- 相關(guān)推薦
《活板》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《活板》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《活板》教學(xué)反思1
在教學(xué)《活板》之前，我曾在領(lǐng)讀的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導(dǎo)學(xué)提綱上給學(xué)生列出了如下七項(xiàng)：
1、需掌握的字的讀音；
2、一詞多義；
3、重點(diǎn)實(shí)詞；
4、重點(diǎn)虛詞；
5、通假字；
6、古今異義；
7、特殊句式；讓學(xué)生照著提綱自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流課文翻譯，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生達(dá)標(biāo)率較高。
在“訓(xùn)練提升”環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)以下題目：
1、文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，從哪些地方可以看出來(lái)？
2、本文的說(shuō)明順序是什么？
3、文章使用了哪些說(shuō)明方法？
學(xué)生在完成這三個(gè)小題時(shí)，較好地掌握了本文作為說(shuō)明文的基本知識(shí)。
《活板》教學(xué)反思2
《核舟記》教學(xué)反思
明月
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的.啟迪享受審美樂(lè)趣。
本節(jié)課教學(xué)我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)施三維對(duì)話，讓學(xué)生自主地讀，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)恰到好處，融入了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生基于生活背景差異，對(duì)課文的印象，對(duì)重點(diǎn)詞句的把握、想法不盡相同在此環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，充分展示學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得.
當(dāng)然本節(jié)課也有失誤。如，沒(méi)有充分關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)果。改進(jìn)措施：學(xué)習(xí)小組好中差搭配 ，教師抽時(shí)間給差生補(bǔ)差。
《活板》教學(xué)反思3
《活板》第一課時(shí)
沈括
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認(rèn)
識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
3、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 朗讀，疏通文意。
2、 了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就
學(xué)法指導(dǎo)：課前搜集有關(guān)作者及《夢(mèng)溪筆談》的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自
讀課文了解課文大意 。結(jié)合注釋，翻譯課文，了解活板的制作過(guò)程，感受我國(guó)古代人民的聰明才智。 【知識(shí)鏈接】
沈括：沈括（1031－1095），字存中，號(hào)夢(mèng)溪丈人，杭州錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、改革家。
晚年以平生見(jiàn)聞，在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫了筆記體巨著《夢(mèng)溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)
學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。
《夢(mèng)溪筆談》共三十卷，包括《補(bǔ)筆談》三卷和《續(xù)筆談》一卷。該書是一部包羅萬(wàn)象的百科全書式的著
作。內(nèi)容涉及天文、歷法、氣象、地質(zhì)、數(shù)學(xué)、物理等等。這部書被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技
史上的坐標(biāo)”
【自學(xué)、合作、導(dǎo)學(xué)】
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、你知道我國(guó)有哪四大發(fā)明嗎？印刷術(shù)及活字印刷術(shù),你了解多少呢?
2、 朗讀課文，注意下列字音。
畢昇（ ） 和紙灰之類（ ） 煬（ ） 字平如砥（ ） ．．．．
不若燔土（ ） 用訖（ ） 予群從（ ） ．．．
3、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意嗎？
�。ǘ┖献魈骄�
活動(dòng)一：解釋下列加點(diǎn)的字。
板印書籍（ ） 布衣畢昇（ ） ．．．
又為活板（ ） 火燒令堅(jiān)（ ） ．．
和紙灰之類冒之（ ） 持就火煬之（ ） ．．．
第二板已具（ ） 瞬息可就（ ） ．．
以紙?zhí)?） 每韻為一帖（ ） ．．
用訖（ ） 殊不沾污（ ） ．．．
活動(dòng)二：對(duì)照注釋，翻譯課文，小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)翻譯的準(zhǔn)確。（方法指導(dǎo)：專用名詞：朝代、書名、
人名、地名、官職等不譯；文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上；文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。）
活動(dòng)三：在了解文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的`制作、特點(diǎn)、功效等情況。（學(xué)生可利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明）
【小組合作總結(jié)】
【當(dāng)堂測(cè)試】
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�。�1）慶歷中有布衣畢昇（ ） （2）持就火煬之（ ） ．．．
�。�3）瞬息可就 （ ） （4）以紙?zhí)?（ ） ．．
2.翻譯下列句子。
（1）慶歷中有布衣畢昇，又為活板。
�。�2）若止印三二本，未為簡(jiǎn)易。
【鞏固 拓展 延伸】
課外查閱資料，了解印刷技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)代印刷技術(shù)的類型、活字印刷術(shù)在印刷史上的重要意義。 【教學(xué)反思】
《活板》第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 了解課文的說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
