復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，有可能成為名師�！边@句話反映出教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，他出了教師成長(zhǎng)公式：:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績(jī)，這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說(shuō)明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。
通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的`知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說(shuō)明》，認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上，我主要采取如下步驟：
1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)學(xué)案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。
3、回顧課本，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。
4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，我覺(jué)得在“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”上要取得好的成績(jī)，必須注意以下問(wèn)題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)。
第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系�！盁狳c(diǎn)專(zhuān)題課”復(fù)習(xí)不能過(guò)早。
第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專(zhuān)題要形成系列，形成書(shū)面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討研究后認(rèn)為最起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生理解前后知識(shí)，并加深記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學(xué)生的積極性。第三，通過(guò)講練結(jié)合，提高學(xué)生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。
鑒于以上思考，我對(duì)本節(jié)反思如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的歸納，積累
對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分，經(jīng)過(guò)本節(jié)課堂復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這一步應(yīng)該放到課前完成，上課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，有一定難度，難以形成慣例。
2、重難點(diǎn)突破
在基礎(chǔ)知識(shí)積累了的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，強(qiáng)化理解記憶“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì) “改革”這一專(zhuān)題的理解認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門(mén)檻，認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對(duì)改革專(zhuān)題的理解。
3、能力拓展，學(xué)以致用
認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制等檢測(cè)學(xué)生對(duì)改革的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過(guò)做題，拓展、鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)可以及時(shí)得到反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)，補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的`地方，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。但在這一方面，我準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知理解能力，也沒(méi)有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以接受。
4、歸納總結(jié)，深化主題
對(duì)本課的知識(shí)體系用列表對(duì)比法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。
5、合理安排，堂堂清
本單元課容量大，理應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時(shí)間安排當(dāng)堂練習(xí)，爭(zhēng)取做到復(fù)習(xí)完整，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
6、復(fù)習(xí)課如何生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
這是一個(gè)亟待解決的難題，張小龍老師給了一個(gè)很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。一新，思維模式、過(guò)程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識(shí)新，如歸納概括一些規(guī)律，學(xué)習(xí)方法等等。用新意來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)思考，讓學(xué)生在思考中收獲快樂(lè)與成就。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用，但細(xì)細(xì)觀察，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過(guò)程中，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來(lái)，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺(jué)中消消浪費(fèi)掉了，如上課前的五分鐘，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習(xí)課，下課前的五分鐘，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)分散精力，期盼著下課，這一堂課下來(lái)，能夠利用起來(lái)的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘，一天下來(lái)，就浪費(fèi)了近兩個(gè)小時(shí)，一年下來(lái)，浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，為高三的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。
一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對(duì)學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶。這樣做，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了，效果還不錯(cuò)。
二、利用課堂最后的五分鐘進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練
