《色彩》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《色彩》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《色彩》教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩常嗝戳钊隋谙肼�(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫(huà)中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟 體會(huì)情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì)唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的`歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒(méi)有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《色彩》教學(xué)反思2
一天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在戶外操場(chǎng)上做游戲，突然、李涵大聲喊：“胡老師，快來(lái)看呀，這兒有蒲公英，真漂亮�！蔽液驮S多幼兒都跑了過(guò)去，呀！在靠墻邊的草地上，真有一朵黃色的蒲公英。大家將花圍了個(gè)水泄不通，看得可認(rèn)真了，有的說(shuō)：“它是黃顏色的，”有的說(shuō)：“它有點(diǎn)黃有點(diǎn)白�！边�有的說(shuō)：“它的葉子上有刺……�！边@么一朵小花，不禁引起了孩子們的關(guān)注，還引發(fā)了幼兒的共鳴。是啊！春來(lái)了，蘋(píng)果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都開(kāi)了，在校園的每個(gè)角落里到處都洋溢著春的氣息、春的暖流。于是我決定組織一次外出旅游活動(dòng)，讓大家去感受春的到來(lái)，尋找春天的色彩。
于是今天我?guī)ьI(lǐng)全體幼兒來(lái)到了一個(gè)柳樹(shù)成蔭的棲息草地上。在這兒，孩子們都忙碌起來(lái)了，有的在和蜜蜂蝴蝶賽跑，有的看螞蟻搬東西，有的尋找蒲公英，有的在草地上打滾，有的在檢吹落的花瓣。好一片熱鬧的景象。
李揚(yáng)說(shuō)：“這個(gè)花瓣像是小螞蟻的床。”（她拿著桃花瓣說(shuō)）燕燕說(shuō)：“老師你也躺下來(lái)吧，很舒服的�！�
李涵說(shuō)：“這里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一邊說(shuō)一邊用手護(hù)住蜜蜂，“大家別碰，它要飛走的”）
偉偉說(shuō)：“那邊有許多蒲公英，有大的小的，我們把它帶回教室，種在花盆里吧！我要天天看它�！�
于是，我用鐵鍬挖了幾株裝在方便袋里，這時(shí)，細(xì)心地李廣小朋友指著剛才挖泥的地方說(shuō)：“這兒還有一條蚯蚓，老師，我們把蚯蚓也帶回教室吧！爸爸說(shuō)蚯蚓會(huì)松土的�！�
經(jīng)過(guò)一翻商量，我決定將蚯蚓帶回教室，觀察蚯蚓的生活習(xí)性和生活環(huán)境，讓幼兒觀察蚯蚓是否真的會(huì)松土。
通過(guò)這次找春天的`活動(dòng)，孩子們切身感受了春天的美麗景色，找到了美麗的春天，培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的敏銳觀察力�；貓@后，我又及時(shí)引導(dǎo)幼兒把看到的春天畫(huà)出來(lái)，并把春天的景色說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)記錄在孩子的成長(zhǎng)日記上。
以后，我要經(jīng)常帶孩子利用農(nóng)村特有的自然資源來(lái)開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富孩子的知識(shí)面。在活動(dòng)中我們還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓而生成了一個(gè)新的活動(dòng)——觀察蚯蚓。飼養(yǎng)、觀察、記錄蚯蚓的生活。
《色彩》教學(xué)反思3
《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃4534535aaa色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢？
學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示^答~`案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的`直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
《色彩》教學(xué)反思4
我們對(duì)于色彩的感知以及判斷只有在整個(gè)的色彩關(guān)系中去取得，關(guān)系問(wèn)題是我們解決色彩乃至一切藝術(shù)的金鑰匙，孤立的去分析色彩不存在任何意義，那么，這種色彩的關(guān)系中必然包括兩個(gè)方面的問(wèn)題，即色彩的對(duì)比與調(diào)和的問(wèn)題，這里我們分別將對(duì)二者所具有的特征加以描述，，希望通過(guò)描述能夠使讀者進(jìn)一步對(duì)其性質(zhì)和藝術(shù)的價(jià)值有所把握。
另外我想申明一點(diǎn)的是，在實(shí)際的公共藝術(shù)的色彩運(yùn)用中，采用單一的色彩對(duì)比形式或調(diào)和所進(jìn)行的裝飾行為是很少見(jiàn)的，更多的時(shí)候是通過(guò)多種對(duì)比和調(diào)和的關(guān)系并使之有機(jī)地融合在一個(gè)整體里面，換句話說(shuō)，你無(wú)論采用怎樣的對(duì)比與調(diào)和關(guān)系，建立起一個(gè)和諧的統(tǒng)一的色調(diào)關(guān)系是尤其重要的，色調(diào)不僅是公共藝術(shù)本身的需要，同時(shí)也是整個(gè)建筑環(huán)境的'需要，就像文學(xué)作品之于章法，音樂(lè)作品之于旋律一樣，公共藝術(shù)一定要在一個(gè)和諧而美妙的色調(diào)中才能夠得以完美的體現(xiàn)。
