百分數的意義教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的百分數的意義教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

百分數的意義教學反思1

　　昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構是榮幸的。同時我也很珍惜這次難得的學習機會。

　　《百分數的意義》我在上一屆學生時也上過。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的，但隨著學生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發(fā)現(xiàn)學生在生活中已經接觸過百分數，并且對百分數有了自己的理解，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的。因此我大膽嘗試使用學生隨處可見的兩張衣服的標簽。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學生感受到百分數容易比較。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一----百分數的意義。百分數的'意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學生自學前，讓學生自己說說對收集的百分數的理解�？紤]到學生已是高年級學生，因此我放入了自學，讓學生帶找兩個問題去自學。當學生自學后解決了第一個問題后，我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數的意義。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數的意義，再指名來說一說。當學生理解了百分數的意義后，我引導學生學生來思考百分數和分數的區(qū)別與聯(lián)系。當然，這個是本課的教學難點，考慮到這一點，我讓學生讀了這個問題后，帶著這個問題去嘗試做判斷題，當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產量是89%萬噸。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。此時，我讓學生繼續(xù)做后面的題目，目的是讓學生在做完4題判斷后，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數和分數的區(qū)別與聯(lián)系。此時，我再引導學生到第一個判斷題，說明判斷錯誤的原因。我再適時引導，和學生一起總結出分數和百分數的區(qū)別與聯(lián)系。

　　當我聽了劉老師的課后，感覺劉老師的課上，學生很放松。自然學生學得就愉快也扎實。劉老師的課堂扎實有效，是我要學習的。讓我聯(lián)想到自己的不足：

　　1.在教學百分數的好處時，沒有讓學生切身感受；對于百分數是分母是一百的分數的另一種寫法，我沒有引導。而是把它放到了學生自學的環(huán)節(jié)。

　　2.對于百分數的意義的教學，學生對于百分率的解釋還不是很好。

　　3.百分數與分數的區(qū)別與聯(lián)系效果不是很好。

　　也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學百分數與分數的區(qū)別與聯(lián)系。同時我的教學語言也欠簡練。課堂調控能力也欠好。

　　在教學的道路上，我還是一個嬰兒，需要學習模仿，更需要有自己的創(chuàng)新，只有這樣，才能在教書育人的道路上越走越寬。

百分數的意義教學反思2

　　本節(jié)課是教學百分數的第一課時，通過本節(jié)課的學習，要求學生在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數，并且會區(qū)分百分數和分數的聯(lián)系和區(qū)別，能體會到百分數的優(yōu)點，使學生在經歷收集、分析、處理信息的'過程中，培養(yǎng)分析、比較、抽象概括的能力。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和百分數與分數的聯(lián)系與區(qū)別掌握得比較透徹，后面的練習完成也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。具體優(yōu)點如下：

　　在教學材料的安排上，由于課堂上若展示學生課前收集的資料則不太好控制，所以本節(jié)課我以孩子們原有的知識經驗為基礎，借助一些情境圖和一些純文字的百分數，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，并且借用了百格圖，并讓學生用喜歡的圖示表示出50%這個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，讓充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。

百分數的意義教學反思3

　　本節(jié)課是教學百分數的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區(qū)別百分數和分數區(qū)別。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的'，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　成功之處：

　　在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數的資料，所以孩子們在原有知識經驗的基礎上，能具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。

　　以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環(huán)境。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現(xiàn)了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區(qū)別時，又一次遇到困難，迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區(qū)別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節(jié)課的重點和難點都得到了有效

　　解決，學生也感受到了成功的喜悅。

　　尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為

　　目標，從而提高了學生的素質。

　　不足之處：

　　1、在處理學習百分數的意義方面。

　　沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現(xiàn)實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

　　2、本節(jié)課還有兩個知識點我沒有講到。

　　第一個是百分數的分數的單位，在學生會讀寫百分數之后，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。

　　第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。

百分數的意義教學反思4

　　百分數在生活中的應用很廣泛，與生活密切相關。學生們也常聽見和看見。百分數的意義是在學生學過整數、小數特別是分數的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數的意義，解釋生活中的百分數的具體含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、使學生聯(lián)系生活理解百分數的意義，會讀會寫百分數。