每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長(zhǎng)曲線、種群特征之間的`關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫(huà)會(huì)分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過(guò)統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
三、利用睡前十分鐘，熟記知識(shí)點(diǎn)
晚間睡前，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)晚而不能馬上入睡，有時(shí)還會(huì)引起越想睡而越睡不著，針對(duì)這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)口袋書(shū)，在睡前讀一讀，因?yàn)橐粋�(gè)節(jié)奏，所以很容易入睡，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識(shí)之后再?zèng)]有新的信息入腦，所以記憶沒(méi)有干擾，比較牢，清晨醒來(lái)可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時(shí)鞏固，效果非常好。
時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來(lái)的，在時(shí)間的積累中積累了知識(shí)。高三的緊張復(fù)習(xí)，既緊張又辛苦，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)�痛快，要學(xué)就學(xué)個(gè)專(zhuān)心，我所說(shuō)的擠時(shí)間，不是去占用休息放松的時(shí)間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來(lái)，為學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率。
這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式，并在過(guò)程中不斷地修正方法，爭(zhēng)取更好的訓(xùn)練效果。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。為了有效地落實(shí)各階段的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。在高三的復(fù)習(xí)中我們主要抓了以下幾方面的工作。
一、研究試題重基礎(chǔ)
通過(guò)分析近幾年來(lái)文綜高考試題，我們認(rèn)為，文綜高考試題仍然要求掌握單科基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生的能力，也是以學(xué)生所學(xué)的單科知識(shí)為載體，無(wú)論試題的難易程度如何都離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，在高三全程復(fù)習(xí)過(guò)程中我們始終都注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
在一輪復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)近年來(lái)高考試題所涉及的內(nèi)容，對(duì)政治學(xué)科各板塊的重點(diǎn)知識(shí)，隱性知識(shí)再次復(fù)習(xí)，講解，不忽視任何一個(gè)考點(diǎn)，教材中重要的關(guān)鍵的句子，段落要求學(xué)生熟讀、背誦、理解，以避免答題時(shí)無(wú)話可說(shuō)或政治術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確（這種現(xiàn)象在文科普班學(xué)生中較為普遍）的現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是文科普班學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，就更需要下大力氣督促。
二、構(gòu)建主干抓重點(diǎn)
在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們注意了對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合，要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)科的知識(shí)體系，更要注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為分析和解決問(wèn)題，知識(shí)遷移能力和綜合分析能力的提高等奠定基礎(chǔ)，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中使學(xué)生大體上有了整體的網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)結(jié)合近年高考重要考點(diǎn)及時(shí)政熱點(diǎn)抓好重點(diǎn)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這種做法有助于使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用不同屬性的知識(shí)，不同類(lèi)型與層次的能力、不同領(lǐng)域的價(jià)值觀念及不同類(lèi)型的科學(xué)方法，多角度、系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地解決學(xué)科知識(shí)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。
三、精講精練利提高
面對(duì)文科班學(xué)生能力普遍較弱的現(xiàn)狀，要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的解題能力是非常困難的，特別是實(shí)驗(yàn)班和普通班之間也存在著較大的差距，在復(fù)習(xí)中我們的主要做法是：
第一、精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。避免繁、難、偏、怪等習(xí)題，盡量避免習(xí)題簡(jiǎn)單的重復(fù)再現(xiàn) 但對(duì)于重要的考點(diǎn)，習(xí)題以不同的形式再現(xiàn)也是必要的。特別是在復(fù)習(xí)中、各地來(lái)了很多習(xí)題，在有限的時(shí)間內(nèi)我們不可能將所有的習(xí)題都做完，我們就在眾多的習(xí)題中根據(jù)普班與實(shí)驗(yàn)班的不同情況選用不同的習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效率。
第二、習(xí)題講評(píng)時(shí)，特別是對(duì)于典型例題的講評(píng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行討論研究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，論證和探討問(wèn)題的能力。規(guī)范答案，在分析中體會(huì)“答案都在材料中的道理”。
第三、比較而言，學(xué)生在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，特別是普班學(xué)生這種情況更為普遍，因而在主觀性試題的訓(xùn)練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評(píng)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生理清思路，提高審題能力，及獲取和解讀有效信息的能力。
第四、在復(fù)習(xí)中，我們還認(rèn)為有必要把近年的高考試題給學(xué)生做一下，讓學(xué)生從中尋找感覺(jué)，體會(huì)答案的規(guī)范性，嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣也可能有利于增強(qiáng)學(xué)生解題的規(guī)范性。
四、聯(lián)系熱點(diǎn)拓視野
