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《認(rèn)識時間》教學(xué)反思

時間:2023-02-17 15:27:26 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的《認(rèn)識時間》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思(15篇)

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思1

  《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識時鐘,能區(qū)分時針、分針,了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律,認(rèn)識整點、半點。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我采用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行。

  我用參觀鐘表店的方式引出課題,出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘,引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,孩子們一下子就找到了,七嘴八舌的說開了,課堂氣氛一下子就高漲了。

  接著,我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12個數(shù)字,重點認(rèn)識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律,知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認(rèn)識時針與分針,讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同,根據(jù)指針的長短、粗細(xì)辨別時針與分針。并通過實物演示,讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系,兩根指針朝著一個方向走,叫順時針方向,分針走一圈,時針走一格,通過演示,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚。

  在認(rèn)識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面,讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里,分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認(rèn)識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報時,他們來撥一撥整點,這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作,幼兒大多掌握得較好。

  活動的難點是認(rèn)識半點,如何讓孩子輕松掌握難點呢?我采用了對比的方法:讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,孩子們大多說出了整點的時間,亦有個別幼兒說出了半點的.時間,我就請他來說說‘你是怎么看出來的?’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié):半點時分鐘總是指向6,時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點,我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋:看現(xiàn)在時針在4和5的中間,那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4,有沒有走到數(shù)字5上,所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點半而不是5點半。當(dāng)再出示課件請他們看看、說說幾點半時,發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數(shù)字時間,自己撥一撥學(xué)具,幫助他們對于半點的鞏固。

  整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導(dǎo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動中始終以幼兒為主體,在活動中遵循活動性原則,綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

  大班認(rèn)識時間教學(xué)反思二:大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識時鐘》活動反思(974字)

  時鐘是我們生活中常見的日常生活用品,對于即將步入小學(xué)的大班孩子來說,認(rèn)識鐘表,加強時間觀念,懂得愛惜時間是很有必要的。因此,我組織了《認(rèn)識時鐘》這個數(shù)學(xué)活動,之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,回顧整個教學(xué)過程,反思如下:

  首先第一個環(huán)節(jié),利用小故事激起幼兒興趣,引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥(時針)長得黑黑的,矮矮地,人們最愛問他幾點鐘;二哥(分針)長得黑黑的,個子比較高,本領(lǐng)大,他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了,細(xì)細(xì)長長,穿一身紅衣服,她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了,這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘,并讓幼兒觀察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結(jié)歸納,利用說學(xué)法強調(diào)大哥叫時針,二哥叫分針,小妹妹叫秒針,重點讓孩子們知道時針與分針。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思2

  《認(rèn)識時間》這個知識點貫穿著一二三三個年級的學(xué)習(xí),但是認(rèn)識時間也是教學(xué)的一個難點,本學(xué)期我教授的二年級,這兩個星期我們都在講認(rèn)識時間這個知識,在一年級學(xué)生簡單認(rèn)識了又粗又短走的慢的時針和又細(xì)又長走的快的分針,還知道了鐘面上有12個數(shù)字寶寶,還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時以及整時之間的加減。那么二年級我們更進一步觀察了中面,知道鐘面上有12個大格和60個小格,一大格有5個小格,分針走一小格就是1分鐘,分針走一大個就是5分鐘,分針轉(zhuǎn)一圈走了60個小格也就是60分鐘,時針走了一大格走了一個小時,也就是1小時等于60分鐘;分針走半圈也就是走了30分鐘,即半個小時,也就是半時等于30分;也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘,過一刻是幾時幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了,利用我們學(xué)習(xí)的時間來判斷在哪個時間做這件事情,以及做這件事情用了多長時間等等。

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點:

  1、1時等于60分的形成過程不是太好理解,比如說:分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個小格,也就是60分鐘,時針走了一大格也就是1個小時,即1時等于60分。分針走一大格走了5分鐘,分針走一小格 走了1分鐘這幾個知識點容易混。

  2、讀時間的時候容易易錯,有的孩子分不清時針和分針,把時讀成分,把分讀成時;有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分;有些孩子當(dāng)?shù)?時55分的時候時針讀不準(zhǔn)確,不知道是該讀9時55分還是10時55分;有一部分孩子一年級學(xué)過的整時跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時整讀成9時60分。

  3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的.,選出一個合理的時間。有一部分孩子不會讀題,導(dǎo)致讀出的信息不完整,做題時也考慮的不全面。

