《電》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《電》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《電》教學(xué)反思1
本課是六年級(jí)能量單元的第一課,教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)系活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系,知道電能生磁的科學(xué)概念,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)是很必要的,在接下去的活動(dòng)中,通過(guò)觀察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而證明有電流經(jīng)過(guò)指南針上方的導(dǎo)線。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到“指南針在什么情況下會(huì)受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生分析“電能生磁”是有直接幫助的。
在實(shí)驗(yàn)將“通電導(dǎo)線”放置到“指南針”上面,讓“導(dǎo)線”和“指南針”保持一致,觀察指南針變化的活動(dòng)中,教師一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方,與磁針指示方向一致”這一點(diǎn),并且應(yīng)要求學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn),并且可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)習(xí)的理解,或者可以借助實(shí)物投影儀展示一下,確保幫助學(xué)生明確此操作要求,這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中,還要強(qiáng)調(diào)觀察“斷開(kāi)電流時(shí)指導(dǎo)針的變化”和“接通電流時(shí)指針的變”,進(jìn)行一個(gè)對(duì)比,通過(guò)反復(fù)通、斷,對(duì)比指南針的變化,有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的比對(duì)與分析。在利用短路電路增大電流的活動(dòng)前,要強(qiáng)調(diào)調(diào)只能短暫接通,可以讓學(xué)生進(jìn)行三秒的倒計(jì)時(shí),以此保證電池不會(huì)被過(guò)于損耗,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)短路的危害的認(rèn)識(shí)。這兩項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲扒懊娴囊龑?dǎo)和學(xué)習(xí),學(xué)生比較容易能得出:指南針的偏轉(zhuǎn)是由于磁性,而這磁性既不來(lái)源于磁鐵,也不來(lái)源于鐵的影響,那就應(yīng)該是電流,可能是電流流過(guò)導(dǎo)線時(shí)產(chǎn)生了磁性。。
在最后一個(gè)活動(dòng)“通電線圈和指南針”中,我利用較長(zhǎng)的導(dǎo)線,演示了如何繞一個(gè)線圈,然后再給各小組分發(fā)導(dǎo)線,組織學(xué)生一起繞線圈,本來(lái)考慮到繞線會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,但是,科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手和動(dòng)腦,那么,作為教師就應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)展的空間和學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)。繞了線圈之后,讓學(xué)生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈,從而能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),當(dāng)線圈放置的位置不同對(duì)指南針偏轉(zhuǎn)角度是有影響的,這樣,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)將指南針套入線圈中時(shí),產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)程度最大,甚至旋轉(zhuǎn)了起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)既是為了尊重學(xué)生的自主性,也是為了以后學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)埋下了伏筆。
根據(jù)之前課外的調(diào)查,這是學(xué)生們都較為感興趣的單元,因?yàn)橛薪潭鄤?dòng)手操作和有趣的實(shí)驗(yàn),因此,教師要樂(lè)于花時(shí)間準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器材,只有學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)了,教師才能愉快施教。
《電》教學(xué)反思2
在新課教學(xué)結(jié)束后我們都要花一定的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí),在初三結(jié)束電學(xué)的.新課教學(xué)后也不例外。在以往的教學(xué)中,我通常采用的方法是:把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復(fù)習(xí)的兩條主線來(lái)進(jìn)行,即根據(jù)串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流原理來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
我的傳統(tǒng)做法是先把一般的電學(xué)問(wèn)題歸納為:
、、電流I相等時(shí)(導(dǎo)體串聯(lián)時(shí)),導(dǎo)體(或電路)兩端的電壓U(U=IR)、電功率P(P=UI)、電功W(W=UIt)、電熱Q(Q=I2Rt)均跟導(dǎo)體(或電路)的電阻R成正比。
㈡、電壓U相等時(shí)(如導(dǎo)體并聯(lián)時(shí)、各家用電器等),導(dǎo)體中的電流I(I=U/R)、電功率P(P=U2/R)、電功W(W=U2/Rt)、電熱Q(Q=U2/Rt)均跟導(dǎo)體的電阻成反比。
在此基礎(chǔ)上,再利用講述的方法把相關(guān)的基本規(guī)律和其他的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和記憶。
《電》教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)精心的策劃和準(zhǔn)備,從學(xué)生的反應(yīng)以及課后的練習(xí)完成的情況,學(xué)生抽樣訪問(wèn)調(diào)查情況分析,《電與磁》這一章內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束,其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),對(duì)該單元的教學(xué)心得和體會(huì)總結(jié)如下:
成功之處:
1、本章的整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在電與磁這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中,采取了大量的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)物理的快樂(lè),同時(shí)也從實(shí)驗(yàn)中鍛煉了他們的動(dòng)手能力,提升了他們的理論水平。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)《電與磁》這一章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的熱情極度高漲,表現(xiàn)出了前所未有的對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài),甚至一些學(xué)習(xí)非常落后的學(xué)生都對(duì)我們的物理課表現(xiàn)出極大的興趣,并且在課后一直追問(wèn)老師有關(guān)的問(wèn)題。
3、教師在教學(xué)過(guò)程中也充分的發(fā)揮了指導(dǎo)性的作用,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題,而徹底改變了課堂上老師一味的講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮思考和動(dòng)手的能力。
4、本章教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)理念方面,起點(diǎn)低,從學(xué)生生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)電與磁的初步認(rèn)識(shí),為學(xué)生做好了層層鋪墊,非常有利于學(xué)生快速掌握新知識(shí),課堂效率非?捎^。
5、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,對(duì)電與磁的知識(shí)充滿(mǎn)了好奇心,初中部分的這些淺層次的內(nèi)容對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)不能滿(mǎn)足他們的要求,他們通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出了一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),結(jié)果令人相當(dāng)滿(mǎn)意。
有待完善之處:
1、教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)還需要改進(jìn),實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還可以更加的`靈活,從多方面、多角度的為學(xué)生開(kāi)辟物理學(xué)習(xí)道路,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生自主的研究學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2、課堂上還是存在濫竽充數(shù)者,不乏有看熱鬧的學(xué)生,熱鬧看望了,知識(shí)卻沒(méi)有過(guò)腦子。
體會(huì):
本章的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)全部結(jié)束了,在這一章的教學(xué)過(guò)程中,主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用”討論?實(shí)驗(yàn)?探究?創(chuàng)造?反思”五位一體的教學(xué)模式,以”提出問(wèn)題一猜想假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論一生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究,主要的探究要素是提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析論證,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點(diǎn),有初步的交流意識(shí)。注重學(xué)科間的整合,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中,我們也遇見(jiàn)了學(xué)生提出的很多非常有趣的問(wèn)題,比如說(shuō)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完《電與磁》之后,追根究底的問(wèn)老師,通電導(dǎo)線周?chē)热荒軌虍a(chǎn)生磁場(chǎng),那么磁場(chǎng)的形狀和方向是什么樣子的?閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流,那么電流的方向是什么樣的等等,這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是謎題,其實(shí)這些是要進(jìn)入高中之后才學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的迫切需求,我?guī)麄冞M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器,來(lái)解決他們心目中的難題,我剛開(kāi)始沒(méi)有抱太大希望,只是盡可能的滿(mǎn)足他們的好奇心,可是出乎意料的是,不到幾天時(shí)間,這些愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生各自都設(shè)計(jì)出了各種實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室里面,研究出了通電直導(dǎo)線周?chē)艌?chǎng)的磁感線畫(huà)法,還有人研究出了閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)形成感應(yīng)電流的電流方向判斷方法,這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和高中即將學(xué)習(xí)的左手定則幾乎完全吻合,只是在描述上存在一定的出入。對(duì)于學(xué)生的這種對(duì)新知識(shí)的渴望并且表現(xiàn)出來(lái)的極大的探究學(xué)習(xí)能力,讓我倍感欣慰,這充分體現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取的探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是成功的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松且有很大的成就感,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和要求自我能力的提升,這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)受益終身。
理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則,就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí),但這些知識(shí)涉及的范圍較廣,又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的,因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是,課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的,由于時(shí)間和空間的限制,不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足,或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
《電》教學(xué)反思4