　　2、使學生理解百分數和分數意義的不同。

　　3、使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，體會其價值。難點是能理解百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別。

　　課一開始，我沒有按書上的內容去上，而是重新組織教材，讓學生說說自己準備的材料中的百分數表示的是什么意思，讓學生們各抒己見。教師根據學生說的板書，然后引導學生觀察歸納百分數的意義，再進一步觀察這些百分數與分數的區(qū)別。再又進行意義的鞏固，學生在鞏固的過程中不會覺得照樣畫葫蘆，很自然的理解百分數是兩個量的'比，而且也能根據分數的意義知道百分數中的單位"1"量的確定。之后通過自學學會百分數的讀寫法和商業(yè)中的折扣問題，工農業(yè)生產中的成數問題。最后環(huán)節(jié)通過多種形式的練習和有趣的練習鞏固百分數的意義，如通過一學期的努力，我班的優(yōu)秀率將達到百分之幾，通過這一節(jié)課的學習，用百分數來小結學會百分之幾，還有百分之幾沒掌握。下課時，我送給學生們一句話：天才=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感.這樣輕松愉快的把問題拋給學生，讓學生探究百分數的意義，學會了學習。

　　教學中的不足之處：本人課堂教學中，語氣比較平淡，沒有抑揚頓挫。使得課堂有些平淡。學生對百分數的理解出點一些問題，使自己有些緊張，沒有處理好，影響后面的一個教學環(huán)節(jié)漏講。說明我課堂教學處理能力欠佳，不能很好地處理課堂的突發(fā)事件。

百分數的意義教學反思5

　　課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。如在學生學會百分號的`寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的話。

　　生1：我寫了四個百分號，

　　生2：我寫的百分號的個數占了老師規(guī)定 的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？

　　生3：我寫了7/10。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。

百分數的意義教學反思6

　　百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的概念和求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數在實際中有廣泛的應用，是小學數學中重要的基礎知識之一。

　　上完百分數的意義后，感覺效果還不錯，自我評價，可以用兩個詞概括：生動、深刻，感覺上出了數學味。生動是對學生特點而言，深刻是對學科特點而言。課要上得生動，就必須了解學生，善于在抽象的數學與學生具體形象的心理特點之間架設橋梁，而課要上的深刻，就必須理解數學，不斷地引導學生學會數學地思考。

　　一、生動

　　百分數的產生來源于生活的需要，因此一開始，老師就提供了三種果汁濃度的問題情景，這樣的情景生動具體，洋溢著濃濃的生活氣息，從學生已經有的生活經驗出發(fā)，將實際的數學問題抽象成數學模型進行解釋與應用，進而獲得對意義的感悟和體驗。

　　課中，為了體現(xiàn)百分數的好處，還創(chuàng)設了一個情境：不會使用百分數的語文老師，光用語言文字來描述對混合飲料的印象，通過比較，讓學生明白數學語言的精確、科學，比語文描述的模糊性科學。

　　二、深刻

　　作為老師，要從一個個知識點中看到隱藏在背后的學科的本質的樸素的數學思想方法，于簡單處見深刻，于平常處見功夫。

　　1、知識聯(lián)系

　　在這節(jié)課中，板書的設計也別具匠心，先寫分數，再寫百，這是形式上的百分數與分數的聯(lián)系，然后從意義上理解：分數可以表示一個數量，也可以表示比率，而百分數就是表示比例中一種特殊的百分數。這樣，簡簡單單，寥寥數語，就幫助學生構建了知識的機構：百分數從哪里來，百分數與分數的區(qū)別在哪里。細節(jié)的關注，提醒學生，或者傳遞一種信息：做一個善于西靠的有心人。

　　2、關于學習方法

　　百分數的重點是什么？是會讀？會寫？還是程序化地解釋一個百分數，核心的概念是理解意義，而意義的核心又是體會關系，體會百分數的比率關系，在學生的學習中，我關注了學生的學習方式，一上課，就鼓勵學生：數學是自己思考的產物，首先能思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，告訴學生，提示學生上課所需的態(tài)度：自己思考，表達見解，同時這也是數學學習的一種良好習慣和意識的培養(yǎng)。

