大作家的小老師教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的大作家的小老師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大作家的小老師教學反思1
我讓學生想象：在科學課上，懷特森老師還會帶領大家進行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學生的想象力，拓寬文本的容量，也進一步領會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI學生通過對比第一次科學課和以后的科學課同學們的不同表現(xiàn)，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學難點。
但這堂課留給我更多的是遺憾：學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈;學生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設計教學環(huán)節(jié);教學過程中我的問題比較零散，導致問答的形式比較多，學生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多;最大的'問題是我沒有完成教學任務，人類利用“新懷疑主義”思想促進了世界文明的進程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學習方法來維護自己的老師。
針對這一學習內(nèi)容，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會怎樣來維護懷特森老師呢?“不，你錯了，懷特森老師——”讓學生填充后面的內(nèi)容。這個課堂小練筆，不但可以讓學生對人物有一個準確而完整的認識，也可以培養(yǎng)學生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學習內(nèi)容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閑，第二課時，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了。
在今后的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些。
大作家的小老師教學反思2
因為當前的假書非常多，讀完這篇文章，我就想辦法查找一下，所以到網(wǎng)上反復閱讀了有關信息，最終得出答案，有這么回事，大概發(fā)生的上個世紀二三十年代。有了這個準備后，我用再次讀了這篇文章。對于這篇文章，我讀到了什么？
一是我讀到了大人應該向孩子學習。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發(fā)生，但因為我們老師不怎么注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子學習的事也沒有成為成人的一項自我任務。
二是我讀出了大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實對待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應不是今天的產(chǎn)物，追星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩子。因為絕大多數(shù)家庭的.教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認為，這位小姑娘回到家中，也會主動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！币苍S編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學習什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。
到底怎么引領學生學習這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應該向?qū)W習。這給予學生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學習這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。”
大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要�。麆�(chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！
大作家的小老師教學反思3
《大作家的小老師》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文。我從網(wǎng)上查閱了有關資料，這應該是個真實的故事。我讀完文章，感受最深的有兩個方面。
這也將成為我課堂教學的目標之一。
首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真無邪。什么叫“天真無邪”？字典上是這樣說的：心地單純，性情直率，沒有做作和虛偽。娜塔莎的這個特點，文章是由表及里，層層展現(xiàn)的。看課文開頭，她一出場就吸引了我們的目光——“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，可愛極了�！痹倏凑n文第三自然段，她對世界著名作家的態(tài)度也是那么自然、率真�！靶」媚锞箤W著蕭伯納的`口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！谒儩嵉男撵`里，蕭伯納是個朋友，他們之間沒有高低之分，沒有貴賤之別，是完全平等的。
其次，蕭伯納的品行令人贊嘆。文中開頭就揭示了他的成就——英國著名作家。然而后面的他卻讓人感覺無比真實。他富有童心，會同一個剛剛相遇的小姑娘玩上許久。他會驕傲，臨別時，不忘宣揚自己的成就，期待別人的崇拜、夸贊。更為難得的是，他善于自省。他對小姑娘說的語氣有些自夸，但內(nèi)容與實際情況沒有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的話。從成人的角度看，是對他的指責，“反將一軍”。他的反應不是“惱怒”，而是“為之一震”，馬上意識到自己的不足，后來還公開承認，并稱小姑娘是他的老師。這是何等的胸襟。他的這種自律、坦誠從某種意義上說，比小姑娘的天真更可貴。毫無疑問，課文用生動的描寫，細膩的刻畫，富有哲理的話語為我們增添了一份心靈的財富。
這堂課也是圍繞著兩個人物展開對話，小女孩給你留下了什么樣的印象？孩子們很快就能說出，這個小女孩非常的可愛，你從哪里看出了小女孩非常地可愛呢？孩子們都能找出相關語句，并且能夠說明理由，那么為什么要稱小女孩是大作家的老師呢？僅僅是因為小女孩的可愛才說小女孩是他的老師么？孩子們都說不是，那么是什么原因呢？因為小女孩讓蕭伯納明白了一個道理，這個道理還要從上次的臨別說起呢？朗讀蕭伯納和小女孩的對話，讀出蕭伯納的親切和小女孩的俏皮可愛。從而讓孩子們領會到蕭伯納的品行。
大作家的小老師教學反思4
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。教學時，重點指導學生朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自律，體會其寬廣胸懷。
這是一篇略讀課文，第一課時的教學目標我是這樣設計的.：學生自讀課文，掌握生字新詞，在讀通課文的基礎上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們好像有點猶豫，可能還不知道如何準確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回答，細細地讀課文，并抓住關鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學時間而直接采取“填鴨式”的教學，而是把主動權(quán)交給孩子，讓孩子們在閱讀中學會分析問題，解決問題，提高孩子的閱讀水平。）
在第二課時的教學中，我還是把主動權(quán)交給了孩子，先復習第一課時所學得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們?nèi)θΞ嫯嬒嚓P的句子，并在相應的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都很認真，圈畫得也很仔細，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認真地把自己對課文的理解寫在了相應的句子旁邊�？粗麄児串嫷啬敲从眯�，我想應該把發(fā)言的機會先留給他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談談自己的體會，站起來的這些孩子基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達自己的讀書后的感想，這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現(xiàn)，我給予了適當?shù)谋頁P和鼓勵，孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認同他們的想法時，一下子有了自信，整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。
通過《大作家的小老師》的教學，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間，即使基礎很差的孩子他也有獨特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而應該給他們創(chuàng)造更多的機會，讓他們恢復自信心，從而慢慢地適應課堂教學，跟上其他孩子的成長步伐。
大作家的小老師教學反思5
《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴于律己，善于自省。認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細節(jié)，以人物間簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點引導學生充分與文本對話，通過自主學習，自讀自悟從中感受人物形象。
課文一開始學生通過自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人?他們之間發(fā)生了什么事?引導學生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫體現(xiàn)出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。
初讀課文以后把本課的重點放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進行對比，并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環(huán)節(jié)自主練習說話，再找?guī)孜煌瑢W學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上，再讓學生結(jié)合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人?從而體會他的嚴于律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什么?你有什么感受?通過引讀有關句子，討論，讓學生對人物的品質(zhì)有更深入的理解。最后讓學生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學生通過整堂課的學習重新感悟，從自己的`視角出發(fā)，對這兩個字做出新的認識。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學生的個性化行為。
大作家的小老師教學反思6
核心提示：通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學生理解課文中的重點...