色彩的對(duì)比與調(diào)和應(yīng)該是我們從事造型藝術(shù)的人們所公共探討和深入研究的課題，深切的掌握其中內(nèi)容對(duì)于我們公共藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)疑會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。
啟發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì)生活環(huán)境是多姿多彩明確色彩的重要性，提高學(xué)生色彩感受能力。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解色彩調(diào)和就是近似和有秩序的美，讓學(xué)生充分感受不同的色彩調(diào)和帶給你不同的視覺(jué)享受。讓學(xué)生熟練的掌握調(diào)和方法嘗試?yán)蒙实恼{(diào)和表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。通過(guò)欣賞作品講授什么是調(diào)和。
色彩的調(diào)和通常是指色彩的量比關(guān)系和秩序關(guān)系，應(yīng)該符合視覺(jué)審美的心理要求。在保證色彩變化豐富的同時(shí)也應(yīng)該注重色彩關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。調(diào)和具有在視覺(jué)上即不過(guò)分刺激，又不過(guò)分曖昧的基本特點(diǎn)。
《色彩》教學(xué)反思5
本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從色彩的冷暖認(rèn)識(shí)到掌握并運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比知識(shí)這一過(guò)程，是由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。
如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的'操作演示，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
為了便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我充分利用展示圖片、作品等，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生直接感受到不同色彩、畫(huà)面的冷暖感覺(jué)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展開(kāi)闊他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
《色彩》教學(xué)反思6
活動(dòng)目的：
1、幼兒在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇
妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。
2、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每
人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引起興趣
小朋友，魔術(shù)表演你們看過(guò)嗎?你們覺(jué)得魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大?今天老師想讓我們班級(jí)的小朋友也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢獠辉敢?
二、 幼兒進(jìn)行調(diào)色操作
1、 教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)
現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色?接下來(lái)請(qǐng)小朋友來(lái)做魔術(shù)師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來(lái)?
2、 教師提出調(diào)色的要求
調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來(lái)的新的顏色畫(huà)在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。
3、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作
4、 教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色，作簡(jiǎn)單的提問(wèn)：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的?我們可以用這種顏色來(lái)畫(huà)什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。
5、教師小結(jié)
我們小朋友的本領(lǐng)真大，一下子變出了這么多好看的顏色。現(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來(lái)的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》
三、幼兒學(xué)習(xí)兒歌
1、 教師完整地朗誦一遍
2、 教師依次提問(wèn)
什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫(huà)橘子(葉子、茄子、輪子)
3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍
4、 全體幼兒完整朗誦一遍
四、 詩(shī)歌創(chuàng)編
引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫(huà)黑板上的這些東西以外，還能畫(huà)什么?(幼兒自由發(fā)言)
教師根據(jù)他們的.發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。
五、 結(jié)束部分
這些顏色還能畫(huà)許多漂亮的東西，請(qǐng)小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?
