《磁鐵》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《磁鐵》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《磁鐵》教學(xué)反思1

　　優(yōu)點：

　　一、強調(diào)材料的結(jié)構(gòu)性與使用的高效性。在設(shè)計本課時，我注重強調(diào)材料的結(jié)構(gòu)性與使用的高效性。把“磁鐵能吸引什么物體”和“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”兩個驗證性的實驗，利用同一組材料進(jìn)行研究。使課堂環(huán)節(jié)緊湊，科學(xué)材料得到充分的利用，避免了材料的頻繁更換對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

　　二、調(diào)整、組合實驗順序，清晰、緊湊進(jìn)行探究。我把原教材中“探究得出磁鐵有磁性——識別鐵制品——探究得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的過程，調(diào)整為“探究得出磁鐵有磁性——探究得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵——運用概念1和2來識別鐵制品”的順序來進(jìn)行教學(xué)。這樣做，不僅有利于材料的安排，更是因為生活中的物品組成的材料比較復(fù)雜，僅憑磁鐵能吸鐵的單一知識難以解釋鋼芯鍍銅的5角硬幣等現(xiàn)象。所以調(diào)整教學(xué)順序后，不僅學(xué)生思維的完整性和有序性得到訓(xùn)練，也保證了科學(xué)概念和科學(xué)解釋的.嚴(yán)密性。

　　三、注重習(xí)慣指導(dǎo)著眼素養(yǎng)的提高。整個課堂可以看到、聽到老師非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“認(rèn)真傾聽”、“分工合作”、“仔細(xì)觀察”等等，對三年級學(xué)生而言，剛剛接觸科學(xué)課，這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得多么的重要，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對孩子的一生成長起至關(guān)重要作用。

　　四、教學(xué)語言豐富。教師的注重教學(xué)語言的設(shè)計，使整個教學(xué)流程順暢，各環(huán)節(jié)過渡自然，使整個流程顯得順暢而富有節(jié)奏感。

　　缺點：

　　1、生生互動、師生互動中，老師只注重師生互動，而忽略了生生之間的互動。

　　2、教師一直要求學(xué)生要“認(rèn)真傾聽”，而老師自身有沒有做到“認(rèn)真傾聽”？在師生互動交流過程中，教師有沒有認(rèn)真傾聽到學(xué)生的閃光發(fā)言，有沒有及時捕捉到學(xué)生的閃光點？

　　課堂中汲及到的知識，教師都要充分的了解和掌握，如“司南”經(jīng)考證，歷史上并沒有真正的實物，如“磁懸浮列車”，目前技術(shù)還很不成熟，并沒有做到老師說的“快速安全”。

《磁鐵》教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)成功之處：

　　1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。

　　材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，還準(zhǔn)確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學(xué)生體會到科學(xué)其實就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實驗的要求和注意點，避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失�。辉趨R報交流時，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2。自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題

　　由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的.時間和空間。

　　二、教學(xué)中存在的問題：

　　1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后，語言的過渡還欠缺。

　　2、在檢驗硬幣實驗中，沒有做小結(jié)，哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會對學(xué)生造成疑惑。

　　雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！

《磁鐵》教學(xué)反思3

　　平時的每一節(jié)科學(xué)課，我們都該應(yīng)該認(rèn)真地去備、去設(shè)計、去琢磨。不要從教材內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容限死，就如王院常常說的一樣“教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容”，我們明明可以把活動環(huán)節(jié)設(shè)計更環(huán)環(huán)相扣、更引人入勝。這就要求我們科學(xué)老師要常常去動腦筋，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得活潑一點、有趣一點，去激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，去思考怎樣從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生的體驗和探究活動效益最優(yōu)。

　　公開課需要試教，也需要試講。

　　21日，我試教了兩個班，獲得了各種體會。教學(xué)設(shè)計當(dāng)中沒有想到的問題，試教的時候碰到了就馬上解決，那么真正上起公開課來就不會手忙腳亂、挫敗感十足了。

　　609班的試教體會如下：

　　1．電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不可以從PPT騰到板書上，使學(xué)生更容易有邏輯地從電池、鐵芯、線圈三個角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān)；

