初中生物教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的初中生物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物教學反思1
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新、勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的.培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣知識”
教師在教學過程中最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，即學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習。
要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中，就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到“學生自主學習，先學后教，當堂訓練�！�
初中生物教學反思2
中考命題的指導思想是注重考查學生的學習能力。一般來說就是考察學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力。中考試題表現(xiàn)出突出能力考查、緊密聯(lián)系實際、注重知識綜合，鼓勵創(chuàng)新探索等特點。
在深刻領會考試特點、內容、范圍的情況下，重點內容強化訓練和應試訓練：抓住考點、有針對性的進行訓練、舉一反三、考前調整。方式是回扣課本，檢查以前的錯題，讓學生查漏補缺，并做好學生考前的心理輔導。
我認為，復習的'起點要依據(jù)生物課程標準，研究學習內容的具體目標，立足于基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設計教學程序，合理安排講練時間，使學生通過復習既牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題。因此，在復習的過程中，要抓好基本內容的復習。在第一輪復習時要把課本內容吃透，把課本上最基本的概念、原理弄明白。學生一定不能死記硬背，現(xiàn)在考試內容都很靈活，如果死記硬背的話，考試形式稍有變化，就會應對不了，而出現(xiàn)錯誤。在平時的復習過程中，將知識多與生活實踐相聯(lián)系，這樣既加深學生對知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，有助于我們對所學知識經(jīng)思明辨，促進記憶，提高學習效率。
初中生物教學反思3
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。結合20xx年的生物會考試卷，我覺得應該從下面幾個方面做好生物教育教學工作。
一、明確教學目標
初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊诔踔猩锝虒W過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
二、夯實教學知識。
會考知識點比較簡單，比較全面。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚，或者學生沒有認真聽，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學生先學?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學?這都要老師自己結合自身的特點和學生的特點，選擇一種比較適合的方法。當然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。
三、注重聯(lián)系實際
初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據(jù)生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結合起來，使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料，恰當?shù)乩玫浇虒W中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲，使學生主動地探索新知識。例如，講“人的`性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學生們聽后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學生的注意力，從而調動學生學習的主動性。如講“禁止近親結婚的原因”時，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。聽后，學生們對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。這些資料使學生對生物課產生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在積極討論，立志學好生物課，為解決我們人類所面臨的一些重大難題做好準備。
在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單，在學生知道血液組成成分的基礎上，運用所學知識，簡單判斷血常規(guī)變化，從而進一步加深對血液這部分知識理解。
四、加強情感教育
在生物課教學中，除了挖掘教材中的內容外，還應適當?shù)耐晟茖W生的人格，加強學生的社會責任感。為了增強學生的環(huán)保意識，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環(huán)境的社會責任感。隨著人們生活水平的提高，室內裝修已是農村、城市人司空見慣的現(xiàn)象�？墒鞘獠恢�，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害，因室內裝修造成癌變時有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導學生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質，這些物質使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經(jīng)過長時間的通風才行。學生通過討論增強了生活常識。每年還應在“國際環(huán)境日”、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學的相關知識與現(xiàn)實生活有機地結合起來，提高學生解決實際問題的能力和環(huán)保意識。
五、訓練常規(guī)實驗技能
由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。
今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學，尤其是對于實驗部分得知識，但是在今年的試卷中有關實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設計的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫細胞結構圖(第81題)、實驗結果的總結(第82題)，不難看出生物實驗在今后教學中的重要性。
作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多情況是，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調，但是一進入實驗室，學生立即像撒韁的野馬，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅使著應該是一個好事，但是這時候學生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時，情況更加嚴重。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學。
我覺得，實驗教學的開展，要積極利用班級成員，加強組織紀律教育，預習實驗知識，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神，要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際，設問：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結構特點與生活環(huán)境相適應?通過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真，觀察就特別細致。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗，在實驗前，就必須讓學生了解實驗過程，自主的設計實驗，老師積極參與指導。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導其他成員。這樣學生掌握較快，老師又可以掌控全班。
總之，初中生物學教學要求我們老師要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個目標，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。
初中生物教學反思4
我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！边@就從學習方面提出了教學反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。在目前的課改實驗中，如何真正培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中生物教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。
