青山不老的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的青山不老的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
青山不老的教學(xué)反思1
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的`含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”
通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。
青山不老的教學(xué)反思2
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。略讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，本課教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住三個重點(diǎn)問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”“老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了奇跡”“課文為什么以‘青山不老’為題”體會老人的種樹精神以及他的無私情懷。
在遇到難點(diǎn)問題時，精心設(shè)疑，引導(dǎo)突破。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，通過引導(dǎo)學(xué)生對“與山川共存”“與日月同輝”“另一種東西”的理解，有感情地朗讀，使文本的情感變成學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生便能很好地領(lǐng)悟“青山不老”的含義了。
青山不老的教學(xué)反思3
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
本課教學(xué)主要解決三個問題：
1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說“青山是不會老的”？
《青山不老》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得做到了簡約而高效。首先我通過圖片和文字資料，讓學(xué)生對晉西北的惡劣的環(huán)境有直觀形象的感受，通過課文第二段中的描寫來進(jìn)一步感受這種險(xiǎn)惡的環(huán)境對人們生活的'巨大考驗(yàn)。然后學(xué)習(xí)第一和第五自然段，通過朗讀、想象感受另一幅完全不同的被綠化后的畫面，同時創(chuàng)設(shè)一個說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，當(dāng)風(fēng)沙襲來時，樹是怎么做的，當(dāng)暴雨來臨時，樹又是怎么做的，再通過前后環(huán)境變化的對比朗讀，不僅讓學(xué)生了解到植樹造林的意義，還讓學(xué)生自然而然地體會到老漢所創(chuàng)造的真是一個奇跡。第三個環(huán)節(jié)是探究這樣的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。第四部結(jié)合“屋后的青山就是生命的歸宿”這句話，理解“青山不老”的含義。
教學(xué)的重點(diǎn)放在語言的品悟及不同表達(dá)方式的理解中，比較突出語言的訓(xùn)練，但是人文情感又在朗讀和說話中自然得到升華，學(xué)生對老漢精神的理解也比較深刻到位，可以說做到水到渠成，并沒那種割裂生硬的感覺。
青山不老的教學(xué)反思4
青山不朽是一篇背景清晰、重點(diǎn)突出的略讀文本，即通過理解老人創(chuàng)造的奇跡，了解青山不朽的意義，感受老人與青山共存的精神。
本文的難點(diǎn)在于理解青山永不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上體現(xiàn)的精神。通過這門課的教學(xué)，我了解到略讀課文不像精讀那樣嚴(yán)格和詳細(xì)，但在閱讀方法上，它并不排除精讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)仍然需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀。
本課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。我緊緊抓住文中的'三個問題：
老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡，創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境，談?wù)摗扒嗌讲焕稀钡暮x。全班圍繞這三個問題，層層深入感受老人精神。教學(xué)過程清晰、流暢、重點(diǎn)突出。另一個特點(diǎn)是課堂上動靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
本課程的主要缺點(diǎn)是教師課堂評價(jià)語言相對單一，指導(dǎo)語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語言表達(dá)缺乏情感，學(xué)生課堂閱讀不到位，學(xué)生小組討論時間不夠，教師缺乏情感性閱讀指導(dǎo)，同時閱讀的形式多種多樣，但不允許學(xué)生閱讀自己應(yīng)有的情感。
在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生對知識的掌握，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更多的時間里體驗(yàn)課文，與課文對話。今后，我會繼續(xù)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，給大家上更好的一課。
青山不老的教學(xué)反思5
今天在組里講了《青山不老》的公開課，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：
