《小青蛙》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《小青蛙》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《小青蛙》教學(xué)反思1
《小青蛙找家》是一首通俗簡練,富于兒童情趣的歌曲,由四個樂句構(gòu)成的一段體,2|4拍,五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家,也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級,接觸了一年級之后,我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲,越是低段的教學(xué),越是不易!一年級的孩子們,剛剛踏入小學(xué)的門檻,真是所謂無知無畏,更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力,提高他們的興趣,加強他們的引導(dǎo),則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說,上一年級的課,每堂課都是一個故事一個情境,只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍,孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲,于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然,對于故事,孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪,小家伙們一個個聽得都全神貫注,看得都目不轉(zhuǎn)睛,著實讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時,拋出了這樣的問題:“小青蛙們到底找到家了嗎?”于是,帶著問題去聆聽這首歌曲,他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié),孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏,于是在歌詞教授之前,我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣:“小朋友們,當(dāng)小青蛙找到了自己的家后,一定是非?鞓返,你能用小青蛙的方式來表達(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎?”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn),有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn),于是我請小朋友進(jìn)行模仿;蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情,又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們,孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動,表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中,我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些,我提出了這樣一些問題:“小青蛙找不到家了,它的心情是怎樣的?(急切、著急、害怕)”“小青蛙終于回到了自己的家,它的心情又是如何?(高興、快樂)”有了這些問題的引導(dǎo),孩子演唱的.感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后,利用了一點時間,也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識,F(xiàn)實生活中的他們,如此稚嫩,更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷,那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題,和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦?”的話題也是十分必要的,將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際,也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌,這樣的一次感受,我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思2
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點的歌曲。歌曲用擬人化的手法,表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而互相認(rèn)錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了找不同的形式,調(diào)動學(xué)生興趣,并了解癩蛤蟆與小青蛙的不同擠價值,引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來為了提高學(xué)生聆聽歌曲的有效性,為新歌教學(xué)開個好頭,我創(chuàng)設(shè)了一個小懸念,“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了,他們之間發(fā)生了一件有趣的事,你們想知道嗎?好,接下來讓我們來聽一首歌曲,揭曉答案!焙⒆觽兒闷嫘暮軓,對我預(yù)設(shè)的問題會很感興趣,聽得特別認(rèn)真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而互相認(rèn)錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)時,孩子們都會很高興,接著我趁熱打鐵問:“同學(xué)們是不是覺得很有意思呀”,于是孩子們興致特別高,還會想著“再聽一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽了一遍,接著說說歌曲的內(nèi)容、情緒,為新歌教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們的熱情會提高。這首歌曲重難點是弱起小節(jié)和十六分音符的節(jié)奏,學(xué)唱歌譜時,我先讓孩子們拍節(jié)奏熟悉歌譜曲,很快孩子們就掌握了歌曲的節(jié)奏,然后傾聽音樂教唱下學(xué)會演唱歌曲。孩子們唱會后我又加入了角色扮演,讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮。從內(nèi)心換發(fā)出要求學(xué)習(xí)、渴望成長的.快樂。多媒體課件體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有音樂,能起到一種審美的效果,生動有趣,恰到好處的引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生總有蠢蠢欲動的感覺.總之,本課教學(xué)活動給學(xué)生帶來了快樂,給課堂帶來了活力,也給我?guī)砹烁嗟膯⒌稀?/p>
