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植物媽媽有辦法教學(xué)反思匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn):
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的.內(nèi)容時,我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我通過不斷反思總結(jié),會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
9月8日,開學(xué)第六個工作日,上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課,沒有特別精心的設(shè)計(jì),但是我上完這節(jié)課,整個人感覺特別爽!具體流程是這樣的:
鑒于第一課時已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,體會關(guān)鍵詞的妙處,以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的開始,讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時學(xué)習(xí)的詞語,達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌,重點(diǎn)走進(jìn)第一句話,設(shè)疑:老師劃出了兩個詞“準(zhǔn)備、送給”,一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”?生回答“人”。我接著引導(dǎo):沒錯,一般情況下人才說準(zhǔn)備東西,才說送東西,那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫,這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”,以及第一句詩后,引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問,這一句詩是什么句?生非?斓鼗卮鹗菙M人句,我追問,你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句?于是,學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,但是學(xué)生們找出了這個詞,認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法,我細(xì)細(xì)一想,確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞,大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)了擬人句,我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展,讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的.孩子們會去哪里?目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適,學(xué)生沒辦法直觀理解,教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,通過學(xué)生的猜想,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學(xué)生找第二句詩的動詞,動詞的理解也是一個日積月累的過程,需要在課堂上滲透。
第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié),我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”,簡單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語,重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)不算多,也不算難,我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備,孩子離開媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的'學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸,豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實(shí)際,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時,我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,在拓展運(yùn)用時我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、在“我會說我會演”階段中,學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng),沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!苯滩闹械牟簧僬n文,或敘述了生動的故事,或描寫了美妙的景色,或融知識性于趣味性中。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程的教學(xué)理念,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時,我采用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。
在學(xué)生興趣盎然時,我自然而然地引入:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的'生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。
這樣導(dǎo)入,學(xué)生會被奇妙的植物所吸引,同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)時輕松愉快。
本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動學(xué)生的趣味性和探究性,但導(dǎo)入新課的時間過長,以致于第一課時的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對課件圖片,只是看熱鬧,沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo),使他們真正參與到課堂活動中來,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個過程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細(xì)地讀一讀!痹谶@個過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說:“太美了!太有趣了!太好聽了!很動聽!薄敖o了我們很多知識,我覺得很有意義!蓖瑯拥膯栴},反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣!边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測椰子傳播種子的.方法,最后出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識呢?課前我動了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實(shí)物的演示來證實(shí)學(xué)生的猜想,因此本想做一個課件,可是階梯教室在排練節(jié)目,無法操作。于是在上課前兩天,我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。
婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識,蒲公英是春天的,而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,難道就這樣對著文本進(jìn)行想象嗎?有什么事物可以代替這些呢?鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn),于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,還特意穿了一件毛衣去上課。
老師,請你打開投影儀
由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題,在課一開始,我就改變了原來的設(shè)想,請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說:“孩子如果已經(jīng)長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?小朋友,你們知道在神奇的大自然中,植物怎樣才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道!蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹,蒲公英娃娃就飛走了,落到哪里是哪里”?磥眍A(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說,很多果子被小鳥吃了以后,種子就在小鳥的糞便里,小鳥把糞便拉在哪里,種子就落在哪里”?磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高,一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,生怕自己知道的被別人說完了。我請他講,沒想到,他跑到講臺上來,手里舉著一本彩色的圖畫書說:“老師,可不可以打開投影儀,他們講的我的書上都有,他們沒講的書上也畫的清清楚楚。”我能說不行嗎?遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看,是一本插圖版的百科知識《植物王國》。
對著投影儀,他一邊指圖一邊介紹:“植物傳播的方法有很多,有的靠動物,就是剛才小朋友說的小鳥吃果子,它喜歡吃紅紅的果子,像山楂、櫻桃、楊梅等;有的靠水傳播,像椰子落到水里,因?yàn)樗亩亲永镉锌諝,就可以漂到海岸上生根發(fā)芽;有的靠自己的彈力,像課文上的豌豆,還有鳳仙花;有的長著小刺,可以粘在動物的皮毛上,像蒼耳,還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,發(fā)出驚嘆聲,丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的'聰明,真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎?于是我言歸正傳:“植物世界真是奧妙無窮,植物媽媽的辦法可真多?吹竭@么多有趣的辦法,有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了,咱們一起去讀一讀吧!
看,我的鞋子
課文的生字和簡單的閱讀交流后,我請孩子們交流不懂的詞語,想抓住詞語教學(xué),讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時,我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說:“它的外殼是硬硬的,像一根根小刺,可以保護(hù)自己!蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,將紅毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,紅毛丹太重了,刺又太長太軟,而我的毛衣又太平整了,幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時,丁丁舉著自己的球鞋大叫:“老師,看我的球鞋!”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示,一邊說:“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,軟的一面像動物的皮毛,不是可以粘住嗎?”我如遇救星,不顧球鞋的腳臭,拿來再次演示,大力夸獎他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,反復(fù)玩弄,不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn):“我知道了,科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的!蔽荫R上說:“很有可能,看來,對身邊的事物多一份細(xì)心和思考,還能有所發(fā)明呢!”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,多奇妙呀!