1、檢測
2、讀文
3、讀中品悟，體會老人植樹造林、保護(hù)環(huán)境、造福子孫的精神
4、回顧總結(jié)，指向?qū)懽?/p>
a、對比
晉西北原來環(huán)境的惡劣和現(xiàn)在的清秀做比較
人老、人少、相繼離世與創(chuàng)造的奇跡做比較
b、題目
“青山不老”課題與結(jié)尾照應(yīng)
為什么以“青山不老”為題
我的設(shè)計(jì)意圖很簡單，就是通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上，去自己理解課文，體會人物的形象，感悟人物的品質(zhì)。并在理解感悟的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行適當(dāng)?shù)模瑢懽髦R和技巧的點(diǎn)撥。
我的設(shè)計(jì)目的也很簡單。一是讓同學(xué)們能在課堂上多讀課文，品悟、積累語言。二是想磨練自己在課堂上引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)讀書的技巧，真正做到課堂書聲朗朗，有所學(xué)、有所獲。三是想用自己課堂上學(xué)生們反復(fù)多讀的形式，針對大多課堂，老師一言堂，學(xué)生只聽不讀，或很少讀的現(xiàn)象，給予警示和批判。課堂時間很寶貴，我們一定要抓，并且只抓一點(diǎn)，那就是“讀”。讀是基石，讀要貫穿整個過程，讀透了才能拓展，才能指向?qū)懽鳌?/p>
我引導(dǎo)讀的.形式。個別讀，男生讀，女生讀，小組讀，最好的讀，推薦讀（優(yōu)、差）、齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)確（不加、漏字）、讀出韻味、讀出文字的美、讀出節(jié)奏的美，讀出體會到的感情……
我引導(dǎo)讀書的層次。一讀準(zhǔn)字音。這一步看似簡單，讀準(zhǔn)確實(shí)不易。有很多多音字，必須放到句中，或必須查資料，老師做好充足的準(zhǔn)備，才能指導(dǎo)好學(xué)生，才能有備無患。讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，最好采用男女生比賽，老師范讀的形式。既能活躍課堂氣氛，又能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多練多讀幾遍。二是讀流利。在讀準(zhǔn)字音的同時，大部分同學(xué)已經(jīng)能讀流利了。剩下讀不流利的，大多是語感差，不會停頓、斷句的同學(xué)。這里老師要耐心指導(dǎo)，一句一字地教，可范讀，帶讀，讓讀書好的同學(xué)教讀等。三是讀出感情。在讀出感情之前，最好先讓同學(xué)們總結(jié)、聯(lián)想一下：這一段或這幾句話，你有什么感受？你想到了哪一個詞？讓抽象的感情具體化，有所指。然后，再帶著這種體會，感情朗讀。往往到這時，學(xué)生們都能繪聲繪色，娓娓道來。
評課時，老師們給的幾點(diǎn)建議也很好：
“使牛馬倒行……”這一處，讀得太多，浪費(fèi)了時間，理解時講得太多，浪費(fèi)了時間。
這說明兩個問題，一課堂上讀書確實(shí)夠多。二個別地方講的還是過多，還要少講，把更多的時間放在有效的讀書上。
青山不老的教學(xué)反思6
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、力求教學(xué)理念新穎，切實(shí)定好教學(xué)重點(diǎn) 語文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話，而對話的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于《青山不老》這篇略讀課文，更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)語言文字中自主感悟，教師只能適時而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 課堂中，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且逐層深入地感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、利用文本層層深入，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？這一點(diǎn)我很沒有把握。因?yàn)橐郧拔铱偸欠挪婚_手，生怕學(xué)生什么也不會，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性。這節(jié)課我拋下顧慮，嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明，只要引領(lǐng)得當(dāng)，教師是完全可以放手的。 課堂中我以“這是一個怎樣的老人”入手，學(xué)生通過讀文得出自己的感悟：“這是一個創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個執(zhí)著的老人”、“這是一個有著堅(jiān)定不移精神的老人”……，我再問：“那么，你看到這些不同的評價(jià)語有什么疑問”，學(xué)生提出問題，我相機(jī)板書：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進(jìn)一步體會“老人為什么一定要種樹”，“為什么說青山是不老的”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會了老人在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持植樹造林，綠化家園，造福子孫后代的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢談個人感受，層層深入地、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教授方法巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成 這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，體會老人“不老”的精神。在新授前，我學(xué)習(xí)楊老師，回顧了品讀文章的方法，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密，再抓住關(guān)鍵句“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”來反復(fù)的理解，有感情地品讀，了解了老人創(chuàng)造的奇跡，深切體會到老人植樹造林的艱辛，感受了老人高大的形象，更為老人綠化家園、造福子孫后代的無私情懷而感動。最后在滿懷崇敬、感動之中齊呼課題《青山不老》，借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突破了文章的重難點(diǎn)。
