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《秋游》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《秋游》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《秋游》教學(xué)反思1
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學(xué)效果來看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面:
一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。我在整個(gè)教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀,強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”,并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主讀課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述,引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來?”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的`生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
不足一:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆!
不足二:自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià),產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
因此,我覺得在低年級,老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達(dá)的清楚;其次,一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,一堂課才會更完美
《秋游》教學(xué)反思2
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟:
一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),雖然,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生真心投入,真情流露。但是,由于學(xué)生年齡小,對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時(shí),教師沒有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生,而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后,我想:指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí),可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣,學(xué)生通過對比,就知道該怎么去有感情地朗讀了,自然也就掌握了朗讀的.技巧了。
二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。”有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。
識字教學(xué)脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。因此,在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字,讓學(xué)生感受到識字的快樂,激發(fā)識字的欲望。
教學(xué)第四自然段時(shí),在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時(shí),我引出了“追逐”這個(gè)詞語,問學(xué)生:“追逐”是什么意思?然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生描紅。這樣,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字,可以提高學(xué)生識字的效率,讓識字教學(xué)充滿樂趣。
《秋游》教學(xué)反思3
《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文,生動地描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景,充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動,富有節(jié)律的美文讀好,我在授課過程中的做法達(dá)到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂,妙語連珠,整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實(shí)。
首先,以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎?”為導(dǎo)入,由于在《練習(xí)1》的“成語積累中,學(xué)習(xí)四個(gè)描寫秋天的成語:金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清,學(xué)生能用上這些成語爭先恐后地回答,逐漸進(jìn)入了秋天的情景。
在初讀課文糾正了讀音后,我進(jìn)行了范讀,讀后問大家:“聽老師朗讀時(shí),你想到了什么?”孩子們有的說:“我看到了白白的云,藍(lán)藍(lán)的天。”有的說:“我好像看到了火紅的高粱!薄澳敲茨阍僮x一讀,讓我聽的時(shí)候也能看到這些!贝蠹揖氉x,已比初讀好了很多。
我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第二段主要寫天空、白云,原文“……白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊!焙⒆觽冞呑x邊做動作,我只輕輕一句“還有的像——?”此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”,并且邊說邊做相應(yīng)的動作,已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時(shí),怎么會不產(chǎn)生語感?
第四段寫同學(xué)們在草地上玩耍的情景,這段在看圖的`基礎(chǔ)上,進(jìn)行想象說,學(xué)生對圖上的豐富畫面,產(chǎn)生了極大的渲染力,孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快,仿佛已置身其中!氨寂茏分穑χ爸,多開心啊!”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時(shí),我知道這節(jié)課已成功了。
這節(jié)稍覺得意的課,之所以上得如此自如而輕松,源于課前的充分預(yù)設(shè),課中的隨機(jī)調(diào)整,也就是“以學(xué)定教,順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情,必須真正由情而發(fā),由感而出,進(jìn)入情景達(dá)到忘我。
《秋游》教學(xué)反思4
《秋游》一課是一篇情景交融的散文,全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中,牢牢的抓住語文教學(xué)的三個(gè)層面:感悟——積累——運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的.時(shí)間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候,通過生生間的互相幫助,學(xué)生對漸漸有了理性的認(rèn)識,再學(xué)生讀課文,不用老師教學(xué)生都能通過讀表達(dá)他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話,產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會秋天的美麗,我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生圈劃出重點(diǎn)詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗(yàn)體會的“一望無邊”的意思后,了解到天的藍(lán)、云的白后,再通過讓學(xué)生進(jìn)行想象白云有時(shí)還會像什么用“有時(shí)像……有時(shí)像……”練習(xí)說話,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了秋天的美,讀出秋天的美。
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練,然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說說他們在草地上是怎樣玩的?心情如何?再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),再通過反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。
總之,一堂課下來,學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,但是由于在課堂上我的激勵(lì)機(jī)制不夠多,學(xué)生全員參與面不夠廣,表現(xiàn)得不夠積極性,在今后的教學(xué)中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。
《秋游》教學(xué)反思5
活動目的:
1、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作。
2、和家長討論,并且能大概的制定好秋游計(jì)劃,增強(qiáng)親子之間的互動。
活動(一):說一說
引導(dǎo):今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还,但是老師對小朋友的表現(xiàn)很不滿意,首先沒有好好的排隊(duì),然后小朋友們很吵,幾乎都聽不到老師的解說了,所以老師決定在下一次出門秋游之前,要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!