　　2．讓學(xué)生作出假設(shè)的時間要設(shè)計得再緊湊一些，教師語言切忌重復(fù)累贅，有可能的話，把每一句話都寫下來，磨一磨，準(zhǔn)確地去表達(dá)。這樣就可以給學(xué)生充足的時間去制定計劃和實施計劃了。

　　3．教師和同學(xué)探討實驗的注意點，是不是可以在學(xué)生動手實驗之前，用PPT溫馨提示的方式打出，因此制作一張溫馨提示PPT是很必要的。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化，變化的差距大一些；電路是短路的，不能長時間連接電路”；

　　4．動手實驗的時候，是不是可以不用電池盒，事實證明，不用電池盒，電路當(dāng)中的阻力變小，電流變大，電磁鐵的磁力更強了；

　　5．有些小組遇到線圈繞太少，不能吸引大頭針的情況，就手足無措了。但事實上，能吸引0個大頭針就是實驗結(jié)果，記錄下來，再增加線圈圈數(shù)即可；

　　6．研究電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的活動記錄可以設(shè)計得開放一些，然后學(xué)生多做幾組嘗試。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時間上去考慮，每組重復(fù)實驗做2次為好；

　　在605班上課之前，我及時地進(jìn)行了反思和調(diào)整，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲。

　　605班的試教體會如下：

　　1．好的'板書設(shè)計很重要，怎樣突出本節(jié)課的重難點。

　　2．并不需要全班控制統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個實驗小組內(nèi)保持其他條件不變，只改變線圈圈數(shù)即可，這樣做實驗還是符合公平性的。

　　是的，有反思才能有進(jìn)步。試教和及時調(diào)整，讓我收獲很多，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能。

　　公開課前的試講，也很重要，也很必要。多次試講，能讓老師對知識點和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計更熟悉，那么真正上起課來就會信心十足了。試講讓我明確了，哪些地方要切換PPT，哪些地方要使用實物投影，哪些地方要落筆寫板書。試講結(jié)束后，羅列出課前準(zhǔn)備和上課注意點，讓我在實驗準(zhǔn)備之前和上課的過程可以更從容不迫，自信滿滿。

　　22日公開課，我對自己的表現(xiàn)還是覺得有許多的不足之處。例如，前面作出假設(shè)的部分，語言還是太瑣碎，不夠準(zhǔn)確精煉。由于602班的學(xué)生平時較少接觸實驗，所以他們做起實驗來欠積極，總有一種慢熱的感覺。這就要求教師要給他們更多充足的時間去探究、去完成活動記錄。如果能在先前考慮到學(xué)生實際，教師就能妥善地調(diào)整實驗時間，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些，后面給予學(xué)生更多的長時探究。對于本節(jié)課，在設(shè)計上的亮點之處，可以多作一些文章，直白的表示反而凸顯不出亮點。這就要求教師要多動動腦筋，怎樣用語言、肢體等，把亮點環(huán)節(jié)設(shè)計得更有趣，更吸引人、更能調(diào)動學(xué)生積極性，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí)。強力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時，讓在座的同學(xué)上來試一試，兩個同學(xué)拔一下河，感受強力電磁鐵的磁力。

　　這節(jié)課還有許多需要去琢磨的地方，思考如何更好地利用實驗器材，保證學(xué)生的長時探究，同時又充滿趣味性。

《磁鐵》教學(xué)反思4

　　《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認(rèn)識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文布置了3個觀察、實驗活動。第一個活動是觀察可轉(zhuǎn)動的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個活動則自主開展實驗探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個活動是玩磁鐵小車的游戲，是運用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動。3個活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給同學(xué)充分的時間，并讓同學(xué)反復(fù)多次實驗，記錄多次實驗結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上整理事實，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。

　　圍繞著這個目標(biāo)，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保證了同學(xué)的實驗時間，整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個觀察、實驗活動以和多次實驗的記錄，并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，同學(xué)情緒豐滿，參與積極，人人動手，教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實現(xiàn)。教學(xué)反思自身的教學(xué)過程，我覺得在本堂課中有以下幾個方面較為勝利。

　　1、精心設(shè)計環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時間。本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少與5分鐘，何況同學(xué)在活動后還要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。假如同學(xué)活動的時間不能保證，那么活動就變成了過場，達(dá)不到效果。為了保證同學(xué)活動的時間，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注意把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始，既復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地引入了新課，時間很短，就那么1-2分鐘，而且節(jié)省了時間。