四、恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生主動參與 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵、喚醒與鼓舞�！奔钍羌ぐl(fā)能量的導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，喚醒做人的自信，找到奮斗的.航標(biāo)。課堂上如何激勵學(xué)生才能獲得理想的效果呢？我學(xué)習(xí)了很多老師的課堂評價(jià)語言，適時地用在課堂上，面對學(xué)生的回答，我不吝嗇自己的贊美，真誠的表揚(yáng)他們，熱情地感染他們，喚醒了他們的參與意識，實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。
五、教學(xué)中的遺憾
1、課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
2、教師的預(yù)設(shè)過多，引導(dǎo)方面稍顯僵化。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、教師小結(jié)時應(yīng)該回扣板書，更顯課堂完整性。
5、教師的表情還要更豐富些。 上完這一堂課，我認(rèn)識到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會，真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次地閱讀。可以說：略讀課，就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開放；老師說得更少、更精到。
青山不老的教學(xué)反思7
青山不老這是一篇略讀課文，主要通過學(xué)生的自學(xué)完成本班的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀小貼士提出了“默讀課文，思考老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡，在什么樣的情況下創(chuàng)造了這個奇跡，聯(lián)系課文材料，思考作者為什么說‘青山不會老&rdquo&“三個問題。另外，理解課文的主要材料和文章的表達(dá)方法是本課程要學(xué)習(xí)的'材料。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將課堂教學(xué)分為幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是活力介紹階段。教師播放Northwe的圖片圣山西，用聲音和情感的語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入一種奇妙的陶醉狀態(tài)，也讓孩子們初步感受到老人創(chuàng)造的奇跡。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)技巧自學(xué)。在閱讀圖片、評論和討論之后，在自主、合作和探索問題答案之后，孩子們在閱讀中思考和解決問題。第三個階段是快樂分享階段。我讓學(xué)生們按照自學(xué)小貼士進(jìn)行匯報(bào)，其中3700畝對孩子們來說是比較陌生的。我引導(dǎo)孩子們用我們學(xué)校進(jìn)行比較，讓孩子們了解3700畝大約是我們學(xué)校的100畝，讓孩子們了解老人創(chuàng)造的奇跡確實(shí)是一個無法忍受的奇跡。最后，到了我使用它的階段。我的設(shè)計(jì)是讓孩子們給老人們寫一些感人至深的獲獎詞，讓文字升華。
我對全班都很滿意，因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)容易，達(dá)到了較高的目標(biāo)。抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的略讀課教學(xué)理念。在快樂分享階段，同學(xué)們動情朗讀，感受到老年人與環(huán)境抗?fàn)幍牟磺�、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。
缺點(diǎn)
1、教師課堂評價(jià)語言相對單一，指導(dǎo)語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。
2、學(xué)生課堂閱讀不到位，學(xué)生小組討論時間不夠，教師缺乏情感性閱讀指導(dǎo)。
在未來的教學(xué)中，我希望學(xué)生花更多的時間體驗(yàn)課文，與課文對話，并不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)，在未來開設(shè)更好的語文課。
青山不老的教學(xué)反思8
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住統(tǒng)領(lǐng)課文的三個問題：
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這樣的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?
