辨認方向教學反思（精選21篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的辨認方向教學反思（精選20篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
辨認方向教學反思 1
今天的數(shù)學課我?guī)ьI(lǐng)學生學習了《辨認方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學生的發(fā)展為本的教學思想來設計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起發(fā)掘?qū)W習的樂趣。
新課前，我讓學生先說說我們已經(jīng)認識的四個方向，再找找生活中的這四個方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復習了舊知，還為學新知識創(chuàng)設了情境。課堂中，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。這樣設計不僅為學生提供了思考與交流的機會和空間，而且也更好地將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗到學習方向的重要性。尤其是開展動手做方向板的活動，不僅培養(yǎng)了學生動手能力，同時也是對新知的一個鞏固，讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學生體驗數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時也讓他們體會到學習這節(jié)課知識的重要性。
不過，本節(jié)課有幾點值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對于方向感差的學生，正確辨認東南、東北、西南、西北這幾個方向是不容易的。
二是組織學生游戲活動的時候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個別學生的課堂。
總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數(shù)學。
辨認方向教學反思 2
一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向�；顒觾�(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農(nóng)村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的'建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能。
獲得數(shù)學經(jīng)驗。
三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性
“興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的�！痹谧寣W生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環(huán)境，但他不認識路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認方向教學反思 3
本節(jié)課的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。
1.注重實踐 關(guān)注體驗.
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把《數(shù)學課程標準》中明確提出的“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。注重了學生的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場展示臺有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展示臺都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
2.注重探索、合作交流
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
3.注重實際，學以致用
學習數(shù)學的'最終目的是應用數(shù)學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了平面上中辨認方向的方法后，我設計讓學生借助方向板認識生活中的東北、南北、西南、西北，說一說教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學，解決實際問題。
4.善于開發(fā)，資源利用
學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
辨認方向教學反思 4
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認方向》，主要是認識東北、東南、西北、西南這四個方向，考慮到上冊《辨認方向》的東、西、南、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學設計。上完課，從學生的作業(yè)反饋情況來看學生掌握的相對比較理想�？v觀這節(jié)課有以下幾個亮點。
一、以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向�；顒觾�(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的.建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：圖書館在學校的哪一面？少年宮在學校的哪一面？電影院在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。
三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性
制作方向板，讓學生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學習的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學是誰也是學生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學生比較感興趣的，讓學生在玩中學。
辨認方向教學反思 5
《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設計了三大活動。
(1)游酒都廣場。
如何創(chuàng)設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設游酒都廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
(2)制作方向板。
學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續(xù)學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數(shù)學模型的過程，有利于學生空間觀念的'形成。
(3)辨認方向。
如何引導學生把數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。將課堂學習延伸到課外，正如數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。”
辨認方向教學反思 6
本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學年的教師請教。形成了較合理的教學設計，在練學生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。 (學生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)師：在他南邊的.同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 (學生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立…… (學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。)師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默)師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?生1：我們剛才搞錯了吧?生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識!
