓球，你來(lái)我往，特別熱鬧，這是齊老師的孩子在打球。齊老師的孩子都聰明好學(xué)，生長(zhǎng)環(huán)境和我們這些天天放學(xué)背著背篼割草、拾糞的有著天壤之別。村子里大部分學(xué)生和我一樣，沒(méi)有起碼的學(xué)習(xí)用具……回到家有干不完的活，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)？但是那時(shí)的我不會(huì)把這種羨慕掛在臉上，他們擁有的一切與我無(wú)關(guān)”。這是無(wú)望后的絕望，這是無(wú)奈后的倔強(qiáng)，以至于在老師看到她拿著白楊樹(shù)枝夾著的鉛筆頭寫(xiě)字后，送給她一把五顏六色的鉛筆時(shí)，她已經(jīng)感動(dòng)得連感激的話(huà)都不會(huì)說(shuō)了，或者說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)了。在年前請(qǐng)老師到家里做客，生怕老師嫌棄，又嫌路遠(yuǎn)且難走，擔(dān)心被拒絕，內(nèi)心的忐忑不安就很好地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。這是人困頓窘迫到什么樣的境地時(shí)，才會(huì)有的哽咽和無(wú)語(yǔ)，不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單得讓人唏噓不已，而是催人淚下，感天動(dòng)地。此時(shí)不由得想起古人匡衡鑿壁借光終成西漢宰相的典故，流傳千年，原來(lái)刻苦攻讀矢志不渝是中華民族的文化傳統(tǒng)。

　　主線(xiàn)條和副線(xiàn)條交織在一起，渾然一體，把點(diǎn)亮自己心靈的老師刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，把自己孩童時(shí)代成長(zhǎng)的心路歷程描寫(xiě)得刻骨銘心，讀來(lái)讓人靈腑為撼，仿佛看到了曾經(jīng)的自己。

　　文章直擊人心最柔軟的部分——情感，滋養(yǎng)心田，回味無(wú)窮。至此，作者優(yōu)美的文筆像鮮花一樣爛漫開(kāi)來(lái)；千鈞筆力像大山的巍峨一樣驟然挺拔起來(lái)。這是作者的用心之作，也是泣血之作，是人生成長(zhǎng)中心路歷程的經(jīng)典之作。共鳴很深，無(wú)奈自己文筆有限，管窺所及，難免掛一漏萬(wàn)。

我的老師讀后感3

　　作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)，感激之情，表現(xiàn)了老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生及熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品質(zhì)。

　　《我的老師》節(jié)選自《魏巍散文集》，作者在原文中以一個(gè)兒童的眼光和心理，回憶了兒時(shí)在溫柔慈愛(ài)的蔡蕓芝老師身邊發(fā)生的幾件事，表達(dá)了對(duì)老師深切的熱愛(ài)、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈。

　　最使我難忘的，是我的女教師蔡蕓芝老師。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小—塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

　　她從來(lái)不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)呵。

　　在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　我的老師在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她愛(ài)詩(shī)。并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：

　　圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……

　　今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！

　　像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她并且愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了蔡老師不會(huì)像老鼠見(jiàn)了貓似的趕快溜掉，而見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

　　有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事�？墒窃诤⒆尤褐�，我的那些小"反對(duì)派"們，常常在我的耳邊猛喊："哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅！"那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的"反對(duì)派"們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是"心清如水的學(xué)生"。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人呵。

　　每逢放假的'時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！……至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

　　"你要去干什么？"

　　"找蔡老師……"我模模糊糊地回答。

　　"不是放暑假了么？"

　　哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！到如今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

　　可惜我沒(méi)有上完初小，就和我們的蔡老師分別了。我轉(zhuǎn)到城西的縣立五小去上完最后一個(gè)學(xué)期。

　�。ㄖ链�，描寫(xiě)蔡老師的部分選入人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課）

　　雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的"立場(chǎng)"，就是說(shuō)，誰(shuí)要說(shuō)"五小"一個(gè)"不"字，那就要怒目而過(guò)，或者拳腳相見(jiàn)�？墒菍�(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心呵！例如，畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，自己偏偏沒(méi)有色筆，臉上是多么無(wú)光��！這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多"敵人"進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂(yōu)慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。

　　在平民小學(xué)里，我的"國(guó)語(yǔ)"（現(xiàn)在叫"語(yǔ)文"）比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里，"國(guó)語(yǔ)"仍然沒(méi)問(wèn)題，不管作文題是"春日郊游"或者是"早婚之害"，我都能爭(zhēng)一個(gè)"清通"或者"尚佳"。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲"到！——"，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)�？墒且缓暗轿遥�我剛剛從座位上立起，那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚！

　　從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門(mén)最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門(mén)功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么"雞兔同籠"！

　　并且敘述著他們的時(shí)候，我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話(huà)，我想也就是在回憶起他們的時(shí)候，加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面。也許更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！假若沒(méi)有這樣的心，那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅，對(duì)黨負(fù)責(zé)羅，社會(huì)主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式！也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱(chēng)作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理，對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。

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