《電》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《電》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《電》教學反思1
本課是六年級能量單元的第一課，教學目標在于通過系活動，讓學生認識電和磁的關系，知道電能生磁的科學概念，為后續(xù)學習打好基礎。在教學活動中，指導學生進行實驗操作的學習是很必要的，在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而證明有電流經(jīng)過指南針上方的導線。同時讓學生意識到“指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，對指導學生分析“電能生磁”是有直接幫助的。
在實驗將“通電導線”放置到“指南針”上面，讓“導線”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動中，教師一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點，并且應要求學生和老師一起學習實驗操作的要點，并且可以請學生說說對實驗步驟學習的理解，或者可以借助實物投影儀展示一下，確保幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調觀察“斷開電流時指導針的變化”和“接通電流時指針的變”，進行一個對比，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現(xiàn)象的比對與分析。在利用短路電路增大電流的活動前，要強調調只能短暫接通，可以讓學生進行三秒的倒計時，以此保證電池不會被過于損耗，強化學生對短路的危害的認識。這兩項活動的目的是讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉？因為有了前前面的引導和學習，學生比較容易能得出：指南針的偏轉是由于磁性，而這磁性既不來源于磁鐵，也不來源于鐵的影響，那就應該是電流，可能是電流流過導線時產生了磁性。。
在最后一個活動“通電線圈和指南針”中，我利用較長的導線，演示了如何繞一個線圈，然后再給各小組分發(fā)導線，組織學生一起繞線圈，本來考慮到繞線會增加學生學習難度，但是，科學課強調的就是動手和動腦，那么，作為教師就應該提供給學生發(fā)展的空間和學習的`機會。繞了線圈之后，讓學生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈，從而能讓學生發(fā)現(xiàn)，當線圈放置的位置不同對指南針偏轉角度是有影響的，這樣，學生就會發(fā)現(xiàn)將指南針套入線圈中時，產生的偏轉程度最大，甚至旋轉了起來。這樣的設計既是為了尊重學生的自主性，也是為了以后學習電動機埋下了伏筆。
根據(jù)之前課外的調查，這是學生們都較為感興趣的單元，因為有教多動手操作和有趣的實驗，因此，教師要樂于花時間準備充分的實驗器材，只有學生快樂學習了，教師才能愉快施教。
《電》教學反思2
在新課教學結束后我們都要花一定的時間和精力來幫助學生對一階段所學的知識進行一定的復習，在初三結束電學的.新課教學后也不例外。在以往的教學中，我通常采用的方法是：把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復習的兩條主線來進行，即根據(jù)串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流原理來進行復習。
我的傳統(tǒng)做法是先把一般的電學問題歸納為：
�、濉㈦娏鱅相等時（導體串聯(lián)時），導體（或電路）兩端的電壓U（U=IR）、電功率P（P=UI）、電功W（W=UIt）、電熱Q（Q=I2Rt）均跟導體（或電路）的電阻R成正比。
�、�、電壓U相等時（如導體并聯(lián)時、各家用電器等），導體中的電流I（I=U/R）、電功率P（P=U2/R）、電功W（W=U2/Rt）、電熱Q（Q=U2/Rt）均跟導體的電阻成反比。
在此基礎上，再利用講述的方法把相關的基本規(guī)律和其他的知識點告訴學生，讓學生進一步熟悉和記憶。
《電》教學反思3
經(jīng)過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調查情況分析，《電與磁》這一章內容的教學活動已經(jīng)圓滿結束，其教學效果和學生的學習效果都非常不錯，對該單元的教學心得和體會總結如下：
成功之處：
1、本章的整個教學過程充分體現(xiàn)了物理是一門以實驗為基礎的科學，在電與磁這一章的學習過程中，采取了大量的探究性實驗的教學方法，讓學生充分的享受學習物理的快樂，同時也從實驗中鍛煉了他們的動手能力，提升了他們的理論水平。
2、學生學習《電與磁》這一章的內容，學習的熱情極度高漲，表現(xiàn)出了前所未有的對于物理這門學科的熱愛，甚至一些學習非常落后的學生都對我們的物理課表現(xiàn)出極大的興趣，并且在課后一直追問老師有關的問題。
3、教師在教學過程中也充分的發(fā)揮了指導性的作用，以學生為主體，讓學生學會學習，學會研究物理問題，而徹底改變了課堂上老師一味的講授的傳統(tǒng)教學模式，給學生一個充分發(fā)揮思考和動手的能力。
4、本章教學活動從設計理念方面，起點低，從學生生活中最常見的現(xiàn)象入手，慢慢引導學生形成對電與磁的初步認識，為學生做好了層層鋪墊，非常有利于學生快速掌握新知識，課堂效率非常可觀。
5、激發(fā)了學生的學習熱情，勾起學生學習的欲望，對電與磁的知識充滿了好奇心，初中部分的這些淺層次的內容對于一些學生來說不能滿足他們的要求，他們通過自主設計實驗探究出了一些書本上沒有的知識，結果令人相當滿意。
有待完善之處：
1、教學的個別環(huán)節(jié)還需要改進，實驗的設計還可以更加的`靈活，從多方面、多角度的為學生開辟物理學習道路，為學生提供更好的學習平臺，讓學生自主的研究學習物理知識。
2、課堂上還是存在濫竽充數(shù)者，不乏有看熱鬧的學生，熱鬧看望了，知識卻沒有過腦子。
體會：
本章的教學活動已經(jīng)全部結束了，在這一章的教學過程中，主要是充分調動學生的學習積極性，運用”討論？實驗？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學模式，以”提出問題一猜想假設一設計實驗一實驗驗證一得出結論一生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，主要的探究要素是提出問題、設計實驗和分析論證，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。注重學科間的整合，提高學生的綜合素養(yǎng)。
