高一物理教學反思(15篇)
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高一物理教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一物理教學反思1
反思多年的高中物理教學，尤其高一的物理教學，感觸頗深。
1、對高一新生引導的反思
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚�？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
2、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
3、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的'是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如伽利略的關于力和運動的理想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律、萬有引力定律），數學歸納法（如牛頓第三定律）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
4、對訓練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題（特別是計算題）需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴密，過度自然，避免思維跳躍。
在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果，久而久之，學生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
其次，對學生出現的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根。
老師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自己和學生、及時糾正，同時還要向學生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養(yǎng)成習慣，通過筆者的實際經驗證明，這樣做是大有裨益的。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對于物理，習題教學是學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。在教學方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設一種問題情景，從學生感興趣的生活、實際或實驗中的問題切入，吸引學生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導學生運用已有的知識和經驗通過對問題的初步分析，“發(fā)現”新的知識，產生新的問題。我們應該知道教師代表不了學生，學生的能力必須在親身的體驗和感悟的過程中才能得到發(fā)展。目前，研究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在研究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與研究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的高三的復習題，針對對該知識點的高考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
第四，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是教師高估了學生的自覺性（其實有時也不是學生不自覺），對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但我發(fā)現實際中，絕大多數老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”，對學生常出現的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。
另外，在課堂講解習題時，也必須讓學生有必要的時間去讀題、審題、思考如何解題，才能做到由此及彼、觸類旁通。反思我們的教學，告訴結論，強調注意點，做解題示范，教師講的滔滔不絕，學生卻聽的稀里糊涂，這樣的教學如果沒有大量的時間去復習、消化，其教學效果是不會好的，教師教的吃力，學生學的也吃力。
5、對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規(guī)范。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
高一物理教學反思2
緊張忙碌的高一上學期結束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，高中物理越來越難教了。許多學生由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。二個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦、懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提。
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3、盡量給學生具有條理性的筆記，便于學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學生知道它們的由來；弄清每一個概念的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的`物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫出運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。