1、教師出示掛圖,一份秋游計(jì)劃的表格。
(1)教師明確目的地,班級,人數(shù)。
(2)依次讓從成員,交通工具,攜帶物品,注意事項(xiàng)等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論。
(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫。
活動(二):自主設(shè)計(jì)。
1、將事先準(zhǔn)備好的.計(jì)劃表發(fā)放下去,讓幼兒知己找到自己的家長,在家長的協(xié)助之下,認(rèn)真的填寫相應(yīng)的內(nèi)容。
2、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié),對于不當(dāng)之處要及時(shí)的糾正。
活動(三):討論
1、讓幼兒從家長的討論區(qū)會到自己的座位,然后請個(gè)別的幼兒上臺互相的交流,說一說自己的秋游計(jì)劃,安排,注意的事項(xiàng)。
2、教師要對于幼兒的闡述及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評,不對的要糾正,正確的要肯定。
3、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜。
課后反思:
本次活動是以秋游為主,讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計(jì)劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險(xiǎn)的,什么是可以經(jīng)行的。但是在本次活動之中,并沒有能夠很好的,很合理的做好一個(gè)事例,在之前出示事例的部分,交代的不夠清楚,以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,秋游計(jì)劃的目的地被限定,而不能展開更好,更廣的聯(lián)想。
本次活動之中,對于幼兒的回答,幾乎都給予了坑定的答復(fù)的,并沒有及時(shí)的,做出相應(yīng)的合理的點(diǎn)評,從而使得幼兒在回答問題的時(shí)候會說一些不著邊際的回答,造成答非所問的情況。
對于課堂的調(diào)控也并不是很好,之前的氣氛所致,使得幼兒特別的興奮,從而到最后的紀(jì)律有些難以控制,必須反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律才可以。
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》是一篇很美的小散文,對于二年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來,應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看,還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,給我提了以下幾點(diǎn)建議:
1、學(xué)是為了用——“一望無邊”
“藍(lán)的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡單的理解。因此,在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候,我只守注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊,并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上,我可以追問:除了天空,還有什么可以用上“一望無邊”這個(gè)詞語?從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象,是秋天的一大特色?赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)?怎樣才能使他們快樂的情感體驗(yàn)源于真實(shí)、源于自發(fā)?在一個(gè)孩子說“讀了這一小節(jié),我知道莊稼都成熟了。”之后,我便發(fā)問:面對成熟的莊稼,你感覺怎樣?兩個(gè)孩子都說了感覺很高興,因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費(fèi),汗水沒有白流。我當(dāng)時(shí)覺得,孩子還挺聰明,挺會說。但課后的交流中,師傅告訴我,可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系,比如,有了棉花,我們就會有厚厚的棉被,暖和的.棉衣、棉鞋,有了稻子,我們就有新鮮的大米等等,這樣的快樂就比較自然。
之后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)。農(nóng)田里,稻子黃了,像;高粱紅了,像;棉花白了,像。備課的時(shí)候,我也設(shè)計(jì)了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了,像一堆金子,有的說高粱紅了,像一個(gè)個(gè)草莓,有的說棉花白了,像白云。首先,這些答案是我所沒有想到的,所以,情急之下,我沒有準(zhǔn)確的判斷,并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次,師傅說,這個(gè)練習(xí)有些偏難,他們還沒有學(xué)過比喻句,而且他們對這些莊稼也不是很熟悉,所以表達(dá)的時(shí)候,要想既兼顧比喻的恰當(dāng),又要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的。可以把課后作業(yè)中的設(shè)計(jì):“秋游,我們還有可能去哪里呢?仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進(jìn)行訓(xùn)練,果園,菜園啊,等等。
3、“說話”不夠自然
草地上,小朋友們做著許多游戲!坝械脑诓莸厣洗驖L兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子!闭n后練習(xí)的第4題,要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然,我也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí),但總覺得有些牽強(qiáng)。“課間、體育課上小朋友們會做哪些活動?”這一語境的提示,也沒能調(diào)動一些學(xué)生的積極性。師傅建議,可以先讓學(xué)生觀察插圖,并想象一下,小朋友們在草地上還會做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境,課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文,我旨在抓好“快樂”這根線索,因?yàn)閺耐瑢W(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無邊,白云的變化多端,到農(nóng)田里的豐收景象,再到同學(xué)們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心。于是,在剛開始的時(shí)候,我就板書出這條主線。只可惜,在教學(xué)過程中,我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此,這條主線也顯得形單影只,形同虛設(shè)。
5、識字教學(xué)有些散
本節(jié)課,我選的兩個(gè)生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,是因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)相同,意思相近。于是,在課堂上,我一一呈現(xiàn),一一分析、范寫?蛇@看似正常的步驟,卻也彰顯問題。師傅說:你可以讓小朋友蜜察這兩個(gè)生字的共同點(diǎn),以此來加深印象。