政治課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的時(shí)代性，每年的高考試題中都不同程度地體現(xiàn)黨與國(guó)家的大政方針，國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事或者是與人民群眾切身利益相關(guān)的熱點(diǎn)現(xiàn)象等，但有些學(xué)生對(duì)于一些熱點(diǎn)的來(lái)龍去脈缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，常常在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)偏頗。而每年的熱點(diǎn)專(zhuān)題都有近二十個(gè)：如，新型工業(yè)化道路、構(gòu)建和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀、三農(nóng)問(wèn)題、社會(huì)公平、誠(chéng)信等。而學(xué)生難以在較短的時(shí)間里全面系統(tǒng)地把握好熱點(diǎn)專(zhuān)題，這樣我們首先是精心選擇重點(diǎn)的熱點(diǎn)，其次，我們注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科相關(guān)的'知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析評(píng)價(jià)、解釋和認(rèn)證熱點(diǎn)問(wèn)題。
如“就業(yè)”是近幾年社會(huì)熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)為什么要重視解決就業(yè)問(wèn)題，我們將經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的勞動(dòng)者的權(quán)利，經(jīng)濟(jì)資源的合理配置；哲學(xué)常識(shí)中的正確的價(jià)值觀；政治常識(shí)中黨的性質(zhì)、宗旨，國(guó)家機(jī)關(guān)的性質(zhì)、職能、組織活動(dòng)原則；以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、和諧社會(huì)的構(gòu)建等知識(shí)進(jìn)行重要組合，形成新的知識(shí)要點(diǎn)。
五、要針針見(jiàn)血，不要隔靴搔癢。
增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高考大綱規(guī)定的考點(diǎn)涉及高中三年全部教學(xué)內(nèi)容，但在文綜試卷中，這些內(nèi)容的入卷率又偏低（只有原來(lái)政治科單獨(dú)試卷的三分之一），題量少而賦分值高，怎樣解決這一矛盾，是高三教師最大的困擾。復(fù)習(xí)必須全面、夯實(shí)基礎(chǔ)，但肯定會(huì)做一些“無(wú)用功”。因此在復(fù)習(xí)中必須抓住學(xué)科主干知識(shí)，以綱帶目，突出重點(diǎn)，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那樣不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響復(fù)習(xí)效率。增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性還有一層意思，就是對(duì)復(fù)習(xí)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有所預(yù)料，及時(shí)化解難點(diǎn)，釋疑解惑。這就要求教師要多做練習(xí)題，并先于學(xué)生做練習(xí)題，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中去，打好“預(yù)防針”，有助于提高復(fù)習(xí)效率。
以上是我在高三教學(xué)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)真反思，畢竟也還有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校創(chuàng)造佳績(jī)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括“購(gòu)物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。
整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究等形式進(jìn)行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的'回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，縱向延伸，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，使之條理清晰，便于記憶。我注重了對(duì)整理方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時(shí)，注重了在原有的知識(shí)體系上拓展提高，思維層次提升，讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的單項(xiàng)練習(xí)，又有注重綜合能力的拓展性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí)，既注重了知識(shí)與技能的教學(xué)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。
總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，歸納整理；通過(guò)練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
本堂課是在學(xué)習(xí)第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習(xí)課，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的智慧作業(yè)頁(yè)面下，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息、微課資源和生成對(duì)應(yīng)的講解稿等一系列資源，可以充分的利用這些有針對(duì)性的教學(xué)資源，提高課堂效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。上完本課，反思如下：
組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把握本單元知識(shí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的框架。
分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù)。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生是留守兒童居多，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意，但部分?jǐn)?shù)據(jù)也能看到班級(jí)作業(yè)情況，再結(jié)合線下批改，我匯總出班上的典型錯(cuò)題，針對(duì)性的解決錯(cuò)題，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。通過(guò)觀看智慧作業(yè)的視頻，再結(jié)合推薦的`講解稿中的練習(xí)進(jìn)行鞏固。用講練結(jié)合的方式讓學(xué)生在觀看就進(jìn)行思考，在思考中啟發(fā)，交流和表達(dá)自己的想法，突破難點(diǎn)將知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>