一學期來，也遇到很多困難：
1、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。
2、教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，從而讓學生從自己的錯誤中得到的認識，這樣就會更加深刻。
3、由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，這樣一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課后加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課后的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”，這是我教學中遇到的最大困難。
在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。
高一物理教學反思3
每學期結束后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別�？赡苁歉@些高手的緣故，這學期備課我是相當的認真，并沒有因為去年上過而隨便應付上課。
下面是我去年寫的教學反思：
緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了�？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強；5班上課也很專心，只是課后的`功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。
這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。
高一物理教學反思4
今天與學生交流，好多學生說物理難學，我也從自己學習物理的經歷感覺了一下，自己的高中物理幾乎是在自學的基礎上，通過感悟而學的，成績也曾經不好過，但因為喜歡從沒有過放棄的想法，一直堅持至今。別人的傳聞不要管，專心思考自己的問題就成。
站到了講臺上，再讓自己的學生象自己那樣去感知，絕對不合乎實際，想了又想，高一是基礎，是興趣，高一砸了，這物理就會放棄了。在這個媒體高度發(fā)達的時代，學生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對自己的教學做出新的嘗試。
將高中物理內容整體思考了一下，重點就是研究力和運動的關系，在高一打基礎的這個時候，力的范圍就課本上學過的那幾種力。學生較易理解。教學中應將生活實際中的情景搬到課堂上，讓學生去體會、去感知。讓他們覺得物理就在身邊，即使他的成績不理想，但他也覺得物理有趣，這就會使他在興趣的驅使下逐步提高成績，應付考試。一直到運用物理思維去解決生活實際中的問題。若學生覺得枯燥無味，即使他能在考試中拿上高分，也能進入大學，但物理這們科學我覺得不會對他的成長增添任何樂趣，在他的印象中，那只會是一堆煩躁的公式、公理、定理、規(guī)律。
因此，將生活中與物理教學內容有關的情景聯系起來就至關重要，這就要求我們當老師的.有一雙善于發(fā)現問題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習題。只要我們老師將生活與課堂聯系起來了，在你的潛移默化下，學生自然而然也會逐漸學會理論聯系實際，這樣的學生，就不會是一群只會考高分，只會讀死書，而不會解決實際問題的學生。
高一物理教學反思5
我在高一教學過程中，發(fā)現很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。下面，就高一學生物理學習的特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策。
一、答卷中存在的主要問題：
�。�1）審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。
�。�3）綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。
（4）數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。
�。�5）表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
二、作業(yè)中存在的主要問題：
（1）審題不夠仔細，
（2）公式不明；
（3）表達不清，思維邏輯性差，書寫太混亂；
（4）運算能力差，數據不準確，單位混亂。
�。ㄒ唬⒃蚍治�
1、與學科特點有關：
物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備一定的感性認識和生活積累。
2、與初高中知識的銜接也有關：
主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。教師的授課方式等都會對高一
學生造成影響，但由于大多數的教師采取了相應的對策，降低了對學生的要求，因而，主觀方面，學生自身學習過程中存在的障礙，才是影響學生學習成績的主要因素。
�。ǘc建議和思考
1、解決辦法
（1）切實學懂每個知識點
認真閱讀課本；認真聽講；理論聯系實際。課本知識是前人經驗的高度概括，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點，以便上課時有目的聽講，提高學習效率。
（2）掌握物理學科特有的思維方式。
中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的`思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及合成原理等等。
�。�3）及時復習鞏固所學知識