　　2、明確實驗要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動前我都會對同學(xué)的實驗、觀察活動進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個人做什么，使活動能有序而有效地開展，取得實效。如：在觀察轉(zhuǎn)動的磁鐵前，我邊演示邊告訴同學(xué)：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動磁鐵一次，等磁鐵停下時觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個同學(xué)都有動手的機會，實驗也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時同學(xué)明白了實驗的重點和要求和方法。當(dāng)同學(xué)按老師的指導(dǎo)去做時，在3-5分鐘內(nèi)就有效完成了實驗，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。

　　3、準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)資料，設(shè)計實用記錄表。在課前為了保證實驗的準(zhǔn)確，我為同學(xué)準(zhǔn)備的是兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實驗過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實驗中所有的組的`現(xiàn)象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對實驗卡的設(shè)計我也動了腦筋。在本課中我設(shè)計的實驗記錄卡簡單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實驗卡只要求同學(xué)在對應(yīng)的情形下打勾，最后簡單說說自身的發(fā)現(xiàn)。在活動中同學(xué)都能即時完成記錄，沒有另外花時間了。

　　當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進(jìn)的地方。如：有個別同學(xué)在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實驗前就根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了，由于時間的關(guān)系我沒有把這個問題提出來，今的教學(xué)中怎樣落實情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，怎樣培養(yǎng)同學(xué)求真求實的科學(xué)精神還有待研究。

《磁鐵》教學(xué)反思5

　　在開始上課時，我首先拿出塊磁鐵問：這是什么？現(xiàn)在想來這樣導(dǎo)入新課的方式很少不好。沒有激發(fā)學(xué)生的探究和思考的興趣。我應(yīng)該這樣設(shè)計一個問題：電冰箱的為什么能夠沒有鎖照樣關(guān)上呢？這樣學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中，就會非常容易的得出答案。而且問題來自學(xué)生的中間，而且學(xué)生在生活中有經(jīng)驗，不是十分的困難。

　　在下面的環(huán)節(jié)就是學(xué)生玩自己的磁鐵的'時間。我是這樣的安排的，首先讓學(xué)生自己想法去玩磁鐵，然后分享給大家。也就是說學(xué)生在玩之前先動腦思考，怎樣去玩，然后再將自己的方法分享給大家。然后大家再一起在玩的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)�，F(xiàn)在想來，是否能夠讓學(xué)生直接去玩，不先想。這樣學(xué)生在玩的過程中去發(fā)現(xiàn)，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在玩的過程中，沒有剛才一些其他學(xué)生的思考的限制，可能會有更好的玩法，這樣可能有更好的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)的過程中，會有更多的成功的喜悅。

　　還有就是小組進(jìn)行合作玩。我現(xiàn)在思考這個活動不適合人數(shù)過多的小組玩。可以兩個人小組玩，這樣合作，他們都能夠參與進(jìn)去，而且手中都物品。這樣就不會出現(xiàn)一半學(xué)生在操作，另一半在玩的情況。

　　我先現(xiàn)在的合作探究，需要學(xué)生在小組內(nèi)，但是操作時候可以更為小的分組。這樣效果會更好的。

《磁鐵》教學(xué)反思6

　　本課屬于教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元能量的內(nèi)容，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課，我在設(shè)計本課教學(xué)時，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后，有很多值得我反思。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的思維十分活躍，反應(yīng)十分迅速，我能感覺到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏，因此一堂課上下來，過程相當(dāng)流暢，我以為我上的還是比較成功的。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時，回過頭細(xì)細(xì)想來，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問題和值得改進(jìn)的地方。

　　首先，是教案的教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)還要再進(jìn)行改進(jìn)，尤其教學(xué)目標(biāo)要清楚本節(jié)課的幾個知識點，評價任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)。

　　其次是教學(xué)過程，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時測試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個數(shù)有多有少制造疑問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，由此引入探究電磁鐵磁力大小。對于學(xué)生提出的問題要進(jìn)行篩選，學(xué)生有的時候思維天馬行空，提出的問題可能價值不高，或者難于探究，這時候要選取學(xué)生提出的有價值的問題再進(jìn)行接下來的假設(shè)。在學(xué)生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時，我在上課時，事先在給學(xué)生分實驗材料時就已經(jīng)替學(xué)生安排了他們要探究的因素，但是我們現(xiàn)在越來越關(guān)注“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生自己選擇感興趣的因素進(jìn)行探究的做法顯然對學(xué)生的關(guān)注更高，對課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時，需要教育機智，鼓勵學(xué)生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素。