在教學過程中，我們也遇見了學生提出的很多非常有趣的問題，比如說有的學生在學習完《電與磁》之后，追根究底的問老師，通電導線周圍既然能夠產生磁場，那么磁場的形狀和方向是什么樣子的？閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動能夠產生感應電流，那么電流的方向是什么樣的等等，這些對于他們來說都是謎題，其實這些是要進入高中之后才學習的內容，由于學生對于知識的迫切需求，我?guī)麄冞M入實驗室，讓他們自己動手設計實驗，利用實驗室提供的儀器，來解決他們心目中的難題，我剛開始沒有抱太大希望，只是盡可能的滿足他們的好奇心，可是出乎意料的是，不到幾天時間，這些愛問問題的學生各自都設計出了各種實驗，在實驗室里面，研究出了通電直導線周圍磁場的磁感線畫法，還有人研究出了閉合電路的部分導體在磁場中運動形成感應電流的電流方向判斷方法，這些實驗結果，總結的實驗結論和高中即將學習的左手定則幾乎完全吻合，只是在描述上存在一定的出入。對于學生的這種對新知識的渴望并且表現(xiàn)出來的極大的探究學習能力，讓我倍感欣慰，這充分體現(xiàn)了我們在教學過程中采取的探究性學習的教學方法是成功的，學生學習起來輕松且有很大的成就感，更能激發(fā)他們的學習熱情和要求自我能力的提升，這些對于他們來說受益終身。
理論聯(lián)系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學與生活、科學技術、社會的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。
《電》教學反思4
本課作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動，使學生認識電和磁的關系，了解電能生磁的科學概念，為后續(xù)教學作好鋪墊。在教學活動中，先讓學生回憶指南針的磁針靜止后的指向，再讓學生想辦法如何能使磁針轉動，(磁鐵和鐵)。最后在介紹奧地利的故事，讓學生組裝一個小電路，同時還回憶“指南針在什么情況下會產生偏轉”，這對指導學生自行分析“電能生磁”是有幫助的.。
在“通電導線和指南針”活動中，一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一條，可以借助實物投影儀畫一下，幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調觀察斷開電流時指導針的變化，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現(xiàn)象的思考與分析。
《電》教學反思5
小學科學教研員來我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學生充分的探究材料，為課的進行提供了保障。
我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現(xiàn)象思考電和磁之間的.關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產生磁。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用線圈測試電池是否還有電。
我認為不滿意的地方：學生匯報時的時間太少，學生匯報的人數(shù)較少，只是極個別學生在積極回報，其他學生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們去進一步完善自己，在以后的教學中課堂設計要嚴謹，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學課。
《電》教學反思6
這一節(jié)課主要是講解一下用電的注意事項，以及為后續(xù)電學實驗做鋪墊，開始我用了一個視頻，引導學生對停電事件給生活帶來的不便和影響進行回憶或猜想，體會電在生活中的重要作用。
在此基礎上，教材又引導學生回憶自己生活上的.積累，列舉自己知道的各種有關于電的知識和小常識、電器設備及其功能，幫助學生在腦海中初步建立電的重要性。在了解了電的廣泛應用之后，再引導學生提出關于電的相關問題。電應用如此廣泛，已然不可或缺，并且具有如此強大的作用，那么電從哪里來？電是怎樣工作的……
諸如此類的問題也就自然地引出了！我在問題的基礎上，列舉了幾種不同的電器，然后說將其分為兩類，并問問學生為什么會分為這兩類，誰能猜出來，他們馬上就能意識到一類是插電的，一類是電池的，接下來剛好順著就把電的類型引出來了，最后請同學互相交流，并看圖說話，說一說圖片上發(fā)生了什么事，告訴了我們什么，這樣一節(jié)課就完成了。
《電》教學反思7
小學科學教研員來我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學生充分的探究材料，為課的進行提供了保障，《電和磁》教學反思。
我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產生磁，教學反思《《電和磁》教學反思》。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的.，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用線圈測試電池是否還有電。
我認為不滿意的地方：學生匯報時的時間太少，學生匯報的人數(shù)較少，只是極個別學生在積極回報，其他學生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們去進一步完善自己，在以后的教學中課堂設計要嚴謹，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學課。
《電》教學反思8
本節(jié)課有兩個重點內容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點;作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注。考慮到以上的'因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動;或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
《電》教學反思9
這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學生的興趣和內動力，弘揚學生的主體性，讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。
在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發(fā)展過程中，從接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學習能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的'磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數(shù)學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。
實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。
《電》教學反思10
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的`字母。
在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進，講解難點，突破難關。
在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借