對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
2、幾點思考
�。�1）把新的教學理念轉變?yōu)檎n堂教學行為
教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。
�。�2）進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養(yǎng)
要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質，而且要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。
（3）重視物理知識的應用
一方面，新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。另一方面，要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實際問題。
高一物理教學反思6
剛升入高中的學生普遍有這樣的感受，在初中時物理學得還挺不錯，到了高中以后，突然覺得高一物理難學，甚至跟不上了。很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。為什么初中和高中會出現這么大的差異呢？如何給學生搭建一個坡度較緩的“引橋”，幫助學生盡快適應高中物理學習，是高中物理教學中長久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級學期初教學中的頭等大事。本人結合自己的教學經驗，初步探討一下高一新生在學習物理中存在困難的原因和解決策略。
客觀原因：
1、學習內容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實驗為基礎，使學生了解一些基本的物理學初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受。 而 高中物理則是觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。 簡而言之， 現行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點：從直觀到抽象，從單一到復雜，從標量到矢量，從淺顯到嚴謹，從定性到定量。給學生的學習帶來困難是自然的。
2、教師課堂教學有變化。初中物理教學特點是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個或者兩個物理問題即可，且實驗目的單一方法操作直觀，定量計算簡單，所以學生參與度較高，思維活躍。高中物理教學的顯著特點是課堂容量大，計算量大，抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來學生要解決很多問題，比如，勻變速運動的規(guī)律，方程多，計算量大，牽涉的物理量也多，讓學生很難一下子適應。另外，高中物理知識由于相對較為抽象，所以，學生理解上存在一定的困難，比如，高一物理開始就給出了一些概念，位移、速度、加速度等， 都與初中物理所接觸的知識相似 ，又有所不同，這讓學生一下子很難理解。
主觀原因：
1、學生學習方法上不適應。由于初中物理內容少，問題簡單，課堂上規(guī)律、概念的含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，就能應付考試，從而養(yǎng)成課前不預習，課后不復習，教師講什么，學生聽什么的學習習慣；使得學生不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，如果學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是“學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”。另外，有的學生課堂上聽課效率不高，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容，以至于這道題還沒懂，老師又開始講下道題，再加上學生對生活中的一些現象缺乏應有的了解，導致學生對一些物理規(guī)律理解出現困難�？傊踔形锢�，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住；題型簡單，轉彎少，數字小，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單；習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單計算，不習慣于復雜計算（如牛頓第二定律、平拋物體的運動等題目）。高中物理，由于定義、概念、規(guī)律、現象及公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。
2、在物理學習中運用數學知識解決問題能力不夠
高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判斷；應用圖像分析物理規(guī)律；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系模棱兩可，這里既與學生本身的.數學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理學中來的數理結合能力差，這一問題普通中學普通班的學生更為突出。
針對存在的問題，可采取的對策
1、妥善過渡，降低臺階，注意初、高中物理知識的銜接。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比前后聯系。對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析與演習，還可適當復習或補充三角知識。這樣有利于培養(yǎng)學生運用數學知識解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當的語法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。對學生中想當然的經驗錯誤，要針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養(yǎng)