辨認方向教學反思 7
教材分析：
《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第三單元的《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南、東北、西南、西北這四個方向。教材所設計的內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。
通過上冊相關(guān)知識的學習，學生已經(jīng)能夠正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此，在教學中我注意借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
首先，我通過復習鞏固學生學過的東、南、西、北四個方向，然后通過“說一說”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動，使學生明白除了這四個方向外，還有其他我們以前沒有學過的方向。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的學習熱情。
其次，通過學生產(chǎn)生的認知沖突，我在接下來的認識另外四個方向的過程中，我并沒有讓學生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。
接著，我讓學生自己動手制作方向板，然后讓學生運用方向板在教室辨認出東南、東北、西南、西北四個方向，當然這就需要他們先確定至少一個方向。
那我通過大家都能夠知道的太陽從東方升起，西方落下的知識來確定東西方向，然后讓學生通過這來辨認其他的方向。在辨認完方向，我還讓學生說說具體的物體在什么方向，發(fā)展學生的空間概念，并鍛煉學生用表示方向的詞語來描述物體的位置。
至此，我設計的`這一課時的教學目標就已經(jīng)達到了。
課后思考的問題：
本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學校的什么方向？許多學生就說動物園在學校的西南方向，實際應該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？我采取了讓學生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。
課后教學反思：
雖然這節(jié)課我達到了我的教學目標，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足。
辨認方向教學反思 8
《辨認方向》是《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。
本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學生學習的'一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學校的什么方向?許多學生就說動物園在學校的西南方向，實際應該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢?我采取了讓學生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。
辨認方向教學反思 9
一、關(guān)注已有知識，創(chuàng)造性運用教材
由于教材第22頁的認一認出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學生來說比較陌生。因此在設計教學時，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進行了大膽地改編。我先調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設一系列活動，讓學生經(jīng)歷從復習4個基本方向到探究另外4個新方向，再感知生活中的這8個方向。在此基礎(chǔ)上，再引導學生繪制方向板，從而引領(lǐng)學生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程。然后，再進行辨認方向的訓練。這樣能使教學更貼近學生的生活，更有利于學生的發(fā)展。
二、注重低年級實踐活動的組織和安排
創(chuàng)設現(xiàn)實的`活動情境，引領(lǐng)學生在數(shù)學活動中獲取新知，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的改變。數(shù)學教學過程不應是學生被動地接受，而應是一個學生主動參與、充滿豐富思考的數(shù)學活動過程。在教學中，我設計了設懸念辨方向小游戲自由探究。如：
1、在教室里指認方向，說一說自己不同方向上的同學。
2、繪制方向板，在校園內(nèi)辨認方向。
3、繪制學校平面圖等一系列的活動，引領(lǐng)學生在活動中不斷地去體驗、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗，實現(xiàn)認知的自我生長。
三、注重從學生生活實際出發(fā)
以實踐活動為載體，讓學生在學中玩，玩中學，從而經(jīng)歷學習全過程，體驗數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。利用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足，由于低年級學生自控能力不強，安排時間活動比較費時間，致使學生活動的時間不夠充分。在今后的教學中，我會揚長避短，再上新臺階
辨認方向教學反思 10
本節(jié)課的教學目標是：
1、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動探索精神。
2、認識東北、東南、西北、西南4個方向。會辨認生活中的方向。
3、會辨認平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。
本節(jié)課的目標定位旨在促進孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學習興趣。在上課的過程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學習，共同發(fā)掘?qū)W習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設計是成功的，在教學設計上，能深挖教材，能把方向板變成活動的學具進行合理使用!在課堂學習的過程中，孩子們成為學習的真正主人，通過獨立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認識過程。
在教學中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學生的回答在掛圖的旁邊標注好方位，給學生參照的對象，我發(fā)現(xiàn)學生在敘述的.時候有點困難。同時，在教學方向的過程中應緊湊，不拖拉，同時點學生發(fā)言的時候應注重他們座位的角度，方便自己教學。方向板的使用前如果能注意讓學生的身子隨著方向板一起面對北面坐好后再開始辨認方向，學生辨認起來會更方便。教學語言在激起學生情緒、發(fā)言積極性方面不夠完善。今后需要注意。