《色彩謠》反思：
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”本次活動(dòng)采用了游戲法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，幼兒有自主思維的空間、時(shí)間，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
教師以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了趣味游戲、操作、探索、直觀、嘗試、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。設(shè)計(jì)“玩色”游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，讓幼兒以“魔術(shù)師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，感受、體驗(yàn)各種顏色混合后的奇妙變化，為幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌奠定基礎(chǔ)。由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較困難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法，引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握。
《色彩》教學(xué)反思7
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫(huà)面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)色彩混合的認(rèn)識(shí)。不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的`常識(shí)，無(wú)需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。
二、是色彩的對(duì)比與調(diào)和。色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開(kāi)色彩的對(duì)比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺(jué)敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。
三、光線對(duì)色彩起著非常重要的作用。景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。
四、繪畫(huà)學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的關(guān)系。有人認(rèn)為審美的知覺(jué)，就是一種情緒的知覺(jué)。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開(kāi)始的。色彩的體現(xiàn)更有說(shuō)服力，在作畫(huà)過(guò)程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫(huà)者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
《色彩》教學(xué)反思8
本節(jié)課主要是教小朋友們認(rèn)識(shí)常用的顏色，嘗試趣味涂色。
首先我是提問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)我們班級(jí)里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著白色好不好？同學(xué)們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的，這個(gè)世界你們覺(jué)得美麗嗎？得到否定的回答后我引出一句話：
美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來(lái)走進(jìn)《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來(lái)個(gè)親密的接觸。
通過(guò)圖片感受下來(lái)自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的.薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類長(zhǎng)期的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽(yáng)、火、煉鋼爐等，感覺(jué)熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺(jué)涼爽。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱，陰冷的藍(lán)色讓人感受到了寒冷。
接著用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍(lán)色家族有深藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、孔雀藍(lán)……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識(shí)既讓老師覺(jué)得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力，所以我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：搶答。要求是聽(tīng)口令舉手回答問(wèn)題，必須在聽(tīng)到3時(shí)將手舉起來(lái)，舉手最快的那個(gè)就有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，看誰(shuí)注意力集中啦。因?yàn)閱?wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以小朋友回答問(wèn)題的積極性很高，太多小朋友想要回答問(wèn)題了，只能是一個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)答案。問(wèn)題就是：請(qǐng)問(wèn)紅色的水果有哪些？蘋(píng)果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比較驚訝的是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應(yīng)該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，的確有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道，感嘆如今的生活水平不能與往日相比。