一年的見習(xí)期已過,我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上,不再緊張,面對備課,不再恐慌。但是,我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,往往在備課的時(shí)候已經(jīng)有所思考,但在實(shí)施的時(shí)候還是覺得思考的不夠完備,以至于不能達(dá)到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,交流也是一筆財(cái)富。正如王校長向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣,我也要及時(shí)記下自己的困惑,并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往,但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。
《秋游》教學(xué)反思7
《秋游》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊,全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,天空一望無邊、白云變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花,豐富直觀的形象使課文情景兼?zhèn),很適合采用多媒體輔助教學(xué)。為了優(yōu)化教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)過程中,先后在以下環(huán)節(jié)運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù),收到了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探索
針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)又易減退的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),把教材中單一的文字內(nèi)容,通過文字、聲音和圖像相結(jié)合的形式,形象生動地展示出來,創(chuàng)設(shè)具有直觀性和感染性的情境,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。
教師沒有直接揭題進(jìn)行教學(xué),而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時(shí),教師提出問題:“小朋友們通過看錄像,發(fā)現(xiàn)了什么?”藍(lán)的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉,這些都使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)到了。這時(shí),多媒體展示動畫課題《秋游》,初步把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來,激發(fā)他們的求知欲望。
二、誘導(dǎo)建構(gòu),形成體系
在教學(xué)過程中,教師采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生把文章的內(nèi)容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來,幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識體系。
1、講讀課文時(shí),教師首先播放配樂朗讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,并著重講解課文二、三、四小節(jié)。在導(dǎo)讀第二小節(jié),講解白云的變化時(shí),教師利用Flash制作了一段白云變化效果,引導(dǎo)學(xué)生具體感受秋天天空的美(美在顏色是“藍(lán)的”;美在“一望無際”;美在幾朵白云“有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊”的形態(tài)變幻)。在學(xué)生有了具體感受之后,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí),多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)。
2、第三小節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生通過想像練說,進(jìn)行第二次發(fā)散性思維訓(xùn)練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片,讓學(xué)生通過看圖,練習(xí)說“農(nóng)田里,稻子黃了,黃得怎樣?高梁紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?”。接著讓學(xué)生反復(fù)誦讀,其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重,充分表達(dá)孩子們看到五顏六色的田野風(fēng)光時(shí)的.愉悅心情。
3、最后一小節(jié)的教學(xué),扣住“開心”一詞,通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時(shí)開心的場面,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想像,表現(xiàn)這種“開心”的心情。然后,出示“操場上,同學(xué)們……商場里,顧客們……風(fēng)景區(qū),游客們……”三個(gè)不同梯度的句式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)梯度,拓展學(xué)生的自學(xué)能力。
三、拓展思維,升華情感
在教學(xué)結(jié)束前,為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美,教師用多媒體展示上課開始時(shí)的錄像,并安排學(xué)生一起唱“郊游”歌,在愉快的氛圍中結(jié)束了教學(xué)。
最后,教師設(shè)計(jì)了“用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓(xùn)練延伸到了課外。
《秋游》教學(xué)反思8
一條身體很小、一點(diǎn)力氣都沒有的小小一寸蟲,它有很多敵人,像鳥兒,一個(gè)不小心,就會被它們吃掉,當(dāng)點(diǎn)心!可是一寸蟲每次遇到危險(xiǎn)時(shí),總是能化險(xiǎn)為夷,因?yàn)樗雷约河幸粋(gè)很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以,遇到危險(xiǎn)它就用這個(gè)長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的'注意力。
