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圖書館教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的圖書館教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
圖書館教學(xué)反思1
1、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考有機(jī)整合
合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)更好地解決問(wèn)題。本節(jié)課的[情景一]先讓學(xué)生獨(dú)立思考，使他們形成了自己的見解,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作充分展示自己的'思維并進(jìn)行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過(guò)程，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
2、滲透數(shù)學(xué)思想與方法，激勵(lì)“再創(chuàng)造”
愛因斯坦說(shuō)的好：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)，不過(guò)是笨拙的工具�！边@里的精神，就是方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)──數(shù)學(xué)思想。我在[情景二]中設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的情境問(wèn)題，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)列出減法算式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問(wèn)題。學(xué)生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學(xué)思想與方法，著實(shí)讓我和聽課的老師們?yōu)橹徽�。由此可見，�?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，首先是數(shù)學(xué)思想的突破！
3、延伸應(yīng)用，活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，也是為人們的生活實(shí)踐服務(wù)的，實(shí)踐應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿。我在[情景三]中將本課知識(shí)的
學(xué)習(xí)融入到充滿生活情趣的“購(gòu)物”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活問(wèn)題的鑰匙，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在又一次的合作交流活動(dòng)中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了高潮。
圖書館教學(xué)反思2
今天我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，這節(jié)課是在前面所學(xué)知識(shí)：一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引入遷移的。
這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我先是讓孩子們知道看到圖書館，首先想到的什么？“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導(dǎo)的時(shí)候就有故事情境了：在圖書館里，隱藏了很多知識(shí)，現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識(shí)。出示主題圖，讓孩子們根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎(chǔ)上，提的問(wèn)題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。
有的孩子問(wèn)題是這樣的`。比如：
1、這些圖書一共有多少本？（這個(gè)問(wèn)題比較難，雖然孩子們提出來(lái)了，我建議孩子會(huì)提這樣的問(wèn)題，不要求他們會(huì)解答。）
2、童話故事和叢林世界一共有多少本？（易解）
3、童話故事比叢林世界多多少本？（易解）
4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？（易解）
5、童話故事和海底世界加起來(lái)比叢林世界和物理學(xué)院加起來(lái)多多少本？（這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難理解，當(dāng)然也比較難解答）
。。。。。。
孩子們的問(wèn)題很多，這樣孩子們能夠深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時(shí)間關(guān)系，我就選擇了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
問(wèn)題一：童話故事和叢林世界一共有多少本？
分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運(yùn)算，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候以數(shù)學(xué)模型探索計(jì)算方法。
�。ㄒ唬┯眯“暨M(jìn)行計(jì)算：
（1）8+4=12（本）------這一環(huán)節(jié)孩子們根據(jù)平時(shí)講的知識(shí)直接想到個(gè)位加個(gè)位。
20+12=32（本）----在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。
28+4=32（本）------最后得出最后結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡(jiǎn)單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）28+2=30（本）----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。
30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后結(jié)果。
28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計(jì)算。
�。ǘ┯糜�(jì)數(shù)器計(jì)算。有助于孩子們列豎式。
這一環(huán)節(jié)要求孩子們記住一句話：從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時(shí)候，讓他們注意以下幾點(diǎn)：1. 計(jì)算時(shí)數(shù)位要對(duì)齊；
2. 個(gè)位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一”；
3. “滿十進(jìn)一”的“一”要加在十位上；
4. 十位上的數(shù)相加，寫在十位上。
特別幫助孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此基礎(chǔ)上解決第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題二：童話故事和海底世界一共有多少本？
分析：解決這道題和問(wèn)題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認(rèn)真。為了檢測(cè)孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時(shí)間內(nèi)完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識(shí)方面有點(diǎn)慢，這需要會(huì)去以后，在家多多練習(xí)。
這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計(jì)算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可見孩子們的潛力是無(wú)限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運(yùn)用，這說(shuō)明這節(jié)課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中，我要多融入練習(xí)及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。
圖書館教學(xué)反思3
