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大公雞教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的大公雞教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
大公雞教學(xué)反思1
《大公雞》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇的課，旨在通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受它們的美感，美術(shù)教學(xué)實際上就是要讓學(xué)生們把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ纳剩òɡ渑┑让佬g(shù)語言。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程呈現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動想理解、掌握、探究所學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動力。在本課，就是使學(xué)生能運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)大公雞，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
在教學(xué)中，我為了完成預(yù)定的.目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的欣賞。這樣安排，一方面學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的品格；另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達(dá)了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感，學(xué)生很容易了解和掌握。欣賞大畫家的作品會為學(xué)生找到適合他們的造型方法，造型方法的提高及多樣化能幫助學(xué)生更深刻的理解藝術(shù)作品，推動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信。圖片中大公雞的造型向?qū)W生傳達(dá)了冷暖色彩對比的韻味，觸動了學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的靈感�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為一切思維都是從問題開始的，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我與學(xué)生們共同嘗試帶著“藝術(shù)創(chuàng)作一切皆有可能”的想法進(jìn)行大公雞的造型創(chuàng)作。
師生交流中，我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。結(jié)合教材內(nèi)容賦予它一定的藝術(shù)內(nèi)涵，這不但會生動有趣，同時也提升了美術(shù)課的藝術(shù)含量。在掌握了創(chuàng)造的規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與喜好畫出大公雞，或是加長身體，或是縮短身體，或是加上利爪，或是添加花紋……經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，他們筆下的大公雞造型生動，形態(tài)各異地被表現(xiàn)了出來。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的大公雞，自信、驚奇寫在他們的臉上，“我也會畫大公雞了！”“這么復(fù)雜的、神奇的形象我也畫出來了！”這種勁頭正是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的推動劑。
同一個內(nèi)容，我們從不同角度去表現(xiàn)，去感悟，學(xué)生的收獲就是全面的，美術(shù)課成為他們展示自己的舞臺，一點一點的積累，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位是不可估量的。孩子們是單純而又積極向上的，他們在愉快的氛圍中。體驗創(chuàng)作的樂趣和自我的價值，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的特長，在廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間里展示著自己的才華、個性，并使自己的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，在這種良性循環(huán)過程中，學(xué)生所獲得是潛移默化的學(xué)習(xí)效果。我想：作為教師的我們要經(jīng)常思考：我們要設(shè)計什么樣的美術(shù)課？來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣使每個學(xué)生在美術(shù)課上不但能獲取知識，同時也獲取了自信，讓藝術(shù)象文字一樣漸漸成為學(xué)生一種表現(xiàn)自己情感與個性的方式。
大公雞教學(xué)反思2
在做為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中，美術(shù)教學(xué)或許可以簡單的理解為讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會理解美、創(chuàng)造美、欣賞美�！巴嬷袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學(xué)方式，但如何在玩的同時又避免學(xué)生學(xué)無所獲，我想這是做為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此，在尋找屬于自己的行之有效的教學(xué)方法時，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思固然成為了一種讓自身成長十分有效的方式。以下，我就以《艷麗的大公雞》這一節(jié)課課后的一些體會和所得進(jìn)行記錄和梳理。
《艷麗的大公雞》這一課是四年級的一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課。是以冷暖色相結(jié)合為主的課程。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感，并且學(xué)習(xí)運用冷暖色對比來表現(xiàn)大公雞，科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
在教學(xué)中，我首先以公雞的叫聲和故事激起學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的欣賞。這樣安排，一方面可以讓學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的藝術(shù)品格；另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達(dá)了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感，學(xué)生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺的課堂，在展示方面我花了一定的心思去準(zhǔn)備，所以這節(jié)課的展示上達(dá)到的預(yù)期的效果，但明顯覺得我在語言的表達(dá)上單一薄弱了些，接下來的課堂中我應(yīng)該學(xué)習(xí)運用更多具有親和力的語言和動作來活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現(xiàn)或者使用“舉起大家勇敢的手，把掌聲送給善于表達(dá)的他”等更多激勵性的語言。