反思我的不足之處有：少部分同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習(xí)慣，不能為課堂教學(xué)提供更全面的數(shù)據(jù)和針對(duì)性的講解稿。通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng)，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力和教學(xué)習(xí)慣都有很大的不足，不夠細(xì)致和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的作答也不夠規(guī)范。智慧作業(yè)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，也是助力著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，未來(lái)還需要加大推廣的力度，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)助力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來(lái)復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識(shí)，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁(yè)面設(shè)置及頁(yè)眉頁(yè)腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個(gè)小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對(duì)操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識(shí)呢，感覺(jué)有的同學(xué)握著鼠標(biāo)還很緊張似的，可能還不太會(huì)用鼠標(biāo)，或許以前多人一臺(tái)時(shí)就沒(méi)大操作過(guò)吧，現(xiàn)在條件好了，新機(jī)每人一臺(tái)還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)Word知識(shí)都忘了，為了節(jié)省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個(gè)操作水平高的.同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級(jí)完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當(dāng)堂課上完成的全校也是個(gè)位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來(lái)完成了，等本周再次練習(xí)編輯時(shí)，沒(méi)想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì)設(shè)置字體了，真是沒(méi)辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具就都會(huì)了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識(shí)練會(huì)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8
本節(jié)課將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的'發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
今天聽(tīng)了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。
在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，老師們通常會(huì)遇到很多問(wèn)題，如以知識(shí)的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展不足，學(xué)生被動(dòng)接受記憶知識(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對(duì)學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會(huì)感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺(jué)。
今天聽(tīng)了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的.建議后，讓我對(duì)上好復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個(gè)總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和期末復(fù)習(xí)時(shí)間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，雖然對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過(guò)的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單在現(xiàn)，而是要拓寬知識(shí)的廣度和深度，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要提高復(fù)習(xí)的的趣味性，設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)的內(nèi)容，告別枯燥無(wú)味的講解。
每一位學(xué)生的知識(shí)掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問(wèn)他們，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
復(fù)習(xí)課對(duì)于每一孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會(huì)，我們也要牢牢的把握這樣的機(jī)會(huì)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10
物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會(huì)或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的微粒性。
由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過(guò)程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，組成知識(shí)體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的`，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。
接下來(lái)，通過(guò)回顧有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。再對(duì)比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會(huì)原子的三條性質(zhì)。
在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過(guò)回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
在元素的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸?lèi)（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會(huì)觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項(xiàng)所代表的意義。
最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價(jià)口訣，經(jīng)過(guò)練習(xí)能夠根據(jù)化合價(jià)正確寫(xiě)出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價(jià)。
本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識(shí)，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)使學(xué)生從宏觀世界，進(jìn)入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過(guò)回顧電解水的示意圖及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11
中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課歷來(lái)被認(rèn)為是比較難把握的課型。時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)課堂效率的要求高。說(shuō)明文閱讀的復(fù)習(xí)課，因其文體特征，更是如此�，F(xiàn)在，回顧我的磨課之旅，談?wù)勑牡谩?/p>
