《蠟燭的變化》的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《蠟燭的變化》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思1

　　《蠟燭的變化》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭變化的研究認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學(xué)變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類(lèi)變化。

　　我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對(duì)象。為什么這樣做？因?yàn)橄灎T在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒(méi)有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來(lái)變?nèi)ミ�會(huì)變回來(lái)。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，例如：蠟燭在燃燒的時(shí)候產(chǎn)生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時(shí)產(chǎn)生火苗又是發(fā)光發(fā)熱的變化，這些都符合第二類(lèi)性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一下子就明白了什么是有新物質(zhì)產(chǎn)生，什么是沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就突破了：能夠變回來(lái)的就是形態(tài)的變化。

　　接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考還可以借助哪些物體來(lái)驗(yàn)證上面的結(jié)論。學(xué)生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學(xué)生選擇白糖來(lái)研究，把白糖放在金屬勺里，用點(diǎn)燃的`蠟燭燃燒白糖，觀(guān)察白糖有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始白糖由固體變成液體，也是形態(tài)變化的過(guò)程；接下來(lái)又發(fā)現(xiàn)，白糖繼續(xù)加熱會(huì)改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，顏色的變化。

　　應(yīng)該說(shuō)在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了白糖既有形態(tài)變化，又有產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，即學(xué)到知識(shí)又學(xué)到了本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生今后生活有很大的幫助。當(dāng)然，本課的實(shí)驗(yàn)很多，活動(dòng)量大，不過(guò)大多數(shù)都很簡(jiǎn)單，易于操作，因此我把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗(yàn)，在動(dòng)手操作、表達(dá)與交流中，思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得已充分的展示和培養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不僅僅是追求一個(gè)結(jié)論，更重要的是一種體驗(yàn)，一種感知，一種認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

　　總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求——探究，這個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開(kāi)研究。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思2

　　在經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備之后，我在六年級(jí)二班上了《蠟燭的變化》。一課下來(lái)，有諸多的感慨和想法，下面就略說(shuō)一二。

　　首先，從教學(xué)的形式說(shuō)起，因?yàn)檫@是一節(jié)公開(kāi)課，我對(duì)教材的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的專(zhuān)研了好幾遍，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了反復(fù)的推敲。我將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)放在重點(diǎn)進(jìn)行。為了使學(xué)生更好的上好這節(jié)課，事先做了大量準(zhǔn)備，從備課設(shè)計(jì)教案，到找實(shí)驗(yàn)材料，一樣一樣的去落實(shí)，去分組、去配給。但是現(xiàn)在想起來(lái)，我雖然為學(xué)生們準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)材料，但是課上卻并不盡如人意，沒(méi)有設(shè)想中的效果，特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有點(diǎn)亂。在今后的教育教學(xué)工作中，還需要更加的努力。

　　再一個(gè)就是實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，還缺少深刻的了解；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異還估計(jì)不足。比如，我在教學(xué)中進(jìn)行的猜想環(huán)節(jié)和制定方案的環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間去討論思考，沒(méi)能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主觀(guān)的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道用什么方法的。但是我在巡視學(xué)生的活動(dòng)中和在聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言中，明顯的感覺(jué)到學(xué)生有欠缺的地方，并且只有一部分學(xué)生提出了正確有效的探究方法，而有少數(shù)學(xué)生卻手足無(wú)措，隨大流。之后，我深深感覺(jué)到我們備課中，必須依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行，做到備課的.同時(shí)也要“備人”，備課時(shí)要盡最大范圍的、全方位的考慮我們的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、承受能力。我們要充分做好“第二手”準(zhǔn)備，課堂上要靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)調(diào)控，不能照自己框框去上課。更不能讓自己的框框框住了自己的思路，那樣下去師生之間是不會(huì)有長(zhǎng)足發(fā)展的，教學(xué)的收益也很微淺。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思3

　　《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報(bào)，這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會(huì)怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢?

　　一、辯一辯，了解故事背景。

　　上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因

　　在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請(qǐng)同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過(guò)程中通過(guò)舉例、類(lèi)比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的認(rèn)為好，因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方最安全;有的認(rèn)為不好，不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，萬(wàn)一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報(bào)毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險(xiǎn)太大。在辯論的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)指出：正因?yàn)樗�有利也有弊，因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件。辯論的過(guò)程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過(guò)程，為后面理解課文打下了埋伏。

　　二、劃一劃，理解故事情節(jié)。

　　在學(xué)生通過(guò)辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語(yǔ)，劃出表示蠟燭變化的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句之后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這樣的找、劃、說(shuō)，對(duì)故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

　　三、議一議，理解人物品質(zhì)。

　　在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的'事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù)，因?yàn)樗�是女孩子，所以故意嬌聲說(shuō)話(huà)，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國(guó)官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)�！庇械恼f(shuō)，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在議論的

　　過(guò)程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，在互相交流之后，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。