時代的發(fā)展和要求，生物教學的價值目標取向不僅讓學生獲得基本的知識和技能，更重要的是在教學活動中，了解生物學的價值，增強它的應用意識，獲得生物學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的`學習方式。教學活動是師生互動的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取知識、技能和能力，發(fā)展學生思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是主導，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。
初中生物教學反思5
我不是生物教學專業(yè)畢業(yè)的，但從大學畢業(yè)以后參加工作時，當時由于學校需要安排我從事初中生物教學。在從事初中生物教學的過程中，我不斷的進行總結反思，然后再應用到課堂教學中去。經(jīng)過多年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下：
一、初中生物學科的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。
在課堂教學的準備中，我會多注意選取與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
二、作為老師，教材是務必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的.具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。
由于教材熟練、教法新穎，學生們學習生物的興趣十分濃厚，在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會考中，我所任教的XX班有XX人之多，僅僅只有XX人不及格，優(yōu)秀有XX人，取得了優(yōu)異的成績。
上面是我經(jīng)過多年的初中生物的教學實踐所得的經(jīng)驗之談，期望能起到拋磚引玉的作用，各位同行在教學中也有自己的寶貴經(jīng)驗，期望大家相互切磋、取長補短，然后找到最適合的教學方法。
初中生物教學反思6
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術將成為21世紀的主要技術，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的'自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應有的貢獻。
首先，改變傳統(tǒng)觀念，提高認識，搞好素質教育。農村中學管理干部的思想比較落后，應該在他們心中牢固樹立素質教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應試教育上。只有實施好素質教育，才能使生物學等非升學式學科得到應有的重視。同時還應做好社會宣傳，使社會各界及學生家長樹立素質教育新觀念，配合學校、教師共同實施好素質教育，減輕學校和教師的壓力。
初中生物教學反思7
一、重視基礎知識
雖然中考突出能力的考察，但基礎知識仍很重要。
知識是能力的載體，能力是分析問題、解決問題的熟悉程度，依賴于解答者所擁有的知識。沒有知識做依拖，能力將成為“空中樓閣”。在教學中，先學好基礎知識，掌握基本技能，著眼于夯實基礎，切忌單純知識上的加深加難�？朔晃蹲非箅y題、偏題、怪題，而要在培養(yǎng)能力、提高素質上下功夫。
針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點，要加強落實教材中的每一個知識點，尤其是平時教學中的“角落知識”，要注意挖掘教材中與生產、生活、科技和社會等密切聯(lián)系的問題，使學生能夠靈活運用所學知識分析和解決實際問題。
二、密切聯(lián)系實際
生物學是與人類社會、生產、生活和科技緊密結合的學科，堅持理論與實際想結合是生物學科教學的一個原則。近年來的中考試題都有與實際相結合的題目。這類題目往往是提供一些課本外的背景資料和知識，但理在書中，要求學生運用所學知識解決相關問題。因此在教學中，我們要提供資料、信息和資源，讓學生閱讀、了解和掌握有關知識，擴大知識面。此外試題中還常出現(xiàn)一些熱點和最新科技成果的'題目，在教學復習時，應適當?shù)慕榻B有關內容。
三、科學制定計劃
凡事必須有周密的科學的計劃才能達到預期的目的。在生物教學復習過程中，每個階段的復習時間安排、達到什么目的、做什么、怎么做，甚至對學生進行那些方面的心理輔導和訓練，復習前都必須做好計劃。
同時，教師的計劃在復習前，要向學生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺配合老師做好教與學同步，發(fā)揮共振的效果。
初中生物教學反思8
在本周的學習中，我看到了學生們的很多優(yōu)點，他們有了很多的進步！我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應了他！作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔心什么呢？即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！
雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方：
1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量
2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長還不能做好自己的`職責，不能及時的收作業(yè)判作業(yè)！
針對學生出現(xiàn)的缺點，我初步設想了一下改進措施：
1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個良好的學習環(huán)境很重要，大家擁有一個這么好的學習環(huán)境，希望他們珍惜吧！
2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養(yǎng)成良好習慣的開始！
3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)！
七五班是一個優(yōu)秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學子！期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧！
加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！
初中生物教學反思9
生物的教學任務并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的`生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
初中生物教學反思10
經(jīng)過近一個月的培訓，我不斷的進行反思，然后再應用到課堂教學中去。經(jīng)過這次培訓的磨練，我對生物學課堂教學頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、拉近和學生的關系，優(yōu)秀課堂成功之門
一節(jié)課的導入非常重要，它是一節(jié)課的門面，同時也對整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學”式的導入，總是千篇一律的開始給學生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒讓學生更好的進入教學情境，反而讓學生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環(huán)節(jié)。因為，在外賽課面對的事陌生的學生，學生積極性的調動就非常關鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經(jīng)歷，就是抓住了當?shù)匾惶赜械闹参铮幌戮屠伺c學生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分數(shù)；開課前不是談學習，而是談談學生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的.愛好及家鄉(xiāng)的特產引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學習
二、把課堂的舞臺留個學生，教師只是勤勞的后勤人員和導演
以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學過程。在新課標實行后，整個教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學”，無不都在向我們號召“要把課堂還給學生”、“讓學生多講教師少講”、“多實現(xiàn)生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學生小組合作，學生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實際上都是教條式的，例如：學生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學生起來發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來判決；學生說的一些想法，只要不是“標準答案”，都會被否決，等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學生多講，就像劉恩山等所強調的“新課標重要概念的呈現(xiàn)，不是讓學生死記硬背，而是讓學生用自己的語言，在理解的基礎上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經(jīng)歷的人，因為我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什么樣子的”。學生的學習和獲知過程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學來說，學生與學生之間的互動更為有效。例如：在回答問題的時候鼓勵學
生走上講臺，面對全體同學對某個圖示進行講解；一個學生回答完問題，老師并不馬上做出評判而是讓其他學生來判斷；一個學生起來回答，同組的其他學生可以幫他補充等等。