本課作為能量單元的起始課,目的在于通過(guò)系列活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)電和磁的關(guān)系,了解電能生磁的科學(xué)概念,為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)活動(dòng)中,先讓學(xué)生回憶指南針的磁針靜止后的指向,再讓學(xué)生想辦法如何能使磁針轉(zhuǎn)動(dòng),(磁鐵和鐵)。最后在介紹奧地利的故事,讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路,同時(shí)還回憶“指南針在什么情況下會(huì)產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的.。
在“通電導(dǎo)線和指南針”活動(dòng)中,一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方,與磁針指示方向一致”這一條,可以借助實(shí)物投影儀畫(huà)一下,幫助學(xué)生明確此操作要求,這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動(dòng)中,還要強(qiáng)調(diào)觀察斷開(kāi)電流時(shí)指導(dǎo)針的變化,通過(guò)反復(fù)通、斷,對(duì)比指南針的變化,有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的思考與分析。
《電》教學(xué)反思5
小學(xué)科學(xué)教研員來(lái)我校檢查工作,我執(zhí)教了《電和磁》一課,我發(fā)給學(xué)生充分的探究材料,為課的進(jìn)行提供了保障。
我覺(jué)得自己較滿(mǎn)意的地方:每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法;學(xué)生的合作能力得到了鍛煉;引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的.關(guān)系,有個(gè)學(xué)生說(shuō)有密切的關(guān)系,我進(jìn)一步啟發(fā):“具體什么關(guān)系?”在我的耐心引導(dǎo)下學(xué)生終于明白了這種現(xiàn)象是說(shuō)明電能產(chǎn)生磁。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考讓磁性增大的做法,這樣把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。我留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是非常充分的,特別是組裝電路時(shí)花費(fèi)的時(shí)間是較多的。我引導(dǎo)做短路實(shí)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要小心、快,不能長(zhǎng)時(shí)間接在電路上。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用:用線圈測(cè)試電池是否還有電。
我認(rèn)為不滿(mǎn)意的地方:學(xué)生匯報(bào)時(shí)的時(shí)間太少,學(xué)生匯報(bào)的人數(shù)較少,只是極個(gè)別學(xué)生在積極回報(bào),其他學(xué)生做的很積極,但是匯報(bào)不積極參與,在測(cè)試電池是否還有電時(shí),有走過(guò)場(chǎng)的跡象,因?yàn)殡姵囟歼能使燈泡亮起來(lái),所以用線圈測(cè)試有點(diǎn)多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾,正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM(jìn)一步完善自己,在以后的教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn),防止再出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象,電路應(yīng)該自己在課前每個(gè)都檢測(cè)一遍做到萬(wàn)無(wú)一失才好。做好材料準(zhǔn)備才可能上好科學(xué)課。
《電》教學(xué)反思6
這一節(jié)課主要是講解一下用電的注意事項(xiàng),以及為后續(xù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊,開(kāi)始我用了一個(gè)視頻,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)停電事件給生活帶來(lái)的不便和影響進(jìn)行回憶或猜想,體會(huì)電在生活中的重要作用。
在此基礎(chǔ)上,教材又引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活上的.積累,列舉自己知道的各種有關(guān)于電的知識(shí)和小常識(shí)、電器設(shè)備及其功能,幫助學(xué)生在腦海中初步建立電的重要性。在了解了電的廣泛應(yīng)用之后,再引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于電的相關(guān)問(wèn)題。電應(yīng)用如此廣泛,已然不可或缺,并且具有如此強(qiáng)大的作用,那么電從哪里來(lái)?電是怎樣工作的……
諸如此類(lèi)的問(wèn)題也就自然地引出了!我在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,列舉了幾種不同的電器,然后說(shuō)將其分為兩類(lèi),并問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)分為這兩類(lèi),誰(shuí)能猜出來(lái),他們馬上就能意識(shí)到一類(lèi)是插電的,一類(lèi)是電池的,接下來(lái)剛好順著就把電的類(lèi)型引出來(lái)了,最后請(qǐng)同學(xué)互相交流,并看圖說(shuō)話,說(shuō)一說(shuō)圖片上發(fā)生了什么事,告訴了我們什么,這樣一節(jié)課就完成了。
《電》教學(xué)反思7
小學(xué)科學(xué)教研員來(lái)我校檢查工作,我執(zhí)教了《電和磁》一課,我發(fā)給學(xué)生充分的探究材料,為課的進(jìn)行提供了保障,《電和磁》教學(xué)反思。
我覺(jué)得自己較滿(mǎn)意的地方:每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法;學(xué)生的合作能力得到了鍛煉;引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關(guān)系,有個(gè)學(xué)生說(shuō)有密切的關(guān)系,我進(jìn)一步啟發(fā):“具體什么關(guān)系?”在我的耐心引導(dǎo)下學(xué)生終于明白了這種現(xiàn)象是說(shuō)明電能產(chǎn)生磁,教學(xué)反思《《電和磁》教學(xué)反思》。然后我引導(dǎo)學(xué)生思考讓磁性增大的做法,這樣把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。我留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是非常充分的.,特別是組裝電路時(shí)花費(fèi)的時(shí)間是較多的。我引導(dǎo)做短路實(shí)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要小心、快,不能長(zhǎng)時(shí)間接在電路上。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用:用線圈測(cè)試電池是否還有電。
我認(rèn)為不滿(mǎn)意的地方:學(xué)生匯報(bào)時(shí)的時(shí)間太少,學(xué)生匯報(bào)的人數(shù)較少,只是極個(gè)別學(xué)生在積極回報(bào),其他學(xué)生做的很積極,但是匯報(bào)不積極參與,在測(cè)試電池是否還有電時(shí),有走過(guò)場(chǎng)的跡象,因?yàn)殡姵囟歼能使燈泡亮起來(lái),所以用線圈測(cè)試有點(diǎn)多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾,正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM(jìn)一步完善自己,在以后的教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn),防止再出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象,電路應(yīng)該自己在課前每個(gè)都檢測(cè)一遍做到萬(wàn)無(wú)一失才好。做好材料準(zhǔn)備才可能上好科學(xué)課。