通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學生理解。如：“出乎預料”一詞，是讓學生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學生準確地讀懂課文，讀好課文。
教學本課二課時，我著重進行了三個問題的教學，“大作家是誰？”“大作家的'小老師是誰？”“為什么大作家稱蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師？”第二課時著重解決第三個問題。
通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是，讓學生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學生理解。如：“出乎預料”“為之一震”等詞，是讓學生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，來加深學生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學生準確地讀懂課文，讀好課文。 大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要�。麆�(chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！這就是《大作家的小老師》的真諦吧！
大作家的小老師教學反思7
執(zhí)教這一課時，為了彌補在教學習作二中的遺憾，我讓學生重點抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細節(jié)，最后加上自己對他的整體評價，這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。
在教學本課中，我也請學生聯(lián)系自己生活實際，說說對課文蕭伯納說的話的`理解。學生們都只能說到：要謙虛。我想這就是學生的認知水平，他達不到明了人與人是平等的，沒有高低貴賤之分這個層次上來。本來我想教師可以站得高一些，這樣指導學生即使不明了這些道理，也沒有關系。但是，我總覺得不吐不快，最終還是自說自話的將這個內(nèi)容說了出來�？匆妼W生的一臉茫然，真是心生悔意。作為教師應該遵循學生認知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。
大作家的小老師教學反思8
這篇課文我剛剛上。
時至今日仍牽在心頭：感覺那是我自認為較成功的一節(jié)課，究其原因注重了教材的擴展，我認為較好了闡釋了用教材教，吻合了課標的一些理念。使在這一節(jié)課中學生學得挺輕松的，并且掌握的更好。
幾點做法：
一是先在班級墻上張貼了很多關于蕭伯納的故事，還有更多的關于人與人平等的`故事。讓學生有意無意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的，圖出把學生吸引到跟前，內(nèi)容留住學生。
二是在班級書柜中存放了幾本書，無論學生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學生知道有關蕭伯納更多的故事請從書中找。
三是進行了寫的擴展。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點道理，進行交流并且較好了引而不發(fā)，學生越著急，我越不讓講，當下課后再讓學生把它寫下來。進行全班交流。
四是進行課本劇的表演。面對表演學生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認真觀察，指出他們優(yōu)點與缺點，便于改進。
大作家的小老師教學反思9
原本設計時課堂導入用一個引起學生的興趣的，進而進入文本閱讀。謎語本身應該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學生預習，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設想，直接告知學習篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的。這樣避免了無價值的猜謎，同時又指導了學生描寫事物的方法，啟發(fā)思考，訓練了語言組織的.能力。
解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述，這是一篇清新明麗的詠物。站在學習者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式。學生交流預習成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充，有一個班級之前沒提到，于是我安排在賞析了石榴枝葉、花朵、果實之美之后，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考，此時，學生展示預習時對相關背景的了解或教師出示相關資料，再結(jié)合著文中的關鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn)，滿足學生求知需求的提供才是有效的提供。
大作家的小老師教學反思10
在教這一課時注重了教材的擴展，我認為較好了闡釋了用教材教，落實了課標的基本理念：語文是生活的語文；也是人性化的語文；王崧舟老師也指出這一點。做到了這一點，讓學生在這一節(jié)課中學得輕松的，掌握的更牢。
在教材處理上的幾點做法：
一是先在班級墻上張貼了很多關于蕭伯納的故事，還有更多的關于人與人平等的故事。讓學生有意無意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的，并且配上了精美的圖片，圖片把學生吸引過來，而內(nèi)容卻能留住學生。至少說能讓學生廣泛閱讀，全面撒網(wǎng)，然后在課堂上交流你所知道的蕭伯納，形成了一股重點。
二是在班級書柜中存放了幾本書，即有關蕭伯納生平事跡的，也有蕭伯納的文學作品的，無論學生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學生想知道有關蕭伯納更多的故事，必須從書中找。
三是進行了寫的拓展訓練。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點道理，進行交流。當學生躍躍欲試時，我卻只找了少數(shù)幾個人發(fā)言，其他學生越著急，我越不讓講，當下課后再讓學生把它寫下來。進行全班交流。
四是進行課本劇的`表演。面對表演學生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認真觀察，指出他們優(yōu)點與缺點，便于改進。這樣更便于學生團結(jié)，突出小組的作用，通過競爭，促進學生的合作，通過競爭，深化學生的閱讀；通過競爭，鍛煉學生的能力。