  4、過5分,過10分,過一刻之后是幾時幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等

  應(yīng)對措施:準(zhǔn)備羅列出來哪個孩子,哪一部分掌握的不好,對癥下藥。利用課余時間單獨講解,集體提高。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認(rèn)識時間這一部分知識掌握好。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思3

  《認(rèn)識時間》教學(xué)反思《認(rèn)識時間》是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻,會5分5分的數(shù),知道1時=60分,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。上課開始,我跟學(xué)生談話:今天老師給同學(xué)們帶來了一個老朋友,想見見它嗎。一石激起千層浪,學(xué)生一下就熱鬧起來:想。

  我接著出示一個學(xué)生常見的鬧鐘,問:它是誰?有什么作用?課堂氣氛進入了高潮,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘,問:看著這個鐘面你都知道些什么?學(xué)生再次進入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài),從而對學(xué)生已有的知識進行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動的演示時和分的關(guān)系,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘,走1大格是5分鐘,走一圈是60分鐘,1小時=60分,既加深了學(xué)生的認(rèn)識,突破了重點和難點,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會5分5分的數(shù)時間后,我就讓學(xué)生說時間,并讓學(xué)生上臺利用教具撥時間,或老師說時間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力,又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課雖然取得點滴收獲,但失誤更多。

  1、本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識時間的,同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的,在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子5個5個地數(shù)也不會,是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的'教學(xué)很難。

  2、還有一些孩子在數(shù)大格時,由于手和嘴在數(shù)的時候不一致,往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

  3、學(xué)生在讀時間時往往容易讀錯,例如7時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點,時針靠近大數(shù),學(xué)生容易取大數(shù),看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3,就說是3分鐘,指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

  4、另外,認(rèn)識時間這一內(nèi)容是非?菰锒蛛y以掌握的,自己沒有很好的組織教學(xué),也有幾次因為學(xué)生不明白,我多次重復(fù)講解,那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

  5、給學(xué)生動手操作的時間和空間太少,只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘,沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動。

  總之,本節(jié)課中,我充分利用課件和教具進行教學(xué),直觀性較強,學(xué)生學(xué)習(xí)積級性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,充分利用鐘表模型和課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生通過觀察、操作、思考等活動探究新知,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,既傳授知識,又培養(yǎng)能力。

  但這節(jié)課上下來,我感覺很不滿意,因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),只有一半的學(xué)生會讀寫時間,在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學(xué)生教會的。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思4

  在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,我自認(rèn)為還比較滿意:

 。薄纳钪衼,從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

 。病⒄f說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

 。、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……

  接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?……

  再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……

 。、探究怎么讀、寫時間。

 。、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?

  我認(rèn)為:

 。、過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的'誤區(qū)。

 。、急功近利,只重視了自己的設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。

  3、以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實想法,讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思5

  這周學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時間》這一單元,是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識時間,本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時間,知道1時=60分。

  從之前學(xué)過的.“整時”、“半時”引入,再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜,說一說,引入課題。讓學(xué)生說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時間。重點強調(diào)8時05分寫時要用0點位。

  但是知識點太過集中,教完一個,再教下一個,無意中學(xué)生又迷糊了,有些學(xué)生對舊知識忘得干凈,分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,浪費了較多的時間,以至沒有時間進行認(rèn)讀,只能到下一節(jié)課,等下一節(jié)課重新講解時學(xué)生已經(jīng)失去的激情。

  從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看,當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時,學(xué)生對于時針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認(rèn)知,觀察體驗指針轉(zhuǎn)動的過程,重點在于分針轉(zhuǎn)動,時針也在慢慢轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生通過直觀感知,而不是通過語言去總結(jié)“時針走過幾就是幾時”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思6

  這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本節(jié)課主要使學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識時間單位小時和分,知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,比較抽象,單位間的進率也比較復(fù)雜,為了幫助學(xué)生克服畏難情緒,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸”為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的.起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。在體會1時的持續(xù)時間的時候,出緊扣生活實際,通過1節(jié)課(40)分+課間(10)分+()分是1時的計算,使1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中,對整時刻已經(jīng)有了初步認(rèn)識,我采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),老師大膽嘗試,讓學(xué)生裝用舊知的遷移,自主探究新知。學(xué)生出樂于將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時幾分"教師先撥整時刻,問:“這是幾時?”生答:“11時。”師再將分針往前撥到4,問:“這是整時刻嗎?”生答:“不是!薄澳鞘菐讜r多?”“11時多!薄澳闶窃趺纯闯鰜淼?”“時針剛走過11,還沒到12,所以是11時多”。緊接著展示課件“10時15分”的鐘面,問:“這個鐘面是幾時多?”“10時多”“多多少分?”學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:“10時15分”這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。在教學(xué)中,我力求精講,指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué),通過觀察、操作、討論、交流,認(rèn)識了時、分,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。