2、 活板的制作過(guò)程及“活”的特點(diǎn)。
3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、活板的制作過(guò)程及“活”的特點(diǎn)。
2、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
【自學(xué)、合作、導(dǎo)學(xué)】
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、文章在介紹活板之前，為什么要簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史？
2、文章是按什么順序介紹活板的？在介紹過(guò)程中用到了哪些說(shuō)明方法？
�。ǘ┖献魈骄�
活動(dòng)一：活板的活體現(xiàn)在哪些地方？
活動(dòng)二：文章以“畢死，其印為予群從所得，至今保藏”一句作結(jié)，有何作用？
活動(dòng)三：畢昇的發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)你有什么啟示？
【小組合作總結(jié)】
【當(dāng)堂測(cè)試】
1. 這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？請(qǐng)將它們的字母按順序?qū)懺跈M線上。
A 以火熔藥 B 用藥物蒙蓋鐵板
C 按平版面 D 設(shè)置鐵板
E 排列字印
2、文中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“
3、活字的印模是用什么材料制作的？這種材料有什么優(yōu)越性？ 4、指出下列句子所用的說(shuō)明方法，填入括號(hào)內(nèi)，并簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。
A 用膠泥刻字，薄如錢唇。 ( )
作用 。
B 以一平板按其面，則字平如砥。 ( )
作用 。
C 若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。 ( )
作用 。
D 不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可�。徊蝗綮芡�，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ( )
作用 。
E 每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ( )作用 。
【鞏固 拓展 延伸】
參照本文的寫法，介紹你的一個(gè)小制作或你做過(guò)的一道菜。
【教學(xué)反思】
《活板》教學(xué)反思4
總第 課時(shí)
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（huò） 煬（yáng） 更（gēng）互
燔（fán）土 訖（qì） 予群眾（zòng）
2、認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤�(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
�、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總�(gè)層次的.大意。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話來(lái)歸納全文的內(nèi)容。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說(shuō)明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
第二課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
二、復(fù)習(xí)回顧、溫故知新：
能用自己的語(yǔ)言描述活字印刷術(shù)的過(guò)程嗎？
三、研讀文本、討論交流：
1、為什么要先介紹“雕板印刷”？
討論后明確：既表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹活板印刷作鋪墊。
2、找出制作活板過(guò)程中的動(dòng)詞。
3、怎樣用活板印刷？
討論后明確：制字——設(shè)板——排字——煬板——平字——印刷
4、有重復(fù)的字怎么辦？
討論后明確：每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
5、如何貯字？
討論后明確：以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。
6、有生僻字怎么辦？
討論后明確：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
7、為什么用膠泥做原料？
討論后明確：一是刻起來(lái)方便；二是膠泥經(jīng)火燒后變得堅(jiān)固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木頭遇水容易變形（2)容易和藥物粘連）
8、尾段有何作用？
討論后明確：結(jié)構(gòu)上：與上文“慶歷??又為活板”照應(yīng)；內(nèi)容上：更加突出畢昇創(chuàng)造活版印刷的真實(shí)性，令人可信。
四、釋疑探究：
1、提問(wèn)：寫好說(shuō)明文的關(guān)鍵是什么？
抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明。
2、思考：本文說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？說(shuō)說(shuō)活板的“活”體現(xiàn)在哪里？ 明確：
對(duì)象：活板
特征：活
體現(xiàn)：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印數(shù)目是活的；做法是活的；拆
版是活的。
3、說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度�？焖贋g覽，試找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 明確：
�、倥e例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。
②列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印??
�、圩鞅容^：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平??殊不沾污”，通過(guò)比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。B.“若止印三二本??則極為神速”，這句話是針對(duì)雕版而言，準(zhǔn)確說(shuō)明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
�、艽虮确剑骸氨∪珏X唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
五、拓展延伸：
除了四大發(fā)明，你還知道我國(guó)哪些發(fā)明居世界首位？
示例：張衡發(fā)明地動(dòng)儀；公元八世紀(jì)中國(guó)人發(fā)明了紙幣；公元九世紀(jì)中國(guó)人發(fā)明了撲克牌??