　　四、讀一讀，再現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　朗讀是情感的宣泄，也是一種表達(dá)方式。本文很多地方寫(xiě)得非常精彩，比如當(dāng)時(shí)緊張氣氛，燭焰搖曳，德國(guó)官態(tài)度惡劣，計(jì)劃一次次失敗的陰影，只有通過(guò)讀才能更好地領(lǐng)悟和表達(dá)。于是，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)和學(xué)生配合著反復(fù)讀課文中關(guān)于人物的語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句以及環(huán)境描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生感受情況的萬(wàn)分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事內(nèi)容和人物品質(zhì)。

　　不足之處：

　　整節(jié)課我導(dǎo)得太多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，而不是我全盤(pán)包辦代替。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思4

　　第三組課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，在本組課文教學(xué)中，讓我遇到了不少的問(wèn)題，同時(shí)也收獲了很多，尤其是學(xué)生給我的觸動(dòng)。

　　本組課文，主要是讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)、搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種文學(xué)形式——?jiǎng)”荆瑒”局饕�是通過(guò)人物對(duì)話(huà)或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物。在教學(xué)本課是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈，或許是課文內(nèi)容吸引了他們，或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。

　　《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我圍繞主題設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題例如:課題《半截蠟燭》用得好不好?環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢?

　　一、了解故事背景。

　　上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。同時(shí)解決問(wèn)題:課題《半截蠟燭》用得好不好?

　　二、理解故事情節(jié)。

　　讓學(xué)生以四人為小組讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的貢獻(xiàn)大”?他們分別是怎樣與德國(guó)兵展開(kāi)斗爭(zhēng)的?故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

　　三、理解人物品質(zhì)。

　　在這個(gè)部分，我充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的.答案，要聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù)，因?yàn)樗�是女孩子，所以故意嬌聲說(shuō)話(huà)，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國(guó)官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)�！庇械恼f(shuō)他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在交流的過(guò)程中，學(xué)生形成了自己觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)吸取的別人的想法，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。

　　四、再現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　同學(xué)們?cè)诔浞至私夤适虑楣?jié)和感悟人物品質(zhì)后，對(duì)課文更加有興趣了，都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演，起初我叫了一組同學(xué)表演，他們對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，是拿著書(shū)本表演的，人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位，第二天在復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，仍然有很多學(xué)生想上臺(tái)表演，沒(méi)想到他們回家竟然背誦下來(lái)了這個(gè)劇本，他們表演時(shí)，深情并茂，每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對(duì)課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了，“興趣”是最好的老師，這是一篇略讀課文，我沒(méi)有要求他們背誦，他們卻自己背了下來(lái)，那么我在以后的教學(xué)中，一定要抓住孩子們的“新鮮感”，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必須下功夫了!

　　雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn)，也讓我收獲良多，但也存在了不少的問(wèn)題，是需要改進(jìn)的，比如:學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，而不殊由我提問(wèn)，他們回答的這種單一模式。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思5

　　《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報(bào)，這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會(huì)怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢?

　　一、辯一辯，了解故事背景。

　　上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因

　　在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請(qǐng)同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過(guò)程中通過(guò)舉例、類(lèi)比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的認(rèn)為好，因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方最安全;有的認(rèn)為不好，不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，萬(wàn)一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報(bào)毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險(xiǎn)太大。在辯論的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)指出：正因?yàn)樗�有利也有弊，因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件。辯論的過(guò)程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過(guò)程，為后面理解課文打下了埋伏。

　　二、劃一劃，理解故事情節(jié)。

　　在學(xué)生通過(guò)辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語(yǔ)，劃出表示蠟燭變化的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句之后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這樣的找、劃、說(shuō)，對(duì)故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

　　三、議一議，理解人物品質(zhì)。

　　在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的'方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù)，因?yàn)樗�是女孩子，所以故意嬌聲說(shuō)話(huà)，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國(guó)官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)。”有的說(shuō)，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在議論的

　　過(guò)程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，在互相交流之后，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。

　　四、讀一讀，再現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　朗讀是情感的宣泄，也是一種表達(dá)方式。本文很多地方寫(xiě)得非常精彩，比如當(dāng)時(shí)緊張氣氛，燭焰搖曳，德國(guó)官態(tài)度惡劣，計(jì)劃一次次失敗的陰影，只有通過(guò)讀才能更好地領(lǐng)悟和表達(dá)。于是，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)和學(xué)生配合著反復(fù)讀課文中關(guān)于人物的語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句以及環(huán)境描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生感受情況的萬(wàn)分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事內(nèi)容和人物品質(zhì)。

　　不足之處：

　　整節(jié)課我導(dǎo)得太多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，而不是我全盤(pán)包辦代替。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思6

