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《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-21 19:10:27 教學(xué)反思 我要投稿
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《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思15篇

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

  教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥(niǎo)朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥(niǎo)在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——

  “窗外的小鳥(niǎo)說(shuō):‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”

  “窗外的小鳥(niǎo)想:這孩子是誰(shuí)家的呀?真可憐,這么小就沒(méi)了自由。”

  “窗外的鳥(niǎo)是籠中小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)f(shuō):‘孩子,我終于找到你了。’”

  “小鳥(niǎo)在喊:‘?huà)寢尅炀染任!’?/p>

  “鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的'親骨肉啊!’”

  ……

  學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥(niǎo),讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生思維格外活躍,話(huà)語(yǔ)也 同樣精彩紛呈——

  “小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊,高興地笑了。”

  “小鳥(niǎo)對(duì)小朋友說(shuō):‘謝謝你,我一定會(huì)報(bào)答你的!

  “鳥(niǎo)媽媽眼含熱淚說(shuō):‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來(lái)是你姑媽從市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會(huì)記得你的!’”

  “小朋友心里樂(lè)滋滋的!”

  ……

  這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體,想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。

  在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開(kāi)學(xué)生“金口難開(kāi)”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹(shù)立平等意識(shí)。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂(lè)于接近,樂(lè)于交流。

  其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想,通過(guò)表演的形式進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。

  第三,豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

  悟到這點(diǎn),我的課堂便圍繞“愛(ài)”字展開(kāi),抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析,巧妙點(diǎn)撥,并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大,點(diǎn)透,讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài),根植這些愛(ài),點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。

  二、注重語(yǔ)言訓(xùn)練,放飛想象

  語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要目標(biāo)之一,課堂中,我有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練。如,為了讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),為了再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人場(chǎng)景,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演,讓孩子們扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)想象它們見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么;在放飛完小鳥(niǎo)后我又提供句式讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀,想象小鳥(niǎo)還會(huì)對(duì)我說(shuō)什么,我望著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么?并在具體過(guò)程中,我十分注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,提醒他們注意表達(dá)的邏輯性,條理性和完整性。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練,不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí),學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也都有了一定的發(fā)展,語(yǔ)文的工具性有了體現(xiàn)。

  三、巧妙情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)情感

  本文是一篇情意濃濃的文章,尤其是鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)更是感人至深,這份濃濃的愛(ài)在文中僅化為兩個(gè)字“焦急”,如何讓學(xué)生深入體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的.焦急,感受母愛(ài)的偉大,是我課前思考的最多的問(wèn)題。最后我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽找孩子和大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)相見(jiàn)這兩個(gè)情境來(lái)激發(fā)情感,感悟“焦急”。淺層次地理解“焦急”意思之后,在抒情的音樂(lè)中,我深情描述道:那天鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了,就到處找孩子,從天空到樹(shù)林,從樹(shù)林到小河,又從小河到田野,可它找到孩子了嗎?為了找小鳥(niǎo)鳥(niǎo)媽媽白天找,晚上找,晴天找,暴風(fēng)雨天還在找,可它還是?為了找小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽翅膀快飛斷了,嗓子也喊啞了,他找呀找呀,終于它找到了孩子,卻發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里無(wú)法相救,鳥(niǎo)媽媽焦急萬(wàn)分,她不住地叫喚,她會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了媽媽又會(huì)說(shuō)什么呀?……時(shí)間一分一秒地過(guò)去,我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是被感染了,他們一個(gè)個(gè)先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽(tīng)著,想著,慢慢地臉上的表情開(kāi)始發(fā)生了明顯地變化,此時(shí)此刻,我知道他們的心弦真的被撥動(dòng)了,情感之門(mén)被打開(kāi)了,鳥(niǎo)媽媽的偉大母愛(ài)已深深地植入他們心中,對(duì)“焦急”這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

  在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)了角色互換說(shuō)話(huà)練習(xí),讓孩子們想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,本以為孩子們的發(fā)言會(huì)很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說(shuō)些什么,說(shuō)得如出一轍,由此可見(jiàn),孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有被我很好地挖掘出來(lái)。因此,我感到這點(diǎn)上有些失敗。