《小青蛙》教學(xué)反思3
本次活動,準(zhǔn)備工作做的較為充分,音樂選材比較適合本次活動,孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中,老師的導(dǎo)入語言缺一不可,少了導(dǎo)入語言,就好比少了頭,所以各個環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的,老師的現(xiàn)場機智很重要,其實不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來,就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動中,老師不要講太多,有時肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,體育活動中,老師的示范了一次之后,用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則,可比多次口頭強調(diào)規(guī)則來的更有效,更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性;發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時進(jìn)行契機教育,這樣,老師不會感到累,又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動。在以后的`活動中,老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個完整的游戲活動,老師靈活運用肢體語言,啟發(fā)孩子自己示范,老師仔細(xì)觀察,抓住契機進(jìn)行教育,放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí),更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
《小青蛙》教學(xué)反思4
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實際情境,讓學(xué)生認(rèn)識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點。在本課的教學(xué)中,通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師,我對形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思,制定了以下策略來進(jìn)行本課的教學(xué):
(1)自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣
新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,而預(yù)習(xí)過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫段,二畫圈,三畫需認(rèn)字,四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫圈”的預(yù)習(xí)工作,即對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字,在課文中用“O”畫出,這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的,哪是要求“會認(rèn)”的。通過課前預(yù)習(xí),讓孩子先接觸生字,降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間,并給予具體的評價,激發(fā)孩子的自豪感,增強孩子學(xué)習(xí)生字時的自信心。
。2)以舊帶新,音形義結(jié)合
在課堂教學(xué)中,要注意通過孩子已有的.知識經(jīng)驗去鏈接新知識,降低學(xué)習(xí)難度,比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入,通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形,再根據(jù)孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點,在“青”字族漢字出現(xiàn)時可搭配圖片,將漢字的圖義相結(jié)合,通過老師的描述性語言,幫助孩子將圖,字義和形聲字相結(jié)合,初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形,通過直觀比較,體會形聲字在音和形上的特點,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
(3)自主識字,體會樂趣
語文的識字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué),還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去識記生字。當(dāng)孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時,這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn),這一次次的交流,無形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見面的機會,同時也激發(fā)了孩子理解知識、運用知識的能力,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系,幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學(xué)反思5
