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英語字母教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的英語字母教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語字母教學反思1
我從整節(jié)課的課堂教學效果看，老師的教學新字母、新單詞的過渡很自然，學生對本節(jié)課的知識掌握得非常好。老師通過大量的語言知識輸入，如：“whereis tiger from？what can you see？Ris for。。？S is for …?T is for…?”貫穿課堂教學，學生也能根據(jù)實際情況及時做出反應(yīng)。因此，老師的教學樸實、扎實，學生的語言能力也獲得了很大的提高。而且老師能夠結(jié)合字母的形狀進行教學，學生對字母的書寫有了更加直觀的了解和掌握。但這節(jié)課還存在著許多的不足之處，需要在今后的教學中不斷地改進和完善。
第一，時間沒有把握好，復(fù)習的時間太長，導(dǎo)致后來的課堂練習沒能按時完成。
第二，缺少一些趣味性，三年級的學生還少，老師要注意培養(yǎng)他們學習英語的興趣，應(yīng)該增加一些有趣的游戲，激發(fā)和保持學生的學習興趣。
第三，有些教學環(huán)節(jié)不夠精，如：老師帶讀次數(shù)過多，問學生能在兩個動物在對話是應(yīng)該馬上教學“snake”這個單詞，沒有必要繼續(xù)追問學生。
第四，給學生獨立思考的時間不多，教學中主要是以師生問答對話的`形式，讓學生掌握知識，應(yīng)該設(shè)計一些活動，大膽的放手讓學生去獨立思考。
第五，雖然在聽寫環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)過以前學過的字母，以此來復(fù)習以前學過的字母，但做得還是不夠，應(yīng)該在教學過程中，時刻注意融合其他字母的教學，讓學生在這節(jié)課當中，不僅是鞏固掌握Rr，Ss，Tt，且也要鞏固掌握其他的字母書寫�？梢越Y(jié)合單詞的形狀進行教學，而不僅僅是注意到字母的形狀教學。
總之，只有虛心聽取他人的建議，吸取精華，不斷地修改和完善，才會有不斷地進步，我相信通過別人的幫助和自己的努力，我會把字母教學做得更好。
英語字母教學反思2
今年我又教了兩個班的三年級英語，段考成績一下來，讓我嚇了一大跳，整體水平太差了。我再仔細翻查，發(fā)現(xiàn)不僅比較難的題弄錯了，就連簡單的單詞連線題也連得亂七八糟，而且?guī)缀跛锌紗卧~的題都做得不太好。仔細想想，學生連單詞都沒掌握，還講什么句子呢。
可是這半個學期以來，我?guī)ьI(lǐng)學生對單詞讀讀寫寫，沒疏忽啊，為什么還弄錯，還是看起來覺得每個單詞都一樣，認得面目全非呢？
后來我想，我只教他們認讀和寫，根本沒教他們怎么識記，怪不得花花繚繚的'，覺得每個單詞都一樣呢�？墒�，還沒真正安排教字母，要到第二冊書中才有這些內(nèi)容啊，怎么辦呢？
后來我想，專家說的也不一定對，我提前教字母看看，肯定有效果。
于是我一邊上新課一邊留出點時間來教字母，等他們都認得字母完之后，再讓他們用字母來拼寫識記單詞，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，學生們認得起勁極了。
經(jīng)過一段時間的字母認讀單詞訓練后，我設(shè)計了一些課堂練習題來考查學生，發(fā)現(xiàn)學生們記單詞比以前牢多了。由此看來，三年級第一學期不安排教字母，真的有點難為學生了，又想讓他們記得多，又讓他們覺得沒法可依，不太好。所以我認為，字母提前教比較好。
英語字母教學反思3
英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)摸索。字母教學作為英語學習的基礎(chǔ)，是小學英語教學中的重要一環(huán)。新課標提倡字母、詞匯和句型要同步教學，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。字母教學應(yīng)在學生英語學習的起始階段，從字母的認讀、書寫方面入手。如果字母不能認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。
然而小學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中，影響學生學習的積極性。究竟如何進行字母教學，才能既省時高效又充滿趣味呢？經(jīng)過理論的學習和課堂實踐，我認為字母教學應(yīng)注意以下方面：
1.字母與兒歌結(jié)合，在節(jié)奏和語境中認讀字母：富有節(jié)奏感的兒歌往往會給人以準確、生動、朗朗上口的感覺，將簡單的字母教學和兒歌結(jié)合在一起，便于學生感知、記憶和掌握。如大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離；彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO；盤山公路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學生通過觀察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，盡管有時編的不恰當，但通過他們自己的想象和創(chuàng)作，記憶就更深刻了。