  由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中我實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次、有趣味,形式多樣,體會1分鐘的持續(xù)時間,開展畫畫、口算、寫字、數(shù)脈搏等切實可行的游戲,讓學(xué)生在動中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘與電子鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思7

  新一輪教材改革之后,認(rèn)識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊安排了認(rèn)識正點半點,第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時幾分。抽象的時間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。

  上完了第一課時認(rèn)識幾時5分之后,學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,學(xué)生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別?偸且嗫匆粋小時。于是便有了下面的故事。

  一上課,我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。

  我出示了一個鐘面模型,撥到7:55,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望!全班47人,正確的不到20人。

  唉!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎?有用嗎?看看那些錯誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯了,還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個解釋的機會呢?對!就來個正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點怎么強詞奪理,自圓其說。

  我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55!霸蹅儊砼e手表決吧。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手!边@時,孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢:一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手;一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們在求得同伴的贊同;而那些平時老是出錯的孩子呢,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時他們總是隨波逐流的一群,總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,因為那些他們公認(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。

  一片混亂之后,正反兩方小辯手上臺了。我客串主持,首先讓反方先闡述觀點。

  反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,伶牙俐齒,就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭:我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了,這里走到8就是8點到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了!”

  下面好多學(xué)生聽了點頭,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動,頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧!”教室里一下子安靜了。

  正方一號是班長顧維,平時說話很有權(quán)威:“不對的,現(xiàn)在8點還沒到,你看時針是在8那里,可你要仔細(xì)看,其實它還沒到8,要分針到12,它才會真的到8點,所以現(xiàn)在是7:55。你們說對吧?”

  (很有煽動色彩。可今天的話有點虛,下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳)

  正方二號甜甜急了,拉開顧維,上前一步,指著鐘面說:“喏,你們看,我們說的7:55就是快到8點了,這個鐘面就是快8點了。如果是8:55的話,那就是快9點了,這里到9點了嗎?不是啊。差遠(yuǎn)了!”

 。ê伲≌嫘!居然還能用這一招。┰倏聪旅姹娙说姆磻(yīng),有的認(rèn)真的點頭,還拿起筆改了,有的還是無動于衷。)

  這時反方一號直盯著鐘面不說話,好象在進行著一番思想斗爭,而二號陳雷明,一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,“我覺得還是我們對,因為老師說過,時針在7和8中間才是7點多,可這里已經(jīng)到8了,所以應(yīng)該是8點55分!

  這時,正方一號顧維在一旁急得直跺腳,忽然,她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了!”

  她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條,把時間轉(zhuǎn)到了7點“你們看,現(xiàn)在是7點對吧,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點半了,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點55分了,再過5分才到8點!

  這時,我激動地一一去看孩子們的表情,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯了”,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,其他的人也心無城府得叫著:“7點55,7點55!”

  我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個辯手都很精彩!辯論的結(jié)果是:7點55分的為勝!”頓時,教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。

  ………

  整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力!膘o下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟:

  一、舍得花時間給學(xué)生自我調(diào)整的過程

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。“認(rèn)識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認(rèn)知難點,產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗,積極的反思,形成了主動的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識,才有了最后尋得真理的.歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認(rèn)清了一個“7:55”,卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會順利的辨認(rèn)“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時間了。

  二、以學(xué)生群體為主體,生生互動

  在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D.W.J。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上,與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,為自己的觀點尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程;而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗。這種體驗又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中,每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯,也特別容易激活思維,為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機會;在互動中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會合作,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,認(rèn)識越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思8

  數(shù)學(xué)二年級上冊認(rèn)識時間這一教材內(nèi)容的編排,是用5分5分的讀取時間,并通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的.順序來編排的。

  通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格;能夠認(rèn)識整時和半時,知道認(rèn)識整時和半時的方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認(rèn)識時間探討1小時=60分。學(xué)生比較容易掌握。