《小青蛙找家》一課,選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的生活,童趣盎然。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力,進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲,但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找,看身邊有沒有什么物件可以充當(dāng)沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”,這不但滿足了全體學(xué)生想動、好動的欲望,也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。另外,鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法,給孩子們營造了樂學(xué),想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂,并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時,學(xué)生更多是專注于手上的'動作,而忽略了耳邊的音樂,造成了課堂的紊亂。另外,學(xué)生在模仿音樂形象時,發(fā)生了爭執(zhí),這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
總之,“感受音樂,體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展!
《小青蛙》教學(xué)反思6
這一課的目標(biāo)是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力,靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì),以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的,因為它是兒童自然活動、游戲當(dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿好奇且善于模仿,有較強的表現(xiàn)欲望,但是他們的興趣遷移較快,注意力極易分散,自我控制能力差,所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運動形式來調(diào)動、培養(yǎng)和保持學(xué)生對體育運動的興趣。
在這堂課的設(shè)計中,我并沒有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定,而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性,有效地開發(fā)了課程資源,而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍,而且又能互相鼓勵,共同提高。設(shè)計中以跳躍運動的簡單知識、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終,層次分明;堅持以育人為本,運用游戲法、示范法、練習(xí)法、競賽法等多種教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生得到健康、快樂、主動的發(fā)展。此外,我把握了體育課的本質(zhì)特征,通過身體實踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設(shè)計也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生互相配合,且發(fā)揮小組合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問題,如:語言不夠兒童化,表情太過僵硬、不自然等。
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《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇課文,講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里,他不急不慌,在井里唱歌,最后被大象救出來的故事。課文告訴學(xué)生遇到困難,要有樂觀的態(tài)度,勇敢地面對,并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話,教育學(xué)生在遇到困難時要勇敢面對,做一個聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。
一年級的教學(xué)中,識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識生字,又不覺得枯燥。基于以上考慮,在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認(rèn)字教學(xué)中,我請學(xué)生來教學(xué)會認(rèn)字,在同學(xué)們初學(xué)有了一定的基礎(chǔ)后暢談自己的識記方法,最后,我從4個方面對會認(rèn)字進(jìn)行補充,在學(xué)生對會認(rèn)字有了更全面的認(rèn)識,之后,我又采取多種形式加以鞏固會認(rèn)字,最后,又用生動有趣的形式進(jìn)行了檢測,將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境,提高了課堂教學(xué)效率。
本節(jié)課中,我把朗讀指導(dǎo)作為重點,不僅要求學(xué)生讀正確、流利,還注重朗讀方法的指導(dǎo),聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀,努力讓學(xué)生讀出情,讀出味,讀出神。
1、指導(dǎo)朗讀小青蛙的'話時,我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙,說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的?這樣,朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。
2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會其中蘊涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點段(課文第五自然段)中,我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論:讀了這一段,你明白了什么?讓同學(xué)們積極思考:你喜歡小青蛙嗎?為什么?,讓學(xué)生說出獨特感受,讀出個人情感,明白:遇到困難,要有樂觀的態(tài)度,勇敢地面對,并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。
整個教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中,我還是存在很多不足:在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時,學(xué)生讀得欠佳時教師沒有及時進(jìn)行有效指導(dǎo),特別是在感悟課文時,提示過多,沒有給學(xué)生充分的時間讓其自我提煉,急于匆匆完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),以上總總不足,希望在以后的教學(xué)中自我鞭策。