六、課堂總結(jié)：
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
七、課堂整理復(fù)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
八、課后練習(xí)：
1、假如你是博物館活字印刷展廳的講解員，你最想為參觀者介紹“活板”的哪一個(gè)特點(diǎn)，會(huì)怎樣介紹呢？請(qǐng)寫150字左右的小文章。
2、完成課后練習(xí)及《伴你學(xué)》同步練習(xí)。
《活板》教學(xué)反思5
《活板》是一篇說(shuō)明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，因此理解文意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是個(gè)難點(diǎn)。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來(lái)重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢。同學(xué)聽(tīng)說(shuō)這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語(yǔ)言信息的缺失，又提高了學(xué)生的`。動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國(guó)的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。
本課是有關(guān)制作的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂(lè)，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
《活板》教學(xué)反思6
二、簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》（提前預(yù)習(xí)完成）
1、走進(jìn)沈括：
沈括，字存中，錢塘（今浙江杭州市）人，是我國(guó)北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多才，成就卓著。他是王安石變法集團(tuán)的重要成員，積極支持新法的推行。新法失敗，他受到保守派的排斥和打擊。晚年定居潤(rùn)州夢(mèng)溪園，他潛心總結(jié)自己一生的經(jīng)歷和科學(xué)活動(dòng)，寫出了一部聞名中外的綜合性科學(xué)巨著——《夢(mèng)溪筆談》，其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國(guó)學(xué)者李約瑟譽(yù)為：“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”�！痘畎濉肪褪瞧渲幸黄榻B我國(guó)古代四大發(fā)明之一印刷術(shù)的文章。
2、關(guān)于活字印刷術(shù)
畢升，發(fā)明的活字印刷術(shù)，是中國(guó)對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)。不管現(xiàn)代印刷技術(shù)如何先進(jìn)，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
中國(guó)印刷術(shù)發(fā)展很早，在北宋以前已經(jīng)有了雕版印刷。畢升生活在雕版印刷全盛時(shí)期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的辦法，選用硬質(zhì)木料鋸成大小一般的木板，在上面刻制字畫，再印刷出書。畢升看到這種方法費(fèi)工費(fèi)料，又不好更正錯(cuò)字或錯(cuò)句，于是他開(kāi)始印刷術(shù)的研究。他在總結(jié)前人和當(dāng)時(shí)雕版印刷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)明了活字印刷術(shù)。他用膠泥做成一些規(guī)格一致的小方塊毛坯，刻上陽(yáng)文反手單字，然后用火燒硬，成為單個(gè)膠泥活字。這樣把刻板改為活字。衽排版印刷，錯(cuò)了可以調(diào)換；書印好后，字還可以再用。這比雕版印刷節(jié)約大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷質(zhì)量。這種方法很快傳遍世界，使印刷技術(shù)發(fā)生了巨大變革。
現(xiàn)在的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無(wú)法比擬的，但基本原理和方法都來(lái)源開(kāi)畢升。畢升不愧為活字印刷之父。
三、聽(tīng)錄音朗讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。
畢昇（ ） 薄( )如錢唇 松脂（ ） 和（ ）紙灰
火煬（ ） 藥稍熔（ ） 如砥（ ） 更互（ ） 每韻（ ） 燔土（ ） 木格貯（ ） 用訖（ ） 殊不沾（ ）污 予（ ）
四、學(xué)習(xí)課文第1段。
�。ㄒ唬┲该首x第1段，學(xué)生結(jié)合課下注釋，獨(dú)立翻譯，畫出疑難之處，小組討論解決，如小組仍解決不了的，班內(nèi)解決。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子：
a) 板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；
b) 尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，做，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，
c) 五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。
d) 已后，以后，已，通“以”；
e) 典籍：泛指各種重要書籍。可譯為“經(jīng)典文獻(xiàn)”。
f) 為，判斷動(dòng)詞，是；
g) 板本，雕板（印刷的）本子。
教師指導(dǎo)總結(jié)翻譯方法：
1、專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。如“五代”、“五經(jīng)”等。
2、文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。如“五代時(shí)始印五經(jīng)”譯時(shí)要在“印”的前面加“用雕版”三個(gè)字。