  例如在教學(xué)8:15分的認(rèn)識。在教學(xué)時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識時間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識時間時,通過看鐘面上的陰影部分,在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作,對時分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認(rèn)讀時間時運用了多媒體的直觀展示,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了難點。在拓展應(yīng)用中既對新知進行了鞏固,又對學(xué)生進行了珍惜時間的德育熏陶。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思9

  認(rèn)識時間這一教材內(nèi)容的編排,是用5分5分的讀取時間,并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看,教材對時間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識時間的經(jīng)驗和習(xí)慣。

  通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格;能夠認(rèn)識整時和半時,知道認(rèn)識整時和半時的方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認(rèn)識時間探討1小時=60分。學(xué)生比較容易掌握。

  由于時間是一個非常抽象的概念,在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗,更好地理解時間。例如:利用第二節(jié)上課的時間9:30引入,拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時間的范圍,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,與生活息息相關(guān),從而增強學(xué)生認(rèn)識時間的興趣。通過開放性問題的'提出,讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解,再通過小組合作交流,對學(xué)生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8:15分的認(rèn)識。在教學(xué)時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識時間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識時間時,通過看鐘面上的陰影部分,在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作,對時分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認(rèn)讀時間時運用了多媒體的直觀展示,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了難點。在拓展應(yīng)用中既對新知進行了鞏固,又對學(xué)生進行了珍惜時間的德育熏陶。

  本堂課的缺點:

  1、教學(xué)時板書還不夠規(guī)范,每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。

  2、在教學(xué)1小時=60分時提問的語言不夠準(zhǔn)確,沒有達(dá)到自己的理想效果。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思10

  時間是一個很抽象的概念,“認(rèn)識時間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘,再根據(jù)小紅一天的作息時間為主線進行教學(xué)。齊老師制作了一個非常適合低段學(xué)生的課件,,通過圖像的閃爍及顏色效果,讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分,這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點。教師注意傾聽學(xué)生談話,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,在認(rèn)識35分時,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡便的方法,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了時針指向6是30分,那么指到7就是35分,調(diào)動了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時,齊老師充分給學(xué)生說的權(quán)利,幾乎每個時間出來后都請學(xué)生說說看是怎么看出來的,讓每個學(xué)生都能自己說說時間是怎么看出來的,加深他們的印象。學(xué)生的.課堂上的表達(dá)能力也是一個很大的特色,從小朋友出色的表達(dá)能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的。

  課堂中我覺得較為遺憾的是在教學(xué)時,教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準(zhǔn)確的,雖說一年級的學(xué)生看不出來也不懂, 但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求,應(yīng)該更細(xì)致一點。在教學(xué)9時55分,學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了,是不是應(yīng)該重點去解決時針的具體問題呢?

  這里我也有一個思考,因為之前已經(jīng)聽過一堂齊老師的課了,所以知道其實這一堂課很多練習(xí)是沒有完成的。之前的那堂課,齊老師留給學(xué)生說的時間并不多,也是因為學(xué)生很多表達(dá)上有困難老師就幫助說了,后來留下的練習(xí)時間是增大了,但基礎(chǔ)知識好想落實的不太到位。這一次,齊老師給了學(xué)生充分的時間去表達(dá),知識落實的扎實了點,但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況,我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢?是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思11

  我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念:

  1.教師角色的變化。

  教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用,時而參與學(xué)生的觀察、研究、討論;時而恰到好處的引導(dǎo)、點撥;時而對學(xué)生匯報時不理解的地方進行講解;時而為學(xué)生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華;在整堂課中,教師的角色和作用根據(jù)不同的需要,隨時發(fā)生改變,并非一成不變的。

  2.充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

  在這節(jié)課中,教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法,然后全班交流,此過程中,學(xué)生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn),每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng),有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  3.注重了學(xué)生的個性發(fā)展教育。

  在整堂課中,教師為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的空間,尊重了學(xué)生的個性,使不同層次的'學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會了讀寫時間的方法,更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間,既有情感的體驗,又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力,學(xué)會了解決問題的辦法。

  4.整節(jié)課的設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連。

  無論從課的導(dǎo)入,還是新知識的探究學(xué)習(xí),最后的鞏固練習(xí),都是源于現(xiàn)實生活,用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思12

  《認(rèn)識時間》是人教版第二冊第七單元的內(nèi)容,是在上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識時間,本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時間,知道1時=60分。反思我的教學(xué)過程,有很多值得我總結(jié)的地方,有成功也有不足。