2、注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成。學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調三個方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。
3、要把學習方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學能力的培養(yǎng)。從高一開始，學生自然沿用初中的被動接受和機械記憶的方法，而這不能適應高中學習的需要，容易使剛進入高中的學生陷入僵局，所以必須讓學生重新調整自己的學習方法。教學中做好對學生學習方法的滲透和具體指導，比如做好課前預習，掌握知識要領，課內認真聽課，做好筆記，對重難點認真思考，學會分析，課后做好歸納、總結。同時，在教學中要注意物理思維方法的滲透，如等效法，微元法，整體法，隔離法，等等。這些方法若被學生掌握就能更好地接受新知識，很容易得到成功感，激勵興趣和斗志，順利地從初中過渡到高中的學習。
高一物理教學反思7
緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
重視物理思想的建立與物理方法的.訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
高一物理教學反思8
緊張忙碌的一學期即將結束�；厥滓粚W期來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作20年，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的四個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。2班是所有任課教師公認的上課氣氛比較活躍的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。1班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2.講課時隨時注意學生的.反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。
3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。
一學期來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
高一物理教學反思9
作為老師已經有兩個多月了，這兩個多月我覺得我學到了很多，也進步了很多。這段時間里，物理組的很多老師都給了我很大的幫助，特別是我的師傅涂源安老師，每次都不厭其煩地給我講解教學中出現的問題，給了我很多指導和意見。還有王鑫良老師，我們同是教高一3組，教的學生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進度，作為新老師，很多課我一時都不知道怎么引入新課，有些課也不指導怎么講才能讓學生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課，這樣就能補上自己備課的時候漏掉的知識要點，王老師也給了我很多幫助，同樣還有王得壽老師，涂太平老師，朱曉慶老師他們對我這個新來的，毫無經驗的都是耐心教導，給了很多寶貴的意見，在這里謝謝他們！
在剛剛結束的期中考試中，我?guī)У?個班得到了第一第二，第五第六的成績�？吹匠煽兒笪矣指吲d又失望，對于一個年輕老師來說，能取得第一的成績是對我工作的一個肯定以及鼓勵，我會更加努力的工作。失望的是，同樣是我在教，怎么還有兩個班會相差幾名。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班。我分析了一下，主要原因在以下幾個方面。
首先，16班是我教的四個班感覺上課最活躍效果也應該最好的一個班，班上的學生很活躍，有一些同學反應很快，這樣就帶動了整個課堂的氣氛。課堂氣氛活躍，我覺得一個老師上課學生一定要在下面配合，這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面，還要在聽課的時候給老師一些信息，就是他對這個知識點的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情，課堂效果也就相對好些。但是就這樣我認為效果最好的班級考試卻沒有別的班好，怎么回事呢？我發(fā)現了這樣一個問題，16班學生學習很浮躁，對于作業(yè)的完成很不重視，作業(yè)做得很馬虎，就像是應付老師一樣。相反，得了第一的17班平時學習很踏實作業(yè)做得很認真。對于理科的學習，課堂固然重要，課下的鞏固復習同樣必不可少。并且理科重點在于多練，只依靠于課堂的學習而課下完全不管它是肯定不行的！所以對于16班的教學，以后我也要多花精力來督促他們作業(yè)的完成。
而對于18班，我也總結了一下，首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了，每周只有3節(jié)課，每次上完課就走了，班上的學生我能叫出名字的人太少，對他們的學習情況也不夠了解，作業(yè)反饋也不及時。另外在18班的課堂效果也沒有其他班上活躍，所以讓我一時間忽略了班上的學習。雖然班上的平均分不夠高，但是卻有2個高分進入了年級的前20名。我覺得一個班的尖子生其實也是可以帶動整個班的學習氣氛的'。應該對這樣的同學多加表揚，使其他同學向他們看齊，成為同學們的學習榜樣，這樣對整個班級的學習總是有促進作用的！上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。