培訓過程中的收獲還很多，今后教學工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今后在教學過程中還應該不斷努力。
初中生物教學反思11
時間真快，轉眼間一個月已經(jīng)悄悄溜走。時間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力，因為又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自己一手帶起來的學生感覺差異好大，尤其在復習的時候有走不動的感覺，如何才能在短時間之內讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應該去深思的一個問題 �；蛟S是因為還沒有到初三，學生和家長的中考意識一點都不強，似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內心上去給孩子們動力。在教學中，我只有不斷的轉變教學模式、更新教學方法，吸引學生興趣，以便使學生扎實好基礎知識，提升自己能力，更好的去應對中考。具體還采取了一些方法；
1．扎實嚴謹 、注重基礎落實
在生物課堂教學中，我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎知識的復習，在具體教學中，要不斷幫助學生構建知識框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結論，如探究實驗，必要時對其相關的概念知識要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念知識的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。因為中考考點復雜，需要學生的綜合考慮。
2．聯(lián)系實際 ，深化知識
在課堂講授中，應盡量列舉大量的`生活，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
3．方法科學 ，靈活多變
在生物課堂教學中，還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而復雜的知識。在課堂講授中，根據(jù)課程結構設置內容特點、課型以及學生的實際情況，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
總之，在第一輪的復習中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實實，落實到位，知識上層層遞進，注重基礎，因為只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終才能取得短時間內巨大的進步。
初中生物教學反思12
1、新課程理念下的教學過程是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與教學活動的過程。新課程理念下生物課堂教學應注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。
2、教師要形成強烈的課程意識，充分發(fā)揮指導作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導、辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。
3、精心設計問題情境，讓教學內容和背景鮮活起來。教師將教材進行加工處理，把教學內容變得生動活潑，貼近學生的實際，運用活動激起學生的學習興趣，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生學得積極主動。
4、改變生物學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學生提供更多的自主學習的時空；盡可能多的為學生提供表現(xiàn)的機會。
5、生物學習要理論聯(lián)系實際。新課程標準的理念之一就是學習對生活有用的'生物。要讓學生把所學的知識運用到實際中去。要求學生對環(huán)境污染的原因充分認識之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。
初中生物教學反思13
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識，不斷取得新的教學成果，也在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的，然后再應用到課堂教學中去。
第一、新課程標準的修訂，需要老師重新了解掌握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在今后的教學中，可以嘗試把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
第二、傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了。新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的.權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求，促進學生個性發(fā)展,使他們真正成為學習的主人。
第三、初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心的。在課堂教學的準備中，應該多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如：在講呼吸系統(tǒng)結構——膈肌這個組織時，老師用當?shù)刎i的“肺邊”進行類比，學生就好理解了。
第四：必須從教學實踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。生物課堂教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情境來調動學生思維的參與，激發(fā)其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創(chuàng)設有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動；另一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。
初中生物教學反思14
生物學實驗是學生認識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎，對培養(yǎng)學生的科學素質和能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式，但是由于在組織教學、結果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進行生物實驗教學，特別是分組實驗教學。那么如何對生物學分組實驗進行有效的教學控制呢？
1.程序控制：首先要引導學生在熟識實驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實驗操作程序。其次在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成按順序觀察的習慣。實驗中要引導學生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。
2.結果控制： ①為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調控，首先要在實驗前“定點，抓預習”。 對每個實驗，教師都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。在預習期間，教師也經(jīng)常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養(yǎng)實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學內容奠定了基礎. ②為了最大限度、最大范圍的對實驗的結果進行調控，也應該在實驗“控速，促進程”。 由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的`差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。對每個實驗，教師堅持可以允許各實驗小組在結果上出現(xiàn)一定的偏差，但實驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結果的分析，形成相關知識的錯誤定勢。
總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，引起教與學雙方的同步反應，實現(xiàn)實驗教學效果的最優(yōu)化。
初中生物教學反思15
初中生物教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名生物教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對生物教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結構
生物學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對生物教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重生物的教育功能，主張通過生物教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對生物教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的`學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授，結合介紹生物學家的故事，生物趣聞和生物史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
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