　　3、練習題的`設計

　　練習題的設計上，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。并在學生評價后引導、暗示學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水�！币砸痪渑c百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。

百分數的意義教學反思7

　　“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，我們的`數學源于生活，也用于生活。

　　為學生能夠理解百分數便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數學在生活中的運用。

　　運用學生收集到的百分數的例子來表達百分數的意義，充分體會百分數是表示兩個量之間的一種倍比關系，學生學習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”。《新課標》中提到：數學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“獲得廣泛的數學活動經驗”。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。

百分數的意義教學反思8

　　《百分數的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數這部分知識學習的敲門課。百分數作為一種特殊的分數，它的含義有別于分數的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的知識基礎。

　　根據以前的教學經驗，我感凡是每一單元的意義教學，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學習活動打下了良好的基礎。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網上優(yōu)秀的教學設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學取得良好的教學效果。

　　一、從生活出發(fā)，認識百分數。

　　數學來源于生活。在課前，我讓學生廣泛收集了關于身邊豆類有百分數的`物品。課堂伊始，就讓學生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學，以達到激勵的目的。然后讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內展開討論交流。匯報時，我注意引導學生有序發(fā)言，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數，最后說說這個百分數表示什么？以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在學生匯報時，我隨機板書這些百分數。并且注意抓住學生匯報中的關鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪的質量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決，使學生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分數的含義，做了良好地引導。

　　通過多個實例的匯報，我還不忘結合教材上給出的實例，讓學生再一次以文本為載體，加深認識百分數。順理成章地讓學生用一句話來揭示百分數的含義：一個數占另一個數的百分之幾。相機教學黑板上的百分數的讀法，規(guī)范寫法，特別強調百分號%的書寫。如上教學，我不僅讓學生清晰地主識了百分數，理解了百分數的意義，而且讓學業(yè)生體會到了百分數在生活中的廣泛應用。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學生補充上去的，那就是：既然百分數，又叫百分率或百分比。就應該給學生點出：百分數體現(xiàn)了兩個數之間的倍比關系。只不過這個比的后項是一個固定的數100，寫在了帶有百分號的形式。

　　二、從實例拓展，加深理解

　　了使學生能夠更加透徹地理解百分數的含義，并且體會百分數易于比較，廣泛應用的好處。我增加了一個教學內容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問誰的準確率高？問題一出，很多學生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設計讓學生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學習做好鋪墊。當我補充完條件，學生開始思考___寫出分數（投中的次數占投籃次數的幾分之幾）----通分---- 比較----轉化成百分數。通過題中分數與百分數的對比，學生發(fā)現(xiàn)了百分數的優(yōu)越性。通過通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分數轉化成百分數的簡單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數同樣多？開拓了學生思維，深刻地認識了百分數。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分數，使學生知道了百分數有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數的，也有小數。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學生思維啟迪，教學效果良好。

　　后來，我進一步了解百分數時，又發(fā)現(xiàn)：對百分數的產生和擴展得還不夠。

百分數的意義教學反思9

　　本節(jié)課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。

　　1、以生活化的方式呈現(xiàn)。

　　《數學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)數學內容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中數學應用的意義，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力，體現(xiàn)讓生活走進數學，讓數學服務人生的教學。

　　2、重視教給學生獲取知識的方法。

　　教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的'指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數學語言的表達能力。

　　3、留出充分的空間和時間給學生。

　　蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。探究的主體是學生，讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。但在教學設計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地行研究、討論和交流，從而獲得真正的數學知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進一步探討和研究的問題 。

百分數的意義教學反思10

　　本節(jié)課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。

　　1、以生活化的方式呈現(xiàn)。

　　《數學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜集生活中的百分數的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)數學內容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中數學應用的意義，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力，體現(xiàn)讓生活走進數學，讓數學服務人生的教學。

　　2、重視教給學生獲取知識的方法。

　　教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的　　蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。探究的.主體是學生，讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。但在　　本節(jié)課是教學百分數的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區(qū)別百分數和分數區(qū)別。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　成功之處：

　　在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數的資料，所以孩子們在原有知識經驗的基礎上，能具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而　　以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環(huán)境。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現(xiàn)了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在　　解決，學生也感受到了成功的喜悅。