  學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀(guān)察課文插圖,讓孩子們說(shuō)出小男孩的表情、動(dòng)作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥(niǎo)后的高興心情,然后提出“失去心愛(ài)的小鳥(niǎo)反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說(shuō)出:“因?yàn)樾▲B(niǎo)跟著媽媽回家了,回到了藍(lán)天,又可以自由地飛翔!薄靶▲B(niǎo)和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂(lè)地生活!弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B(niǎo)兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo);氐秸n朗讀時(shí),因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟,朗讀時(shí)聲情并茂。

  本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥(niǎo)兒自由、幸福、快樂(lè)生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課,我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說(shuō)了看完后的感受,沒(méi)能將預(yù)設(shè)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。

  《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

  教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥(niǎo)朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥(niǎo)在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——

  “窗外的小鳥(niǎo)說(shuō):‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”

  “窗外的小鳥(niǎo)想:這孩子是誰(shuí)家的呀?真可憐,這么小就沒(méi)了自由!

  “窗外的鳥(niǎo)是籠中小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)f(shuō):‘孩子,我終于找到你了!

  “小鳥(niǎo)在喊:‘?huà)寢尅炀染任!’?/p>

  “鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉。 

  ……

  學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥(niǎo),讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生思維格外活躍,話(huà)語(yǔ)也同樣精彩紛呈——

  “小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊,高興地笑了。”

  “小鳥(niǎo)對(duì)小朋友說(shuō):‘謝謝你,我一定會(huì)報(bào)答你的!

  “鳥(niǎo)媽媽眼含熱淚說(shuō):‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來(lái)是你姑媽從市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會(huì)記得你的!’”

  “小朋友心里樂(lè)滋滋的`!”

  ……

  這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體,想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

  首先,我?guī)е鴮W(xué)生解決第一問(wèn)題,先是重點(diǎn)讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子,接著問(wèn):“作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的呢?小鳥(niǎo)領(lǐng)情了嗎?為什么呢?”有的學(xué)生說(shuō):“小鳥(niǎo)很孤單!庇械恼f(shuō):“小鳥(niǎo)想媽媽了。”有的說(shuō):“小鳥(niǎo)想家了!薄拔覀儗W(xué)過(guò)《家》一課,還記得小鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,來(lái)理解“我”對(duì)小鳥(niǎo)無(wú)微不至的.照顧和小鳥(niǎo)不領(lǐng)情,一動(dòng)不動(dòng),“我”很著急。

  然后順勢(shì)引入鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)隔著鳥(niǎo)籠的段落,重點(diǎn)讀好“焦急”一詞,體會(huì)母子相見(jiàn)卻無(wú)法團(tuán)聚的場(chǎng)景,領(lǐng)著學(xué)生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有媽媽好》,引起學(xué)生的共鳴。在此想象:小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?有的說(shuō):“媽媽?zhuān)靵?lái)救我吧!”有的說(shuō):“媽媽?zhuān)液孟肽阊?”此時(shí)此刻,學(xué)生很自然和小作者的想法一致了——放小鳥(niǎo)!我便發(fā)問(wèn):“小作者那么喜歡小鳥(niǎo),你們也很喜歡,舍得放嗎?”學(xué)生說(shuō):“放!”同時(shí)也說(shuō)了很多原因。但有人說(shuō)“小鳥(niǎo)很孤單”的原因時(shí),郝佳琪說(shuō):“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鳥(niǎo)玩,小鳥(niǎo)就不寂寞,會(huì)開(kāi)心。很多小朋友都喜歡小動(dòng)物,都有一顆愛(ài)心,他們舍不得也是理所當(dāng)然,但這不能成為不放小鳥(niǎo)的理由。我再次引導(dǎo)大家回憶第一節(jié)小作者對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù),可小鳥(niǎo)不吃不喝,一動(dòng)也不動(dòng),第二節(jié)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)見(jiàn)面的情景,這樣,郝佳琪明白了。我們?cè)试S學(xué)生有不同意見(jiàn),但一定不能違背了文章本身的教育意義。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思5

  《放小鳥(niǎo)》這一課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)童趣。上課這天的晨會(huì),學(xué)校舉行了“愛(ài)鳥(niǎo)周”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式,然后又帶小朋友去參觀(guān)了各種鳥(niǎo)的標(biāo)本,聆聽(tīng)了老師的講解。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)有了更多的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了一個(gè)很好的準(zhǔn)備,有知識(shí)上的,也有情感上的。