《小青蛙》教學(xué)反思8
《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩,全文3句話,講“我”因為喜歡小青蛙把它捉回了家,聽了媽媽的勸告后,把小青蛙放回家的故事。課前,我反復(fù)修改了教案,通過多次的試教,總算基本上完成設(shè)計的目標(biāo)。經(jīng)過課后的總結(jié)和反省,我思考了這一課的得失。
首先,整個教學(xué)過程體現(xiàn)了4個教學(xué)理念:
1、緊扣文本,隨文識字。
這首優(yōu)美的小詩只有短短的3句話,卻要求認(rèn)識14個生字。新課標(biāo)要求一年級識字“多認(rèn)少寫”,因此“授人以魚”不如“授人以漁”,教給學(xué)生識字方法才是關(guān)鍵。教學(xué)中,我緊緊抓住文本材料,安排隨文識字,從而突出識字重點。第一步,我要求學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈出生字寶寶,拼一拼、讀一讀。第二步,以“你和哪個生字寶寶”交上了朋友?過度到自學(xué)反饋環(huán)節(jié)。重點放在“為什么”3個生字,讀好單個字的讀音后,指導(dǎo)學(xué)生讀好“為什么”問的語氣,再放到句子中讀好問的語氣,體現(xiàn)了語文學(xué)科“字不離詞,詞不離句”的教學(xué)基本。生字會讀能記了,再把生字分散到課文中檢查字音,使文本材料始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在具體的語言材料中理解詞語的意思,第三步,“咱們認(rèn)識這些生字朋友就要把他們記到心里去,你有什么好辦法嗎?”進(jìn)行字型交流!皬奈谋緛,回文本中去”落實了本課時的識字教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情景,情感熏陶。
新課標(biāo)注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中,我努力創(chuàng)設(shè)課文情景,幫助學(xué)生進(jìn)入情景,獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導(dǎo)朗讀“青蛙媽媽也愛它,等它快回家。”這句話時,引導(dǎo)“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,會怎么做呢?”讓學(xué)生展開想象的翅膀,置換角色,以此體會青蛙媽媽難過、傷心、著急的心情,加深體會,從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛自己,至此,自然而然就能讀出“也愛”、“快”等語言材料所蘊涵的人文情感。再如“學(xué)生在看了有關(guān)青蛙捉蟲的資料后,從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對他們是有震撼力的,在這個適當(dāng)?shù)碾妱訖C給予他們一個動口的機會,學(xué)生主動參與的性情高漲,同時滲透保護動物的環(huán)保意識,讓孩子知道這是在做好事。
3、鼓勵表揚,充分調(diào)動積極性。
一年級的課堂應(yīng)該是有趣的,要讓孩子“樂中學(xué)、學(xué)中樂”,教學(xué)設(shè)計固然重要,但關(guān)鍵要看老師的語言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上,我始終牢記“給孩子一個笑臉,讓課堂充滿歡樂!币虼,我努力讓自己的話語親切、自然,貼近兒童,表情豐富多樣,才能對孩子有更大的吸引力,對孩子的評價堅持以激勵性語言為主,而且靈活多樣,“你真了不起”、“課外知識很豐富”、“你的笑臉告訴我,你真的很愛青蛙”、“我聽出來了,你很想快點把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神,老師也高興了”等等。
4、過渡語設(shè)計巧妙。
如何讓整堂課散落的每個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線,過渡語的設(shè)計顯得尤為重要。在這課堂中,我就從文本材料出發(fā),設(shè)計了一些巧妙自如的過渡語。如:上課始伊,從“上節(jié)課,咱們認(rèn)識了很多的生字寶寶,他們都很想念我們,來跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復(fù)習(xí)字詞,讀完1、2句話后,我以“媽媽讓我快快放了它,你會怎么問呀?”過渡,學(xué)生問了很多的問題,我就說:“答案就在第3句話里”這樣就進(jìn)入了精讀環(huán)節(jié)。學(xué)完第3句話,學(xué)生理解了文本內(nèi)容,融入了情感因素后,我說:“有這么多人都愛小青蛙,可是小青蛙真的有這么大的本領(lǐng)嗎?點燃了學(xué)生心中對青蛙資料的內(nèi)心需求,展示資料恰如“雪中送炭”,自然進(jìn)入到“擴展延伸”環(huán)節(jié)。在寫字指導(dǎo)中,“女”“安”這兩個字與課文毫無聯(lián)系,我就高計了這樣一句話:“我得出來,小朋友都很開心,青蛙媽媽也很開心,看到自己的女兒平安回家,為了感謝大家,青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們,想見見嗎?”精妙的過渡語使教學(xué)環(huán)節(jié)不至脫節(jié),使整堂課環(huán)環(huán)相扣,融為一個整體。
當(dāng)然,教學(xué)過程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方,或是教學(xué)設(shè)計的失誤,或是我對突發(fā)事件不能靈活應(yīng)變,或是我沒能備全學(xué)生的課,具體來說:
1、被學(xué)生牽著鼻子走彎路。在“擴展延伸”環(huán)節(jié),我出示青蛙的資料讓學(xué)生來讀,并問:“讀了這段話,你想說點什么嗎?”我原來的設(shè)計意圖是看了資料以后讓學(xué)生說說對心里的感受,比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起;我們應(yīng)該保護青蛙;我們不能捉青蛙;青蛙的本領(lǐng)真大啊!”等等。沒想到,其中一個學(xué)生竟然對文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長!蔽掖袅艘幌拢胂氲拇_是他觀察到的'結(jié)果,就點頭示意:“是啊,舌頭是青蛙的武器!边@下好了。學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到觀察圖片,而不是對文字的感受,他們的興趣來了,小手也舉高了,連續(xù)幾個人說的都是青蛙長得怎么樣,當(dāng)時我一看只剩10分鐘,就自己接過話題:“是呀,青蛙這么厲害,咱們應(yīng)該保護它!蓖瑫r為了保證書寫指導(dǎo)的時間,就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽了媽媽的話,小弟弟會怎么做?怎么說呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實在第一個學(xué)生注意圖片觀察后,我就應(yīng)該再重復(fù)觀察的目標(biāo)是這段話,把學(xué)生從錯誤的導(dǎo)向中拉回來。