既然是色彩大家庭，作業(yè)的要求是表現(xiàn)色彩。最容易表現(xiàn)的就是畫(huà)七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒(méi)太大問(wèn)題，只要畫(huà)的大氣一些就可以了。畫(huà)彩虹可以感受到很多信息。大多數(shù)的孩子彩虹都是以線條為主的，即使用顏料去畫(huà)畫(huà)，也常常是用顏色來(lái)畫(huà)線。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線的排列。所以老師要開(kāi)始引導(dǎo)孩子如何使用好色彩和線條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。
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教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)生字。
2．能力目標(biāo)
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．情感目標(biāo)
感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
2．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)。
師聲情并茂地說(shuō)：孩子們，你們聽(tīng)，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔�。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)讀書(shū)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，為后邊知識(shí)做好鋪墊。
1．師問(wèn)：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書(shū)課題）
2．讀課題，注意讀出語(yǔ)感。
雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬音響，讀課題、設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生初步感受春雨的美。
�。ǘ┐嬉勺宰x，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式。
1．說(shuō)一說(shuō)。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、矯正的能力。在朗讀過(guò)程中識(shí)讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙
�。ㄒ唬┢纷x寫(xiě)春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問(wèn)：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì)。）
2．品讀第一自然段。師問(wèn)：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
�。ǘ┢纷x“爭(zhēng)論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問(wèn)：小鳥(niǎo)們正在爭(zhēng)論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀。）
3．師說(shuō)：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來(lái)到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥(niǎo)的圖片）
4．師問(wèn)：誰(shuí)愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現(xiàn)場(chǎng)品讀“爭(zhēng)論”。（課件演示，學(xué)生隨文識(shí)字。）
師說(shuō)：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭(zhēng)論現(xiàn)在開(kāi)始！請(qǐng)小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。
師說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說(shuō)得有道理！
師說(shuō)：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀。）
師說(shuō)：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你發(fā)言吧！（學(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。）
品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）
師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論。（課件出示其他鳥(niǎo)的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1．小組討論：還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書(shū)上的句式說(shuō)。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂(lè)）。引讀第6自然段。
運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛(ài)的情感
1．錄音播放“春姑娘”的`話。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。
問(wèn)：春姑娘為什么這樣說(shuō)？
3．師在恬美的音樂(lè)聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂(lè)聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
�。薄⒄n堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
�。�、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
３、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
�。础⒕脑O(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
�。�、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
《色彩》教學(xué)反思10
課題：
《色彩的調(diào)和》
教材：
人美版美術(shù)七年級(jí)14冊(cè)第五課
課型：
造型、表現(xiàn)
課時(shí)：
1課時(shí)
本課程屬于[造型、表現(xiàn)]課。