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和定位，直接影響到教學(xué)行為。它影響著教師對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工，重難點(diǎn)的確立，方法的選擇。此次的說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課是在進(jìn)行了一次摸底測(cè)試之后進(jìn)行的。因此，摸底測(cè)試的情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定起著關(guān)鍵性的作用。
上課之前，我分別對(duì)我校初三年級(jí)不同層次的三個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了《臺(tái)風(fēng)》一文的摸底測(cè)試。通過(guò)仔細(xì)批改，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題還是比較明顯的。前兩個(gè)選擇題，選項(xiàng)本身并未設(shè)置什么難度，主要考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀的細(xì)致度。兩個(gè)題失分率都不高，只有少部分學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心丟分。主要問(wèn)題出現(xiàn)在第三題上，幾乎每個(gè)班的均分都只有二點(diǎn)幾分。第三題的題目是：“結(jié)合文段內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括臺(tái)風(fēng)為人類(lèi)帶來(lái)的功勞和益處�！边@是一個(gè)要點(diǎn)概括題，考察的是學(xué)生篩選信息概括要點(diǎn)的能力。說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是讓人有所知，其閱讀過(guò)程重在準(zhǔn)確把握文本信息，獲取文本知識(shí)，屬于感知類(lèi)閱讀。因此，對(duì)文本信息的獲取是閱讀此類(lèi)文體的'基本手段，處理信息的能力則是此類(lèi)文體的基本考察點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)此都有非常明確的要求。對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握、對(duì)說(shuō)明順序的梳理、對(duì)說(shuō)明方法說(shuō)明語(yǔ)言的考察，幾乎都可以表現(xiàn)為對(duì)文本信息的處理能力的考察，實(shí)質(zhì)也都是對(duì)文本信息的提取、篩選、辨析、整合的過(guò)程。因此，我就將這節(jié)說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)就定為——訓(xùn)練篩選整合信息的能力。教學(xué)的重難點(diǎn)也在于此。
第三題出現(xiàn)失誤的原因從細(xì)節(jié)上看，與很多因素有關(guān)。其中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文思路的把握不得其法，對(duì)文體知識(shí)不能活學(xué)活用等，都直接導(dǎo)致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準(zhǔn)確地篩選整合信息。因此，相關(guān)的知識(shí)鋪墊（針對(duì)摸底測(cè)試篇目而言）就包括了對(duì)關(guān)聯(lián)詞、連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧，對(duì)說(shuō)明方法的理解運(yùn)用（對(duì)于《臺(tái)風(fēng)》一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。
學(xué)生不能準(zhǔn)確地篩選整合信息，還與學(xué)生的閱讀態(tài)度有很大關(guān)系。說(shuō)明文是知識(shí)性很強(qiáng)的文體，它更需要專(zhuān)注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。所以說(shuō)明文閱讀過(guò)程中，我們要更注意學(xué)生集中精力、潛心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學(xué)生：說(shuō)明文語(yǔ)言雖然較為平實(shí)簡(jiǎn)潔，仔細(xì)解讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密，和我們的生活息息相關(guān)。只要有耐心細(xì)致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。
二、教學(xué)方法的確定
說(shuō)明文的閱讀復(fù)習(xí)有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，才能選擇科學(xué)的教法。這節(jié)課，教學(xué)的重難點(diǎn)就在提高學(xué)生篩選整合信息的能力。那么，如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)幾天的思考和嘗試，我還是覺(jué)得應(yīng)該最大程度的利用摸底測(cè)試的篇目——《臺(tái)風(fēng)》一文。 于是，我沉下心開(kāi)始讀這篇文章，我的師傅甚至建議我把它背下來(lái)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析探討，我漸漸開(kāi)始感受到教研室張寶華老師的用心。這是一篇非常典型的說(shuō)明文：行文思路非常明晰，段落特點(diǎn)又各個(gè)不同。
首段由“臺(tái)風(fēng)”的定義引入，接著寫(xiě)一般人看法，然后用“然而”轉(zhuǎn)入正題——“臺(tái)風(fēng)的功甚至大于過(guò)”。只要學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注到這句話，答第三題時(shí)就能基本找到答題區(qū)域。加上第六段“除了……外”的提示，答題區(qū)域就能被準(zhǔn)確地定位到2—6段。下文分寫(xiě)的部分有五段。第二段是闡述+總結(jié)+補(bǔ)充說(shuō)明（推測(cè)未來(lái)的情況）。第三段是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落：中心句+闡述。此段的信息提煉很少有人出錯(cuò)，直接提取主句即可。第四段沒(méi)有明顯的中心句，關(guān)鍵信息提煉不準(zhǔn)確。三個(gè)分句，關(guān)鍵信息分別為：節(jié)約用水用電、節(jié)約原煤、用于風(fēng)力發(fā)電。前兩個(gè)是并列關(guān)系，連接詞“一方面”“也”標(biāo)識(shí)；第三層用連接詞“而且”“甚至”表明是遞進(jìn)關(guān)系。前兩層有可以歸并為“節(jié)約資源”，第三層遞進(jìn)，需要信息疊加。這是“分層歸并法”。關(guān)注連詞，解讀句子之間的關(guān)系很重要。第五段是典型的承接式結(jié)構(gòu)：海水上翻——魚(yú)餌增多——有利于魚(yú)群生長(zhǎng)。關(guān)鍵信息也比較明顯，出錯(cuò)率較低。第六段信息提煉錯(cuò)誤較多，首句就是段落中心句，組合要言：“臺(tái)風(fēng)會(huì)引發(fā)慢地震，逐漸釋放地殼能量，避免大型地震”。很多學(xué)生都選擇尾句：“臺(tái)風(fēng)有助于減輕地震帶來(lái)的損害”作答。如何取舍？必須要對(duì)這一段的段內(nèi)層次進(jìn)行分析：首句就是中心句；第二句講述“慢地震”，詮釋中心句；第三句是舉例子說(shuō)明慢地震與臺(tái)風(fēng)的關(guān)系，也在為中心句服務(wù)。比較來(lái)說(shuō)，前者是中心信息，后者是輔助信息。明白了這一點(diǎn)，就容易取舍了。
