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小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思1
《小藍(lán)裙的故事》主要講了老師獎勵給小女孩一件小藍(lán)裙,于是出現(xiàn)一系列的不協(xié)調(diào)、不對勁。為了協(xié)調(diào),小鎮(zhèn)發(fā)生了一系列令人欣喜的變化的一個童話故事。
遵照課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,初讀課文,查找資料,畫出不懂的問題;課上小組合作完成預(yù)習(xí)題,老師圍繞預(yù)習(xí)題進(jìn)行反饋教學(xué);課后每課每板塊進(jìn)行檢測的形式。本節(jié)課讓學(xué)生先自主識字,但檢測時發(fā)現(xiàn),有十多名同學(xué)生字詞掌握得不好,尤其是協(xié)、勵等字,寫錯的同學(xué)較多,看來生字完全放手讓學(xué)生自學(xué)是不行的,在課文的朗讀上,效果還可以,大多數(shù)同學(xué)能做到流利讀文,但在反饋的時候,抓住重點(diǎn)詞語不很、不、很不,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多理解,感受層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)該讓學(xué)生想象一下變化后的小鎮(zhèn)什么樣,讀出那種驚喜的感覺。
最讓人欣喜的'是在學(xué)習(xí)完課文之后,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說自己身邊有哪些不協(xié)調(diào),全班一半以上的同學(xué)都用手指向教室的天花板,大家異口同聲地說:教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協(xié)調(diào)。是的,由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊,一個大的進(jìn)步,往往是由微小的改變開始的,我們只要善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美,就一定能創(chuàng)造美。
小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思2
有人說我是“幸運(yùn)”的,因?yàn)槲抑辛送崎T課的頭號大獎。臨危受命,(本沒有講新課的意圖)當(dāng)時的矛盾、緊張、不情愿的心情,不嚴(yán)而喻?梢惶谜n下來,我真的感覺到自己是幸運(yùn)的,有這樣的鍛練機(jī)會,人生能有多少個可以得到第一的機(jī)會呢,更何況還有校領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo),對我今后的教學(xué)是多么大的幫助呀!,
完成了《小藍(lán)裙的故事》一課的教學(xué)。審視自己的這堂課,有著點(diǎn)滴收獲,也有些許不足,總結(jié)自我以待提高,反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
本文是一第一單元的第一課,講述的是一個小女孩得到了老師獎勵的小藍(lán)裙,小藍(lán)裙給家里帶來了翻天覆地的變化,同時也使這個小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。
反思本節(jié)課,在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、關(guān)注四年級的訓(xùn)練重點(diǎn),讀寫結(jié)合。
語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作,閱讀是吸收,是寫作的基礎(chǔ),寫作是輸出,是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀,是閱讀能力的最高體現(xiàn);閱讀為寫作奠定基礎(chǔ),是寫作的必要鋪墊。
新課伊始,回顧完課文的主要內(nèi)容后,再一次從整體把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作順序(是按事情發(fā)展的順序:事情的起因-----經(jīng)過-------結(jié)果)走進(jìn)課文劃分段落,從哪到哪是起因,起因是什么?到哪又是經(jīng)過,經(jīng)過怎樣?到哪又是結(jié)果,結(jié)果如何?明確敘事文的寫法,為課下的練筆作好鋪墊。
二、批注式閱讀真正走入課堂。
這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)語言文字,是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào),為什么不協(xié)調(diào),寫出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索,采用默讀---批注-----交流的方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生,學(xué)生在靜靜的思考中書寫出自己真實(shí)的感悟,互相交流自己的想法,其中付鵬寰同學(xué)還有一個重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)------不協(xié)調(diào)-------很不協(xié)調(diào),三個不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系,迸發(fā)出智慧的火花。
三、結(jié)合課文,聯(lián)系生活,滲透德育。
正所謂:水本無波,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后,挖掘出了本文的主旨,——人們對美好生活的追求和向往,進(jìn)而請同學(xué)說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方?孩子都是生活中的有心人,有的談到了班級中的不協(xié)條之處,校園中的`不協(xié)調(diào),家庭中的不協(xié)調(diào),社會中的不協(xié)調(diào),世界的不協(xié)條……把課堂推向了高潮,思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的,在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教,而是一個充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂
四、板書設(shè)計(jì):提示性強(qiáng),突出了板書的實(shí)效性。
課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù):設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處