3、作者為什么說青山是不會老的？整節(jié)課堂就圍繞這三個問題展開，層層深入，老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)拔、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、動靜結(jié)合，自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人執(zhí)著的`種樹精神，領(lǐng)悟老人投身山林、改造山溝、保護(hù)家園，造福子孫后代的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的
奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折？學(xué)生總結(jié)：是自然環(huán)境的惡劣，是老人的年老、瘦小，是家庭生活的艱苦和同伴、老伴的相繼離世。當(dāng)老農(nóng)面對眼前這一切困難與痛苦時，他仍然繼續(xù)堅(jiān)持種樹；當(dāng)面臨享福與吃苦的抉擇時，他毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。他把自己的全部生命都奉獻(xiàn)給了這片青山。通過有感情地朗讀，學(xué)生能理解老人身上的那種不怕困難、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。緊接著追問：老人為什么要如此執(zhí)著地種樹？老人能和山川共存、像日月一樣永放光輝嗎？通過引讀相關(guān)的語段，學(xué)生能快速地理解老人身上的那種保護(hù)環(huán)境、綠化家園、造福人類的無私奉獻(xiàn)精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、不足之處
在理解大環(huán)境險(xiǎn)惡的時候，把事先設(shè)計(jì)好的相應(yīng)情境忽略了，應(yīng)出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片或相關(guān)的知識鏈接，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。哎！真是歲月催人老，時光不待人啊。
總之，在教學(xué)過程中，抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行對文本的剖析，學(xué)生通過精讀、思考、感悟，老師循循善誘的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生從文本中感受到了青山不老的精神，情感達(dá)到了升華，心靈受到了熏陶，收到了良好的教學(xué)效果。
青山不老的教學(xué)反思9
今日教完了略讀課文《青山不老》，回憶起最近一期《小學(xué)語文教師》中專家關(guān)于略讀文章教學(xué)的討論，有些感想，記錄于此。
1、要把握好略讀課文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢？答案是否定的.！對于學(xué)生而言，不管精讀還是略讀課文都是新知，他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。所以，略讀課文的教學(xué)既不能完全放手，也不能過多引導(dǎo)，要把握一個“度”。教學(xué)課文《青山不老》，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)問題“老人在什么情景下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自我的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”，收到良好的效果。
2、照準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、深入思考是本冊教材教給學(xué)生重要的讀寫方法。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，是需要教師抓主要問題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的�！肚嗌讲焕稀芬晃氖墙�(jīng)過三個切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考的。第一個是上課伊始，為增強(qiáng)感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情景談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考；第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自我一個人長時間呆在家里的感覺，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個是在拓展延伸處，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么。三個切入點(diǎn)，三處聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)準(zhǔn)確，層層推進(jìn)，幫忙學(xué)生理解了文章內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法。
青山不老的教學(xué)反思10
《青山不老》是一篇略讀課文，共7個自然段，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。一課時上完了，結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，以及一文兩堂四環(huán)節(jié)的模式，反思自己這節(jié)課的得與失：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
我緊緊抓住略讀課文的教學(xué)要求，圍繞課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，以組為單位，且層層深入，感受老人的執(zhí)著精神，板塊清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、學(xué)生自主，讀悟結(jié)合。
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過快速讀文走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的.無私情懷。孩子們在組長的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，拓展提升。
這篇課文的難點(diǎn)是理解老人所創(chuàng)造的奇跡，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在１5年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，孩子們馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
不足：在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給孩子視覺上的沖擊，那樣才會更形象地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境，品味老人無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著堅(jiān)守的精神！
青山不老的教學(xué)反思11
今天上了《青山不老》這篇課文，效果并不好。
剛開始自身狀態(tài)不好，沒有及時調(diào)整過來，過于緊張，放不開，致使整堂課的氣氛都不好，這是自身原因造成的一大敗點(diǎn)。曾經(jīng)有人跟我說過，教師本身就是個藝術(shù)家，講臺就是教師的舞臺，講臺上的教師就是最優(yōu)秀出色的表演者！袁老師曾經(jīng)跟我說過，當(dāng)你站上講臺的那一刻起，你就必須具有表演者所應(yīng)該具有的品質(zhì)，還要完全的投入到你所教的課文的世界中。一名語文老師不僅僅是在上語文課，更是在表演語文課！但我卻恰恰相反，上課上得沒有一點(diǎn)激情，無法投入，無怪乎課堂沒有一點(diǎn)氣氛，學(xué)生沒有一點(diǎn)激情！這又是一大敗點(diǎn)。上課沒有激情，對于一個老師來講那是致命傷！
教案寫得很詳細(xì)，但熟悉度不夠，對課文也不夠熟悉，致使上課不能輕松駕馭，綁手綁腳，無法隨心所欲，自然也就達(dá)不到想要的效果。我明白了不脫離教案，是不會上得好課的！
要想學(xué)好語文，是離不開字詞的；同樣的，要想教好小學(xué)語文，也是離不開字詞的。所以小學(xué)語文的教學(xué)要摳字詞，要抓緊一些重要字詞去理解句子，去體會字詞的.含義，從字詞入手，這樣才能更好的理解課文，體會作者的思想感情。但我上課時卻沒有注意到這點(diǎn)，只是泛泛帶過，沒有跟學(xué)生一起去深究體會，這又是我不能把課上好的一大原因之一。
上課本該鼓勵學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言，各抒己見，但我卻操之過急，沒給學(xué)生太多思考的時間，也沒耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有適時的給予鼓勵，課堂機(jī)智不足，搶了學(xué)生的話頭，給學(xué)生的積極性造成了一定的打擊。
總的來說，今天這節(jié)課效果并不盡人意，太過失敗。雖然這樣的結(jié)果大大的打擊了我的信心，但我還是會再接再厲，爭取下次做的更好。在下次的課堂，爭取把這些問題都消滅掉。
青山不老的教學(xué)反思12
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的.奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀課文的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
這節(jié)課的不足主要還是我的課堂評價(jià)語言單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表達(dá)缺乏深情;課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分，老師缺乏有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老的教學(xué)反思13
尊敬的游客:
大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導(dǎo)游員,我姓x,很高興為大家服務(wù)!