大作家的小老師教學反思11
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學生自學。在教學中，我主要采用問題引領、多形式朗讀的方式進行，不僅提高了學生的自學能力，同時也鍛煉了小組合作的.默契和能力。
在教學前，我讓學生思考幾個問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認為蕭伯納、小姑娘分別是個怎樣的人？學生很快就從課文中到了答案。通過一個個問題的引領，給學生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時也教會了學生抓住關鍵詞句體會人物形象的方法。
課文中對話比較多，很適合分角色朗讀。在教學過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學生歡迎的，特別是加上動作的表演讀，學生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。
大作家的小老師教學反思12
本課語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的范例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學目標：
1、理解重點的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀，感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)
2、學習課文，了解石榴的生長過程，學習第四自然段品石榴的寫法。
3、體會文中優(yōu)美的.詞句，學習擬人句。
第一課時，我已經(jīng)讓學生學習了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外有名。)
第二課時，我從復習課文脈絡入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學習、品讀課文。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，學生通過反復的朗讀、填空練習，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，但是再此教學過程我省略了，也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學生們填空，進行了一次擴展訓練。
大作家的小老師教學反思13
今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應以學生自學為主，我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
一、設疑導學自探究：
這節(jié)課我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導學生學習�！洞笞骷业男±蠋煛芬晃模n題很吸引人，我問一句：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此外，我的第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導學生根據(jù)關鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？”引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據(jù)課題，關鍵詞提問，本節(jié)課教給了學生質(zhì)疑的方法。
二、合力攻關顯成效
教學中解決學生提出的為什么會‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會到什么？是難點，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟：
三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在學生小組討論如何讀好這段話的`基礎上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
總之，這節(jié)課我重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。
大作家的小老師教學反思14
在這一課時的教學中，我對題目的分析的確過多，而且有點偏了。特別是對“小”字的分析。所舉的例子“小鬼頭、小露珠”等，與本課的“小老師”并不完全一樣，我為了引出娜納莎的'可愛把它們聯(lián)系到一起，有點單調(diào)了。從而讓學生失去了對前后對比性的感悟，還有點把題與文割裂開的感覺。
我的讀書指導確實沒有到位，對人物語言的朗讀指導得有些少了，缺少反復的自由練讀，還應該關注一下讀書能力稍弱的學生，指導一下他們的讀書，更應關注學生的不同感覺。
課堂上應減弱預設的束縛，多讓出一些空間讓學生交流碰撞。譬如，對蕭伯納的話到底應該讀出什么像的語氣，完全可以讓學生們?nèi)マq一辯�！靶∨⒌脑捰謶撛趺醋x”這個環(huán)節(jié)也是一樣。以上兩個環(huán)節(jié)我處理的節(jié)奏的確有些快了，沒有給足學生思維碰撞的時間。
另外，在最后第三次修改教案后，我把“找小女孩的外貌”改為“找找小女孩的可愛之處”，自我感覺很好。因為我認為，作者外貌描寫的最終目的是為了突出娜塔莎的可愛，與其讓學生“讀外貌”還不如讓學生“讀可愛”呢！
大作家的小老師教學反思15
首先是備課思路清晰，能很好地完成教學任務，上完課很興奮，有收獲也有不足：
一、談收獲
我覺得上公開課，是一種經(jīng)歷，也是一次鍛煉自己的機會，是一種前所未有的最深入、最投入的備課，上完課竟然幾天課的流程都在腦中回蕩，揮之不去，在接到任務后，我先把書讀了十遍，布置學生最少讀五遍，然后自己先獨立備課，備好后再看參考書，最后上網(wǎng)查資料，再去請教王珊主任，僅用兩天時間備課，兩天寫說課稿。
再預設教2---4是我一時有幾種教學思路，但總是覺得不妥，然后睡了一覺，睡醒了再想一會兒，最后，為了更好的完成教學任務，我把幾種思路的教學流程一句一句的寫下來，寫好后再對照一下，看看哪種更合適，一共寫了26張紙，后來終于想通了，這才出去買些吃的，靜下心來。上課時學生發(fā)言積極，連一些平時不舉手的同學都發(fā)言了，而且孩子學習課文的方法真多，課堂生成的`東西較多。以往主人的話來說課上的很靈動。
二、談不足
時間安排有點不充分，拖了兩三分鐘，第一段可以放在第一課時上。
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