良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課，維持學生積極的學習態(tài)度，使學生保持對物理學科的學習興趣。與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生，多給他們鼓勵。同時我也會吸取過去兩個月的經驗教訓，在教學方面多向其他老教師學習，同時自己也要多加思考，這樣才會有更大的進步！
繼續(xù)努力，加油！期待新的成績！
高一物理教學反思10
物理學科的教學，講究的是科學性、嚴謹性、條理性。因此，有些表面上看起來相近的事物，其本質卻是大相徑庭。而在日常的教學中有些規(guī)律我們自認為給學生以講的原理明確，條理清淅。但在學生理解時卻總是表現的似是而非，模棱兩可，這時就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。
在第六章《萬有引力》的教學過程中，我就遇到了這樣的一個問題。下面就是我對此的一點反思。
在第六章學習了萬有引力定律后，教材研究了天體的運動，衛(wèi)星的運動。對于這些運動，都近似認為是勻速圓周運動，而由于地球本身也在自轉，地球上的物體也隨地球一起字轉，也同樣在做勻速圓周運動。研究勻速圓周運動，著眼點一般是向心力由誰提供，由向心力產生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面。在此，由于情況類型較多，有多有相似之處，所以學生分析起來往往感到困難，容易混淆，也容易出錯。
有這么二中情況：
一、在地球表面物體隨地球自轉做圓周運動
向心力F向由萬有引力F萬來提供，但僅是的一部分，而且是較小的一部分，可得
F向《F萬。而地球表面的物體由地球自轉，所以自轉的快慢一樣都是24小時一圈，所以周期T都一樣。
根據a向=F向/m得
a向=4π2r/T2
可得，由于相同，則a隨r的變化而變化。
而的變化有兩種情況：
1、r隨緯度的變化而變化，而緯度越大r越小
結論：a隨緯度的`變大而變小。
2、r隨高度的變化而變化，且高度越高越大
結論：a隨高度的變大而變大。
二、在空中繞地球運動的物體。
其向心力F向由萬有引力F萬來提供，而F萬全部用來提供F向
即F向=F萬
可推出ma向=GmM/r2
a向=GM/r2=GM/(R+h)2
其G中是一個常數，M是地球質量也是常數，r可寫為(R+h)，R是地球半徑，可得出結論
a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小。
由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小，在這種地方，學生就容易犯糊涂犯錯誤。
在課堂教學時，我按照以上條目把各種情況分析完后，看到下面的學生目光中多帶著些困惑，但我問他們懂了嗎？他們有都說懂了。因此，我就按計劃繼續(xù)其他內容的教學，而沒有做進一步的的落實。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學生的掌握情況。
終于，我決定自由設計一道題，看看情況如何。
地球
D
C
B
A
題目是這樣的：
如圖，A、B、C、D處(A、B為空中的衛(wèi)星，
C、D為地球上的點)
向心加速度由大到小的排列順序是？
題目一出，由于只要是排序，不要說原因，所以下面同學反應十分熱烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。我將結論一一記下，再叫各種情況的代表說明其理由，有些一開始思考不周全的同學，經過分析發(fā)現其思考不到位的地方，加以改正。最后統(tǒng)一認識。對此知識點加深了理解和認識。
小結：通過以上一件小事，我反思我在教學中存在的很多問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，為早日成為一名合格的一中教師而努力。
高一物理教學反思11
物理是我們在學習當中遇到的比較難學的科目。雖然物理和生活實際聯系緊密，但是理論知識抽象，理論和實際總存在誤差，是人們不理解甚至懷疑理論定律，因此顯得物理非常難。實際上，掌握了理論規(guī)律結合生活實際，我們是可以輕松學好物理的，關鍵是物理教師怎樣引導學生正確的理解知識、鞏固知識。那么我們就物理學習和教學中遇到的困難從教師角度找找教師的原因。
首先，我們在備課、講評上存在一定的問題，會導致學生打下不好的基礎。在日常的教學過程中有三種常規(guī)工作，那我們就從常規(guī)工作說起。
一、備課。以往我們通常根據主觀意識，提前幾天甚至幾周備好課，而不考慮學生現有的基礎和學習中出現的新狀況。結果，學生本來已掌握的內容教師仍在津津樂道，而學生很難理解難以掌握的內容卻蜻蜒點水，教師沉醉于少數優(yōu)生的發(fā)言中，而大多數學生卻一知半解。這種現象比較普遍，群問群答中，往往掌握了知識的同學回答得很好，顯得全班都掌握了，其實只有部分同學掌握了，造成許多同學問題的累積。
二、作業(yè)。有時作業(yè)布置隨意，缺乏針對性，這樣就不能真正起到作業(yè)的作用。作業(yè)是檢驗學生這節(jié)課或者這段時間的學習情況，那作業(yè)應該是針對這節(jié)課或這段時間的教學內容，趁熱打鐵讓學生掌握知識。有時批改作業(yè)不及時，甚至積累在一起批改，這樣就不能及時了解學生情況，根據學生掌握情況在課堂上加以訓練；有的甚至學生交的作業(yè)有去無回，這樣就造成了學生對作業(yè)的不重視，抄襲或不做，那就找不到問題，無從下手。三是講評，在平時的教學中，我們可能經常埋怨學生：這種問題已講過許多遍了，你怎么還不會。其實很可能教師所謂的作業(yè)、試卷講評也就是走過場而已，教師根本不了解學生對哪些方面的知識理解有偏差，也就不可能從根本上解決問題；也有的教師試卷講評過了就算數，殊不知大部分學生是不會自覺改正的，教師必須把好一道督促關。學生的問題積壓多了，得不到及時糾正，學生對物理的學習興趣就漸漸地失去了，覺得很難而且補不過來，成績好的'學生也就漸漸地變成了成績不好的學生。因此布置作業(yè)時要搞清所留作業(yè)的目的是讓學生掌握運用什么知識，形成什么技能，認真篩選出具有典型性、代表性的習題，讓學生獨立自覺的完成，這樣才能達到作業(yè)的效果。試卷講評時，應注重解題的方法和思路，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的進行多角度、多層次的變換，挖掘知識的內涵和外延。學生對知識的掌握情況要及時反饋、真實反饋，多做一些小測試，教師要主動去了解學生，及時地、甚至重復地解決學生中存在的問題，使物理知識真正地落實到位，并使之牢固掌握。