我會寫
學(xué)完課文后,我抓住學(xué)生的興趣所在說:“植物世界真奇妙,蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳靠動物傳播種子,豌豆靠自身彈力來傳播,可是詩人的語言更有趣,瞧,“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀!你們知道那么多植物的傳播方法,能不能也做一回小詩人,將植物的傳播用有趣的語言來介紹?”“行!焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作:
櫻桃媽媽有辦法,
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吞下,
就能帶它到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法,
它讓孩子順?biāo)鳎?/p>
漂到東,漂到西,
挑個水洼扎下根。
椰子?jì)寢層修k法,
她給孩子準(zhǔn)備了小船,
只要海浪爬上海灘,
孩子們就能去海島旅游。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
今天的課讓我更加明白,教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,那你的學(xué)生會走得更好,飛得更高。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂,用不著思考,是不是要等所有的知識都掌握了,所有的材料都帶齊了,才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn),課堂會給你一個驚喜。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué),可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識。因此,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),圍繞著教學(xué)要求,課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣來安排教學(xué)的。
一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
上課時,我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚(yáng),形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的,通過看實(shí)物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀能力
我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的.語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域
當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然的奧秘。
低年級的孩子在識字寫字的同時,還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容,就是說話練習(xí),在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時,她說了一句話給我留下很深的印象:老師的語言很重要,它決定著孩子的思維方向,很簡單的一個問題,如果問的方法不對,就有可能把學(xué)生的思維引向一個死胡同,使學(xué)生無話可說。所以老師的語言一定要準(zhǔn)確,藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂,發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時的語言缺乏引導(dǎo)性,不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力,每當(dāng)問到一個拓展性的問題,學(xué)生都呆呆的無話可說。開始我以為是學(xué)生思維不活躍,后來反思自己,應(yīng)該是我的問題問得不夠科學(xué)、清晰。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時,我就努力完善自己的課堂語言,使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄蝺(nèi)容的意思時,設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英媽媽的孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會兒歌的.含義,起到了事半功倍的效果。
另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會,我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思9
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對
此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的.植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思10
達(dá)爾文于1809年2月12日出生于英格蘭,是英國著名的生物學(xué)家,生物進(jìn)化論的確立者。
小年時代,達(dá)爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼,,家中到處都擺滿了他的收藏品。
1831年12月17日,是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),他乘坐“貝格爾”號軍艦,開始了長達(dá)五年的考察,他采集了大量動植物標(biāo)本,挖掘出許多生物化石,發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種,積累下極為豐富的生物學(xué)知識。經(jīng)過研究,他認(rèn)為:現(xiàn)代動物是從古代動物發(fā)展變化來的,許多動物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。
達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的`研究成果,還把他成功的道路展示給我們,讓我們認(rèn)識到,任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思11
面對滾滾而至的教改大潮,雨后春筍般的先進(jìn)理念,翻天覆地的教材革命,教師的教學(xué)觀念必須更新。我也不例外,不甘落伍。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時,我按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”扎扎實(shí)實(shí)把教與學(xué)的過程落到實(shí)處,把學(xué)生的個性張揚(yáng)擺在突出地位。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的'手法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集知識性、趣味性、審美性于一體,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)時采用以讀為主線,感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)方法。給學(xué)生充分的時間讀書、思考,要求學(xué)生一遍一遍地讀進(jìn)去,把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說:“讀書可以獲得知識,思考才能去粗取精!边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧!教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法?”學(xué)生很快感悟出來了,紛紛舉起小手:“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的!薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的!薄⒆觽兂踝x感悟后,對“植物是怎么傳播種子的?”有了認(rèn)識,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生感悟。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思12
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的`辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的教學(xué)中,實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。而石老師既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思13
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,學(xué)生百讀不厭。本課要求會認(rèn)12個生字,會寫10個字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會背課文。同時激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識,探究植物奧秘的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!币虼,我在進(jìn)行本課教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)了師生合作互動,生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。例如:我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價的.能力!币蚨以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過程中,學(xué)生的思維活躍,我的現(xiàn)場調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思14
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué),可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。
本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認(rèn)識。因此,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),圍繞著教學(xué)要求,課文的重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣來安排教學(xué)的。
一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)
上課時,我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認(rèn)識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚(yáng),形象地說明蒲公英是風(fēng)來傳播種子的。同樣的,通過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
講讀課文以后,我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,并表演課本劇,使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識。
二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀能力
我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)域
當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準(zhǔn)備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多方面提高學(xué)生的語文能力!苯滩牟⒉皇俏ㄒ坏恼n程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在教學(xué)這一課時,我根據(jù)農(nóng)村孩子非常熟悉植物的實(shí)際,布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生走向田野,觀察并采集各種植物,了解植物傳播種子的一些辦法,然后回到課堂,以教材為依托,把生活實(shí)際與課本知識有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中,我把課堂交給學(xué)生,讓
他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的'各種知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動地參與語文教學(xué)活動,并從中得到多種能力的培養(yǎng),才真正落實(shí)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。由學(xué)生主體積極參與的語文課堂,會形成平等合作的課堂氛圍,學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮,盡興地表達(dá),課堂教學(xué)就在這種自然的狀態(tài)下順利地完成。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。語文教學(xué)只有當(dāng)它成為與學(xué)生息息相關(guān)的事情時,學(xué)生才會關(guān)注它的全部過程。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思15
《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。教學(xué)中,經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的'自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,奠定了基礎(chǔ)。
有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正是因?yàn)樗倪z憾之
處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng),對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。
2、教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。
3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強(qiáng)。
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