  在教學(xué)第二自然段時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)錄音并先提問(wèn)“在作者著急的時(shí)候,突然聽(tīng)見(jiàn)了什么?看到了什么?”有的學(xué)生說(shuō):“我聽(tīng)到窗外也有一只鳥(niǎo)在叫!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我看到窗外飛來(lái)了一只鳥(niǎo)。”還有的說(shuō):“那肯定是鳥(niǎo)媽媽找它來(lái)了!睂W(xué)生又一個(gè)個(gè)進(jìn)行有感情地朗讀,他們都體會(huì)到了鳥(niǎo)媽媽的著急心情。接著我又讓學(xué)生想象一下鳥(niǎo)媽媽與孩子相見(jiàn)了,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?(把自己當(dāng)作鳥(niǎo)媽媽或小鳥(niǎo))。學(xué)生想象都十分豐富,說(shuō)得感人極了!最后學(xué)生又扮演了鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo),一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌。既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  當(dāng)教到課文第3小節(jié)“我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去”時(shí),我故意裝作不明白的樣子問(wèn):“這小鳥(niǎo)那么可愛(ài),‘我’很喜歡它,但‘我’為什么放他回家呢?”話(huà)音一落,同學(xué)們又高高地舉起了小手。有的說(shuō)“因?yàn)槲铱葱▲B(niǎo)被關(guān)在籠子里太難過(guò)了”;有的說(shuō):“我想讓它回到媽媽的身邊”;有的說(shuō)“如果我不放它回家,它會(huì)一直不吃不喝,最后會(huì)餓死的!边@時(shí)我接著問(wèn)學(xué)生:“那‘我’這樣做是不是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)呢?”學(xué)生搶著回答說(shuō):“是,是!贝丝虒W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)完全理解,我這節(jié)課的教學(xué)也順利完成了。

  本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣,主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥(niǎo)的故事,告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。課文看似簡(jiǎn)單,但要讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵,也不是一句兩句就能講清楚的,因此,在教學(xué)時(shí),我以想象這一活動(dòng)為主線(xiàn),讓孩子們自由的.發(fā)揮想象,教學(xué)效果不錯(cuò)。

  在講解第一自然段的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:“文中的小作者把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng),小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣?在想什么呢?”問(wèn)題一出,有學(xué)生說(shuō),小鳥(niǎo)想回家,也有學(xué)生說(shuō),小鳥(niǎo)想媽媽了,它想飛出去。這一部分的想象指導(dǎo),為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)我看到這小鳥(niǎo)不吃不喝的情境的時(shí)候,我是怎么想的?學(xué)生通過(guò)想象,給了我同樣精彩的回答,通過(guò)這一部分的想象,讓孩子們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,他們讀起來(lái)也更加有感情了!

  教學(xué)第二自然段,我還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在見(jiàn)面了,它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情,把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái),這里的想象幫助學(xué)生理解了為什么小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,同時(shí),也為后面小作者放小鳥(niǎo)又作了一次鋪墊。從這次學(xué)生的精彩的回答中,孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的叫喚是彼此的思念,從中體會(huì)到了文本的內(nèi)容。

  第四自然段中,我這樣問(wèn)學(xué)生:“小鳥(niǎo)跟著媽媽飛走了,它會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢?小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?”請(qǐng)小朋友再次展開(kāi)想象,從而使學(xué)生明白了小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生為本文進(jìn)行了角色扮演,再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。有了前面的想象這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生們便很快進(jìn)入了角色,這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了課文所含的道理。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思6

  今天我上了《放小鳥(niǎo)》這課,在教學(xué)過(guò)程中重視了對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)和思維過(guò)程的引導(dǎo)。

  在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。“我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。”這個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么?從字面上的意思挖掘到句子深層的意思,讓學(xué)生體會(huì)到“我”愛(ài)鳥(niǎo)精心照顧,而小鳥(niǎo)以不吃不喝表示反抗,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過(guò)反復(fù)朗讀,指導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生真切地感受到與小鳥(niǎo)之間的感情。再如在教第二自然段時(shí),小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的`畫(huà))。聽(tīng)鳥(niǎo)叫理解“叫喚,焦急”這些詞語(yǔ)的意思。這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?小朋友會(huì)想些什么?請(qǐng)學(xué)生四人小組演一演,當(dāng)小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽?zhuān)托∨笥眩阉麄儧](méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái),在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。