這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象,同時(shí)也為大班幼兒的操作找到了一個(gè)適度的點(diǎn),激發(fā)幼兒活動的情緒,引領(lǐng)著幼兒積極主動地參與活動,使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”,讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去思索、去尋找方法,將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動中,使幼兒主動地開放地依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平,愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí),也告訴孩子,在生活中,我們隨時(shí)都會遇到許多困難,但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的,而動動腦、用智慧來解決問題,往往會比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力!就像一寸蟲一樣,它脆弱得不堪一擊,但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法,無關(guān)身體大小,也無關(guān)力氣大小,而是對自己的認(rèn)識和善用智慧。
《秋游》教學(xué)反思9
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學(xué)效果來看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面:
一、 以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
二、 閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“ 開心” 一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“ 有的…… 有的…… 有的……” 練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)! 有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達(dá)這種心情。
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后,個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動配上動作;有的學(xué)生讀到最后一段時(shí),邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo),又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美,是一次聲情并茂的讀,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發(fā)。
遺憾一:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆!下課了我還在想如果時(shí)間充分的話,就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能,學(xué)生可能會更活躍,發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個(gè)檔次。
遺憾二:自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的'美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評價(jià),產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。
遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力。面對學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進(jìn)一步激發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入。這大概與我讀的點(diǎn)太散有關(guān),如果抓住一部分場景的描寫,有重點(diǎn)地去指導(dǎo)學(xué)生品讀,不同樣也可以達(dá)到舉一反三的效果嗎?為什么不“ 授之以漁” 呢?
我喜歡站在講臺上的感覺,自信滿滿的帶著學(xué)生在知識的海洋暢游,而今天這種感覺我沒找到。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課,可我的確帶來了一堂樸實(shí)、自然的課,卻欠缺回味的余地。
《秋游》教學(xué)反思10
一堂好課就像藝術(shù)珍品,讓人津津樂道,回味無窮。怎樣的課才算好課?特級教師賈志敏認(rèn)為,好的課,要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則。我依據(jù)這三個(gè)原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思。
1、要以學(xué)生為本。
時(shí)間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,因此,學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的,是配角,充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動,千萬不能互換角色,本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入,做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。
2、要以訓(xùn)練為主。
語言是一種技能。要掌握它,必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練,要讓學(xué)生聽得清楚,說得明白,讀得正確,寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的,絕非“講”出來的。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練:“有時(shí)……有時(shí)……”的句式想象天空中變化的白云,用果園里,葡萄( )了,柿子( )了,梨子( )了感受秋天果園的美,用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練,學(xué)生就會把話說得有條理,說得具體,說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,朗讀的形式多樣:個(gè)別讀、示范讀、賽讀,在讀中領(lǐng)略秋天的美,在讀中體驗(yàn)秋游的'快樂。除此之外,還留有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”
3、要以鼓勵(lì)為主。
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)、產(chǎn)生困難是十分正常的,要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段,也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子,不敢亮開嗓子時(shí),解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,沒有說些大道理,而是故意壓低嗓子唱《郊游》,讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來,愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
建議:
課文的二、三自然段可以這樣處理:
1、自由讀這兩段,想想描繪了秋天的哪些景物?在書上畫出來。(天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花)
2、示范讀第二自然段,想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎?