《電》教學(xué)反思8
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先引入電功概念,然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門(mén)科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念,然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān),并得出電功的計(jì)算公式,最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?紤]到以上的'因素,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì):在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。
《電》教學(xué)反思9
這節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)是師生對(duì)話多。對(duì)教材的這種處理,是基于“教材只是師生對(duì)話的一個(gè)話題”的教學(xué)思想,通過(guò)師生的對(duì)話,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)動(dòng)力,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗(yàn),親自去解讀,課堂教學(xué)過(guò)程因此成了課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生的過(guò)程。另一個(gè)特點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)多。
在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)探討,讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實(shí)驗(yàn)多,但還是要突出探究通電螺線管的'磁場(chǎng)是比較好的,該實(shí)驗(yàn)在器材不多的情況下,要注重演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。
實(shí)驗(yàn)用的磁針最好用大號(hào)的,一是便于全班學(xué)生看到,二是轉(zhuǎn)動(dòng)速度相對(duì)較慢,在觀察過(guò)程中有利于思考。另外幾個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及的器材以前都用過(guò),步驟也不復(fù)雜,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《電》教學(xué)反思10
漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音,孩子就能自己看書(shū)講故事,自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中,孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此,學(xué)好拼音,讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來(lái),我每天認(rèn)真地備課,認(rèn)真地教學(xué),晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中,我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高,進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平,對(duì)于一句話,一首詩(shī),一個(gè)童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對(duì)此,我甚感欣慰,家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處,需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門(mén)的,要活學(xué),巧用。
在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中,我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà),“橫、豎”及其正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則,再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點(diǎn),幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué),以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí),熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用,正確區(qū)分行近的`字母。
在所學(xué)的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,容易混淆,我采用多種方法并用,來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如:在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中,我用:1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué),我通常是用:1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音,讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué),幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn),講解難點(diǎn),突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中j、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn),也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),我借
助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng),我也加入了情意表演,用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí),如: “小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排,采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶,鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲,在快樂(lè)中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行,如:1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí),讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊(duì),再按順序編讀3、接龍游戲,這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一,采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì),拼音教學(xué)雖然枯燥乏味,但根據(jù)年齡特點(diǎn),采取行之有效的教學(xué)方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),寓教于樂(lè)讀寫(xiě)并用,相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音,用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。