　　當(dāng)學(xué)生匯報交流時，分別讓匯報的學(xué)生和其他學(xué)生互相提出要求，如：“你對同學(xué)們有什么要求？”、“大家對他的要求是什么？”。其他學(xué)生可能就會要求匯報的學(xué)生聲音響亮，表達(dá)清晰；而匯報的學(xué)生則會要求其他學(xué)生保持安靜，認(rèn)真聽取匯報。通過這一環(huán)節(jié)以期達(dá)到更好的匯報效果。當(dāng)然，在學(xué)生分不同因素實驗的.情況下，可以讓學(xué)生在匯報時先在實物投影下演示，再說明他們的實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn)。

　　對于教材最后的設(shè)計制作強力電磁鐵的部分，這是對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，在課堂上是有必要出現(xiàn)的。此時再出示電磁起重機的圖片，由此引入制作強力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時間充裕，可讓學(xué)生利用課上已有材料嘗試設(shè)計制作強力電磁鐵；當(dāng)時間緊迫時，作為課后拓展，讓學(xué)生課后嘗試做一個強力電磁鐵。借用周校長的比喻，上好一堂課就像開車，有起步有加速也有剎車，我們要學(xué)會剎車，一節(jié)課剎車要剎得住。尤其是作為新教師，在上一節(jié)課時，由于時間節(jié)奏把握不好，往往一節(jié)課上不完，這個時候就要求收放自如，能在合適恰當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

　　我們教研組一起對我本節(jié)課的研討，讓我受益匪淺，上了一節(jié)課自我滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！爱�(dāng)局者迷，旁觀者清�！贝蠹乙黄鹧杏憰r，往往能發(fā)現(xiàn)我自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍，需要經(jīng)過不斷的敲打、淬煉，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光。

《磁鐵》教學(xué)反思7

　　一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

　　科學(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展�！苯處煴仨氁龑�(dǎo)學(xué)生參與以探究為目的的科學(xué)活動、教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，教師要真正成為學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者、合作者和親密的合作伙伴。在教學(xué)中，我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點是學(xué)生的需要，而教學(xué)最終落腳點則是看學(xué)生在教學(xué)活動中的收獲和發(fā)展�！洞盆F的磁性》一課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會比較、學(xué)會觀察與探究，教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對磁鐵的知識已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對象調(diào)動學(xué)生的以往經(jīng)驗研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動時，觀察、探究的很仔細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價值的`，這時我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的問題，充分保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗自己的經(jīng)歷、自己的成功。

　　二、抓、開、放、擴大了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了課堂信息的共享。

　　《科學(xué)》課具有很大的開放性，科學(xué)課的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源強調(diào)豐富性、多樣性。由于教材內(nèi)容略顯單薄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料，課上組織學(xué)生討論，交流。因為要爭取“獨家新聞”，同學(xué)們對查閱知識和交流共享非常感興趣。學(xué)生收集資料非常豐富，課堂顯得格外生動和充實。

　　在課堂上同學(xué)們彼此之間津津樂道地交流共享著課前收集的大量資料，講解他們所了解的相關(guān)的知識。老師也為學(xué)生收集了各種進(jìn)實物及圖片，學(xué)生在觀察描述的過程中，很容易就明白了磁鐵的基本特點。此外，利用電教媒體（視頻資料）解決了教學(xué)中的難題。這些活動不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了他們的眼界，使他們的認(rèn)知程度得到提升，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的興趣與收集、提煉信息的能力，開拓了學(xué)生的思維，真是一舉多得，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生運用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動，并且在觀察探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點和概念。自己在備課時不斷的思考：為什么要提出這樣的問題？問題提出后學(xué)生會怎么想？會做出什么反應(yīng)？根據(jù)不同的反應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)方法。因為學(xué)生對于這部分知識有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不用處處講解，而是讓學(xué)生多進(jìn)行實際觀察、研究，真正實現(xiàn)探究。讓學(xué)生親自動手，動腦以及用眼觀察、有手、腦去探究，獲取新知識。親身體驗到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。