本課是初中階段美術(shù)課程色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，講述色彩調(diào)和的基本知識(shí)，介紹色彩調(diào)和運(yùn)用的一般方法，并應(yīng)用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本課在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作了知識(shí)的延伸，更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)觸類旁通，建樹(shù)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)一些應(yīng)用色彩調(diào)和知識(shí)創(chuàng)作的作品實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)知區(qū)別與強(qiáng)調(diào)醒目、、突出的對(duì)比效果的另一種色彩關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)柔和、協(xié)調(diào)的色彩關(guān)系，并逐步加深對(duì)這種色彩關(guān)系的理解。實(shí)例分析還幫助學(xué)生了解應(yīng)用色彩調(diào)和的方法的作品所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握調(diào)和用色的基本方法，分析和體驗(yàn)色彩調(diào)和的美感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)色彩搭配的'興趣，以表達(dá)自己的思想情感、美化自己的生活。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察色彩的特點(diǎn)及調(diào)和方法，通過(guò)合作的設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的了解色彩調(diào)和引起的效應(yīng)及調(diào)和要素。
第一個(gè)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)識(shí)色彩，通過(guò)兩個(gè)小游戲，區(qū)分春、夏、秋、冬及酸、甜、 苦、辣來(lái)感受色彩與我們生活的聯(lián)系。是因?yàn)槲矬w的固有色在我們心目中留下深刻的印象,所以類似的顏色讓我們聯(lián)想到相關(guān)的季節(jié).味道.這些都是色彩帶給觀眾的心理感受。
第二個(gè)內(nèi)容主要是：設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、制作為主，通過(guò)欣賞我們知道色彩調(diào)和更注重是統(tǒng)一而不是對(duì)比。課前分好小組，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)掌握調(diào)和的要點(diǎn)和步驟。教師指導(dǎo)，小組合作完成。
第三內(nèi)容主要是：作品展示，評(píng)展
我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于合作完成的作業(yè)都比較感興趣，給他們感興趣的設(shè)計(jì)主題，是對(duì)學(xué)生一種肯定，學(xué)生為此在課堂上很活躍，學(xué)起來(lái)有動(dòng)力.互動(dòng)的效果更好，有趣了，思維活躍了，設(shè)計(jì)出的作品更突出更有特色。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。采用激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
《色彩》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線、論等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)更、爭(zhēng)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺(jué)得春雨是什么樣子的? 展開(kāi)想象，誰(shuí)能用 春雨像?來(lái)說(shuō)一說(shuō)春雨的樣子? 生:我覺(jué)得春雨像線。 生:我覺(jué)得春雨像小姑娘。 生:我覺(jué)得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很�。� 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)美妙的音樂(lè),優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語(yǔ): 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能�。▽W(xué)生自由讀） 師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 生：（充滿自信地讀給大家聽(tīng)） 師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺(jué)到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點(diǎn)細(xì)，夏雨的雨點(diǎn)粗。 師：那咱們?cè)鯓觼?lái)讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？ ( 放鳥(niǎo)叫聲) 噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么��？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請(qǐng)大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？ ③它們?cè)诟墒裁矗?師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰(shuí)想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。 師：把這個(gè)問(wèn)題讀出來(lái)。 生：它們?cè)跔?zhēng)論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計(jì)意圖: 打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭(zhēng) 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們?cè)俳o這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語(yǔ)）
師：你覺(jué)得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請(qǐng)舉手。（表?yè)P(yáng)并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰(shuí)能站起來(lái)把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己給生字組的詞語(yǔ)）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來(lái)叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語(yǔ)）