  在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,我自認(rèn)為設(shè)計的.過程還比較滿意:

  1。從生活中來,從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面,讓學(xué)生大膽猜一猜,說一說,并就此引入課題。

  2。充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……

  4。探究怎么讀、寫時間。重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點位。學(xué)生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”,我覺得學(xué)生的見解真有獨到之處。

  似乎層次很清楚,可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認(rèn)為:

  1。過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2。急功近利,只重視了自己的設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面:一是沒有深入了解學(xué)生對舊知識的掌握情況,有些學(xué)生對舊知識忘得干凈,分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,浪費了較多的時間,以至到認(rèn)讀時間時,學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài),注意力分散,而我組織教學(xué)又乏術(shù),導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成,教學(xué)效果較差;三是在認(rèn)讀時間中,由于心態(tài)較急,對于認(rèn)讀方法沒有詳細(xì)小結(jié)和強化,而設(shè)計的練習(xí)梯度較大,沒有循序漸進(認(rèn)讀9時25分后就跳到認(rèn)讀2時45分)。

  3。以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實想法,讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

  4、從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看,當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時,學(xué)生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎?

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思13

  《認(rèn)識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識時間,是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意創(chuàng)造機會設(shè)計學(xué)生自己理解的`環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

  首先在教學(xué)新課的過程中,語言過于啰嗦,反復(fù),一問一答過于頻繁,嚴(yán)重影響教學(xué)的課程時間。因此在今后的教學(xué)過程中,在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問話和過渡語,使之精煉,明確。在給同學(xué)下達(dá)任何要求之前,布置任何任務(wù)之前,要將要求和任務(wù)的說明白,說清楚,學(xué)生們在能更好的完成任務(wù),課堂才能更有效率。

  然后在教學(xué)中,我明白不能單靠教師的講授,而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,設(shè)計了各種活動,讓學(xué)生看看、說說、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少,學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運用。其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

  總之,信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,做學(xué)習(xí)的主人。

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會讀、會寫幾時幾分。

  2、使學(xué)生知道1時=60分。

  3、通過觀察、動手操作、等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時間的意識。

  二、教學(xué)重點:

  會讀幾時幾分。

  三、教學(xué)過程:

  一)謎導(dǎo)入新課

  1、有一個好朋友,嘀嗒嘀嗒走不停,叫我學(xué)習(xí)和休息,你們猜猜它是誰?

  2、鐘表可以告訴我們什么?

  3、(課件)你能說出圖上小朋友的作息時間嗎?

  過渡:這節(jié)課我們就來進一步認(rèn)識時間。(板書:認(rèn)識時間)

  二)自主探究學(xué)習(xí)

  1、(課件)要想準(zhǔn)確地說出鐘表上的時間,首先我們要了解鐘面,請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面。說一說:你看到了什么?仔細(xì)觀察看還有什么?

  2、認(rèn)識分

  1)教師指著鐘說:看時針是用來計時的,時針從12走到1是多長時間?時針從1走到2呢?誰還能說一說?

  2)分針是用來記什么的?分針走多少是1分?分針從12走到1是幾分?為什么?

  3)請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘,小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù),算一算,分針從12走到1是5分,從12走到2是幾分,從12走到3是幾分,——

  4)學(xué)生匯報,教師出課件。

  5)分針走一圈是多少分?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書)

  3、感知1分鐘(課件計時)

  1)分針走1小格,經(jīng)過的時間是1分。分針走2小格,經(jīng)過的時間是2分。分針走幾小格,經(jīng)過的時間就是幾分。

  2)想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么?

  學(xué)生:跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐

  3)1分鐘后學(xué)生匯報。

  小結(jié):一分鐘跳繩()下、拍球()下、夾球()個、仰臥起坐()個。課下老師調(diào)查了一下,同學(xué)們一分鐘能寫15個生字,20道口算題,打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情,時間的價值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

  4、時、分的關(guān)系

  在鐘表里還有一個小秘密,只要你仔細(xì)觀察,你就能發(fā)現(xiàn)。

  1)鐘面,時針指向幾,分針指向幾?

  2)(課件)在同一時間里時針從幾走到幾?分針從幾走到幾?

  再觀察一次,時針,分針是怎樣走的?

  3)時針走一大格的時間是幾時?(板書:1時)

  分針正好走一圈是多少分?

  他們所用的'時間是相同的,所以1時與60分有什么關(guān)系?