辨認方向教學反思 11
〖學校及學生狀況分析
1、二年級學生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學中可以應用信息技術(shù)，創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學活動中去。
2、學生在學習本課前，已經(jīng)會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的三個方向。
3、學生在學習本課前，已經(jīng)對“數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗。
〖教學設計片段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課
1、師：上學期，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的？昨天，老師收集到一些我們學校附近的建筑物圖片。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學校為中心，這些建筑物應該在我們學校的什么方向？（根據(jù)學生的回答，讓學生運用鼠標拖拽圖片，將其放到相應的位置）。
2、師：在我們學校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學校的什么方向？（讓學生進行小組討論，然后根據(jù)學生的回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）
3、組織學生進行小組活動，讓學生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答，鞏固學生對這八個方向的認識。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學生上前指一指。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。
2、組間交流、匯報。
〖教學反思
將教材第20頁提供的情境圖更換為學生自己學校為中心、學校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學生充分體會“數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。并且，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設情境，更易于激發(fā)學生的學習興趣，尤其是讓學生拖拽鼠標將圖片放到正確的.位置，不僅可以考察學生對已有知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學生的好奇心。通過師生、生生之間的互動，使學生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認識。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前，設置在學生初步學會辨認東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使學生不僅會在方位圖上辨認東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認，以豐富學生對方向的體驗。
〖案例點評
“辨認方向”是新課程增加的教學內(nèi)容。如何使學生通過教學活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學設計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學校周圍的環(huán)境為學生提供學習身邊數(shù)學的機會。學生學起來不僅感到非常親切，而且饒有興趣。
辨認方向教學反思 12
這一節(jié)課是一堂讓學生體驗感知的課例，讓學生以已有的知識為基礎(chǔ)，進一步在學生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學生充分地探索、體驗、辨認。
結(jié)合方向位置在生活中的'表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結(jié)合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
辨認方向教學反思 13
本課是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、通過太陽的東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。
2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。
3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的`生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
雖說低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學生們的這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設了各種情境，設計各種疑問，引發(fā)他們思考。學生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設計好的教學環(huán)境中去了。之后學生們利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領(lǐng)。最后我又讓學生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學知識和技能又獲得了數(shù)學經(jīng)驗。
人們常說“興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的�！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設計了一個數(shù)學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟悉，想找一個小導游，誰愿意幫助老師？學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導游，說我們第一站要去的是……”
一節(jié)課下來，學生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。
辨認方向教學反思 14
“辨認方向”是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