2. 了解學生現(xiàn)狀，在重難點字母上突出教學：現(xiàn)在很多家長注重對學生英語方面的早教，很多孩子都會唱ABC song，對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)孩子都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，難免存在一些似是而非的現(xiàn)象，對單詞的認讀能力不強。如學生對對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，小寫字母 “b/d”不分。在教學時要引導(dǎo)學生對字母進行細心觀察，講清和拼音的不同朗讀，通過比賽的方式要求學生認真跟讀，口型夸張，發(fā)音到位。
3.引導(dǎo)學生歸類總結(jié)，在游戲中鞏固操練：26個字母的讀音和拼音有很大的區(qū)別，在字母教學時教師要注重引導(dǎo)學生對26個字母讀音的及時歸類和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同字母中的相同因素，對學生而言比較枯燥，學習難度也比較高。針對學生的特點，該如何使學生較為輕松、愉快地掌握字母的發(fā)音？孩子喜歡玩游戲，游戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩。“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法，能讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。
4.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學生的記憶時間比較短暫，只有通過不斷的.有坡度的重復(fù)操練，才能加強學生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母，學生能快速接龍；進入第二關(guān)，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學逐個說出；第三關(guān)，在4人小組內(nèi)重復(fù)第二關(guān)的游戲，做到朗讀準確、清楚，請其他同學為他們做評價；第四關(guān)，游戲“Find your neighbour”， 把字母卡片發(fā)給學生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
英語字母教學在小學英語學習中起到至關(guān)重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準確認讀、正確書寫，為今后單詞和句型的學習打下堅實的基礎(chǔ)。低年級孩子注意力集中的時間不多，他們愛唱愛跳、活潑可愛、模仿能力強，作為教師要關(guān)注到學生的年齡特點，進行有效地活動設(shè)計，讓孩子們在玩中學，在學中玩，保持孩子英語學習的興趣。
英語字母教學反思4
這堂課是字母語音教學課，一共十個單詞，教學任務(wù)比較繁重，學生除了要聽懂這幾個字母的發(fā)音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學，并通過一系列的chant來鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模仿四重復(fù)”的教學方式開展。
一拼
不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要先讓學生學會每個字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學生把單詞拼出來，然后出示正確讀音讓學生聽清楚。只有在聽準后，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學生拼出單詞，然后聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。
二聽
由于是三年級的學生，應(yīng)該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急于模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調(diào)發(fā)音的注意事項和正確的'讀音，所以在平時的教學中，我告知學生聽示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個別同學讀單詞時，讓學生認真聽并判斷其發(fā)音是否正確。
三模仿
通過聽、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā)音及語音語調(diào)。當然這里我用不同顏色在PPT中進行單詞字母的區(qū)分，我想這樣會更有利于學生發(fā)音的準確性和對單詞的記憶。
四重復(fù)
重復(fù)環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進行，游戲有：爬山游戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發(fā)音時，為了避免孩子學習的枯燥，這個游戲在課堂上交替進行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺中重復(fù)了枯燥的練習。
同時上過課后，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，現(xiàn)在我對本節(jié)課做以下反思：
1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標及單詞的時候都同時播放錄音，讓學生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然后在此基礎(chǔ)上模仿錄音的語音語調(diào)，事半功倍。然后讓學生反復(fù)聽和反復(fù)模仿，而我只讓學生聽了一遍，以后應(yīng)該多注意這點。