接下來我來講解一下，我們的旅游目的地青山溝風(fēng)景區(qū),青山溝風(fēng)景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),景區(qū)面積123.5平方公里,是aaaa級旅游風(fēng)景區(qū)，景區(qū)里面主要分青山飛瀑、虎塘溝和青山湖三大景區(qū)。里面的小景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)風(fēng)光迷人，青山溝風(fēng)景區(qū)素有“北方小九寨”之稱。這里山美、水美、人更美。讓我陪同您一起揭開青山溝迷人的面紗去體會里面的秀麗風(fēng)光吧。
青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個景區(qū)最遠(yuǎn)的景區(qū)，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米，在雨豐富的季節(jié)來看瀑布是最壯觀的，整個景區(qū)都能聽到瀑布飛下落到潭里的聲音。在瀑布底下觀看瀑布頓感輕松舒適，因?yàn)榭諝庵谐錆M了負(fù)氧離子，讓空氣變的清新人自然就會感覺舒服。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時間然后我們走入另一個景點(diǎn)仙女潭。
大家順著這條小路就來到了仙女潭景點(diǎn)，一提起仙水潭還有一個美麗的傳說。相傳在開天辟地的時候，天上的有著美麗的七位仙女，她們的母親帶著她們在巡游渤海的時候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下，當(dāng)時天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來，她們的母親也就在旁邊的一個長方形的石床上看著她的女兒們洗澡。由于水質(zhì)清徹而且洗完澡以后會感覺皮膚光滑，七仙女自此就經(jīng)常來到這里來洗澡。這也是仙女潭的由來。大家看一下，這個下面就是仙女潭，仙女潭水質(zhì)清徹，一眼見底，沒有雜質(zhì)這就是天然的礦泉水。而旁邊的那塊方石就是老母床，這里有一個順口溜那就是老母床上坐一坐會有享不盡福。好了，大家在這里休息一下照照相，不過石頭上有水比較滑一定要注意安全。照完相以后，我們就要到爬山的地方了。我們?nèi)⒂^另一處景區(qū)那就是觀音洞。
順著人工的鋼樓梯，大家一定要注意安全。往上走大約走二十分鐘左右就到了觀音洞了，觀音洞坐北朝南，這里香火歷來眾多。原來在沒有開發(fā)景區(qū)的時候觀音洞就存在了。在過去，人們都是爬山來拜佛來祈求平安的。大家如果不想停留的話，我們繼續(xù)往上走，就到了觀瀑亭了，這里是青山飛瀑景區(qū)為了方便游人休息和觀看瀑布全景的地方，這里也是一個照相的最佳地方。走到這里我們也可以感受一下抗聯(lián)英雄當(dāng)年爬山越嶺保衛(wèi)家園的一個情形。大家可以往這邊看，這里是抗聯(lián)英雄劉青山之墓，劉青山烈士是跟隨楊敬宇將軍南征北戰(zhàn)的一位了不起的人物，當(dāng)年由于為了掩護(hù)隊(duì)伍，被敵人無情的殺害在了青山飛瀑景區(qū)內(nèi)，所以劉青山烈士的'墓地也就在這里了。走過這里希望大家肅靜以緬懷這位抗聯(lián)烈士的英靈。再往上走就到達(dá)
了楊敬宇將軍當(dāng)年的臨時指揮部，這里背靠大山面向懸崖，是一個易守難攻之地。這里也是xx市市級保護(hù)單位。雖然當(dāng)年的遺址已經(jīng)不在了，但是我們可以想象一下當(dāng)年的艱苦歲月。接著順著這個山道我們往下走就來了到了xx市最大的馬場，青山飛瀑馬場區(qū)，在這里您更可以感受一下騎馬的暢快。在這里給大家休息十分鐘，想騎馬的游客可以感受一下。等大家集全完畢，我們回到停車場。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙。
尊敬的各位游客，我們從青山飛瀑景區(qū)出來以后沿著來時的路往回走，車程大約二十分鐘左右，我們就到了虎塘溝景區(qū)，下車的時候請大家跟隨我的旗走，不要亂走，因?yàn)檫@屬于一個溪谷景區(qū)，虎塘溝景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面的避暑勝地，虎塘溝里面的溫度要比外面的溫度低三到六度左右。一進(jìn)門大家就可以看到兩個樹根一樣的景區(qū)大門，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝。往上走我們就走到了虎塘幽徑，沿著用石板鋪成的山路一路向上，我們就可以看到響溪、黑熊望月以及九曲天水等景點(diǎn)。這里面適合避暑放松心情的地方。而響溪是因?yàn)樵谟晁渥愕募竟?jié)來到這里的時候，溪水拍打巖石的聲音會響徹全谷甚是壯觀。