師：大家讀的真好聽(tīng)！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣嗎？（同桌交流識(shí)字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。大家要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹(shù)的桃。
師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的.方法說(shuō)出來(lái)。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭(zhēng)都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū) 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)。 在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒(méi)有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
《色彩》教學(xué)反思12
色彩是各省美術(shù)聯(lián)考的必考科目，主要是考查考生對(duì)色彩的感受能力、認(rèn)識(shí)能力和色彩技法表現(xiàn)能力。有一定的專業(yè)訓(xùn)練并有一定基礎(chǔ)的考生在考場(chǎng)上如何正常發(fā)揮、施展自己的才華，是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗫忌谄饺绽镉休^強(qiáng)的繪畫(huà)寫(xiě)生能力，在考場(chǎng)上卻表現(xiàn)得手忙腳亂，無(wú)法正常發(fā)揮水平，以致考試成績(jī)沒(méi)有體現(xiàn)自己的專業(yè)能力，這是十分令人扼腕的。就我?guī)佬g(shù)高考生的幾年，我認(rèn)為能否出色地發(fā)揮水平與考生的心理素質(zhì)及在考試的限定時(shí)間內(nèi)采用正確和有序的作畫(huà)步驟密切相關(guān)。以下是我?guī)啄陙?lái)?yè)?dān)任美術(shù)生色彩教學(xué)工作的心得，總結(jié)如下：
首先，進(jìn)入考場(chǎng)前要保持一份平常心，如同日常訓(xùn)練寫(xiě)生那樣讓心情放松，同時(shí)要有自信心，在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)生，要合理地分配時(shí)間，明確各時(shí)間段所必須完成的工作。具體來(lái)說(shuō)，有序的作畫(huà)步驟、有條不紊的作畫(huà)狀態(tài)都是正常發(fā)揮原有的專業(yè)水平與能力的有效保障。
嚴(yán)格而有序的作畫(huà)步驟對(duì)每個(gè)考生來(lái)說(shuō)應(yīng)該融入平日的寫(xiě)生訓(xùn)練之中，考場(chǎng)限定時(shí)間的寫(xiě)生實(shí)際上是這種工作方式的壓縮和查驗(yàn)。作畫(huà)步驟對(duì)作品的成敗具有關(guān)鍵作用。特別是初學(xué)的考生，更應(yīng)掌握。在平時(shí)的訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)步驟和養(yǎng)成學(xué)生按步驟作畫(huà)的良好習(xí)慣
在色彩寫(xiě)生時(shí)無(wú)論每個(gè)人的習(xí)慣與偏愛(ài)如何都必須遵循繪畫(huà)藝術(shù)的基本規(guī)律：即從畫(huà)面的構(gòu)圖布局定位到整體表現(xiàn)，從重點(diǎn)深入再回到整體調(diào)整這樣一個(gè)表現(xiàn)過(guò)程。惟有如此，你的作品才不會(huì)給人以瑣碎無(wú)序、平均雜亂的感覺(jué)。 下面我們根據(jù)三小時(shí)的考試時(shí)間將色彩寫(xiě)生過(guò)程劃分為三個(gè)階段，使考生明確考試時(shí)間各階段的首要任務(wù)及前后連貫性的有序關(guān)系。
色彩寫(xiě)生的三個(gè)關(guān)鍵階段是：大體鋪色階段、深入表現(xiàn)階段和整體調(diào)整階段。這三個(gè)階段是有機(jī)地互相聯(lián)系的，不能機(jī)械地理解。
第一階段：大體鋪色階段。這個(gè)階段包括構(gòu)圖布局安排，確定單色結(jié)構(gòu)輪廓稿。靜物寫(xiě)生構(gòu)圖是根據(jù)具體物體及作畫(huà)者的角度確立橫幅或豎幅畫(huà)面的，構(gòu)圖一般多為三角形構(gòu)圖、復(fù)合三角形構(gòu)圖、橢圓形構(gòu)圖等等。三角形構(gòu)圖應(yīng)避免等腰三角形，因?yàn)檫@樣畫(huà)面會(huì)顯得呆板。確定了構(gòu)圖后，用淡藍(lán)色或棕褐色（較沉著的顏色）線條勾畫(huà)輪廓結(jié)構(gòu)，要求比例、透視、形體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折準(zhǔn)確，并根據(jù)物體的主次、強(qiáng)弱簡(jiǎn)略概括地表現(xiàn)出深淺、虛實(shí)關(guān)系。
接下來(lái)準(zhǔn)備鋪大體色彩關(guān)系。在著色之前，首先應(yīng)對(duì)該組的靜物色調(diào)有一個(gè)總體感受，它是什么色調(diào)傾向的靜物，從色相上區(qū)分是藍(lán)調(diào)子還是黃調(diào)子，從色性上辨別是暖調(diào)子還是冷調(diào)子，從色度上去比較是灰調(diào)子還是鮮艷調(diào)子。上述幾個(gè)方面都是幫助我們感受和識(shí)別色調(diào)的有效方法。明確了基本色調(diào)后，應(yīng)把這種感受與認(rèn)識(shí)牢記于心并貫穿于作畫(huà)過(guò)程的始終。有了對(duì)整組靜物的色調(diào)感受和確認(rèn)，便可以快速地進(jìn)入大體鋪色階段。鋪大體色彩關(guān)系應(yīng)從主要重點(diǎn)物體入手，從暗部、投影等深色落筆。這個(gè)階段應(yīng)迅速而概括地把整個(gè)畫(huà)面的大體色彩關(guān)系全面鋪開(kāi)，比較并把握不同物體間的色彩傾向差別。暗部、中間面、投影、反光色彩應(yīng)一次鋪好，亮面、高光暫時(shí)留出。不要在局部細(xì)微關(guān)系上過(guò)多糾纏，簡(jiǎn)練概括而整體地鋪色是這個(gè)階段的工作核心。第一遍鋪大體色彩關(guān)系時(shí)用色不宜太厚，以免深入覆蓋時(shí)產(chǎn)生于結(jié)、龜裂及無(wú)法蓋住底色等問(wèn)題。第一階段的工作應(yīng)控制在五十分鐘左右。
靜物寫(xiě)生步驟
1．首先用淡藍(lán)色顏料或鉛筆勾出整組靜物的布局安排，并簡(jiǎn)略地畫(huà)出物體的明暗轉(zhuǎn)折關(guān)系，為進(jìn)一步的鋪色、塑造確立準(zhǔn)確的定位。
2．分析所擺靜物：靜物的背景和臺(tái)面襯布，一般從主體物畫(huà)起，順勢(shì)鋪出次體物色彩用比較的方法找出水果的`色彩差異和傾向。注意不能在某一物體的描繪過(guò)程費(fèi)時(shí)過(guò)多，以免陷入局部的孤立刻畫(huà)之中，鋪大的色彩關(guān)系是該階段的主要任務(wù)。第二階段：深入表現(xiàn)階段。這是三個(gè)階段中最為關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段中，深入刻畫(huà)的程度及其表現(xiàn)的效果是決定作品成敗的關(guān)鍵。
