金錢的魔力教學反思集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的金錢的魔力教學反思，歡迎閱讀與收藏。

金錢的魔力教學反思1

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的

　　總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的

　　總結(jié)梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內(nèi)容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的`心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　結(jié)束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思2

　　邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢的魔力》，本組課文的專題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是提高學生對文學作品的賞析能力，指導寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學的實際情況，我們團隊經(jīng)過研討，由我來做如下教學反思：

　　一、 揭題設懸念 鬼字巧點睛

　　在課前談話中，邢老師拋出問題“如果你有一百萬你會用這些錢做些什么？”看似簡單的問題，學生回答各異，但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學生，目的是鼓勵、引導學生形成正確的人生觀和價值觀，接著教師寫下了這句俗語尤其夸大了“鬼”字。為下文的學習奠定伏筆，巧妙點睛，巧設懸念，學生興趣盎然。

　　二、扣住人物描寫，確立教學重難點。

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的驅(qū)使。因此在教學中，教師引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子�！钡诙�處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的.維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”讓學生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。

　　三、采用“三段式”教學，體現(xiàn)新課改理念

　　實行“三段式”教學，如同甘泉滋潤著每一位師生，學生以小組為單位，在自主預習的基礎上，在組長的帶領下開展小組內(nèi)學和群學，達到交流合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學生們廣泛的思考發(fā)言，爭辯、討論，學生在自主學習的基礎上，通過小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。然后在全班交流，創(chuàng)設了“以學生學習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學習氛圍，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學習、合作成長，人人享受學習、快樂學習、體驗學習、并分享成功。

　　四、實現(xiàn)高效課堂，合理利用多媒體教學手段，

　　采用多媒體課件教學，既可以節(jié)省板書時間，提高課堂效率，增加教學 信息量，又可以幫助學生理解重點、突破難點，讓學生有更多的機會理解教學內(nèi)容，進行思考。比如對托德的笑容理解那部分，因為有些孩子沒有見過這樣復雜的容顏，所以對這個笑容的理解就是一個難點，課堂上教師利用熔巖圖片，讓學生借助圖片想象托德見到百萬英鎊時那無比丑惡的嘴臉，就是難點迎刃而解。再如，拓展練習中《父與子》的漫畫的展示，解決了學生看書中圖片的不便，使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學模式，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

　　五、揮灑應對自如，彰顯獨特教學魅力

　　邢老師的課堂教學藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵，有自己的獨特風格和鮮明特色。在課堂中，邢老師全身心投入，充滿激情，融入了自己豐富的情感，教學語言組織得非常好，有較強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，形象生動，深入淺出，語言精練，化繁為簡，從而引起學生的共鳴， 但又不過度的煽情。同時，重點突出，難點也處理得比較恰當。邢老師比較注意課與課之間知識點的前后聯(lián)系，善于臨場發(fā)揮，銜接自然，有高超的課堂駕御能力和應變能力，引導學生在比較中學習，以加深印象。邢老師是循循善誘的老師，有良好的啟發(fā)問題的能力和引導能力，在以學生為主體的前提下適當發(fā)揮老師的主導作用，導得及時，導得關(guān)鍵，導得恰到好處。能對學生的回答作出恰當?shù)脑u價，概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇，充滿了無法預約的精彩;邢老師的課堂有著揮灑自如的從容，體現(xiàn)出獨特的人格魅力 。 不足

　　一、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認為可以這樣設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

　　二、在結(jié)束課文學習后，還應該指導學生討論對金錢的認識：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學生的思維火花，讓它們成為了這堂課中的教學亮點。但是這一環(huán)節(jié)的設計也有有欠考慮的地方。學生對金錢的正確認識口頭回答以后，目的已經(jīng)達到。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應該借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關(guān)于人物描寫的練習，而不應該讓學生寫對金錢的看法。語文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一，但是分量的把握有欠考慮。

金錢的魔力教學反思3

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結(jié)導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

　　接著，我又引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導學生深入了解文本內(nèi)容，因為本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么？托德再看見那張百萬英鎊的'鈔票時的反應，利用對比，突出人物的特點。

　　最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　但文章中有兩點是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會出現(xiàn)很多不合理的地方，比如為什么說“一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票”

　　在結(jié)束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思4

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認為，本文的教學，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　本文的教學，我力圖引導學生了解作者創(chuàng)作的.心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文，《荷塘月色》其實揭示了人類心靈棲居的三個世界（文章的普遍意義之所在，教學中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解），亦即人類的三個心靈家園現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地但現(xiàn)實世界又是人類心靈無法逃避超脫的逃避只能是暫時的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實終須面對《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”其實就是作者的理想世界）而處于現(xiàn)實與理想之間的那個心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實與理想的沖突中得到暫時的排解（比較明顯的反映在中學教材中的古有柳宗元、蘇軾等）清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實世界的種。種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風而起，乘隙而入文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實世界┅

金錢的魔力教學反思5

　　《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調(diào)了本組課文的`特點和目標。所以，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的'方法。并經(jīng)過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結(jié)合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

　　一、滲透背景資料。

　　這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。所以，我覺得在課前能夠做適當?shù)谋尘百Y料的補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。