教學中我創(chuàng)設了觀察情境圖、制作方向板、辨認教室中的方向、辨認身邊8個方向的同學方別是誰、辨認圖上方向等有效的活動情境。學生在這些情境中觀察、思考、合作、交流，形成了師生互動、生生互動，使得本節(jié)課的教學重難點得到較好的突破。學生能在具體情境中依據(jù)給定一個方向，來辨認其余的7個方向，較好地達成了教學目標。每個情境的創(chuàng)設都緊緊圍繞教學重點，每個情境體現(xiàn)的'都是數(shù)學本身的價值。
在教學中也存在一些遺憾：方向的相對性還可再強化；說教室的方向時，應強調(diào)以教室中心為觀察點；還可再說一說生活中與方向有關(guān)的問題。
辨認方向教學反思 15
在教授“辨認方向”這一課時，我深刻體會到理論與實踐相結(jié)合的重要性。本節(jié)課的目標是讓學生能夠在日常生活中準確辨認東、南、西、北四個基本方向，并理解方向之間的相對關(guān)系。
在教學過程中，我首先通過多媒體展示了地圖上的'方向標識，然后引導學生進行了室內(nèi)方向的辨認練習。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生雖然能夠記住方向名稱，但在實際場景中卻難以準確應用。這使我意識到，單純的理論講解并不足以讓學生掌握這一技能，必須通過實踐活動來加深理解。
為了改進教學效果，我計劃在未來的課程中增加戶外實踐環(huán)節(jié)，讓學生在真實環(huán)境中運用所學知識，通過觀察太陽位置、建筑物朝向等方式來辨認方向。同時，我也會引入更多與生活緊密相關(guān)的案例，如使用指南針、地圖等工具，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
通過這次反思，我更加明白了教育不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生將知識應用于實際生活中，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。
辨認方向教學反思 16
在“辨認方向”的教學過程中，我遇到了一個挑戰(zhàn)：如何讓學生在沒有參照物的情況下也能準確辨認方向。起初，我依賴于教室內(nèi)的固定物品，如黑板、窗戶等，來幫助學生確定方向。然而，這種方法雖然簡單直觀，卻限制了學生的空間想象能力和方向感的培養(yǎng)。
為了解決這個問題，我開始嘗試使用更多元化的教學手段。我引入了虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生置身于一個虛擬的城市環(huán)境中，通過旋轉(zhuǎn)視角、觀察建筑物等方式來辨認方向。這種方法不僅激發(fā)了學生的興趣，還讓他們在模擬的'真實情境中鍛煉了方向感。
此外，我還設計了一系列互動游戲，如“尋寶游戲”，讓學生在校園內(nèi)尋找隱藏的寶藏，同時利用方向知識來規(guī)劃路線。這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，還提高了他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
通過這次反思，我深刻認識到，教學方法的多樣性和創(chuàng)新性對于提高學生的學習興趣和教學效果至關(guān)重要。
辨認方向教學反思 17
在教授“辨認方向”這一知識點時，我意識到每個學生對于方向的敏感度和理解能力是不同的。一些學生可能天生具有較強的方向感，而另一些學生則需要更多的時間和實踐來掌握這一技能。
為了應對這種差異，我采取了分層教學的策略。對于方向感較強的學生，我提供了更多挑戰(zhàn)性的任務，如使用地圖規(guī)劃復雜的路線，或者在沒有明顯參照物的'情況下辨認方向。而對于方向感較弱的學生，我則給予了更多的耐心和指導，通過反復練習和及時反饋來幫助他們逐步建立信心。
此外，我還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。我鼓勵學生提出問題、分享經(jīng)驗，并引導他們通過討論和反思來深化對方向知識的理解。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還促進了他們之間的交流和合作。
通過這次反思，我更加明白了教育應該關(guān)注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下學習和成長。
辨認方向教學反思 18
在本次“辨認方向”的教學過程中，我深刻體會到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。雖然課前我精心準備了地圖、指南針等教學工具，并詳細講解了方向的基本概念，但在實際的操作環(huán)節(jié)中，學生們?nèi)燥@得手足無措。這提醒我，單純的理論講解是遠遠不夠的，必須結(jié)合實際操作，讓學生在實踐中理解和掌握方向辨認的技巧。
未來，我計劃增加戶外教學的時間，讓學生在真實的`環(huán)境中運用所學知識，通過親身體驗來加深理解。同時，我也會更加注重學生的反饋，及時調(diào)整教學方法，確保每個學生都能跟上進度，掌握方向辨認的基本技能。
辨認方向教學反思 19
在教學過程中，我注意到學生之間存在著明顯的個體差異，有些學生對方向的感知非常敏銳，而另一些學生則顯得較為遲鈍。這種差異導致在統(tǒng)一的教學進度下，部分學生難以跟上節(jié)奏，產(chǎn)生了挫敗感。
針對這一問題，我意識到需要采取更加個性化的教學策略。對于方向感較強的'學生，我可以提供更深入、更具挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容；而對于方向感較弱的學生，則需要給予更多的耐心和指導，通過反復練習和逐步引導，幫助他們建立自信，掌握方向辨認的基本方法。
辨認方向教學反思 20
在本次教學中，我嘗試使用了多媒體技術(shù)來輔助教學，如通過PPT展示地圖和指南針的使用方法，以及通過視頻演示方向辨認的實戰(zhàn)技巧。然而，在實際運用中，我發(fā)現(xiàn)這些多媒體資源并沒有充分發(fā)揮其應有的作用，部分學生在觀看過程中注意力不夠集中，導致教學效果不佳。
反思后，我認為問題在于我沒有充分利用多媒體技術(shù)的互動性。未來，我計劃設計一些互動式的`多媒體教學資源，如在線地圖導航練習、指南針使用模擬游戲等，讓學生在互動中學習和掌握方向辨認的技能。同時，我也會加強對學生的引導和監(jiān)督，確保他們在觀看多媒體資源時能夠保持專注。
辨認方向教學反思 21
在“辨認方向”的教學過程中，我意識到這一技能不僅與地理學科緊密相關(guān)，還涉及到數(shù)學、物理等多個學科的知識。然而，在實際教學中，我并沒有充分地將這些學科融合在一起，導致學生在理解方向辨認的'原理時存在一定的困難。
為了提升教學效果，我計劃在未來的教學中加強跨學科融合的探索。例如，在講解指南針的使用方法時，可以引入物理學中磁場的原理；在講解地圖導航時，可以引入數(shù)學中的比例尺和方位角等概念。通過這樣的跨學科融合，不僅能夠幫助學生更深入地理解方向辨認的原理，還能夠拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
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