3、文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
（二）請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：
�。ㄈ┨釂�(wèn)：
1、課文這一段介紹了什么？
歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書）
2、文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭寫“雕版”？
歸納：一是說(shuō)明活板印刷的發(fā)明不是憑空的，而是在原有的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展的。二是以雕版為比照，以雕版的不便，突出活板的優(yōu)越性。
�。ń處熆稍诖颂釂�(wèn)總結(jié)：本處用了作比較的說(shuō)明方法并板書）
五、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（板書），請(qǐng)根據(jù)以上幾點(diǎn)給第二段分層。
（一）.學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度�！坝帧弊趾魬�(yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
�。ǘ�.疏通第二層文意。
1、 指名學(xué)生朗讀第二層，看注釋，逐句疏通文意（方法同上）。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子：
�。�1）其，指活字印刷的；
�。�2）每字為一印：為，刻；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；
�。�3）火，名詞，在這里是“用火”義。
�。�4）令堅(jiān)：即“令之堅(jiān)”，之，代指“字�！�，可譯為“它”。
�。�5）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
(6)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
（7）持就火，即“持之就火”。
2、請(qǐng)學(xué)生譯出本層意思。
�。ǹ偨Y(jié)：此層交待字印的制作和排版，可讓學(xué)生用自己的話加以復(fù)述，并出示幻燈片，加深印象。）
�。ㄈ�、疏通第三層文意：（方法同上）
(1)止，通“只”； 為，認(rèn)為，算做；
（2）瞬息：很快； 畢、就、成：完成
學(xué)生翻譯。
�。ㄋ模┦柰ǖ谒膶游囊狻�
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
六、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
七、朗讀、并布置作業(yè)：
1、整理并熟記全文的翻譯。
2、完成學(xué)案三、四題。
３、自制材料，如“字印、‘鐵板’、鐵范、藥、平板”等，進(jìn)行演示。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)分析課文第二段，學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的.特色。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了《活板》，疏通了文意，我們?yōu)楫吷膭?chuàng)新精神所感動(dòng)，為中華民族的智慧而自豪。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，是因?yàn)橛辛松蚶ǖ恼_而詳實(shí)的記載，后人才得以了解我國(guó)印刷術(shù)由雕版印刷發(fā)展到活字印刷的歷史過(guò)程。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)學(xué)習(xí)沈括文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
二、重點(diǎn)分析第二段，思考：
�。ㄒ唬┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納：
�。�、活板的印刷工作程序到底是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以歸納總結(jié)。
制字（刻字、火燒）——設(shè)板（藥物冒之、置鐵范）——排板（布字、煬板、平字）——印刷（一板單印，二板更互）——拆板（煬板、拂�。A存（板書）
�。�、學(xué)生互動(dòng)：
請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的材料，按照課文所介紹的制板印刷的程序，逐項(xiàng)進(jìn)行演示。其余學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，與臺(tái)上演示相對(duì)應(yīng)。
�。�、提問(wèn)總結(jié)：本文的說(shuō)明順序是什么？這樣安排有何作用？
——本文主要按照工作程序的順序進(jìn)行說(shuō)明（時(shí)間順序）。完全按照工序，可將復(fù)雜的制版過(guò)程寫的井然有序。
�。ǘ┍疚牡念}眼是一個(gè)“活”字，“活”具體體現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，加以歸納：
“膠泥刻字，每字為一印”——刻字“活”。
“密布字印”——排版活。
“二板更互用之”——印刷活
“每字皆有數(shù)印”——字印數(shù)目活
“奇字旋刻”——造字活
《活板》教學(xué)反思7
活 板
一、本單元是初中階段的第三個(gè)說(shuō)明文單元，《活板》是第三篇文言文說(shuō)明文（《黃鶴樓》、《于園》）。前兩個(gè)說(shuō)明文單元和《蘇州園林》都是事物說(shuō)明文，而本單元是學(xué)生初步接觸事理說(shuō)明文，但《活板》體現(xiàn)的不是十分明顯，所以，可姑且把它當(dāng)成一篇事物說(shuō)明文來(lái)處理。 課標(biāo)及中考內(nèi)容中把文言文的考查定位在以下四點(diǎn)：
１、理解文章中文言詞語(yǔ)的含義。
�。�、了解句意，能將文言語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。所以疏通文意是學(xué)習(xí)本篇文言文的首要任務(wù)。 ３、理解文章的基本內(nèi)容。
�。�、了解課文涉及的重要的作家作品知識(shí)。本課作者及《夢(mèng)溪筆談》雖不是中考范疇，但卻是本階段乃至本冊(cè)書中的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。