  在教學(xué)這兩段過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考如果你是小鳥(niǎo)你為什么不吃不喝如果你是小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽想說(shuō)什么?如果你是鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)到自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么?孩子們從不同的角度感悟課文,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的果。課上孩子們大膽的說(shuō)大膽的表演學(xué)習(xí)積極性很高。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思7

  《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。講述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的`童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣,適合朗讀。

  課文中有許多地方小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的,去思索的,這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。教這篇課文時(shí),能理清課文脈絡(luò),能順利完成課時(shí)目標(biāo)的要求。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思8

  《放小鳥(niǎo)》一文,敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事,課文通過(guò)描寫(xiě)“我”養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò),告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔在藍(lán)天上。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣,精美的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,有助于學(xué)生觀(guān)察想象,幫助他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受。

  課文中有許多地方小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的,去思索的,這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

  比如在第一自然段中,小作者喂小鳥(niǎo),可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng),小鳥(niǎo)在想什么呢?(學(xué)生說(shuō):想家,想媽媽?zhuān)胱杂勺栽诘仫w翔等等)為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象,“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng),又會(huì)想什么呢?(學(xué)生說(shuō):小鳥(niǎo)是不是生病拉?小鳥(niǎo)為什么不吃東西?小鳥(niǎo)怎么拉?)這里的想象,讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了!

  二、三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:“小鳥(niǎo)的媽媽是多么焦急呀!如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)伊撕芏嗵,現(xiàn)在終于找到了自己的孩子,然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里,小鳥(niǎo)看到自己的媽媽來(lái)了,可是自己卻不能飛出去,與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔,此時(shí),這兩只鳥(niǎo)在焦急地說(shuō)些什么呢?”“如果此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?”“他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),為什么決心放小鳥(niǎo)呢?” 簡(jiǎn)單的問(wèn)題,勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象,學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流,強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)!按巴獾男▲B(niǎo)說(shuō):‘孩子,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’窗外的小鳥(niǎo)想:孩子真可憐,這么小就沒(méi)了自由!()“窗外的鳥(niǎo)媽媽說(shuō):‘孩子,我終于找到你了!被\子里小鳥(niǎo)在喊:“媽媽——快救救我!” 鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:“求求你,放了我的孩子吧,它可是我的親骨肉!” ……最后第四自然段中,小鳥(niǎo)飛走了,會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么?小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō):小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小作者說(shuō):謝謝你,你真是個(gè)好人。我以后會(huì)來(lái)看你的'……“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):我會(huì)想你的,你要回來(lái)看我啊,你不要再被壞人抓走了……)讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類(lèi)是朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),于是,本課的中心也就一覽無(wú)遺了!學(xué)生在不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,思維與語(yǔ)言得到同步發(fā)展。學(xué)生不僅理解了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的感情,看到小鳥(niǎo)對(duì)于自己的精心喂養(yǎng)不理睬,使學(xué)生明白了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系,學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā),受到教育,輕松達(dá)到教學(xué)目的。

  在上完課后,覺(jué)得這些想象部分的內(nèi)容基本上學(xué)生都說(shuō)得不錯(cuò),但是有許多地方還可以更進(jìn)一步,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還可以更到位,比如語(yǔ)文能力的訓(xùn)練可以增加一些,讓學(xué)生學(xué)得更有收獲!

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思9

  《放小鳥(niǎo)》是蘇教版一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇充滿(mǎn)兒童情趣的課文,敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。

  這篇課文看似放飛小鳥(niǎo),實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的.祝福,如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中,天生有對(duì)小動(dòng)物的憐憫之情,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí),令學(xué)生為小鳥(niǎo)的命運(yùn)心焦,既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生間的人際關(guān)系。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思10

  本文敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。在教學(xué)時(shí)如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情則是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

  在孩子純真的心靈中,天生有對(duì)弱小動(dòng)物的'憐憫之情。在教學(xué)第二自然段時(shí),我就抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。