　　二、強化語言訓練。

　　教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。

　　1、在品味表情時，我利用了課前學生和教師描述笑的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描述表情的方法。

　　2、在品味人物語言時，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。所以，我想是否能夠像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關(guān)注破折號前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

　　三、練筆的指向不夠明確。

　　在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課教師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。

　　我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

金錢的魔力教學反思6

　　一。巧復習、導入新課

　　對于本節(jié)課的導課，我著實費了一番心思，起初我想用"撲克牌游戲"，讓學生體會分類的重要性，細想一下和后邊的學習聯(lián)系不大，后來又想了幾個導課的'方法，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了，最終決定復習提問：將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進行分類，既復習了上節(jié)課動物分類知識，通過它來了解上節(jié)課的動物分類知識掌握的情況，又可以通過它導入新課，"馬"為什么會有不同的名稱呢？"馬"是一個"物種"即屬于"種"這個分類單位，鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動物界，進而導入新課"從種到界"。

　　二。妙聯(lián)系、構(gòu)建新知

　　生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學生能夠理解這七個等級單位的大小順序。我首先利用新生入學要建立學籍表入手，建立學籍時，按省、市、區(qū)、學校、年部、班級、姓名這樣幾個分類單位，幫助學生理解分類單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學選用了兩位同學：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學生，那么她們就是同省、市、區(qū)、學校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學生很容易理解了這個難點。

　　三。找契機、促進生成

　　在四班試講時，我提問："馬有幾個蹄？"，我本想讓學生回答："一個"，結(jié)果讓我意想不到的時學生異口同聲的回答："四個"，我一想也對，我想讓學生了解的是每個足前端有一個蹄，"1"是奇數(shù)，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反。為了解決這個問題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺學生理解得還不是很到位，后來我想到了豬蹄，我上網(wǎng)搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片，尤其是"豬蹄數(shù)""牛蹄數(shù)"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較，"豬蹄數(shù)’4個，"牛蹄數(shù)"2個，2、4是偶數(shù)，所以是偶蹄目。"馬蹄數(shù)" 1個、"犀牛蹄" 3個，1、3是奇數(shù)，所以是奇蹄目。很容易突破了難點。

金錢的魔力教學反思7

　　《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

　　一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣。

　　因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的'故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結(jié)束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發(fā)學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。

　　二、體會人物內(nèi)心，不夠深入。

　　《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。

　　講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

　　三、存在的疑問

　　內(nèi)容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。

金錢的魔力教學反思8

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向?qū)W生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫�！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的'大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——————很多東西，不要把金錢看得太重要

金錢的魔力教學反思9

　　課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。文中托德和服裝店老板兩個人物個性鮮明，文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此我就把“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了教授這節(jié)課的`重點。

　　于是我先組織學生說說在前幾篇課文的學習中，你結(jié)識了哪些人物？作者的哪些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。接著，我引導學生通過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？”引導學生深入了解文本內(nèi)容，如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么你認為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　學完這篇課文后，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情……很多東西，不要把金錢看得太重要。所以我就設計了這樣的結(jié)束語：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

金錢的魔力教學反思10

　　《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，透過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描述，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描述方法的'歸納導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。之后，我又引導學生透過閱讀課文，引導學生思考：“金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？” 。引導學生深入了解文本資料，正因本文人物形象鮮明，學生容易把握，因此體會作者描述人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎樣說的、怎樣做的，之后，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。之后抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描述老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學生再次分主角練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分明白文章資料的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　在結(jié)束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不好把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思11

　　這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　1、我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結(jié)識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。

　　2、本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采�。�

　�。�1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。

　　（2）抓住最能反映人物特點的.句、段，重點體會。

　　如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

金錢的魔力教學反思12

　　《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓咱們結(jié)識了不少作家筆下的人——動作描述突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生，語言描述突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學作品下的人物形象。

　　《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。

　　1、緊扣細節(jié)描述。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描述，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的`內(nèi)心世界，從而真正明白金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

　　2、注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導教育孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自我，切勿成為金錢的奴隸。

　　3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學時，教者一開始就對背景進行說，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說，從課內(nèi)延伸到課外。

金錢的魔力教學反思13

　　《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調(diào)了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結(jié)合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：

　　一、滲透背景資料。

　　這篇課文是《百萬英鎊》的節(jié)選，學生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當?shù)谋尘百Y料的.補充與引入。同時，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。

　　二、強化語言訓練

　　1教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。

　　在品味表情時，我利用了課前學生和老師描寫笑的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。

　　2、在品味人物語言時，我有意識地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關(guān)注破折號前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

　　三、練筆的指向不夠明確。

　　在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的'表現(xiàn)。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續(xù)本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。

　　我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一、還原故事背景。

　　背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二、扣住人物描寫。

　　《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思14

　　課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

　　1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結(jié)識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。

　　2.本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取（1）抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里？

　　學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。

　　《金錢的魔力》教學反思

　　《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

　　其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。

　　其二，扣住人物描寫�！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的`化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大

　　“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

　　在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

　　在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.

金錢的魔力教學反思15

　　《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。

　　在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

　　在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的'語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

　　講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。

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