另外，課標(biāo)中要求：閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。這點(diǎn)要求在本文中也有充分的體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)也應(yīng)予以關(guān)注。
二、基本教學(xué)思路：
本文文字比較淺顯，無(wú)論是住宿班學(xué)生還是平行班的學(xué)生，結(jié)合文下注釋，大體都可讀懂。因此，翻譯文章應(yīng)以學(xué)生的'自學(xué)、討論為主，共同問(wèn)題可在課上解決，老師可輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中單音節(jié)詞的翻譯方法。
在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論，對(duì)文章內(nèi)容有整體的了解；再利用重點(diǎn)的講解、發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、知識(shí)與技能：
1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞，認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)文章用準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，抓住活字印刷術(shù)“活”的特點(diǎn)，運(yùn)用程序順序進(jìn)行說(shuō)明的特色，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力。
二、過(guò)程與方法：
1、本文比較淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自己領(lǐng)悟，再經(jīng)過(guò)小組合作探討疏通文意，教師作適當(dāng)點(diǎn)拔。
2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序�？稍谑熳x課文的基礎(chǔ)上，理出活版的制作過(guò)程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛文化、熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞，認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，掌握全文重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。 掌握按制作程序進(jìn)行說(shuō)明的順序。
2、難點(diǎn)：
理解活字印刷術(shù)“活”的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹沈括和《夢(mèng)溪筆談》，介紹畢升和印刷術(shù)
2、疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問(wèn)：你能說(shuō)出中華民族舉世聞名的四大發(fā)明嗎？
《活板》教學(xué)反思8
確定講這一課后，我先認(rèn)真研讀了課文，課文共三段，第一段說(shuō)明了活版印刷發(fā)明前我國(guó)雕版印刷發(fā)展的歷史，第三段交代活版的下落，與開(kāi)頭“畢昇，又為活版”相照應(yīng)，而第二段“其法”一語(yǔ)，總領(lǐng)全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構(gòu)成文章的主體部分。
制作活板的過(guò)程步驟比較多，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有困難。我想，如果能把這個(gè)過(guò)程用動(dòng)畫展示出來(lái)，不是既生動(dòng)有趣又便于理解嗎？于是，我開(kāi)始在網(wǎng)上搜集資料。一個(gè)課件里的動(dòng)畫讓我眼前一亮：字�！氨〕鲥X唇”，“先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實(shí)物一樣依照課文的說(shuō)明一一出現(xiàn)。特別是本課的重點(diǎn)要突出“活字印刷”的“活”字。整個(gè)排版過(guò)程，第二塊印版的重排，就像有一只無(wú)形的.手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實(shí)現(xiàn)。
我設(shè)想：讓一位學(xué)生來(lái)做解說(shuō)（翻譯課文），動(dòng)畫則跟著他的解說(shuō)依次前進(jìn)，這樣能夠讓學(xué)生參與其中，他會(huì)覺(jué)得自己在操作活版的制作過(guò)程，其他孩子的注意力也會(huì)像觀看實(shí)物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強(qiáng)了記憶，知識(shí)性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發(fā)展中的一個(gè)飛躍，而這個(gè)重大貢獻(xiàn)卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻(xiàn)，而且這一技術(shù)早于世界400多年，充分體現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造精神。我應(yīng)該抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“增強(qiáng)民族自豪感” 的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活，學(xué)生更容易發(fā)揮，也會(huì)更加有自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探索的精神，情感目標(biāo)自然會(huì)生成。
【《活板》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
蹺蹺板教學(xué)反思04-07
《蹺蹺板》教學(xué)反思04-03
魯班和櫓板教學(xué)反思04-06
《七巧板》教學(xué)反思04-06
活板教案（通用6篇）05-16
《蹺蹺板》教學(xué)反思 12篇04-20
七巧板教學(xué)計(jì)劃12-09