2、堅持詞不離句原則。我在設(shè)計復(fù)習這些詞匯時，由于課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現(xiàn)。
總之我認為，教師在滲透語音教學時，除了讓學生拼讀字母或是掌握字母組合外，應(yīng)該把掌握音素作為學習音標的前提，重在啟迪學生，這樣能幫助學生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立學習能力。
英語字母教學反思5
一、目標達成方面
我講的是三年級上冊英語第七課，截止本課，所有的英文字母都已學完。在以前學字母的過程中，每三個字母和一些簡單的單詞、對話構(gòu)成一課，字母要求會寫，單詞和對話會讀即可，字母的學習缺乏系統(tǒng)性，因此我安排了這節(jié)復(fù)習課。
本節(jié)課我要達到的目標是學生會讀會寫所有的字母，而不僅僅局限于按順序讀寫，為今后學習單詞做鋪墊。從學生課堂發(fā)言及表現(xiàn)來看，這一目標已經(jīng)實現(xiàn)。
二、重難點突破方面
首先，在教學過程中，我采用字母卡片、多媒體資源、板演等多種教學手段來突破重難點。特別是在識記單詞這一塊兒，學生能自編順口溜來區(qū)分形狀相似的字母，他們的比喻很貼切，是課堂的一大亮點。其次，在課堂上，我采用多種激勵措施來提高學生的學習興趣，如教師評價“大家真聰明”、“你們的表現(xiàn)真不錯”等夸獎?wù)Z言，學生評價“good, good, very good”,老師的小禮品等，使課堂氣氛空前活躍，達到了師生交流的目的，學生們在輕松地氛圍中獲得了知識。同時，我在授課過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力，在區(qū)分形狀相似的字母和發(fā)現(xiàn)同學的'扮演錯誤時，都是先讓學生觀察后，我再進行點撥和補充，既增添了學生發(fā)現(xiàn)問題的成就感，又培養(yǎng)了觀察能力和細心的習慣。
三、課堂上有待提高的方面
1.對學生的能力估計不夠。
如這次在授課中，學生默寫字母耽誤了太多的時間，導(dǎo)致課堂最后結(jié)構(gòu)倉促，影響了課堂質(zhì)量。
2、課堂各部分銜接再自然一些。
本次授課在銜接過程中出現(xiàn)了學生等待的狀態(tài)，今后應(yīng)避免。
3、課件的制作水平有待提高。
在插入超鏈接播放時，總是出現(xiàn)一個對話框，多點了一下鼠標，影響了課件質(zhì)量。
四、今后努力方向
為了做一名優(yōu)秀的人民教師，今后我還得在教師基本功、語言表達能力、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、注重教學藝術(shù)等方面多加努力，力爭讓我的課堂成為學生高效有序地獲得知識的平臺。
英語字母教學反思6
上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復(fù)習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的`指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點，導(dǎo)致學習效果不明顯。
4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo)，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導(dǎo)，透過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習。教材和教學大綱是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與潛力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復(fù)習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習提示和推薦。
在復(fù)習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復(fù)習時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復(fù)習階段十分重要，復(fù)習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。
英語字母教學反思7
在教授英語字母時，為了增強學生學習字母的興趣，培養(yǎng)他們觀察的能力，在課堂上告訴他們平時在報紙、雜志、公文或便條上，常�？吹揭恍┯⑽目s寫，這也是英語語言不斷變化的一方面。如：聯(lián)邦調(diào)查局FBI 、世界貿(mào)易組織WTO、中央電視臺CCTV 等等。我還問他們是否看到過，學生聽后都積極回答，這時候我趁熱打鐵讓他們利用平常的`時間多觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)后告訴我，學生們愉快地答應(yīng)了。
再教授 hot、cool 兩個單詞時，我想到學生們喜歡的韓國明星組合HOT，就問他們認識、喜歡么？知不知道他們的名字？學生們很快回答出HOT，這時候我馬上教授hot一詞，學生們熱情響應(yīng)。在教授cool之前我先介紹在二十世紀七十年代，美國的年輕人對“很好”、“很棒”選用了cool來表達，他們用自己的手指碰以下對方的手指，大聲說，“cool！”在當時，許多講英語的人對此不以為然，沒想到若干年以后，這種表達方式風行全世界，甚至連講漢語的中國人也開始“酷”了。學生們聽得很認真，當然也學得很好。
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