2、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀沒有落實。在指導(dǎo):“青蛙也愛它,等它快回家。”這句話時,我創(chuàng)設(shè)了一個情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,會怎么做?”學(xué)生說:傷心、難過、著急、睡不著覺等等,我等他們說完再進(jìn)行帶著自己的體會讀一讀。后來一想,在學(xué)生說出“傷心”時,我可以說:“好,那你就傷心地來讀一讀媽媽的話吧!闭f出“難過、著急”就讓難過、著急地讀一坊,其他想不到的學(xué)生就可以模仿,原來還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨體會完以后再集體朗讀的效果要好,學(xué)生真正能怎么體會怎么朗讀體現(xiàn)每個個體的個性化朗讀。
《小青蛙》教學(xué)反思9
《可愛的小青蛙》這節(jié)練習(xí)課設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生饒有趣味地應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣,并解決生活中一些簡單的實際問題!犊蓯鄣男∏嗤堋肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)了2,3,5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。此次課的教學(xué)設(shè)計也是從學(xué)生生活實際出發(fā),并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題,由淺入深,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的`能力。通過這一節(jié)課的教學(xué),目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實踐過程中,也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題,看到了教學(xué)設(shè)計中的不足。
首先,教學(xué)中,還不夠大膽放手,不敢放手讓學(xué)生去說。老是害怕學(xué)生說不好,完成不了教學(xué)任務(wù),影響教學(xué)進(jìn)度。其實,很多時候我們放手讓學(xué)生說,才能真正發(fā)現(xiàn)問題,才能真正了解學(xué)生掌握程度。甚至有時候?qū)W生的回答還會讓我們大吃一驚,收到意想不到的效果。這一點,在今后的教學(xué)中,一定要特別注意。
其次,復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果,沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中出現(xiàn)了錯誤,而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決,而是一帶而過,為后面用口訣解決問題帶來了麻煩
再次,課堂各環(huán)節(jié)的時間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時間過長,最后導(dǎo)致課堂不夠時間來小結(jié)。整個課堂各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
另外,對于數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該要求語言精煉。可教低段多年,這一點一直沒有長進(jìn),甚是苦惱。每次聽高段數(shù)學(xué)老師上課,聽到老師們準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語,總是羨慕不已。
總之,這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機會,思考的機會,成長的機會。雖然有一些不成熟,但我會在反思中進(jìn)取,在探索中前進(jìn)!
《小青蛙》教學(xué)反思10
《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個教學(xué)內(nèi)容,課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小,歡快活潑,生動地表現(xiàn)了貪玩的小青蛙找家時急切的心境。本課教學(xué)目的為:
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聆聽音樂旋律,并能用語言、歌聲、表情和動作表現(xiàn)歌曲的意境;
2、培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感和節(jié)奏感;3、教育學(xué)生愛惜和保護小動物,從而達(dá)到教學(xué)要突出知識點、技能點和育人點的目的。
備課時我有機地把音樂、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,課時定為2課時。我把本課的教學(xué)模式設(shè)計為情境表演式,為此我設(shè)計了在教室地板上畫出大張大張的荷葉,在墻壁畫上出水的'荷花,為孩子們營造一個身臨其境的氛圍。為了達(dá)到更好的視聽效果,我運用班級中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作生動形象、富有兒童情趣的音樂課件,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識與技能。
《小青蛙》教學(xué)反思11
優(yōu)點之處:
1.由于上學(xué)期我們學(xué)過兒童詩《青蛙寫詩》,所以本節(jié)課,我就以謎語的形式導(dǎo)入,然后以繪畫的形式揭開謎底,讓孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來了,一首《快樂的小青蛙》,就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣,文章的內(nèi)容淺顯易懂,經(jīng)過前面的.學(xué)習(xí),簡單的一個問題,就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。
2.用多種方法讀文比賽,讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥,整節(jié)課的節(jié)奏很歡快,孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好!