　　這次我們進(jìn)行有效教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以課堂和學(xué)生為主體的，是基于課堂，立足于學(xué)生的。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教育教學(xué)理念，整個(gè)過(guò)程都交由學(xué)生操作，學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師只做引導(dǎo)。過(guò)程設(shè)計(jì)比較有序，巧妙，使學(xué)生的探究欲望不因課堂的結(jié)束而終結(jié)，而是更加勾起了他們渴望探究的欲望和熱情。本節(jié)課的過(guò)程始終圍繞重點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。比如：師：“兩位同學(xué)能給大家解釋一下你們做的實(shí)驗(yàn)嗎？”一組學(xué)生：“我把蠟燭融化，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，只是形態(tài)發(fā)生了改變，所以我們做的是物理變化實(shí)驗(yàn)。另一組學(xué)生：“我們把蠟燭給點(diǎn)著了，它在燃燒過(guò)程中不單發(fā)光、發(fā)熱，而且沒(méi)了可能產(chǎn)生了新的物質(zhì)，所以我們做的是化學(xué)變化１課堂上學(xué)生們?nèi)珕T參與，課堂氣氛活躍。但個(gè)別地方稍嫌不足。比如課堂語(yǔ)言不夠精練；細(xì)節(jié)貫穿也不夠。特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)課有些匆忙，因?yàn)樵跓�杯中放入澄清的`石灰水，燒杯“渾濁”變化細(xì)微,不夠明顯，時(shí)間明顯不夠,學(xué)生正常情況下必定會(huì)引起強(qiáng)烈的爭(zhēng)議，甚至?xí)�分成�?zhēng)鋒相對(duì)的兩派，這個(gè)時(shí)候如再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，另外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也稍嫌單調(diào)，沒(méi)有更激趣的語(yǔ)言，顯然還是基本功不扎實(shí)的緣故。

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思7

　　《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國(guó)官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)的故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。

　　一、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞“為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機(jī)智及面對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭的隨時(shí)可能引的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過(guò)這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過(guò)程中，深深地被課文的情所吸引。

　　二、合作表演，互評(píng)促悟。

　　在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時(shí)刻與敵人斗智斗勇的精神。這個(gè)劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的`基礎(chǔ)之上，表演前，我讓學(xué)生自由選擇角色，然后仔細(xì)研讀文本，通過(guò)反復(fù)品讀文中刻畫(huà)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子揣摩角色特點(diǎn)，最后再以小組合作的形式表演出來(lái)。觀(guān)看表演的同學(xué)則要結(jié)合課文的具體描寫(xiě)，對(duì)臺(tái)上同學(xué)的表演作出有理有據(jù)的評(píng)價(jià)，最后大家再一致評(píng)出本次表演的最佳小演員。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)?zāi)求@心動(dòng)魄的一幕幕，加深對(duì)課文的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)。

　　整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但還有許多不足之處，特別是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位。

　　在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要進(jìn)一步落實(shí)“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。 ”

《蠟燭的變化》的教學(xué)反思8

　　本節(jié)課教學(xué)成功之處：

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下方有實(shí)效

　　在本節(jié)課的核心過(guò)程推進(jìn)中探究蠟燭的物理變化和化學(xué)變化，我是采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象。效果相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)生在有向任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不會(huì)亂做，而且觀(guān)察地有針對(duì)性，因此也就能發(fā)現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確地辨析物理變化和化學(xué)變化。

　　2、能對(duì)教材中有些實(shí)驗(yàn)效果不明顯的加以改進(jìn)。

　　課前我做大量的準(zhǔn)備工作，比如儀器準(zhǔn)備、課件制作等。也把本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)親自操作一遍，發(fā)現(xiàn)教材中燃燒蠟燭的第二活動(dòng)：用涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，來(lái)檢驗(yàn)燃燒蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳，我覺(jué)得實(shí)驗(yàn)效果不明顯。通過(guò)改進(jìn)后，用點(diǎn)燃的蠟燭伸入盛有少許澄清石灰水的廣口瓶中，用蓋玻片蓋滅后，搖晃廣口瓶，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣口瓶中澄清的石灰水變渾濁。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　3、創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班學(xué)生都能投入到探究活動(dòng)中去，都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能積極思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的興奮和成功的喜悅。讓學(xué)生在自主探究中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)技能；科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

　　本課教學(xué)不足之處：

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)前的要求講解不到位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不到位。

　　記得有一小組匯報(bào)：用干燥燒杯罩在蠟燭火焰上方，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有霧狀物出現(xiàn)，他說(shuō)“燒杯內(nèi)壁霧狀物是由于受熱的空氣遇冷凝結(jié)成了小水滴”。當(dāng)時(shí)我只是否定，并沒(méi)有向那位學(xué)生解釋清楚（燒杯內(nèi)壁霧狀物是蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴）。另外，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)霧狀物現(xiàn)象是瞬間產(chǎn)生，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別小組沒(méi)有按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，燒杯罩的.時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有水霧。顯然是我實(shí)驗(yàn)前的要求講解不到位。

　　2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍嫌單調(diào)，我開(kāi)課班級(jí)是信大附小比較好的班級(jí)，學(xué)生思維比較活躍，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)比較多，學(xué)生的回答非常精彩，但點(diǎn)評(píng)不到位，沒(méi)有用多種形式的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。顯然是我教學(xué)基本功不扎實(shí)的緣故。

　　本節(jié)課給了我很大思考：在科學(xué)活動(dòng)中，如何更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)？如何處理課堂中的一些細(xì)節(jié)？這都是我要努力解決的問(wèn)題。

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