　　40分鐘課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對磁鐵科學(xué)知識的探究才剛剛起步，那么如何保證學(xué)生們在課外科學(xué)研究活動(如收集有關(guān)的資料、進(jìn)行研究小課題、觀察記錄等)真實、有效地與課堂教學(xué)有機結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去認(rèn)識事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。這將是我今后教學(xué)工作中值得思考和努力的奮斗目標(biāo)。

《磁鐵》教學(xué)反思8

　　《磁鐵的兩極》這課是三年級下冊磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰，讓學(xué)生通過“預(yù)測——實驗——觀察記錄——交流研討——習(xí)題鞏固提升”，形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱，兩端最強。

　　教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實驗。選擇條形磁鐵一個面上的5個點，根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個點磁力的強弱。在實際操作中，我們遇到了問題。

　　問題一：實驗室磁力弱的條形磁鐵，兩極能吸住回形針，而中間吸不住。換了磁力強的條形磁鐵，這個磁鐵有很多小磁鐵組成，兩端磁力很強，只有磁極兩個點可以吸住回形針。

　　問題二：一面上的5個點并不能代替6個面顯然不夠科學(xué)。

　　所以我們選擇了磁力強的磁鐵，把磁鐵拆成小段，弱化磁力，選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小，在量足夠多的情況下，能夠直觀看出磁力的強弱。

　　這是本節(jié)課的兩點，單本節(jié)課還有一些不足：

　　1、任務(wù)單的`設(shè)置還需更完善。

　　本節(jié)課涉及到6個面磁力的觀察，但任務(wù)單上磁極的那兩個面還要考慮，怎樣讓學(xué)生看得懂，能容易記錄。

　　2、全班交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的時間。

　　在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了之后，原本我可以不說話，讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，但考慮到時間問題，就自行進(jìn)行追問，這樣課堂上的時間可以省出一些，但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時間，讓學(xué)生的交流這塊更加從容。

《磁鐵》教學(xué)反思9

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過嘗試操作了解區(qū)分磁鐵可以吸的物質(zhì)，感知磁鐵特性。

　　2、了解磁化現(xiàn)象。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動過程：

　　1、課前讓幼兒了解磁鐵可以吸什么，再讓幼兒相互自己已知的哪些物體可被磁鐵吸住，哪些不行。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類。

　　2、組織幼兒討論：這些不能被磁鐵吸的是什么材料的？能被磁鐵吸的'是什么材料的？

　　3、讓幼兒在活動室找一找還有哪些東西能被磁鐵吸住，哪些不能？

　　4、磁鐵不能放在什么地方？了解磁化現(xiàn)象。

　　教學(xué)反思：

　　本次科學(xué)活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準(zhǔn)備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動形式，活動很成功。

《磁鐵》教學(xué)反思10

　　整節(jié)課上下來，我認(rèn)為整個教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，在分點的時候，我讓班里同學(xué)自己思考、討論，同學(xué)認(rèn)為分成3個點比較好。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們還是沒有把點分成5個，只好有我說出了5個點的位置。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步加強。

　　實驗方法是由我通過多媒體直接出示的，但在實驗過程中學(xué)生有很多沒有按方法進(jìn)行操作，看出學(xué)生對實驗方法沒有完全理解。對低年級學(xué)生來說這種出示實驗方法還不夠有效。我在巡視實驗時，有個小朋友告訴我，可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個點上，如果掉下來的，說明磁性弱，吸住了掉不下來的，說明磁性強。“他們對自己想法不敢肯定，所以沒有起來說，可是從理論上講，這樣的想法也是行得通的，也是可以得出中間弱，兩頭強這個特性的。

　　后來下課了我一直在想這個問題，其實孩子們與眾不同的想法肯定很多，而我在課上出示實驗方法時，為了教學(xué)的順利，并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎？“這樣的問題，學(xué)生回答到了我想要的答案之后，就開始這行下一項的活動了， 有時我們?yōu)榱说玫揭粋�答案而忽略學(xué)生，忽略學(xué)生中高高舉起的小手，時間長了，學(xué)生可能也就是沉醉于教師的.平平淡淡。