其次，教師包辦太多，忽視學生的主體地位。在以往的物理教學中，教師惟恐自己講不清楚、學生學到的東西少，就采用滿堂灌，所有問題都自己包辦，尤其是分析一些復雜的例題時，更是讀題、畫圖、標條件、列方程，一包到底，學生只是算算結果而已。這種課的后果是學生聽得懂，但做不來，這種情況是我們都經常遇到的。從高一到高三，甚至整個理科教學都有這樣的困惑。我曾經有過這樣的經歷：有一次，我將一個估計學生會無從下手的題目預先分析和提示一下，把大體思路及重點步驟告訴學生，結果記下來的學生都解出來了，但是當之后布置另一道類似的題時，學生卻不會做。這不就是剛講過的題目嗎？我頓時感到老師管得過多嚴重影響學生的思維能力，大大地減弱了學生的審題能力，因此不論題目容易與否，也不論字數多少，給學生講解例題時，讓學生成為主體，鼓勵學生來講解題思路，問學生“你要先怎么做呢”？讓學生來審題、解題，獨立思考，解出結果，這樣才是真正學會了。
再有就是沒有引導學生從本質上理解物理知識。
學生在物理知識的學習過程中許多非本質的屬性影響著對本質屬性的認識和理解。如許多同學認為，汽車速度越快慣性越大，拔河比賽時勝利的一方對繩子的拉力大，鐵比木頭重等等，針對這一現象，我們一定要指導學生分析本質，建立物理模型。汽車的慣性是汽車保持原來運動狀態(tài)的性質，汽車的質量一定，這種性質就一定，汽車速度快時難以停下來，是因為改變運動狀態(tài)的摩擦力使它需要更長的時間才能停下來，所以顯得好像是慣性大。有時傳統(tǒng)教學認為不要事事舉例，講方法、記定律就行了。但是我覺得不從根本上讓學生在生活中感受到規(guī)律的正確性他是不會記牢的，應該把符合生活實際的規(guī)律讓學生感受到，不大符合實際的規(guī)律要告訴學生原因為什么實際與規(guī)律不相符，不要讓學生覺得定理不完整不正確，長期如此不好理解的也就不理解了，學生也感覺不到定理的正確性，也不認為物理知識對生活實際有指導作用了，認為物理就是書本知識毫無用處。除概念、規(guī)律外，習題教學中更需要培養(yǎng)學生的建模能力，學生在做題時，往往看到大題就害怕，讀不懂題，或做題過程思維混亂。如果在解題過程中快速準確地建立起與題目相符合的物理模型，難題就會迎刃而解。培養(yǎng)學生的建模能力，教師應盡量教育學生把物理過程轉化為圖形，這樣直觀、形象，能突出物理本質。如運動圖分析、受力分析圖等對做題大有幫助。
總之物理教學過程是教師和學生的雙邊活動，我們必須培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，培養(yǎng)學習物理的興趣才能幫助學生掌握知識、培養(yǎng)能力。只有真正做到主導作用和主體地位相統(tǒng)一，及時掌握學生動態(tài)，及時了解學生學習中存在的困難，才能有效地調整教學活動，取得理想的教學效果。
高一物理教學反思12
經過新課改后高一物理的教學，感觸頗深。學校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優(yōu)秀教師的課，從而學習教學方法以及講課技巧。主要是學習如何提問、引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動起來，主動去探究、思考、解決問題的能力。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。
學校為了提高青年教師的教學能力，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學期，我講了三次公開課，通過其他老師的點評，能盡快發(fā)現自己在講課過程中的優(yōu)缺點。通過一學期的講課、學習，相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領導對青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導。
經過一學年的教學，有以下幾點感想：
對高一新生引導的反思
高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
對教學目標的反思
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學階段形成物理概念，一是在大量的'物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
對訓練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。其次，對學生出現的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對于物理，習題教學是學習過程
中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題。
對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
高一物理教學反思13
這學期我們所選的教材為必修2的課程，剛開始就學習功和功率的知識，對于功的知識學生在初中的時候就已經接觸過了，功的表達式為W=FS，那時對S的理解是在力的方向盤上通過的距離，在高中S則表示位移，學生也易于接受，但高中的難度更大，經常出現力和位移不在同一方向上的情況，此時表達式變?yōu)樾碌腤=FScosα，當在斜面上時，學生很容易認為α就是斜面的傾角，而且當夾角為鈍角時，力F是做負功的，更多的情況會出現位移的大小不好確定，應該強調位移是作用點的對地位移特別在子彈射入木塊的例子中得到了明顯的驗證。
在接下來的功率時，學生對公式的記憶基本可以過關，但對公式的區(qū)別，比如P=和P=Fv的關系和應用會時常弄錯，沒有去區(qū)分平均功率和瞬時功率，同樣當出現力和速度不在同一方向上時，需變形公式P=Fvcosα，學生對此，一時也難以理解，經常用錯。