《電》教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思:
經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)電功率的問(wèn)題掌握基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,本節(jié)利用生活中用電器工作時(shí)伴有發(fā)熱的現(xiàn)象引入電流熱效應(yīng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究說(shuō)明了電熱與電阻、電流、通電時(shí)間都有關(guān)系,從電能的轉(zhuǎn)化和歐姆定律推出了焦耳定律,這對(duì)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面來(lái)學(xué)習(xí)、研究物理問(wèn)題也有一定的作用。但由于本章節(jié)物理計(jì)算公式增加,變形公式多,使學(xué)生一下變得無(wú)所適從,感覺(jué)本章節(jié)成為無(wú)法逾越的高山。因此我們的教學(xué)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的'實(shí)際困難,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力尋求適合學(xué)生理解和掌握的方法和途徑:首先過(guò)符號(hào)和單位關(guān),這個(gè)工作應(yīng)該放在前面學(xué)習(xí)中完成;其次是P=W/t的兩組單位換算是難點(diǎn),這個(gè)必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練方法使學(xué)生形成一種意式;而P=UI計(jì)算實(shí)際功率的時(shí)候,要牢牢抓住電阻不變的核心,至于兩個(gè)變形公式盡量等到學(xué)生熟練掌握實(shí)際功率方法之后再引入,并且盡量給于學(xué)生一定的時(shí)間消化理解:P=U2/R多適用于電壓保持不變時(shí)功率大小計(jì)算和判斷,P=I2R多適用于電流保持不變時(shí)的功率計(jì)算和判斷;最后是焦耳定律應(yīng)用,先考慮是否純電阻電路,然后在推倒公式Q=W=Pt=UIt=U2/Rt=I2Rt中根據(jù)題目給出物理量進(jìn)行計(jì)算,這樣學(xué)生的掌握可能會(huì)輕松一些。
二、要注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1、對(duì)于電熱的利用和防止生活中的現(xiàn)象還是很多,學(xué)生也比較容易理解,只是要注意熱必須是由電能轉(zhuǎn)化,沒(méi)有這一前提,談利用和防止是沒(méi)有意義的。
2、對(duì)于電熱與什么因素有關(guān)的問(wèn)題,在學(xué)生的猜想中會(huì)出現(xiàn)很多因素(如電壓、電功率)要通過(guò)討論確定本節(jié)探究的重點(diǎn)是電流、電阻和時(shí)間問(wèn)題。
3、在探究過(guò)程中要注意控制變量法和轉(zhuǎn)換法,對(duì)于前一種方法的利用學(xué)生還是非常熟悉的,但轉(zhuǎn)換法的思想要給學(xué)生一定思考過(guò)程,因?yàn)樵诤笃诘奈锢韺W(xué)習(xí)中學(xué)生還會(huì)遇到很多抽象問(wèn)題定量分析,轉(zhuǎn)換成直觀形象的物理現(xiàn)象這是我們要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要能力。
《電》教學(xué)反思12
一、教材重組,課堂收效好。本課有三個(gè)主題活動(dòng):“我們的生活離不開(kāi)水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節(jié)約不浪費(fèi)”。在充分理解教材的基礎(chǔ)上,我根據(jù)教學(xué)的需要,對(duì)教材的順序進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開(kāi)水和電”中,我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性,如果沒(méi)有了水和電生活會(huì)怎么樣,進(jìn)而順勢(shì)引出了“寶貴的水和 電”,“注意節(jié)約不浪費(fèi)”聯(lián)系自然緊密,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式,豐富教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課上,我不拘于教 材,通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。從看錄像圖片到聯(lián)系自己的學(xué)校,讓學(xué)生自己通過(guò)的生活實(shí)踐中直觀地認(rèn)識(shí)到水和的`重要。在“情境表演”中,使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境,體會(huì)沒(méi)有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組中表達(dá)自己的感受、想法,展示自己的成果,充分交流中也鍛煉了表達(dá)能力。在本節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生始終參與全過(guò)程,學(xué)習(xí)熱情積極高漲。不足的就是應(yīng)在深入了解一些缺水的地區(qū),教材應(yīng)在挖深些就更好。
《電》教學(xué)反思13
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái);尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。通過(guò)恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
教學(xué)過(guò)程采用“問(wèn)題解決”的模式展開(kāi)教學(xué)。充分利用現(xiàn)實(shí)情景,盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性,利用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,通過(guò)豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng),以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
教學(xué)評(píng)價(jià)方式新穎:
。1)通過(guò)課堂觀察,關(guān)注學(xué)生在觀察、操作、想象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
。2)通過(guò)推遲判斷和調(diào)查實(shí)驗(yàn),給學(xué)生更多機(jī)會(huì),在自然放松的狀態(tài)下,揭示思維過(guò)程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)。
。3)通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