3.根據(jù)課外練習(xí)冊,對孩子們進(jìn)行提高訓(xùn)練。
如:描寫小青蛙樣子的句子是:小小青蛙大眼睛
不足之處:
1.相對于課文的學(xué)習(xí),生字教學(xué)簡單枯燥,所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。
2.文中“青”的出現(xiàn)頻率高,沒有及時小結(jié)形聲字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),導(dǎo)致目標(biāo)沒完成。
改進(jìn)措施:
1.在教字的書寫時,編一個簡短的小故事,引起孩子們的興趣。比如說:“情”字教學(xué),一個大點和一個小點比賽誰站得高,大點跑過去“我站得高”,小點不屑的看大點一眼,站的比大點高出一頭來,打點不服氣,所以爭吵了起來,眼看都要打架了,孫悟空飛過來,用金箍棒騰空一立,不小心碰到了小點,但好在阻止了他們!扒唷眿寢屄犝f了走過來,對他們說,大家在一起要相親相愛,不要傷了親情!*(金箍棒——孩子們正在讀西游記,所以在認(rèn)知上更容易理解,同時情的豎在形上和金箍棒很像,便于孩子們記憶)
2.在第二課時講字時,把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學(xué),并在此時詳細(xì)講解,聲旁表音,形旁表義。ㄒ呀(jīng)實施過了效果很好)
《部編人教版小學(xué)一年級語文下冊《小青蛙》教學(xué)反思》全文共808字
教學(xué)反思
1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字,在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點的效果。
《小青蛙》教學(xué)反思12
反思一
《可愛的小青蛙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容(第18頁至第19頁)。它是學(xué)習(xí)了2,3,5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。教材設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生饒有趣味地熟練應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣,并解決生活中一些簡單的實際問題。
所以此次課的教學(xué)設(shè)計也是從學(xué)生生活實際出發(fā),以小青蛙貫穿始終,并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題,并設(shè)計了連貫的數(shù)學(xué)問題,由淺入深,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力,讓他們從生活中的問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)為三個分目標(biāo)。知識目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固2,3,5的乘法口訣,提高計算速度和正確率;能力目標(biāo)是運用2,3,5的乘法口訣解決實際問題,增強應(yīng)用意識和能力;情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透愛護動物的教育。通過這一節(jié)課的教學(xué),目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實踐過程中,也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題,看到了教學(xué)設(shè)計中的不足。
首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果,沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中出現(xiàn)了錯誤,而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決,而是一帶而過,為后面用口訣解決問題帶來了麻煩。
其次,學(xué)生的`參與面不夠大,課堂教學(xué)評價不夠。教學(xué)中設(shè)計了兩個學(xué)生上臺演示的游戲,雖然學(xué)生積極性很高,但參與面不夠大,只是少數(shù)同學(xué)得到了訓(xùn)練的機會,課堂教學(xué)中也忽視了對學(xué)生及時、準(zhǔn)確的正面評價,沒有真正發(fā)揮正面激勵的作用,獲得成功感的學(xué)生太少。
再次,課堂各環(huán)節(jié)的時間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時間過長,最后導(dǎo)致課堂小結(jié)忽略掉了,整個課堂各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機會,思考的機會,成長的機會。雖然不成功,但我會在反思中進(jìn)取,在探索中前進(jìn)。
反思二
1.從生活引入,密切聯(lián)系實際。
本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā),不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵循學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律,留意身邊的事,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決很多生活中的問題。
2.鼓勵求異思維,激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)過程中,盡量鼓勵學(xué)生提出不同的問題,“看了這幅圖,你有什么要問,有什么不同的問題呢?你能解決嗎?你怎樣列式?”學(xué)生受到激勵和鼓舞,每個人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將枯燥的計算與解決問題相結(jié)合,融入到有趣的數(shù)學(xué)活動之中,使智慧的火花越燃越旺。
《小青蛙》教學(xué)反思13
這首歌曲不同于以往學(xué)過的歌曲,歌曲中加入了獨白的歌詞,用擬人的手法,表達(dá)了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像,而相互認(rèn)錯的風(fēng)趣地情景,旋律歡快活潑,歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導(dǎo)入中,先讓學(xué)生自由說癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處,結(jié)合自身課下的知識積累,多數(shù)孩子都能說出一二來,很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初次聆聽,學(xué)生們都被歌詞所吸引,開懷笑起來,展現(xiàn)了天真、活潑的童心。這首歌曲學(xué)習(xí)的難點是:唱的.歌詞與獨白的歌詞演唱與說的準(zhǔn)確性的不夠,多數(shù)孩子在獨白處總是慢拍,還有十六分音符、附點音符的節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。因此,教學(xué)中,我采用先朗讀獨白部分的歌詞,再師生接唱的方式進(jìn)行,通過接唱唱準(zhǔn)節(jié)奏,通過聆聽,唱準(zhǔn)音高。再跟鋼琴試唱旋律,然后自己試著填唱歌詞,最后分角色表演歌曲。表演中指導(dǎo)學(xué)生不僅唱準(zhǔn),更要自然的演好各自的角色,更好的投入歌曲。
《小青蛙》教學(xué)反思14