因此，我結(jié)合這篇例文歸納了三點(diǎn)篩選整合信息的方法：組合要言法、提取主句法、分層歸并法。過(guò)程中提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞（中心詞、連接詞），注意作者對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用，解析段落層次。以此達(dá)到準(zhǔn)確篩選整合信息的目標(biāo)。當(dāng)然，這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和耐心細(xì)致的閱讀習(xí)慣為前提。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)對(duì)摸底測(cè)試情況的介紹，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；這個(gè)過(guò)程中簡(jiǎn)單講解前兩個(gè)選擇題，并簡(jiǎn)要提煉做選擇題的方法；然后結(jié)合考綱的相應(yīng)要求明確篩選信息、概括要點(diǎn)的能力在閱讀說(shuō)明文時(shí)的重要性；再通過(guò)對(duì)《臺(tái)風(fēng)》一文的層次分析和要點(diǎn)概括，歸納整合信息的方法及注意事項(xiàng)；接著，當(dāng)堂訓(xùn)練，并小組交流確定疑難點(diǎn)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題；最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測(cè)試的文本特征，歸納信息提煉的方法，隨文而教。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的跟蹤詢問(wèn)，學(xué)生基本都能在課上有所得。
四、不足之處
課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間安排還可優(yōu)化。
篩選信息概括要點(diǎn)的能力，是我們閱讀說(shuō)明文的核心能力。在一堂課的時(shí)間內(nèi)，我選擇了隨文而教。希望能夠?qū)@幫即將面臨中考的孩子一點(diǎn)幫助。說(shuō)到底，語(yǔ)文閱讀的復(fù)習(xí)課要想高效，只有態(tài)度方法兩手抓：在學(xué)生端正的閱讀態(tài)度，良好的閱讀習(xí)慣的前提下，“授之以漁”，才能高效實(shí)用。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 12
《圖形與變換》這節(jié)復(fù)習(xí)課已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，但這節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程依然清晰地浮現(xiàn)在我的腦海深處。
一、孩子們的復(fù)習(xí)過(guò)程是生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性的過(guò)程。在復(fù)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，有的孩子利用身邊的實(shí)物進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，有的孩子利用身體的某些部位演示圖形的旋轉(zhuǎn)，還有的孩子在展板上展示自己的'平移和旋轉(zhuǎn)方法。由此看來(lái)，“積極思考、動(dòng)手實(shí)踐”已成了他們的主要學(xué)習(xí)方式。
二、師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)是積極參與、共同發(fā)展的過(guò)程。在復(fù)習(xí)圖形的對(duì)稱(chēng)這一內(nèi)容時(shí)，我分別讓不同組別的同一層次的學(xué)生在展板上展示對(duì)稱(chēng)的文字、對(duì)稱(chēng)的字母、對(duì)稱(chēng)的數(shù)字……那熱火朝天的場(chǎng)面足以看到孩子們的滿心歡喜，展板上的孩子在展示自己的才華，組內(nèi)其他孩子在用不同的方式給予提示，有的甚至直接跑到展板上幫著展示，看著孩子們能以如此飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的學(xué)習(xí)方式己見(jiàn)成效。
這只是課改過(guò)程中的一丁點(diǎn)兒記憶，卻堅(jiān)定了我積極課改的決心，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)求知欲，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，所以教師要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性的多樣性，這樣才能更好地推進(jìn)課改工作，打造高效課堂！
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 13
教學(xué)已進(jìn)入最后的總復(fù)習(xí)，我本著每天復(fù)習(xí)內(nèi)容少而精的原則，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容理解透掌握好。在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法時(shí)，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，（1）復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，（2）運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)，我先讓學(xué)生用字母式表示出運(yùn)算定律，再通過(guò)具體的例子舉例運(yùn)算定律，為下一步的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我調(diào)整了以往的做法，老師出題學(xué)生做，而是讓學(xué)生自己自編或搜集簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目。學(xué)生在編題和選題時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀，這本身就是一個(gè)自我復(fù)習(xí)的過(guò)程。在展示時(shí)學(xué)生出的題目很出乎我的意料，主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）覆蓋面全，涵蓋了小學(xué)階段所有的`簡(jiǎn)便運(yùn)算的類(lèi)型。（2）關(guān)注了學(xué)生易錯(cuò)的題目。（3）關(guān)注了一些生僻的解法。如乘法分配律中的一些拆法和添法等。最后我補(bǔ)充了一些學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目和一些思維拓展題供學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生以競(jìng)賽、限時(shí)做題看誰(shuí)做得又多又對(duì)等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。整堂課下來(lái)學(xué)生的精力高度集中，教學(xué)效果也很好。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 14
這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了密度、力、壓強(qiáng)浮力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。主要以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)一個(gè)在教學(xué)上新的嘗試，可是在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)時(shí)常運(yùn)用到這些。思維導(dǎo)圖的入門(mén)相當(dāng)簡(jiǎn)單，一張白紙，在里面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)就能完成。其主要的目的是讓學(xué)生們自己有這樣一個(gè)意識(shí)，自己動(dòng)手完成課本知識(shí)的歸納總結(jié)。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力的缺乏，以及對(duì)物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來(lái)。很難想象這樣一群學(xué)生在練習(xí)物理題目時(shí)的一個(gè)完整的思考過(guò)程。