  在教學(xué)時(shí)我出示第二自然段文字,讓學(xué)生聽(tīng)錄音并先提問(wèn)“在作者著急的時(shí)候,突然聽(tīng)見(jiàn)了什么?看到了什么?”有的學(xué)生說(shuō):“我聽(tīng)到窗外也有一只鳥(niǎo)在叫!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我看到窗外飛來(lái)了一只鳥(niǎo)!边有的說(shuō):“那肯定是鳥(niǎo)媽媽找它來(lái)了!睂W(xué)生又一個(gè)個(gè)進(jìn)行有感情地朗讀,他們都體會(huì)到了鳥(niǎo)媽媽的著急心情。接著我又讓學(xué)生想象一下鳥(niǎo)媽媽與孩子相見(jiàn)了,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?(把自己當(dāng)作鳥(niǎo)媽媽或小鳥(niǎo))。學(xué)生想象都十分豐富,說(shuō)得感人極了!最后學(xué)生又扮演了鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo),一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌。

  在本段的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性,進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí),并齊唱《世上只有媽媽好》,令學(xué)生為小鳥(niǎo)的命運(yùn)心焦,既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思11

  《放小鳥(niǎo)》敘述的是“ 我”放飛一只小鳥(niǎo)的事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。在這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等,運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望,想讀,想說(shuō)的欲望更強(qiáng)烈,讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到課堂教學(xué)的.目的。

  一、以讀為基礎(chǔ),加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí),課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生把自己想象成小作者,去體會(huì)“ 我”的心情。比如說(shuō)課文中第一小節(jié),小作者看到小鳥(niǎo)不吃不喝,無(wú)計(jì)可施,非常著急,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì),表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié),描寫(xiě)小鳥(niǎo)的外貌的句子也很優(yōu)美,讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,讀出小鳥(niǎo)的美麗,并在腦海中勾勒出小鳥(niǎo)的樣子,激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn),從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),使得學(xué)習(xí)更為順暢。

  二、注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的,因而不同的學(xué)生對(duì)課文的理解也是多角度的,教師需要尊重學(xué)的個(gè)體差異,讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)后的一些場(chǎng)景。通過(guò)播放鳥(niǎo)鳴,想象一下,鳥(niǎo)媽媽和自己的寶寶終于見(jiàn)面了,它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么,情景再現(xiàn),同桌之間說(shuō)一說(shuō),充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)自己的個(gè)性,從而讓課文的內(nèi)容得到升華,為后面的“ 我”放小鳥(niǎo)的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié),小鳥(niǎo)被放走了,會(huì)跟“我”說(shuō)點(diǎn)什么,再次讓學(xué)生插上想象的翅膀,深入理解課文內(nèi)容,讓課文的主題得到深入,鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)是好朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意思。

  教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中,我也有些不足之處:比如第二小節(jié)小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面后的情景,它們之間的交流沒(méi)有處理好,還可以讓學(xué)生演一演,情境再現(xiàn),讓課堂氣氛跟活躍些,學(xué)生的理解跟深入些。

  總的來(lái)說(shuō),我雖然做的還不是很好,但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂,爭(zhēng)取以后做的更好。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思12

  在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)我主要引導(dǎo)孩子揣摩人物內(nèi)心,感受人物情感來(lái)理解課文內(nèi)容。在第一自然段中,小鳥(niǎo)不吃不喝,一動(dòng)也不動(dòng),我就請(qǐng)孩子們想象,這只小鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣,它在想些什么。孩子們有的說(shuō):“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,見(jiàn)不到媽媽了,是多么傷心啊!”有的說(shuō):“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,不能和朋友們一起玩,多么孤獨(dú)!”還有的.說(shuō):“小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,不能在藍(lán)天上自由地飛翔了,多么難受!”說(shuō)得多好。『⒆觽兌寄芨型硎。在第二自然段中,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我就請(qǐng)孩子們展開(kāi)想象,小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?從而體會(huì)到小鳥(niǎo)和媽媽的焦急。最后我把小鳥(niǎo)放回大自然后,我又讓學(xué)生想象我和小鳥(niǎo)在分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,從而體會(huì)到我和小鳥(niǎo)之間依依不舍的感情。整篇課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的重要。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思13

  文章學(xué)完后,關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題大家有了答案:小鳥(niǎo)可能是姑媽抓來(lái)的,可能是姑媽買(mǎi)來(lái)的,可能是別人抓到后送給姑媽?zhuān)蚴枪脣屌銮少I(mǎi)到了......不管怎樣,小鳥(niǎo)是被人抓到了。文章中的小作者那么照顧小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)都不吃不喝,要是那些壞人抓到了,小鳥(niǎo)的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?同時(shí)讓學(xué)生回憶《護(hù)林軍》這首小兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小鳥(niǎo),熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