在這一階段里需要具體深入地表現(xiàn)各部分物體的色彩關(guān)系，表現(xiàn)出物體的主次、強(qiáng)弱、虛實(shí)的差別，物體豐富的轉(zhuǎn)折層次、體積和空間關(guān)系，并應(yīng)表現(xiàn)出不同物體的質(zhì)感特征。深入表現(xiàn)階段需要注意的是不能在具體的刻畫(huà)中忘記了整體的比較和整體的深入，切忌在某一物體上孤立地進(jìn)行。當(dāng)畫(huà)一個(gè)物體時(shí)應(yīng)時(shí)刻把該物體的色彩與其周邊的背景及物體色彩進(jìn)行比較、觀察與聯(lián)系地加以表現(xiàn)。如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果時(shí)，要連同它的背景色彩一起畫(huà)，這樣才會(huì)使這一物體與其所處環(huán)境的色彩形成一種正確的色彩對(duì)比關(guān)系。深入刻畫(huà)階段應(yīng)限定在二小時(shí)以內(nèi)。
3．在鋪好大的色彩關(guān)系之后，再?gòu)闹黧w物進(jìn)一步深入塑造，并向投影襯布延展，使其具有整體而協(xié)調(diào)的聯(lián)系。水果的塑造也是同樣道理，只是要注意前后空間距離所形成的主次、虛實(shí)變化。深入塑造，避免平均是該階段的首要任務(wù)。
4．全面完整地表現(xiàn)對(duì)象后，檢查一下整體的色調(diào)及和諧的統(tǒng)一關(guān)系。同時(shí)對(duì)個(gè)別局部的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，減弱瑣碎次要的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)重點(diǎn)物體的點(diǎn)睛之筆。高光、罐口、杯盤(pán)的邊緣都需精心地表現(xiàn)和收拾。
第三階段：色彩寫(xiě)生的最后一個(gè)階段。考生應(yīng)留出三十分鐘左右的時(shí)間對(duì)整幅畫(huà)面作整體調(diào)整。調(diào)整階段的主要任務(wù)是從大的整體關(guān)系出發(fā)，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行全面檢查，調(diào)整和修改畫(huà)面不入調(diào)的局部色彩。這個(gè)階段的工作是對(duì)畫(huà)面進(jìn)行最后潤(rùn)色。對(duì)那些重點(diǎn)物體，賦予畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。突出主體，放棄一些不必要的細(xì)節(jié)關(guān)系，努力使畫(huà)面的物體鮮明生動(dòng)、和諧統(tǒng)一。
在考場(chǎng)的三小時(shí)里如果能夠控制并把握這三個(gè)主要階段，我們就能從容而穩(wěn)健地完成寫(xiě)生作品，正常地發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。
《色彩》教學(xué)反思13
一、活動(dòng)背景：
春天萬(wàn)物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)：柳樹(shù)綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開(kāi)了；……幼兒對(duì)于春天的到來(lái)也有著無(wú)限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會(huì)開(kāi)展以“春天”為主題，各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合的教育活動(dòng)，還會(huì)組織幼兒去春游，親身體驗(yàn)春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一，這個(gè)課件也保存在我園的信息化資源庫(kù)中供老師共享，因此這次我就選擇了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)欣賞散文，引導(dǎo)幼兒感受春天到來(lái)時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)言活動(dòng)“散文《春雨的色彩》”
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞散文詩(shī)《春雨的色彩》，并理解散文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
2、能力目標(biāo)：初步提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春天的.景色。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感以及欣賞美的情趣。
四：活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件《春雨的色彩》
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會(huì)歌曲《春雨蒙蒙的下》并認(rèn)識(shí)麻雀、燕子和黃鶯。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動(dòng)室。
2、提問(wèn)導(dǎo)入：
我們剛才唱了什么？（春雨）你們見(jiàn)過(guò)春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來(lái)看看這里的春雨吧。跟你們說(shuō)的一樣嗎？播放課件場(chǎng)景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問(wèn)：
春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩(shī)歌的語(yǔ)言描述：你們說(shuō)得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、播放小鳥(niǎo)的叫聲，問(wèn)：是誰(shuí)再說(shuō)話？
繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)小鳥(niǎo)們，問(wèn)：哦。原來(lái)是小鳥(niǎo)啊。有哪些小鳥(niǎo)？（燕子、麻雀與黃鶯）
它們嘰嘰喳喳的在說(shuō)什么呢？(幼兒自由發(fā)言)
老師：其實(shí)小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論這么一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？
小朋友們，你們認(rèn)為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。
小朋友們說(shuō)了這么多，說(shuō)得真好，我們來(lái)看看小鳥(niǎo)們是怎么說(shuō)的吧。
4、分段播放課件，理解散文。
①這是誰(shuí)在說(shuō)話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說(shuō)的呢？播放小燕子的講話。