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說。相傳月宮嫦娥來到虎塘溝來采藥的時候，被樹林里面的黑熊精發(fā)現(xiàn)了，于是黑熊精就躲到了一顆樹的后面偷偷的觀著的月宮仙子。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨。但是嫦娥一直沒有出現(xiàn)，黑熊精就一直的等著，一直望著月亮，最后變成了石頭，也就是我們看到的黑熊望月，從黑熊望月這里再往上走200米就到了九曲天水，有人說這水是從那里來的啊?水質(zhì)非常清徹口感甘甜。應(yīng)該說此水只應(yīng)天上有，九曲婉娫到人間。相傳這里住著一對恩愛的夫妻，但是這里面原來并沒有水。于是丈夫就天天去很遠(yuǎn)的地方去擔(dān)水，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。妻子天天在家里對著山來祈求有一彎甘泉能免去丈夫擔(dān)水之苦，有可能是因?yàn)槭切恼\則靈的原因吧，天上的月老可憐他們的夫妻恩愛，于是就用手中的龍頭拐杖向下一杵。于是山里面就有一個彎泉水。所以九曲天水又被稱作愛情泉，傳說喝了愛情泉的泉水，戀人會永遠(yuǎn)甜蜜。好了，我們走到這里就游完了虎塘溝的全部境點(diǎn)，在這里給大家二十分鐘照相的時間。大家也去感受一下愛情泉的魔力吧，大家休息完畢后，我們沿原路返回。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客，衛(wèi)生間在那邊，石頭上有水注意安全。
好了，大家集合完畢后，我們就去游覽我們青山溝最后一個景區(qū)那就那青山湖景區(qū)，青山湖景區(qū)可以說是我們青山溝的精華景區(qū)。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當(dāng)年拍《男婦女主任》的外景地船平臺村，以及花仙臺和丁香崖、松神、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點(diǎn)。
大家請上船開啟我們青山湖的畫中之旅，隨著我們的游船的啟動我們已經(jīng)開始了青山湖的畫中之旅，青山湖是由渾江被下游的大壩截流而形成的湖面，湖面開闊水深在30到50米，大家可以向我手指的方向看，那里就是花仙臺了，花仙臺上長滿了杜鵑花在杜鵑花開的季節(jié)的時候，滿山一片燦爛非常的漂亮。而和花仙臺相對的那個高崖就是丁香崖了，丁香崖上面長滿了丁香花，春天來臨的時候那里是最早知道春的信息的地方，在那個地方開滿丁香花景色特別漂亮。大家在船上拍照的時候一定要把相機(jī)拿住以免掉入江中，給您造成損失，另外，我們會在松神停留十分鐘。請大家注意時間，謝謝。接著大家可以看到我手指的方向有一個小村子，那就是趙本山當(dāng)年拍攝《男婦女主任》的外景地就是船平臺村，船平臺村的名字的由來是因?yàn)檫@里面可以造一些小船而得名。隨著船一點(diǎn)點(diǎn)往前行，我們即將到達(dá)我們的游船第一個停靠地，那就是松神，相傳松神在順治三年死過一回，后來又奇跡的復(fù)活了。當(dāng)?shù)厝税阉凶魉缮�，我們從水中看松神透著一股靈氣。跟以往的松樹有所不同，在松神有免費(fèi)的講解，請大家聽從講解的指導(dǎo)。我們的船在松神�？渴昼姡覀冏拇莤號，請大家不要上錯船。隨著我們的游船再次啟動，我們首先看到的是青山溝大峽谷，這里面就是原始森林目前并沒有對游人開放，過了原始森林，我們可以注意到的是兩邊的懸崖陡壁，那里就是銅墻鐵壁了，銅墻鐵壁的形成原因是因?yàn)樵诼懵兜难旅胬锩婧胸S富的銅礦，日久年深銅產(chǎn)生的了繡就變成了今天的這個銅墻鐵壁。而再往前走就會到了盛夏冰凌，在崖壁上有一條條縫細(xì)，那里面就有鵝卵大小的冰凌，特別是在早晨的時候，冰凌噴出一條條白霧穿過江面，當(dāng)?shù)厝斯苣莻�景象叫作白龍過江，甚是壯觀。再往前走在船行的左側(cè)大家會看一處小的寺院，那就是青撫寺了，青撫寺在破四舊的時候被嚴(yán)重破壞，后來又重新修善恢復(fù)了原來面貌，但是這里還沒有達(dá)到停船的要求，里面也沒有人，是一座空的寺廟。相信大家在一路觀賞來，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這里的山美水也美了吧。沒錯，這里山美水美，這里是出畫家的地方，前面就到了我們這次船游的終點(diǎn)那就是畫家村了，畫家村是畫家宋雨桂先生寫生的地方。宋雨桂
先生的畫作已經(jīng)被遼寧省博物館收藏。大家在下船的時候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里�？堪雮�小時，請大家在游玩的時候掌握好時間。好了，船停穩(wěn)了，大家請隨我下船，我們一起去欣賞畫家村的美景。這里有雨桂先生的提詞，里面有雨桂先生的畫館，但是目前沒有對游人開放，我們只能外觀。再往上走，沿著山路往上走，我們就走到盡頭會看到一彎泉水從山上流下，雨量大的時候這里的水量也會變大非常漂亮。