本節(jié)課三次設(shè)置探究環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生使用視頻投影對(duì)電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的外部磁場(chǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探究,幫助學(xué)生檢視自我,樹(shù)立方向,明了自己想要學(xué)什么,獲得什么。充分體現(xiàn)了教學(xué)多媒體的優(yōu)越性。
《電》教學(xué)反思14
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開(kāi)始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張,所以表現(xiàn)的不是非常積極,短暫的緊張情緒過(guò)后,課堂氣氛便開(kāi)始活躍起來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
這堂課的整體效果比較好,但是也有很多我覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方,下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
情景一:重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)
本節(jié)課剛開(kāi)始,我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn),但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步:一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線,二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向,然后觀察現(xiàn)象。
在我對(duì)實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下,我在課前做了多次練習(xí),使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后,小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯,在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外,我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來(lái)做效果可能會(huì)更好,學(xué)生印象會(huì)更加深刻,這也是值得我去嘗試的地方。
情景二:通電螺線管的制作
通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng),但是磁場(chǎng)較弱,而且攜帶不方便,所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法,共有兩種繞線方式。
其實(shí)這一過(guò)程完全可以讓學(xué)生來(lái)做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無(wú)非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈,然后讓學(xué)生思考、交流,親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來(lái)由其他學(xué)生討論制作的.是否正確。最后再由我來(lái)講評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好,既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又鍛煉了他們的動(dòng)手能力,而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。
情景三:練習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)于相信學(xué)生
本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中,我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性,畫(huà)出電流方向。我叫到了一個(gè)名叫羅旭東的學(xué)生,羅旭東是班上物理成績(jī)非常好的一名學(xué)生,過(guò)分的信任使我沒(méi)有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說(shuō):“錯(cuò)了,畫(huà)錯(cuò)了!”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤,及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正,避免了一次失誤。
《電》教學(xué)反思15
本節(jié)課是第十八章《電功率》的第一節(jié),本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一是電功、電能的概念;二是電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,梳理出本節(jié)的核心知識(shí)是電功、電能的概念、單位、公式和對(duì)電能表的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,首先創(chuàng)設(shè)情境,引入電功概念,然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),總結(jié)出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數(shù)。本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展,具有創(chuàng)新的.物理實(shí)驗(yàn)。作為一門(mén)科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、分析等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,注重學(xué)生物理思維的發(fā)展,重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。
結(jié)合實(shí)例引入電功概念,在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等,讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功的大部分外延,收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程,可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論,自然而然引出電功與哪些因素有關(guān),強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足,它可能是一種
經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度,才能靈活處理的問(wèn)題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,不斷總結(jié),這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象,拓展知識(shí)的外延。但本節(jié)內(nèi)容安排有點(diǎn)偏多,所以給予學(xué)生思考和實(shí)驗(yàn)時(shí)間不太夠,一些基礎(chǔ)較差和懶惰的學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)和技能掌握不是很好,還需進(jìn)一步輔導(dǎo),加強(qiáng)理解和運(yùn)用。
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