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問(wèn)題，并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí)，1、創(chuàng)設(shè)情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書館看書的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透讀書的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）故事書比連環(huán)畫多多少本？（2）科技書比連環(huán)畫少多少本？2、探索與體驗(yàn)：（1）解決第一個(gè)問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對(duì)不對(duì)，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計(jì)數(shù)器，有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來(lái)理解豎式計(jì)算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應(yīng)從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計(jì)算的一個(gè)好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問(wèn)題的方法自行解決第二個(gè)問(wèn)題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對(duì)豎式計(jì)算有更多的.感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便，同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方……
計(jì)算課本來(lái)就比較無(wú)趣，首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，孩子會(huì)算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說(shuō)，真正做到心中有計(jì)數(shù)器，這需要我們?cè)俳酉聛?lái)的計(jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力！
圖書館教學(xué)反思4
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗(yàn)算方法。從教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，二年數(shù)學(xué)組將這部分知識(shí)分為3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時(shí)教學(xué)“驗(yàn)算的方法”，第三課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)的`內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)的。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做了如下處理：通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中感受用豎式計(jì)算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而掌握用豎式計(jì)算的方法。為了讓學(xué)生理解“退一當(dāng)十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個(gè)位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學(xué)中我們還追加了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“當(dāng)百位上不夠減了，應(yīng)該怎樣做？”將知識(shí)遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當(dāng)十。”從教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)“退一當(dāng)十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
圖書館教學(xué)反思5
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功不僅在于學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的各種需求。
1．交流的需求。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要交流，喜歡交流，在彼此交流中獲得新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和修正自我，而且在交流中也可以使學(xué)生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生有交流中也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
2．展示的需求。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，需要不斷地展示自己展示成果的機(jī)會(huì)。課堂中的`每一個(gè)問(wèn)題我都讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法和做法，給足了學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，自主探索，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、合作性研究的方法，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算法的多樣性。
圖書館教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。
2．通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個(gè)方向。
出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說(shuō)說(shuō)各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨(dú)自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們?cè)敢鈳椭龁幔?/p>
�。ò鍟n題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁(yè)主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？）
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？
板書：方向 距離 途經(jīng)的地方
追問(wèn)：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會(huì)示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1．課本62頁(yè)練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2.課本62頁(yè)練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的`形式說(shuō)一說(shuō)。小組內(nèi)或同桌間互說(shuō)，注意說(shuō)清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場(chǎng)到天文館，幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來(lái)思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說(shuō)的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來(lái)描述，不過(guò)通過(guò)后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語(yǔ)言敘述。
圖書館教學(xué)反思7
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,隨著與新課程的共同成長(zhǎng)，我們對(duì)計(jì)算教學(xué)課有了更多地了解和認(rèn)識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課針我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)：“學(xué)校的圖書館又向我們開放，然后一起又去圖書館借書看書�！辈粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。
2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我讓學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在講解退位減的方法時(shí)，通過(guò)學(xué)生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說(shuō)一說(shuō)，再用本子算一算這些活動(dòng)，探索減7的方法。把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過(guò)程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計(jì)算方法。
4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。到圖書館借出三本書，每種書打開后是不同的練習(xí)題，這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。
有待提高之處：
1、在教學(xué)中我對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差些。
圖書館教學(xué)反思8