助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據(jù)教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。
《電》教學反思11
一、教學目標和內容的反思：
經(jīng)過前一階段的學習，學生對電功率的問題掌握基本達到教學目標的要求，本節(jié)利用生活中用電器工作時伴有發(fā)熱的現(xiàn)象引入電流熱效應，通過實驗探究說明了電熱與電阻、電流、通電時間都有關系，從電能的轉化和歐姆定律推出了焦耳定律，這對啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面來學習、研究物理問題也有一定的作用。但由于本章節(jié)物理計算公式增加，變形公式多，使學生一下變得無所適從，感覺本章節(jié)成為無法逾越的高山。因此我們的教學應該充分考慮到學生學習的'實際困難，結合學生認知能力尋求適合學生理解和掌握的方法和途徑：首先過符號和單位關，這個工作應該放在前面學習中完成；其次是P=W/t的兩組單位換算是難點，這個必須通過強化訓練方法使學生形成一種意式；而P=UI計算實際功率的時候，要牢牢抓住電阻不變的核心，至于兩個變形公式盡量等到學生熟練掌握實際功率方法之后再引入，并且盡量給于學生一定的時間消化理解：P=U2/R多適用于電壓保持不變時功率大小計算和判斷，P=I2R多適用于電流保持不變時的功率計算和判斷；最后是焦耳定律應用，先考慮是否純電阻電路，然后在推倒公式Q=W=Pt=UIt=U2/Rt=I2Rt中根據(jù)題目給出物理量進行計算，這樣學生的掌握可能會輕松一些。
二、要注意的幾個問題：
1、對于電熱的利用和防止生活中的現(xiàn)象還是很多，學生也比較容易理解，只是要注意熱必須是由電能轉化，沒有這一前提，談利用和防止是沒有意義的。
2、對于電熱與什么因素有關的問題，在學生的猜想中會出現(xiàn)很多因素（如電壓、電功率）要通過討論確定本節(jié)探究的重點是電流、電阻和時間問題。
3、在探究過程中要注意控制變量法和轉換法，對于前一種方法的利用學生還是非常熟悉的，但轉換法的思想要給學生一定思考過程，因為在后期的物理學習中學生還會遇到很多抽象問題定量分析，轉換成直觀形象的物理現(xiàn)象這是我們要培養(yǎng)學生的一種重要能力。
《電》教學反思12
一、教材重組,課堂收效好。本課有三個主題活動：“我們的生活離不開水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節(jié)約不浪費”。在充分理解教材的基礎上，我根據(jù)教學的需要，對教材的順序進行了調整。在教學“我們的生活離不開水和電”中，我注重引導學生認識水的重要性，如果沒有了水和電生活會怎么樣，進而順勢引出了“寶貴的水和 電”，“注意節(jié)約不浪費”聯(lián)系自然緊密，使學生的認識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實效。
二、以多種教學形式，豐富教學活動。本節(jié)課上，我不拘于教 材，通過各種各樣的教學活動讓學生參與，使學生在自主活動中認識到節(jié)約用水的重要性。從看錄像圖片到聯(lián)系自己的學校，讓學生自己通過的生活實踐中直觀地認識到水和的`重要。在“情境表演”中，使學生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中，學生有機會在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。在本節(jié)課教學中，學生始終參與全過程，學習熱情積極高漲。不足的就是應在深入了解一些缺水的地區(qū)，教材應在挖深些就更好。
《電》教學反思13
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)?教學方式引導學生學會自我調適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
教學評價方式新穎：
�。�1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
�。�2）通過推遲判斷和調查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。
�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
本節(jié)課三次設置探究環(huán)節(jié)，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。
《電》教學反思14
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實驗
本節(jié)課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現(xiàn)象，得出結論。奧斯特實驗是本節(jié)課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的.是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習環(huán)節(jié)過于相信學生
本節(jié)課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現(xiàn)的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。
《電》教學反思15
本節(jié)課是第十八章《電功率》的第一節(jié)，本節(jié)有兩個重點內容：一是電功、電能的概念；二是電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材和學生的實際情況，梳理出本節(jié)的核心知識是電功、電能的概念、單位、公式和對電能表的認識。在教學設計上，首先創(chuàng)設情境，引入電功概念，然后通過演示實驗，總結出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數(shù)。本節(jié)教學體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展，具有創(chuàng)新的.物理實驗。作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，通過猜想、實驗、討論、分析等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程，注重學生物理思維的發(fā)展，重視學生核心能力的培養(yǎng)。
結合實例引入電功概念，在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。強調了開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，它可能是一種
經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。但本節(jié)內容安排有點偏多，所以給予學生思考和實驗時間不太夠，一些基礎較差和懶惰的學生對本節(jié)的知識和技能掌握不是很好，還需進一步輔導，加強理解和運用。
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