在講述機械功的原理以及功和能之間的關系的這兩部分內容，這屬于過度性的一節(jié)，目的說明了任何機械都不能既省力又省位移，使他們明確使用任何機械都不省功，為后面機械效率的學習奠定了基礎。要做好這部分的教學，關鍵在于列舉大量的實例，并進行分析，讓他們理解功是能量轉化的量度，做了多少功就有多少能量發(fā)生轉化，而且在接下來的幾節(jié)課后，要不斷重復這句話，加強學生的記憶。
在這一章中很重要的一種題型就是汽車的起動問題，首先要讓他們明白兩種起動模型的`原理和過程變化量，抓住它們的相同結果，并結合P=Fv和牛頓第二定律進行解題，此時還有較多的學生會誤解為汽車的牽引力就是它受到的合力。另外，最多是誤以為以恒定牽引力起動的汽車以恒定的加速度一直加速到最大速度，在計算勻加速運動的持續(xù)時間問題時，就會算錯，這些的關鍵還是在于對運動的過程沒有理解清楚，應配合圖象加以理解。
高一物理教學反思14
認真落實課改的教育教學理念，轉變觀念，跟上課改發(fā)展的新要求。按照學校教學工作計劃的要求，落實“學案導學”和“分層教學“，深化課堂教學的五個環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、評價、反思，落實教學設計的三維目標，落實“三講、三不講”的教學原則，使新的教學思想、新的教學手段落實到課堂實踐中。參照聯合校整體高一教學進度計劃，結合本屆學生的實際情況，本學期高一物理教學內容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。
本學期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：
1、扎扎實實備好每一節(jié)課，落實到每課有教案、學案、課件，為組內的'課題“在高中物理課堂中學習方法指導的有效性研究”，進入到“課堂實踐、反思提升”做好一切準備。
2、結合本學科的教學實際，做實“學案導學”，精心設計學案中的每一環(huán)節(jié)，幫助高一學生樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺學習的好習慣，學案設計既要針對學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，又要結合學生知識基礎和思維能力的實際情況，增設自我拓展欄目，鼓勵學生自己發(fā)現問題，解決問題。培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。
3、探討適合本學科教學的教學模式，包括新授課、復習課以及試卷講評課，提高每位教師的課堂教學水平。加強課堂教學的常規(guī)管理，密切師生關系，做學生可以信賴的知心朋友。加強課后輔導答疑和作業(yè)批改等教學環(huán)節(jié)，克服所教班級較多、學生較多等不利因素，加強教學效果的反饋調查，及時調整和彌補教學中的不足，使學生獲得更大的收獲。
4、強化教學常規(guī)管理，正確認識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學秩序，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，向課堂管理要效率。加強課堂的設計和組織，保證杜絕無案上課現象出現;課堂提問切中主題，講求參與度，提高提問的思維含量，課堂小結做到簡潔精練，課堂教學做到突出重點，突破難點，突出因材施教，實施分層次教學，體現課堂教學內容有層次性，增強每一個學生學習的興趣、信心，提高教學效率。充分調動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，爭取不讓一個學生掉隊。規(guī)范教學行為，實行學案教學，切實提高課堂教學效率。在備課、上課、課后輔導、作業(yè)批改、考試等各個環(huán)節(jié)中高標準、嚴要求，全面提升教學質量。
5、加強集體備課。按照學校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細致地學習《課程標準》和《教學評價標準》挖掘教材，保質保量地完成各備課組制定的集體備課任務，在備課重堅持做到有主題、有中心發(fā)言人注重研究教學方法，突出重點、突破難點，并做好記錄。特別體現出集體備課的相互促進的作用和有利于教學實際，有利于形成教學風格個性，有利于促進教研組內的良好向上的氣氛、有利于青年教師成長的的隱形作用。
6、加強學科競賽指導，爭取使學生的競賽成績有所提高。
高一物理教學反思15
兩個多月的高一年級教學，可以說有欣慰，更有許多無奈。高一物理從知識體系到學習方法都與初中物理有較大的差別，許多學生在學習時都會有一定的困難，因而學生易失去興趣。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。
新課程實施以來，很多專家學者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓，并且經過不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂。在教學中注意初高中教學的銜接。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的.問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。
高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生難度較大。所以，教師要研究初中教材，知道初中學生掌握到什么水平，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法。
在平常學習中要對學生嚴格要求，檢查對基礎知識的掌握，作業(yè)以及糾錯本，讓學生不在起跑線上落下。
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