  第二課時(shí)的生字教學(xué)主要是放手讓學(xué)生小組合作,大家借助筆順表基本上可以解決,我在巡視的過(guò)程中主要提醒個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、偏旁和組詞。然后是小組展示,基本上能做到當(dāng)堂解決。孩子們很喜歡這種學(xué)習(xí)方式,特別為了在展示時(shí)表現(xiàn)自己以及維護(hù)小組聲譽(yù),他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都很用心,盡管也有幾個(gè)學(xué)困生和搗蛋鬼,但只要我們善于引導(dǎo),學(xué)習(xí)的.效果還是不錯(cuò)的。

  自從改變課堂教學(xué)模式后,我覺(jué)得輕松了很多。老師的大膽放手很重要,要充分相信學(xué)生,給他們提供展示自我的舞臺(tái)。同時(shí),把握文章的主題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,注重前后知識(shí)的銜接,學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松愉快,且學(xué)有所獲。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思14

  《放小鳥(niǎo)》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣,適合朗讀。在教學(xué)這篇課文時(shí),我重點(diǎn)放在了對(duì)孩子們的朗讀引導(dǎo)上。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文語(yǔ)言,形成自己的感受。由于這篇文章充滿(mǎn)了童趣,想象空間也很大,因此在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在想象中理解課文。比如說(shuō)在教學(xué)第一段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。尤其是在讀到“我很著急,不知道怎么辦才好!睍r(shí),這里的想象空間就很大,可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下為什么小鳥(niǎo)不吃不喝?“我”的心里會(huì)想些什么?通過(guò)這些問(wèn)題的.設(shè)置,即可以讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話(huà)能力,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,為課文的下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在教學(xué)第二、三自然段時(shí),我根據(jù)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的為小鳥(niǎo)想一想,假如你就是那只小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里,你會(huì)想些什么?你會(huì)很開(kāi)心的又吃又喝嗎?為什么?通過(guò)這些拓展思維的訓(xùn)練,學(xué)生不僅深刻的理解了這篇文章的內(nèi)容,而且在情感上也得到了升華。當(dāng)然在教學(xué)這一課時(shí),我也遇到了問(wèn)題。比如說(shuō)在最后的拓展時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題:你從這一課中學(xué)到了什么?第一個(gè)同學(xué)說(shuō)了“要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)環(huán)境!痹谖冶?yè)P(yáng)后,其他的同學(xué)像是受到了啟發(fā),回答的答案都大同小異,沒(méi)有什么新意。我也曾試著引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)開(kāi)些,但效果并不好。由此可以看出,孩子們?cè)诨卮疬@類(lèi)問(wèn)題時(shí)還是容易流于制式回答,只為了博得老師和同學(xué)的贊揚(yáng),并非發(fā)自真心的回答。所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)注意學(xué)生的這方面訓(xùn)練。

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思15

  1、“我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)”,這里我問(wèn)孩子“為什么小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)的?”孩子們的回答很精彩,有的說(shuō)“因?yàn)樗y過(guò)”,有的說(shuō)“它想媽媽了”。有的說(shuō)“因?yàn)樗婚_(kāi)心”,后我小結(jié)說(shuō):“大自然才是小鳥(niǎo)的家”。學(xué)生們已經(jīng)能站在小鳥(niǎo)的.角度去思考去想象了。

  2、當(dāng)講到鳥(niǎo)媽媽來(lái)找孩子了,我問(wèn)孩子們,如果你是小作者,你會(huì)怎么做,很多學(xué)生都說(shuō)我會(huì)放它走。我提醒學(xué)生如果把它關(guān)在籠子里不吃不喝,有一天它會(huì)死去,你們希望看到這樣的結(jié)果嗎?學(xué)生異口同聲:“不希望!蓖ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生也替小鳥(niǎo)的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)。

  3、小鳥(niǎo)終于回到了媽媽的懷抱中,獲得了自由。我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課本的畫(huà)面,也告訴學(xué)生通過(guò)這個(gè)“像”字讓我感覺(jué)小鳥(niǎo)在對(duì)我說(shuō)聲“謝謝你”,體會(huì)“我”此刻的心理活動(dòng),讓學(xué)生感受我此刻快樂(lè)的心情。