在教學(xué)進(jìn)行之前，我雖然能夠理解本課的教學(xué)重點在于色彩的表現(xiàn)，但是在實際教學(xué)過程中又考慮到學(xué)生對于公雞的造型也要有所掌握，因此，在講解色彩重點之前，我安排了一部分時間在公雞的造型方面，并且細(xì)分成了兩個部分為學(xué)生講解，第一部分是現(xiàn)實中大公雞是由哪幾個部分組成的，第二個部分是如何從實物具象的大公雞到繪畫的具象，并引導(dǎo)學(xué)生使得外形豐富富有變化。通過講解，學(xué)生對于公雞都能理解充分，在畫面上也有所體現(xiàn)，但是，這也產(chǎn)生了新的問題，有部分的學(xué)生把過多的時間和精力花在大公雞的外形描繪上，在接下來的色彩方面課上來不及表達(dá)出來，效果并不理想。這也使我明白了，在一節(jié)課的時間內(nèi)哪怕是努力把每個問題都解決，也會帶來更多的問題。太過于注重每一個細(xì)節(jié)，會使課堂失去重心，無形之中也增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)量，使課堂顯得凌亂零碎，缺乏重點。所以，在對于課堂問題的設(shè)置，應(yīng)該要有所側(cè)重，本堂課的問題設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞冷暖色來創(chuàng)設(shè)，要明確目的性。要讓學(xué)生時刻體驗到色彩表達(dá)情感的一種情趣。而對于公雞造型方面以點帶過不做精講，這樣也能留出讓學(xué)生想象的空間。
反思能讓我發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決的方法，或許課堂上存在的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我所提及的這些，但是每一次反思就有一次進(jìn)步，在反思中成長，相信自己的美術(shù)教學(xué)水平能通過一次次的反思而有所提高。
大公雞教學(xué)反思3
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型？表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的.色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實踐探究和自主學(xué)習(xí)探究兩個階段，第一階段的動手實踐解決學(xué)生對色彩的認(rèn)識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗？本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動態(tài)、色彩搭配等問題-學(xué)生繪畫-師生共同評價-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)很感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時間自學(xué)，那么教師的講課時間減少很多，如何把知識點提煉出來，如何最優(yōu)化的設(shè)計自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。
大公雞教學(xué)反思4
上完《神氣的大公雞》這一課，面對學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生創(chuàng)作的作品個個優(yōu)秀，每一只大公雞不僅神氣，而且充滿了自己的個性特征。與以往的作業(yè)相比，這次的學(xué)生作業(yè)真是太生動了。我細(xì)細(xì)回想，覺得有以下三點值得反思：
一、教學(xué)活動的主人是學(xué)生。
課堂是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動場所，課堂教學(xué)活動就是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動方式。因此，教學(xué)活動的主人就是學(xué)生自己。教師的任務(wù)就是根據(jù)課堂教學(xué)瞬息萬變的特征，像教練把球拋向?qū)W員一樣，及時把提出問題和解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋解決。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，我們正在實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變--教師成為課堂活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。作為走進(jìn)新課程的美術(shù)教師，我們必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化。
假如在以上的教學(xué)活動中我不讓那位學(xué)生說話，或者采用置之不理的`態(tài)度，那么這一節(jié)課的結(jié)果看起來還是完成了任務(wù)，但是學(xué)生今后就有可能不再會對美術(shù)問題發(fā)生濃厚的興趣，那個孩子以后有可能不再關(guān)注同學(xué)和老師的問題了。因為他雖然是孩子，但他的尊重需求是與教師的尊重需求一樣的。如果不是這個學(xué)生的一句插嘴，學(xué)生的作業(yè)效果也不一定會那么出彩。
二、教師要善于將突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源。
早在20世紀(jì)30年代，杜威開創(chuàng)了“進(jìn)步教育時代”，提出：教師愿意接受兒童所做的一切，認(rèn)為兒童不管做什么，都能把自己的潛力展現(xiàn)出來。而事實是學(xué)生（尤其是低年級）憑本能所做的許多事如果不經(jīng)過教師的對話式指導(dǎo)和訓(xùn)練，不經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)程序就會淪為簡單的重復(fù)。反過來，如果兒童受到恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和激發(fā)，就會展現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力和發(fā)展水平。
所以教師要隨時在預(yù)設(shè)性教學(xué)活動和即興生成的新教學(xué)活動之間作適度的調(diào)控與把握，即使教學(xué)保持預(yù)設(shè)的進(jìn)度，又使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，具有更多的靈活性與展開空間。葉瀾指出 “一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關(guān)注學(xué)生的個體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。”可見，教學(xué)要為動態(tài)生成而設(shè)計，使教學(xué)盡可能的在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成。