由此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以這樣一個(gè)方式呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)目的。就是讓學(xué)生理解并掌握物理是一門(mén)很講究邏輯的'學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是點(diǎn)狀分布，他們是樹(shù)狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的記憶，更加加深對(duì)物理概念的理解。
思維導(dǎo)圖并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，說(shuō)到底，這不過(guò)是一種記憶知識(shí)點(diǎn)的方法罷了。加以利用會(huì)事半功倍。可并不代表適合所有的學(xué)生，可能一些學(xué)生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學(xué)習(xí)的方法而已。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 15
今天，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一直是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要，但他們?cè)诜磸?fù)做題中已對(duì)它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一階段的內(nèi)容制作一張《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》。
《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》分為四部分：知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四部分內(nèi)容，其中知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站是這一單元的知識(shí)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生馬上圍過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的.手抄報(bào)我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，再全班匯報(bào)展示，沒(méi)想到效果出其的好，學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平時(shí)枯燥的復(fù)習(xí)課學(xué)生也愿意上了，看來(lái)這張手抄報(bào)真是解決了很大問(wèn)題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著，我發(fā)現(xiàn)這才是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 16
復(fù)習(xí)課的目的之一就是教師把平時(shí)分散教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其間的聯(lián)系，并構(gòu)建起一張知識(shí)網(wǎng)，從而形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)“平面圖形的面積”時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形，學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題，使零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，整理的內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。
我把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。在復(fù)習(xí)梳理的過(guò)程中，我充分利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識(shí)整理的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)，學(xué)生整理可能不夠確切、不夠全面，這都是真實(shí)的、自然的現(xiàn)象。我在學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的'基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，往往效果更好。本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。這樣的復(fù)習(xí)，既使各平面圖形之間形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，又顯現(xiàn)學(xué)生整理、建構(gòu)時(shí)的自主性，也提高了他們整理、建構(gòu)的能力。電腦信息技術(shù)的使用更使課堂錦上添花。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 17
1．對(duì)教材的處理，不應(yīng)是“簡(jiǎn)單再現(xiàn)”而應(yīng)是“溝通聯(lián)系”。
本節(jié)復(fù)習(xí)課，教師針對(duì)學(xué)生掌握的程度不同，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用集體智慧完成知識(shí)的整理過(guò)程，先互補(bǔ)與啟迪，接著深入挖掘、整合。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“相同的位置關(guān)系可以用不同的方式來(lái)表達(dá)”及“物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的”，教師設(shè)計(jì)了體育館等幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步消化接受，構(gòu)建知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)在復(fù)習(xí)中“人人獲得發(fā)展，不同的人獲得不同的發(fā)展”。
2．對(duì)知識(shí)的建構(gòu)不應(yīng)是“強(qiáng)硬灌輸”而應(yīng)是“喚醒生長(zhǎng)”。
知識(shí)的'建構(gòu)，是在學(xué)生主體意識(shí)充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)地建構(gòu)�；顒�(dòng)使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)1厘米和1米，接著，我又讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題后談感想。這樣不僅挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，也更好地將知識(shí)進(jìn)行了疏理，促進(jìn)了認(rèn)知模塊的建構(gòu)，讓舊知“生長(zhǎng)”起來(lái)。
我們認(rèn)為，知識(shí)的“溝通”是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)，知識(shí)的“生長(zhǎng)”是復(fù)習(xí)課的目的所在。在復(fù)習(xí)課上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理，將所學(xué)知識(shí)前后貫通、溝通起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系“窺一斑而見(jiàn)全豹”，復(fù)習(xí)課并不難上，我以為——無(wú)限風(fēng)光在“復(fù)習(xí)”
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 18
初三總復(fù)習(xí)已經(jīng)全面展開(kāi)，隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)復(fù)習(xí)到了一次函數(shù)。