好了，隨著我們返程的游船的啟動，我們結(jié)束的青山湖的游覽，也結(jié)束了青山溝風(fēng)景區(qū)的游覽，希望我的服務(wù)會讓大家滿意。如果您有意見也請您向我提出，我將盡力改正。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見，歡迎您再來青山溝游覽。
青山不老的教學(xué)反思14
今天教完了閱讀課文《青山不老》，回憶起最近一期《小學(xué)語文教師》中專家關(guān)于閱讀文章教學(xué)的討論，有些感想，記錄于此。
1、要把握好閱讀課文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。閱讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么閱讀課文的.教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢？答案是否定的！對于學(xué)生而言，不管精讀還是閱讀課文都是新知，他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。
所以，閱讀課文的教學(xué)既不能完全放手，也不能過多引導(dǎo)，要把握一個“度”。教學(xué)課文《青山不老》，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”，收到良好的效果。
2、照準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、深入思考是本冊教材教給學(xué)生重要的讀寫方法。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，是需要教師抓主要問題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的。
《青山不老》一文是通過三個切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考的。第一個是上課伊始，為增強(qiáng)感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考；第二個是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r。
讓學(xué)生聯(lián)系自己一個人長時間呆在家里的感覺，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個是在拓展延伸處，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么。三個切入點(diǎn)，三處聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)準(zhǔn)確，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法。
青山不老的教學(xué)反思15
一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。
1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識。同時，我也準(zhǔn)備一些有關(guān)資料以及音像資料。
2、進(jìn)入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓學(xué)生暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。
3、因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以根據(jù)閱讀提示中提出的`問題帶動全文的學(xué)習(xí)。
�。�1）重點(diǎn)體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老人經(jīng)過15年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
�。�2）對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
4、課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明了文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
感悟：如果每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。
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