《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇閱讀課文,講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里,他不急不慌,在井里唱歌,最后被大象救出來的故事。告訴學(xué)生遇到困難,要有樂觀的態(tài)度,勇敢地面對,并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是隨文理解詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話。
在教學(xué)中,我主要通過下面幾個方面去突破教學(xué)重難點:
一、隨文識字,理解詞語。
一年級的教學(xué)中,識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識生字,又不覺得枯燥。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計制作了詞語卡片,在教學(xué)過程中相機出示詞語卡片,讓學(xué)生讀詞卡,運用換詞、組詞等方式理解詞語,詞語卡片的運用貫穿整個課堂。這樣,既復(fù)習(xí)了生字新詞,理解了詞義,又使得教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩,將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境,提高了課堂教學(xué)效率。
二、運用對比,指導(dǎo)寫字。
一年級的課文教學(xué)都是為識字寫字服務(wù)的。在教學(xué)中,我隨文出示“因”和“困”這兩個生字,讓學(xué)生通過觀察了解他們的異同,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅,書寫。對比教學(xué)使學(xué)生牢牢記住了這兩個形近字。
三、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)朗讀。
本節(jié)課中,我把朗讀指導(dǎo)作為重點,不僅要求學(xué)生讀正確、流利,還注重朗讀方法的指導(dǎo),聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀,努力讓學(xué)生讀出情,讀出味,讀出神。
1、想象朗讀。在課文的第一自然段的教學(xué)中,我抓住“不小心”和“枯井”
這兩個詞引發(fā)孩子想象:青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的?想想看,這口井是什么樣的?接著讓學(xué)生想象如果自己掉進(jìn)這口枯井里,會怎么樣?通過角色轉(zhuǎn)換,在創(chuàng)設(shè)的情景中既理解了詞語又讓學(xué)生在體驗中讀出讀出小青蛙的.樂觀。
2、分角色朗讀。在指導(dǎo)小青蛙和大象的對話朗讀時,我通過語言描繪、課件展示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,體會人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀大象的話時,我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,如果你在野外聽見從井里傳出一陣歌聲,你會怎么樣?。在此基礎(chǔ)上,把自己當(dāng)成“大象”進(jìn)行朗讀,這樣不僅理解了“奇怪”,有感情的朗讀也就水到渠成了。
指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時,我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙,說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的?最后讓學(xué)生當(dāng)小青蛙來向大象伯伯求救,這樣,朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。
3、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會其中蘊涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點段(課文第五自然段)中,我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論:讀了這一段,你明白了什么?并且全班交流:你喜歡小青蛙嗎?為什么?在交流的過程中,讓學(xué)生說出獨特感受,讀出個人情感,明白:遇到困難,要有樂觀的態(tài)度,勇敢地面對,并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。
4、表演朗讀。本篇課文故事性強,適合學(xué)生表演,在學(xué)生對全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色,分角色朗讀,最后進(jìn)行表演,這種創(chuàng)造性的表演,不僅加深了對課文的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、巧抓訓(xùn)練,提高能力。
整個教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中,我還是存在一些不足:在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時,特別是表演讀時,學(xué)生讀得欠佳時教師沒有及時進(jìn)行有效指導(dǎo)。
《小青蛙》教學(xué)反思15
優(yōu)點:
1.先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動權(quán),確定主體地位。
2.巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞“保護”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。
3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時,要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
不足之處:
問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時體現(xiàn)了漢字的.趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)效果
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的重點指導(dǎo)。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點,以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識字能力,并有意識地將識字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時在生活中識字認(rèn)字。
成功之處
游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時,又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字,而且真正意義上掌握了,會運用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識字方法形式多樣,動中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
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