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的.，與本課時(shí)內(nèi)容是個(gè)較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。如請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以商場(chǎng)為中心，其他各個(gè)地方分別在商場(chǎng)的哪個(gè)方向。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：
�。�1）要走的路線有幾段路組成？
�。�2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
�。�3）每一段路要走多少米？通過(guò)討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個(gè)基本要素。
對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。
圖書館教學(xué)反思9
1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒有簡(jiǎn)單地放過(guò)去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。
3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧 “滿十進(jìn)一”的.法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思——對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。
4．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。
下面幾點(diǎn)感觸較深。
1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。
2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。比如在課堂中用“誰(shuí)聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？” “與他的方法差不多的還有嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達(dá)到成果共享的目的。只有通過(guò)不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，達(dá)到熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。
圖書館教學(xué)反思10
《圖書館》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，它是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生前期有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本課的教學(xué)我就嘗試著大膽放手讓他們經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過(guò)程。把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功在于運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。而且使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的各種需求。下面就具體說(shuō)說(shuō)我在理解算理方面的幾點(diǎn)心得。
1、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的'過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆又2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對(duì)滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。
2、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
3、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵�，�?qǐng)孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來(lái)。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對(duì)齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過(guò)程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問(wèn)題來(lái)溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問(wèn)題。
圖書館教學(xué)反思11
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時(shí)。教材通過(guò)“小小圖書館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功:
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書中的'情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說(shuō)里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn)題，然后探索解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰(shuí)能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病；把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
肯定有點(diǎn) 的同時(shí)，也存在著不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問(wèn)題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)時(shí)間較少，部分練習(xí)題沒有完成。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
圖書館教學(xué)反思12
《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆又2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對(duì)滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的`算理理解打下了伏筆。
二、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
三、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵�，�?qǐng)孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來(lái)。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對(duì)齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過(guò)程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問(wèn)題來(lái)溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問(wèn)題。
圖書館教學(xué)反思13
“小小圖書館”這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)退位減的計(jì)算方法；發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使 學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)：
1、 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----提出問(wèn)題----主動(dòng)探究----解決問(wèn)題”為基本模式展開的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非 常重視學(xué)生的交流和分析問(wèn)題的邏輯性，要求學(xué)生對(duì)自己的所思、所想，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，使自己的表達(dá)能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、 保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它的學(xué)科一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的不同，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看 法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節(jié)課我就是這樣做的。如：同樣的數(shù)學(xué)信息，不同的學(xué)生能提出不同的`數(shù)學(xué)問(wèn)題；同 樣的算式，許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上，我不約束學(xué)生，反而積極地培養(yǎng)學(xué)生思維的開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的思維習(xí)慣去思考，去解決問(wèn) 題。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