在一般情況下，一節(jié)課要做到教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)內(nèi)容基本不變，教學(xué)重點基本不變，教學(xué)策略基本不變，教學(xué)流程基本不變。同時，我們必須認(rèn)識到，課堂又是復(fù)雜的，老師在預(yù)設(shè)時，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機(jī)智中生成。有的時候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，教學(xué)重點可以在生成中進(jìn)行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。
三、從生活入手，讓學(xué)生從觀察中得法。
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)創(chuàng)作都是作者源于生活的理解上表達(dá)個人主觀藝術(shù)理念的活動。學(xué)生的審美經(jīng)驗形成是建立在學(xué)生的生活層面上的。上述教學(xué)片段中學(xué)生說“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿。”正是基于生活經(jīng)驗----審美活動的原動力。其余學(xué)生的“大公雞神氣時還可以撲扇翅膀�！薄按蠊u還會張大嘴大聲地唱歌呢�！睙o一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在學(xué)生的作品中，展現(xiàn)了學(xué)生心靈深處對美好生活的熱愛之情。
因此，新課改下的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、視覺經(jīng)驗緊密相連，較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合點，柔化美術(shù)知識及基本技能，將這些枯燥的知識點融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學(xué)生在無限美好的生活中體驗、感悟……
“生活的，才是藝術(shù)的；自然的，才是永久的�！�
大公雞教學(xué)反思5
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。
我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解泥塑發(fā)展的歷史和現(xiàn)代泥塑的觀念�？粗粓F(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個過程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動物世界，可以與古人對話，可以塑造未來世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開始學(xué)泥塑的學(xué)生對泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的`講解。因為學(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語言講解，而應(yīng)教會學(xué)生如何去看，去比較。如課件出示大公雞挺拔矯健的身影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：大公雞由哪幾部分組成，各部分在造型和色彩上分別有什么特點 然后出示泥塑大公雞的步驟，學(xué)生進(jìn)行實踐探索，在選型過程中，可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
三、采用多種評價手法，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數(shù)受到時間的限制和作品本身的特點要當(dāng)場進(jìn)行評價，如泥塑作品它的時間不長，作品一目了然，視覺感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時，可以開闊視野，取長補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)。
在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺得……，希望……地方加以修改�！被颉拔艺J(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點入手進(jìn)行評價，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評價作品內(nèi)容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評過程是知識的復(fù)習(xí)與提升。其次，它是知識和能力的綜合運用。同時，對培養(yǎng)學(xué)生欣賞 - 評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。
當(dāng)然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實際教學(xué)過程中還存在許多問題。在課堂教學(xué)中，有許多來自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因為這些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒有想到，教師有時也會感到措手不及；另一方面它具有很高的價值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語言的生動，都體現(xiàn)了學(xué)生對教材從不同角度的理解。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點，就一定會更加深切地體驗到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無限生機(jī)。
大公雞教學(xué)反思6
公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關(guān)系密切，因為形體美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里，學(xué)生就已經(jīng)畫過公雞，所以，在頭腦里對公雞已經(jīng)有了一個初步的印象。
本課圍繞著大公雞這一主題展開教學(xué)活動。以獨特的視角，審視、賞析大公雞造物天性，了解大公雞生存方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、科學(xué)求索的精神品質(zhì)，以藝術(shù)化的方式呈現(xiàn)學(xué)生心中的動物家園。
在本課中我讓學(xué)生學(xué)會觀察和了解公雞的特征和生活習(xí)性，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。針對“神氣”一詞，讓學(xué)生模仿大公雞的姿勢體驗了表現(xiàn)“神氣”的感覺。然后，我讓學(xué)生明確公雞的基本形和變化形的.結(jié)構(gòu)畫法，使他們心領(lǐng)神會，舉一反三地畫出各種變化動作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。在創(chuàng)作時，我還告訴學(xué)生不必拘泥于公雞的真實面貌，只要抓住公雞的特點就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以把感受突出的部分適當(dāng)夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。
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