一、讀的不夠。縱觀整堂課,如帶有三個不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對比讓學(xué)生來讀,抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣,讀出那種驚喜贊嘆的感覺。
二、備課不夠細(xì)致。文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào),實(shí)質(zhì)有四個不協(xié)調(diào)之處,第四處沒能及時總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到,總結(jié)出來。如這樣設(shè)計(jì):還有一個不協(xié)調(diào)的地方,想想會是哪?如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個詞,你會填什么?為什么這么填?這樣就完整。
想成為一名優(yōu)秀的教師,我需要學(xué)習(xí)的東西還太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì),無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時時總結(jié),常常反思。
“好上課——上好課——課上好”,是我教學(xué)的追求,我會繼續(xù)努力。
小藍(lán)裙的故事教學(xué)反思3
本文是一第一單元的第一課,講述的是一個小女孩得到了老師獎勵的小藍(lán)裙,小藍(lán)裙給家里帶來了翻天覆地的變化,同時也使這個小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說明了人們對美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。反思本節(jié)課,在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、關(guān)注四年級的訓(xùn)練重點(diǎn),讀寫結(jié)合。
語文教學(xué)始終離不開閱讀與寫作,閱讀是吸收,是寫作的基礎(chǔ),寫作是輸出,是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀,是閱讀能力的最高體現(xiàn);閱讀為寫作奠定基礎(chǔ),是寫作的必要鋪墊。
新課伊始,回顧完課文的主要內(nèi)容后,再一次從整體把握課文內(nèi)容,了解作者的寫作順序(是按事情發(fā)展的順序:事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果)走進(jìn)課文劃分段落,從哪到哪是起因,起因是什么?到哪又是經(jīng)過,經(jīng)過怎樣?到哪又是結(jié)果,結(jié)果如何?明確敘事文的'寫法,為課下的練筆作好鋪墊。
二、批注式閱讀真正走入課堂。
這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)語言文字,是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào),為什么不協(xié)調(diào),寫出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索,采用默讀——批注——交流的方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生,學(xué)生在靜靜的思考中書寫出自己真實(shí)的感悟,互相交流自己的想法,其中付鵬寰同學(xué)還有一個重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)——很不協(xié)調(diào),三個不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系,迸發(fā)出智慧的火花。
三、結(jié)合課文,聯(lián)系生活,滲透德育。
正所謂:水本無波,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來的巨大變化后,挖掘出了本文的主旨,人們對美好生活的追求和向往,進(jìn)而請同學(xué)說說生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方?孩子都是生活中的有心人,有的談到了班級中的不協(xié)條之處,校園中的不協(xié)調(diào),家庭中的不協(xié)調(diào),社會中的不協(xié)調(diào),世界的不協(xié)調(diào)。把課堂推向了高潮,思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的,在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教,而是一個充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂
四、板書設(shè)計(jì):
提示性強(qiáng),突出了板書的實(shí)效性。課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)。
設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處:
1、讀的不夠。
縱觀整堂課,如帶有三個不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對比讓學(xué)生來讀,抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣,讀出那種驚喜贊嘆的感覺。
2、備課不夠細(xì)致。
文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào),實(shí)質(zhì)有四個不協(xié)調(diào)之處,第四處沒能及時總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到,總結(jié)出來。如這樣設(shè)計(jì):還有一個不協(xié)調(diào)的地方,想想會是哪?如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個詞,你會填什么?為什么這么填?這樣就完整。
想成為一名優(yōu)秀的教師,我需要學(xué)習(xí)的東西還太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì),無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時時總結(jié),常常反思。
“好上課——上好課——課上好”,是我教學(xué)的追求,我會繼續(xù)努力。
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