 。ò鍟=)學(xué)生讀1時=60分

  三)讀寫鐘面上的時刻

  1、有時時鐘不正好指著幾時。

  2、像這樣(出示課件教師演示)

  看鐘面時針不是正好指著8時,而是過了一些,所表示的時間就是8時多了,那到底多多少呢?還要看分針,F(xiàn)在分針指向幾,(指向1)分針走了多少分?因此表示的時間是8時05分。(板書)由學(xué)生寫出另一種表示方法。

  四)鞏固練習(xí)

  1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題

  2、撥表練習(xí)。

  1)同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間,課件出示,我上午8時05分上第一節(jié)課,11:45下班。下午1:25分上班,4時55分下班。

  2)小組合作,每人說一個時間,另一個同學(xué)撥出來。(組內(nèi)互查)

  3、找朋友。

  五)課堂小結(jié)

  同學(xué)們學(xué)到了生么知識,有什么收獲?

  課后反思

  一、生活化的魅力。

  “良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,吸引學(xué)生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的,學(xué)生對此也有一定程度的感知,所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識,從學(xué)生日常生活的作息時間來引入課題,再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認(rèn)識鐘表,通過討論,交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上,我告訴學(xué)生鐘表里還有一個小秘密,認(rèn)真觀察的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來,精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時,學(xué)生也是興致盎然,我抓住了這個點,以此貫穿整堂課。

  二、在實踐中體驗的價值。

  學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果,本課在練習(xí)設(shè)計中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化,還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格,那一分鐘有多長呢?又能做些什么呢?在此我為學(xué)生們設(shè)計了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生把以獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中,加深對知識的理解、掌握,并進一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的意識,使學(xué)生體驗參與的樂趣。實踐活動中學(xué)生樂此不疲,各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行討論。在討論過程中,學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見,課堂頓時成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。

  三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

  在實際生活中,時間無處不在,所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本練習(xí),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。如:撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間,課件出示,我上午8時05分上第一節(jié)課,11:45下班。下午1:25分上班,4時55分下班。讓學(xué)生動手撥出時間,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。

  我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提,參與實踐的質(zhì)量是決定新課程實驗成敗的關(guān)鍵。作為一線教師,及時改變陳舊的教學(xué)理念,從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式,只有這樣我們才能走進新課程來。<

《認(rèn)識時間》教學(xué)反思15

  《認(rèn)識時間》這節(jié)課是學(xué)生在掌握了整時和半時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,進一步認(rèn)識分和幾時幾分,并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學(xué)中,我用音樂導(dǎo)入讓學(xué)生感受時間時間在生活中的作用,樹立珍惜時間的觀念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時間,老師質(zhì)疑,像這樣的時間你會讀嗎?激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的'學(xué)習(xí)中,一步一步的化解學(xué)生心中的疑問。通過課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解,認(rèn)識鐘面上有多少個大格、多少個小格?學(xué)生自己動手撥一撥,先一分一分的撥,在5分5分的撥,使學(xué)生充分地認(rèn)識時間單位“分”,知道分針走一小格是1分,分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘,10大格是幾分鐘,讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認(rèn)識了分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索時和分之間的關(guān)系,知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉(zhuǎn)一圈時針剛好走一大格的變化,學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在認(rèn)識幾時幾分時,先讓學(xué)生觀察時針指向幾就是幾時,然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學(xué)中,對學(xué)生的預(yù)想過高,學(xué)生在認(rèn)讀7:56、4:45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多,不能靈活地運動時和分的知識認(rèn)讀時間。老師在練習(xí)中對學(xué)生進行輔導(dǎo),在認(rèn)讀幾時幾分時,先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時,在看分針指向數(shù)字幾,就用幾乘以5。在書寫時間時,掌握普通計時法和電子計時法,注意8時5分的電子計時法書寫格式,在分鐘少于10分時,就要在這兩個小圓點后面加上一個0,然后再寫分。學(xué)生在這部分的練習(xí)中錯誤也比較多,書寫時總是忘了寫0。

  通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在授課中,學(xué)生在撥一撥的活動,教師沒有及時對學(xué)生評價,教師沒有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度,沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí),因為對于二年級的學(xué)生來說,時間比較抽象難以掌握,老師課堂中對學(xué)生的松懈,使學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,節(jié)省更多的時間啟發(fā)學(xué)困生的思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注到每一位學(xué)生。

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