　　也許教師平時一句不經(jīng)意的話會激發(fā)起孩子們主動探究的欲望，諸如 ”你這個想法真好，就是與眾不同�！啊毕嘈磐瑢W(xué)們對于你這樣的獨特想法肯定會刮目相看。“”真了不起，你這個發(fā)現(xiàn)讓老師也感到意外！“……看似平常的一句話想必會讓孩子們樂上好一陣子。次數(shù)多了，孩子們求異的思想會更深一些。有時候，當(dāng)孩子們中沒有出現(xiàn)不同想法的時候，老師可能也要有意識地去幫學(xué)生創(chuàng)造機會，抓住一點可以激發(fā)的”苗頭“，啟發(fā)并幫助他表述想法，一次，兩次，孩子們也就有了相應(yīng)的方法。

《磁鐵》教學(xué)反思11

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上的主線明確。先用磁鐵去吸引物體，得到磁鐵能吸引的是鐵一類物體的。接著利用磁鐵有磁性，去檢測身邊的物質(zhì)哪些含有鐵。最后要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)磁鐵還能隔著一些物體吸引鐵。

　　比較滿意的環(huán)節(jié)是選用了一段河道清潔工的新聞引出磁鐵能吸引一些物體。同時在隔著物體吸引鐵的實驗中，再次回到河道清潔工的環(huán)境，請學(xué)生試一試，如果磁鐵和回形針之間隔著一定距離的水能不能再吸引回形針。一套材料，在兩個不同的環(huán)節(jié)中都起到了作用，把實驗材料的效益提到了最優(yōu)化。魔術(shù)《年年有魚》吸引了孩子們的眼球，同時與磁性的知識有著密切的聯(lián)系，起到了鞏固知識的作用。

　　本節(jié)課的課堂教學(xué)中有兩個現(xiàn)場生成的點，如果能把他們處理得更好，那么課的亮點就足了。就如同金校長說的，課堂中爆發(fā)出來的矛盾和爭議是“無價之寶”。其中一個生成是有些小組認(rèn)為銅鑰匙能被磁鐵吸引，而有的預(yù)測不能。那么一個矛盾產(chǎn)生了，為了驗證我們的預(yù)測，孩子們開始做實驗。經(jīng)過磁鐵檢測后，請剛才認(rèn)為銅鑰匙能被磁鐵吸引的孩子來匯報，通過檢測他們小組推翻了原本的觀點。科學(xué)以事實說話，同時也反映著科學(xué)檢測比肉眼觀察、經(jīng)驗判斷更可靠。第二個課堂生成是泡沫片，一個小組的磁鐵不能隔著泡沫片吸引鐵，而其他小組的都能。那么這是怎么回事呢？應(yīng)該請這兩個孩子把他們小組的實物拿上來展示，通過2個小組的泡沫片作比較，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，這個小組的泡沫片稍厚。正因為泡沫片太厚，回形針就感受不到磁力，不能被吸引了。那么如果是更厚的泡沫片呢，再請一個同學(xué)來演示檢測。這么生成，學(xué)生就能很清楚地了解到，磁鐵能隔著一些物體吸引鐵，但是如果隔開它們的物體太厚，那么磁鐵就不能吸引鐵了。

　　其他的不足之處也很明顯，以下稍作小結(jié)。

　　1.語言上，語速較慢、吞吐、口誤，重復(fù)的語言過多，不夠精煉準(zhǔn)確；儀態(tài)上不夠自信、扭捏。其實我自己最清楚，這很大部分原因是因為課前的準(zhǔn)備不夠充分，對教學(xué)內(nèi)容沒有最熟悉，不夠自信滿滿地去展示自己。上課之前必須有充足的時間，保障整理好實驗材料，試用過教學(xué)儀器。

　　2.活動記錄的設(shè)計不夠好。畢竟是三年級的孩子，讓他們自己去把材料的名稱填進(jìn)去很費時，有些字還不會寫。用打鉤的方法來檢測和預(yù)測更好�；顒佑涗浀膬�(nèi)容在打印之間要仔細(xì)檢查，不要出錯。