①在提倡算法多樣化時(shí)，應(yīng)提倡算法的最優(yōu)化；
�、谌绾吻∪缙浞值貏�(chuàng)造性地使用新教科書，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；
�、廴绾吻∪缙浞值剡\(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這仍需要在教學(xué)中進(jìn)一步思考、探索。
圖書館教學(xué)反思14
這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問(wèn)題——描述簡(jiǎn)單行走路線圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設(shè)計(jì)通過(guò)淘氣、機(jī)靈狗和笑笑的'提示讓學(xué)生清楚行走路線時(shí)需要注意三個(gè)要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于本人第一次上四年級(jí)的教材，剛剛設(shè)計(jì)好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問(wèn)題，時(shí)間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問(wèn)題。比如：
1．讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時(shí)候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個(gè)行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來(lái)可能會(huì)更好些。畢竟方向與簡(jiǎn)單路線學(xué)習(xí)室二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)，時(shí)間過(guò)了很長(zhǎng)，有些同學(xué)都忘了。
2．由于過(guò)早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時(shí)間不夠安排，留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。
3．練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時(shí)候，我只出示了一個(gè)地圖。這道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個(gè)同學(xué)家來(lái)學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說(shuō)出了來(lái)，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)自己家到學(xué)校的路線。
4．讓學(xué)生說(shuō)方向的時(shí)候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說(shuō)，這樣可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)方向更清楚些。
5．在提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。
圖書館教學(xué)反思15
圖書館是人們渴求知識(shí)、智慧和信息的“智囊?guī)臁�。在全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)和諧金昌的今天，進(jìn)一步發(fā)揮好中小學(xué)圖書館“智囊?guī)臁敝匾饔�，�?duì)我市中小學(xué)生素質(zhì)教育有著十分重要的意義。全市各級(jí)教學(xué)單位要結(jié)合教育部《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）的各項(xiàng)要求，結(jié)合我市中小學(xué)圖書館工作的實(shí)際情況，現(xiàn)階段在中小學(xué)圖書館建設(shè)中應(yīng)抓好以下幾方面的工作。
一是狠抓《規(guī)程》的宣傳貫徹。
市縣教育部門和各教學(xué)單位要提高對(duì)學(xué)校圖書工作地位與作用的認(rèn)識(shí)，把貫徹落實(shí)新《規(guī)程》真正付諸于實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)在各種媒體上加大《規(guī)程》的宣傳，通過(guò)宣傳，在教育部門和單位進(jìn)一步重視圖書館（室）建設(shè)工作，切實(shí)加大對(duì)中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入和加大圖書專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入比例。
二是要抓好現(xiàn)有中小學(xué)圖書館（室）的'評(píng)估。
教育部門要以新《規(guī)程》頒布為契機(jī)，做好組織、協(xié)調(diào)、配備、使用、培訓(xùn)、評(píng)估等具體工作。把《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的要求作為創(chuàng)建金昌市中小學(xué)達(dá)標(biāo)示范學(xué)校的必備條件；開展標(biāo)準(zhǔn)化圖書館（室）建設(shè)的評(píng)估活動(dòng)，盡快制定評(píng)估辦法和評(píng)估細(xì)則，以此推動(dòng)中小學(xué)圖書工作的新發(fā)展。
三是加強(qiáng)中小學(xué)圖書管理人員隊(duì)伍建設(shè)。
館員是圖書館的靈魂，但是中小學(xué)圖書館（室）從業(yè)人員普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，這已成為中小學(xué)圖書館（室）發(fā)揮職能的嚴(yán)重制約因素。市縣教育部門和學(xué)校要充分發(fā)揮培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系的作用，通過(guò)繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、鼓勵(lì)自學(xué)鉆研、引進(jìn)專業(yè)人才等多種方式，盡快建設(shè)一支既有圖書館（室）及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的人才隊(duì)伍。
四是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）信息化建設(shè)。
金昌市是一座新型的工業(yè)城市，建市時(shí)間短，各種建設(shè)滯后，全市中小學(xué)圖書館（室）應(yīng)充分利用近幾年建設(shè)政府城域網(wǎng)的有利時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，建立電子閱覽室，逐步建立數(shù)字圖書館（室），為師生提供最新的信息資料，提供更高層次的信息服務(wù)，滿足他們對(duì)信息的多樣化、及時(shí)性的要求。
五是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）館藏建設(shè)。
要不斷地及時(shí)地補(bǔ)充、豐富館藏文獻(xiàn)，力求資源豐富。要結(jié)合推進(jìn)素質(zhì)教育，有計(jì)劃地、科學(xué)地、合理地優(yōu)先采購(gòu)相關(guān)文獻(xiàn)資料。除了傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)外，還應(yīng)注意收藏電子型文獻(xiàn)和網(wǎng)上文獻(xiàn)。對(duì)館藏資料要不斷地進(jìn)行優(yōu)化、組織，使其系統(tǒng)化、有序化、規(guī)范化。逐步建立起品種齊全、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、兼具特色的藏書體系。
六是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）導(dǎo)讀工作。
導(dǎo)讀工作要結(jié)合教師教、學(xué)生學(xué)和當(dāng)前教育發(fā)展的最新情況，編輯新書目錄、最新館藏資料目錄等，及時(shí)地有針對(duì)性地揭示館藏，為師生了解館藏、熟悉館藏、利用館藏創(chuàng)造條件。要經(jīng)常性地編制推薦書目，激發(fā)師生多方面的知識(shí)需求，引導(dǎo)師生有目的地、系統(tǒng)地閱讀文獻(xiàn)知識(shí)，讓師生在圖書館（室）的學(xué)習(xí)成為自我組織、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的自我教育過(guò)程。培養(yǎng)師生收集和處理信息的能力，通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與利用的培訓(xùn)，讓教師更多更快更好地獲取創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)的知識(shí)能力，讓學(xué)生為今后的知識(shí)更新和創(chuàng)造發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基矗
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