�、谶@又是誰(shuí)在說(shuō)話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說(shuō)的呢？播放麻雀的話。
�、塾质钦l(shuí)在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說(shuō)的呢？播放小黃鶯的話。
④聽(tīng)了它們的話，春雨又是怎樣表現(xiàn)的？
�、菪▲B(niǎo)的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認(rèn)為它們說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
老師小結(jié)：它們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)有說(shuō)全面。春雨本來(lái)是無(wú)色的，但春雨的到來(lái)，滋潤(rùn)了土地，讓植物們喝足了水，使它們長(zhǎng)得更快，因此，春雨雖然無(wú)色，但它給大自然帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹(shù)。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽(tīng)到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？
5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥(niǎo)們討論的事情用詩(shī)一樣的句子連在一起就是一首好聽(tīng)的散文《春雨的色彩》，現(xiàn)在我們來(lái)完整的欣賞一遍好嗎。
請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)后提問(wèn)：
你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話？為什么？看課件請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)最喜歡的一句話。
6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說(shuō)了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了�，F(xiàn)在老師來(lái)把這首散文朗誦一遍。在聽(tīng)這首散文的時(shí)候，請(qǐng)喜歡這首散文詩(shī)的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰(shuí)朗誦得最美、最好聽(tīng)好嗎。
7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問(wèn)一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？
剛才你們說(shuō)得真好、真美。我們就來(lái)一起欣賞一下萬(wàn)紫千紅的春天吧。
播放課件，幼兒欣賞，結(jié)合老師的語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)春天美的感受。
8、結(jié)束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動(dòng)室。
六、延伸活動(dòng)：意愿畫(huà)《春天的色彩》
《色彩》教學(xué)反思14
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變?cè)趧?chuàng)作畫(huà)面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环?huà)面的主旋律。如果不能很好的運(yùn)用色彩漸變來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò)不清。如果平時(shí)很少看到靜物作品，完成這個(gè)任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的.圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫(huà)面或暖色調(diào)的畫(huà)面里主要都運(yùn)用的色彩漸變就是鄰近色的對(duì)比，這樣畫(huà)面才會(huì)顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因?yàn)閷W(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對(duì)畫(huà)的比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé)，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
《色彩》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的`是讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
昨天在備課時(shí)，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動(dòng)了，小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛(ài)的孩子們也常為了一個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥(niǎo)們進(jìn)行爭(zhēng)辯？想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預(yù)設(shè)，在讀熟課文之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“孩子們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地高舉過(guò)頭頂。我?guī)еθ荩灰皇疽馑麄兓卮穑骸按河晔亲仙�，因�(yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁香花就變紫了�！薄ⅰ按河晔前咨�，因�(yàn)榇河炅茉诶鏄?shù)上，梨花就變白了�！�、“春雨是紅色的，春雨飄過(guò)國(guó)旗，國(guó)旗更紅了。”......在孩子們回答時(shí)，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個(gè)小家伙，準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他站起來(lái)大聲說(shuō)：“李老師，春雨是彩色的。因?yàn)椴还艽河曷湓谑裁礀|西上，都會(huì)有不同的顏色。”好一個(gè)彩色的春雨，讓我感覺(jué)到了這個(gè)春天的別樣，這個(gè)時(shí)候春雨是什么顏色并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)走進(jìn)了屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
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