　　3.因為這節(jié)課是單獨拎出來上的，所以板書更要出示課題，讓孩子們知道這么長時間的科學(xué)探究，是學(xué)習(xí)哪一個的內(nèi)容。

　　4.實物投影的使用，實物和電腦的切換不熟悉，很慌忙。駕馭不了就不用，有取有舍。上課之前，腦子里面要形成上課的畫面，多預(yù)設(shè)一些情況，設(shè)計是直接口頭匯報呢還是用實物展示匯報。一切從孩子的觀察和學(xué)習(xí)方便出發(fā)，去設(shè)計。

　　5.不夠細(xì)心，明明知道實驗3的燈管擋光的'情況，那么在制作課件的時候因為有所避讓。

　　6.沒有很好得抓住三年級孩子的心理特征，調(diào)動積極性的部分，不夠不夠�？梢栽O(shè)計“神秘物體”，用上一些激勵性質(zhì)的教學(xué)語言，例如“有沒有信心”“你們真棒”之類的。對于我自己認(rèn)為課堂中出彩的地方，就該適當(dāng)放大，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的樂趣。

　　7.檢測磁鐵能吸引什么物體的材料，缺乏結(jié)構(gòu)性的體現(xiàn)。例如孩子很容易認(rèn)為磁鐵能吸引“金屬”，那么就該在我們的材料里面，多加一些除鐵以外的金屬，如鋁片、銅片等等，讓孩子們?nèi)�檢測發(fā)現(xiàn)，原來磁鐵只能吸引鐵一類的物質(zhì)。檢測硬幣是否含鐵時，還可以豐富我們的材料，再放上1分、2分、5分鋁制的硬幣，讓孩子們?nèi)ヮA(yù)測和檢測分類。

　　8.在課堂點撥上，教師可不講的話盡量省下來，讓學(xué)生去講。我們要做的就是去設(shè)計引領(lǐng)，怎么讓學(xué)生去提問、去交流、去設(shè)計實驗。

《磁鐵》教學(xué)反思12

　　活動目標(biāo)：

　　1、在吸吸玩玩的過程中，了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性。

　　2、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲望，體驗成功快樂。

　　活動準(zhǔn)備：人手一份操作材料(磁鐵和內(nèi)裝各種制品的封套)

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動。

　　1、師：今天，老師給小朋友們變個魔術(shù)。(事先準(zhǔn)備好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放著磁鐵小人)老師操控磁鐵在下面移動，帶領(lǐng)磁鐵小人游公園。 操控磁鐵使小人翻滾跳躍，表現(xiàn)出小人游公園的快樂心情。

　　2、師：小朋友，你們想想看，老師是怎樣變的.魔術(shù)呢?到底是誰在幫助小人游公園呢?(出示磁鐵)

　　3、介紹磁鐵的特性，結(jié)合實例講解什么叫"吸引"。

　　4、"小朋友，你們在生活中有沒有用過磁鐵，用來做什么?

　　5、產(chǎn)生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜測)

　　二、操作探索。

　　1、吸各種制品。師："今天老師給小朋友帶來了很多磁鐵和裝著各種小東西的封袋。假如你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后互相說一說，吸住了哪些東西?"幼兒玩磁鐵，老師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒每樣都去吸一吸。提問：磁鐵吸住了哪些東西?

　　小結(jié)：原來磁鐵吸住了鋼筆、鐵釘、針……

　　2、歸類。師：小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒被吸住，小朋友能不能把它們分開來放?請幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。

　　三、討論活動。

　　1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住?

　　2、被吸住的東西是什么做的?

　　3、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。

　　四、磁鐵游戲。

　　1、師："磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術(shù)呢，今天就讓它帶著小朋友們玩魔術(shù)好嗎?"

　　2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵貼著桌子下面移動，看桌子上的鐵制品也會跟著移動。

　　五、在生活中尋找鐵制品。

　　教學(xué)反思：本次科學(xué)活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準(zhǔn)備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動形式，活動很成功。

《磁鐵》教學(xué)反思13

　　本堂課要讓學(xué)生充分的活動起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強的材料。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前我進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足