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
。1)指名讀。
。2)見過稻子、高粱、棉花嗎?先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片,觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
。3)我們又走進(jìn)了果園,看到這樣的景象。(出示課件)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
。4)我們在秋游時(shí)還路過菜園、樹林,也能仿照的說說。
。5)積累描寫顏色的詞語。朗讀,讀出秋天的美。
(6)農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎?你看到這樣的景象心情如何?簡單說說。再次朗讀,讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段,整體感受秋天的美。
《秋游》教學(xué)反思11
“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了!蔽恼麻_頭,為了讓學(xué)生體會“漸漸”這個(gè)程度副詞,我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,分別請兩個(gè)學(xué)生演示場景。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對天空之美的描寫,復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個(gè)成語。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的`像······有的像······”句式,我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處,我將兩者結(jié)合起來教學(xué),同時(shí)請孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn):
一,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒有豐富的感性材料,孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中,沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué),教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
《秋游》教學(xué)反思12
課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,美在白云的.形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,如果你走到田野,它們會對你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。
當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境:“大家說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評價(jià)他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
《秋游》教學(xué)反思13
練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個(gè)成語,金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》,所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,讓學(xué)生背誦四個(gè)成語和《秋天到》,導(dǎo)入課文。
在課文內(nèi)容第二段中,寫了一望無際的藍(lán)天和白云,并且用比喻的手法描寫了白云朵朵,有時(shí)像一群綿羊,有時(shí)像……在此處,我拓展了學(xué)生的思維邏輯,讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試,回答各種各樣,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課文的最后一段,寫了秋游時(shí)孩子們在做不同的活動,在此處,重點(diǎn)講解“有的……有的……有的.……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題,以春游到塘棲湖公園為主題,讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說,春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹葉,有的放風(fēng)箏,有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多,也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益,針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話,進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。
《秋游》教學(xué)反思14
設(shè)計(jì)思路:
主題活動進(jìn)入了"秋天來了"從復(fù)興公園的遠(yuǎn)足活動中孩子們用自己的方式記錄了對秋天的發(fā)現(xiàn)、從今天的引入部分我們可以明顯地看到孩子們對于秋天的發(fā)現(xiàn)是那么的真切/那么得仔細(xì)、為了更進(jìn)一步地激發(fā)幼兒對秋天這個(gè)季節(jié)的探索,我們將組織幼兒去公園看菊花展、除了發(fā)展幼兒對秋天這個(gè)季節(jié)特征的體驗(yàn)和觀察外,我們認(rèn)為還更應(yīng)綜合的發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力,為幼兒終身發(fā)展打下基礎(chǔ)、中班幼兒生活自理能力比較弱,在經(jīng)歷上半學(xué)期的培養(yǎng)后,孩子們已經(jīng)能做一些簡單的生活自理內(nèi)容了、以前的秋游活動都是父母為孩子們準(zhǔn)備的,可是這次的秋游,我們對孩子們的生活能力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn),推進(jìn)孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)展、讓孩子們自己來準(zhǔn)備自己的小包、為自己制訂一份秋游計(jì)劃書、從孩子的已有的主題活動經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中,討論分析哪些是合理的所需物品、應(yīng)該注意些什么事項(xiàng),遇到突發(fā)事件如何處理等社會經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的綜合能力、讓孩子們了解計(jì)劃書的作用,合理地進(jìn)行歸類,并在遇到難題時(shí)提高解決問題的能力、讓孩子們通過師生之間/生生之間的互動來獲得經(jīng)驗(yàn)、
活動目標(biāo):
1、在交流、討論的過程中分析秋游所需物品的合理性、
2、了解計(jì)劃書的作用,嘗試用個(gè)性化的符號記錄、
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征、
4、考驗(yàn)小朋友們的.反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力、
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識、
活動準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備物品塑封圖片若干;背后粘上雙面膠背包
2、泡沫板若干
3、幼兒計(jì)劃書
4、打印機(jī)、實(shí)物投影儀、表格WORD文檔、A4紙與幼兒人數(shù)相當(dāng)、
活動過程:
。ㄒ唬┮鲋黝}
1、上個(gè)星期,我們?nèi)?fù)興公園遠(yuǎn)足,你發(fā)現(xiàn)了什么?(鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用好詞好句表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的秋天)
2、我去網(wǎng)上收集了很多資料,菊花美嗎?(xx)這些菊花都開在哪里呢?想去嗎?
3、可是公園很遠(yuǎn),我們要到下午3點(diǎn)再回來,要帶的東西就很多了,我們可以把它放在哪里呢?
4、那你計(jì)劃在小包包里要準(zhǔn)備些什么呢?