在這一節(jié)課中，先復(fù)習(xí)了函數(shù)的定義，函數(shù)的三中表示方法：表格法，表達(dá)式法和圖象法。三種方法學(xué)生都表示能理解其意思，但難就難在如何確定一次函數(shù)的表達(dá)式。學(xué)生已經(jīng)知道，一次函數(shù)的圖象是一條直線，通過(guò)圖象來(lái)確定函數(shù)的表達(dá)式。一次函數(shù)的一般形式為y=kx+b（k，b為常數(shù)，k≠0）。要想確定一次函數(shù)表達(dá)式，只要確定k和b,的值就行了。函數(shù)y=kx+b與x軸的`交點(diǎn)為（，0），與y軸的交點(diǎn)為（0，b）。這樣就可以明確的告訴學(xué)生，與y軸的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是b的值，就可以把確定一次函數(shù)表達(dá)式的難度大大降低，然后再確定k的值。與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是的值，這樣k的值就能確定，一次函數(shù)的表達(dá)式也就能確定了。在這節(jié)課中，我明顯的感覺(jué)到了學(xué)生理解一次函數(shù)的提升。也感覺(jué)到了學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，從心底里油然而生的高興。也明白了有些知識(shí)學(xué)生一開(kāi)始理解不了，時(shí)間長(zhǎng)了，也就慢慢理解了。也是我明白了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思想的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一朝一夕是不可能學(xué)會(huì)的，所以要做好長(zhǎng)期慢慢的培養(yǎng)學(xué)生思想準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 19
期中的復(fù)習(xí)依然在進(jìn)行著，我真的很擔(dān)心學(xué)生們是否考試的時(shí)候能認(rèn)真做題，至少看清楚了再下手;也擔(dān)心他們會(huì)做的做錯(cuò)了，不會(huì)做的更錯(cuò)了。
復(fù)習(xí)課千萬(wàn)不能漫無(wú)邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。中學(xué)生的注意力易分散，一節(jié)課四十分鐘，真正能集中精神的是有限的時(shí)間。如果教師思路模糊，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生注意力更加分散，最后什么也沒(méi)記住，只留下個(gè)模糊印象罷了。所以復(fù)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃性和針對(duì)性：
1、根據(jù)剩余的課時(shí)數(shù)和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的.復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。
2、把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)。如果總是讀、說(shuō)、做試卷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以，復(fù)習(xí)過(guò)程中，可適當(dāng)安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
祝福我的學(xué)生們?cè)谄谥腥〉煤玫某煽?jī)!
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 20
1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的溝通。比的知識(shí)點(diǎn)有很多，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由比的意義引出求比值，有比的基本性質(zhì)引出化簡(jiǎn)比。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的.方式來(lái)活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對(duì)性。比的應(yīng)用是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過(guò)學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
總的來(lái)看，我這堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比如在設(shè)計(jì)上有些地方還不夠完美，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì)著力改進(jìn)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 21
這節(jié)課可以 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動(dòng)、力、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。
另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相聯(lián)系進(jìn)行分析。物體在受平衡力、不受力和受非平衡力時(shí)是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的`思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。例舉一些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，顯然在這方面我覺(jué)得有很大的欠缺的。同時(shí)也忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，課堂中可結(jié)合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決中考中的熱點(diǎn)考題。這些不足之處希望能在今后的課堂中彌補(bǔ)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 22
一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后，要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。
二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。重點(diǎn)知識(shí)、性質(zhì)、方法要進(jìn)行及時(shí)檢查，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
三、提高課堂45分鐘的效率。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。
四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點(diǎn)。重知識(shí)求能力，養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。
總之，在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
�。薄母咭婚_(kāi)始，教師就不能松懈，重視知識(shí)的 “過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。
�。�、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，以便目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
３、注重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合，講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。注意例題的`教學(xué)作用，不宜貪多求難。
�。�、認(rèn)真研究高考試題的特點(diǎn)及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，努力將高考題貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去。
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