　　由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。

　　本課活動的重點放在學(xué)生玩磁鐵的活動中，期望學(xué)生在這一活動過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學(xué)生有足夠的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學(xué)生還利用自己帶來的廢舊馬達(dá)、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題�！段覀冎�道的磁鐵》，這是磁鐵單元的起始課，主要讓學(xué)生們交流他們所知道的磁鐵的相關(guān)知識．例如：形狀、用途及質(zhì)．在上課伊始，我以小貓釣魚這個游戲引入，學(xué)生們很興奮，都跑到前面來了，當(dāng)時課堂有點混亂，我心里也有點著急了，還好我及時做了調(diào)整，學(xué)生很快又回到了坐位上，認(rèn)真的看同學(xué)們比賽．在這一環(huán)節(jié)上，由于自己考慮不充分，自己準(zhǔn)備的.水槽小了點，在釣魚的過程中，魚鉤老是粘在一起，耽誤了一些時間，這是自己在備課的時侯疏忽的，因為自己沒有去玩玩這個游戲，所以造成這一失誤．這一課我在設(shè)計的時侯，主要是讓孩子們自己玩磁鐵，交流他們所知道的有關(guān)磁鐵有趣的事情，學(xué)生玩的是很開心，但有的環(huán)節(jié)有些混亂，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有完全展開，比如在講磁鐵的形狀時，我讓同學(xué)們自己玩磁鐵，并給自己帶來的磁鐵取一個合適的名字，有的學(xué)生帶了很多磁鐵，形狀各異，不少學(xué)生光顧著玩，注意力有些分散，在起名字時沒有太動腦筋．雖然在一過程中，我也加以指導(dǎo)，但是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。在最后一環(huán)節(jié)，我讓孩子們玩磁鐵制成的玩具，大家都特別開心，下課還要向我借著玩．縱觀整節(jié)課，課黨氛圍很活躍，但有些環(huán)節(jié)教師調(diào)控把握不夠．造成教學(xué)內(nèi)容沒有完全展開，這是不足之處．相信通過這次練兵，對我的教學(xué)技能水平也是一種提高和檢驗

　　教學(xué)中存在的問題

　　1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。

　　當(dāng)學(xué)生動手玩磁鐵之后，我讓他們匯報“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實驗現(xiàn)象，如“我認(rèn)為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機進(jìn)行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究還比較膚淺。

　　對學(xué)生而言，探究的方法固然重要，但是運用方法進(jìn)行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問題時，我雖引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的探究方法，但是學(xué)生探究的過程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說教師應(yīng)該如何處理或引導(dǎo)。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要學(xué)生在觀察、實驗、合作中學(xué)會探究并要持之以恒，這需要我們科學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中一點一滴地培養(yǎng)，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究，深入探究。

《磁鐵》教學(xué)反思14

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識磁鐵，通過探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　3、激發(fā)幼兒主動探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　5、主動參與實驗探索。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒每人一盤操作材料：內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。

　　2、每人一個紙杯，內(nèi)裝回形針兩個。

　　3、畫有磁鐵的圖片一幅。

　　活動過程：

　　1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的.探索興趣。

　　師：小朋友，請你看一看，你面前的盤子里有些什么?請你玩一玩盤子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。

　　(1)師：是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。

　　(2)讓幼兒操作盤內(nèi)的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個別指導(dǎo)。

　　3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。

　　4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對人們生活的幫助。

　　5、游戲：紙杯里取回形針。引導(dǎo)幼兒運用磁鐵解決問題。規(guī)則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。

　　活動反思：

　　興趣與情感是思維最大的驅(qū)動力。在活動中我抓住幼兒的興趣點——這么小的刷子是做什么用的?……等有趣的問題進(jìn)行探索交流，從而使幼兒積極主動圍繞“刷子”這一話題進(jìn)行嘗試探索，較好地貫徹了新《綱要》的指導(dǎo)思想�；顒映浞煮w現(xiàn)了幼兒的科學(xué)活動應(yīng)叢身邊的事物開始的選材原則。生活中各種各樣的刷子，引發(fā)了孩子們的興趣。教師因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有利于他們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，感受到“科學(xué)就在我們身邊”，孩子們在與同伴的交流互動中主動建構(gòu)了新的知識經(jīng)驗。

《磁鐵》教學(xué)反思15

　　滿意之處：

　　1著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

　　由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。

　　2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

　　在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，進(jìn)行適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

　　學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的`活動，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

　　不足之處：

　　1、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補充、促進(jìn)。

　　2、學(xué)生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對比每一組的實驗結(jié)論，以此加深學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)同感。

　　3、課前幾分鐘時間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。

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