。ǘ┯懻摐(zhǔn)備內(nèi)容及合理性(強(qiáng)調(diào)1天)根據(jù)幼兒準(zhǔn)備的內(nèi)容出示卡片在泡沫板上、也可提示幼兒:多擴(kuò)充內(nèi)容,如:吃的,用的,玩的、
我們要到那里去,帶些什么呢?
1、吃的(垃圾食品和健康食品)
(1)面包:引導(dǎo)幼兒主食和零食的選擇
。2)署片、署條:引導(dǎo)垃圾食品和健康食品的區(qū)別
。3)巧克力、糖:提醒幼兒注意保護(hù)牙齒
。4)水:量(一瓶還是兩瓶)可以引導(dǎo)幼兒可以去區(qū)角活動探索
。5)說到將食物分享(及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的做法)吃午飯前,我們還要做些什么呢?(引導(dǎo)幼兒帶一些用的到的東西)
2、在秋游的過程中,還可能會發(fā)生哪些意外的事情,可以準(zhǔn)備點(diǎn)什么?
創(chuàng)可貼:注意保護(hù)自己記錄板:做調(diào)查筆:做記錄電話號碼:安全意識的提醒、不要走丟、
吃完了以后垃圾放哪里呢?垃圾袋、(環(huán)境保護(hù)意識的萌發(fā))
3、除了這些吃的用的,你還計(jì)劃放些什么呢?
根據(jù)幼兒的提議幫助幼兒提升幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)提升:去秋游的時(shí)候要帶好吃的主食和少量零食,盡量帶一些健康食品、再帶一點(diǎn)必須要用的東西、還可以帶1件你喜歡的玩具、
。ㄈ┯懻摲治鲇(jì)劃書
1、那么多東西要準(zhǔn)備,怎樣才能全部記住,一個(gè)都不漏掉呢?
2、把自己計(jì)劃好要帶的東西畫在紙上,這張紙就叫做計(jì)劃書、
3、可是把所有的東西都畫在計(jì)劃書上,看得清楚嗎?為什么?
4、那我們把它們分分家吧!有的是吃的,有的是用的,怎么分呢?(邊打吃,用,玩)
5、把自己計(jì)劃放進(jìn)書包的內(nèi)容畫在計(jì)劃書里,這些都會畫嗎?(打印討論好的計(jì)劃書表格))提升:做計(jì)劃的時(shí)候,我們要用最簡單的方法來記錄,但是還要讓大家都看得懂,行嗎?
。ㄋ模┲谱饔(jì)劃書
1、寫上名字
2、幼兒嘗試,教師指導(dǎo),注意生生互動
3、提醒幼兒所帶物品量的控制、
4、提醒幼兒注意所帶物品的合理性
5、觀察幼兒記錄的方法(是否簡單明了)
。ㄎ澹┙涣饔(jì)劃書請1—2名幼兒介紹自己的秋游計(jì)劃書解決其中的問題,當(dāng)場讓幼兒商量解決對策、(量、合理、記錄方法)
延伸活動:
如果你覺得這張計(jì)劃書還要修改一下也可以、但是這張計(jì)劃書要保管好,在秋游的前幾天按照計(jì)劃書上畫的內(nèi)容去準(zhǔn)備,自己檢查一下放的對不對、
《秋游》教學(xué)反思15
《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課,全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個(gè)字都是輕聲,尤其是“棉花”這個(gè)詞,學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語的.時(shí)候,我特別提醒了一下學(xué)生,學(xué)生個(gè)別回答有錯(cuò)的時(shí)候,我沒有馬上讓學(xué)生坐下,換一個(gè)學(xué)生來讀,而是給這個(gè)學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學(xué)生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進(jìn)行齊讀的時(shí)候,學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,我讓學(xué)生想象天有多大,大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個(gè)詞語該怎么讀,齊讀的時(shí)候能夠聽出來對于這個(gè)詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時(shí)候,著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時(shí)候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個(gè)自然段是講同學(xué)們的,秋游,最開心的當(dāng)然是同學(xué)們,我也播放了圖片,并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個(gè)女生讀得特別好,尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
本課蘊(yùn)含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時(shí)像……有時(shí)像……”和“有的……有的……有的……”這兩個(gè)句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象,練習(xí)說比喻句。
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