　　尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生　　目標，從而提高了學生的素質。

　　不足之處：

　　1、在處理學習百分數的意義方面。

　　沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現(xiàn)實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

　　2、本節(jié)課還有兩個知識點我沒有講到。

　　第一個是百分數的分數的單位，在學生會讀寫百分數之后，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。

　　第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。

百分數的意義教學反思11

　　百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，因為百分數的知識來源于生活，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學時我注意了情境導入和放手讓學生自主學習的方法來進行教學。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據我這節(jié)課的設計意圖和教學情況進行反思：

　　一、通過學生感興趣的話題導入新課，根據統(tǒng)計表提出“哪隊的投籃命中率比較高呢”讓學生猜測，在學生思考進行交流后認識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較。然后教師補充出示各隊命中率，再讓學生比較哪一隊的命中率比較高，使學生初步體會百分數的特點和作用。

　　二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，教師根據貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數的讀寫法做好鋪墊。并讓學生交流這些百分數的意義，幫助學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的數。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是教師提問“誰能說說這些百分數表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結“百分數的意義”產生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。

　　三、教學百分數的讀寫。先說明如何寫百分數：通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。接著讓學生嘗試讀和寫教師舉例中的百分數，這里學生掌握得很好。

　　四、百分數和分數的區(qū)別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導學生在對比中認識到百分數和分數的區(qū)別與聯(lián)系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的；表示一個數是另一個數的幾分之幾時，即兩個數的`關系時，是沒有單位的。而百分數是表示兩個數之間的關系。

　　五、練習是數學教學的重要一環(huán)。它是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題設計，是針對本課時的教學重難點設計的，使得學生對于百分數的意義、百分數和分數的區(qū)別的認識又更進一層。這里的練習學生完成得比較好。

　　最后送給學生一句名言：1%的靈感＋99%的汗水=100%的成功來教育大家勤奮學習的重要性。

百分數的意義教學反思12

　　《百分數的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯(lián)系與區(qū)別。

　　借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表，統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。

　　課前我還布置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的.百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

　　上完本課后覺得不足之處是對于百分數與分數的區(qū)別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區(qū)別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。

百分數的意義教學反思13

　　[案例：]

　　師：你對百分數已經有了哪些了解？你還想了解什么？

　　生：我已經知道了百分數的讀寫，我還想知道百分數的意義。

　　生：我知道，表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數，我還想知道百分數的用途是什么？

　　生：我知道百分數沒有單位名稱，但我不明白它為什么沒有單位名稱？

　　教師根據學生的學習需要，要求學生邊看書自學，邊思考：

　�。�1）請結合實例來說說百分數的意義。

　　（2）百分數與分數有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　學生交流。

　　生：我是這樣理解百分數的。如，商店打八折，就是80%，這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。

　　生：因為百分數表示兩個量之間的相比關系，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量。

　　[反思]

　　由于學生在實際生活中已經接觸過百分數，不少學生對百分數已有了一定的了解，因此，在教學中就先讓學生說說自己對百分數已經有了哪些了解？還想了解些什么？這一說，把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，學習也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數學教學活動，充滿了人文氣息。

　　在教學中，通過學生結合例來說說百分數的意義，靈活地將教材內容由封閉、僵化，變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義，每個學生根據自己已有的知識和生活經驗，將抽象的百分數意義具體化為生活中的實際。這樣教學，不僅很好地發(fā)展了學生自己的學習策略，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學有價值的數學，人人學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的教育理念，也使每個學生在掌握數學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展。

　　在教學中，當了解各個層次的學生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”后，就把學生的“實際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W生的學習目標，以滿足學生適應自己發(fā)展的認知需要。例如，學生有時搞不清楚“百分數與分數有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的.交流，獲得深刻理解——因為百分數表示兩個量之間的相比關系，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數表示具體的量時，它就有單位名稱。這樣教學，把原本單純的認知、接受，變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構”，進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉化，有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。教學反思《《百分數意義》教學片斷及反思》一文

百分數的意義教學反思14

　　本節(jié)課我的教學設計注重聯(lián)系學生的生活實際，從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活中學數學，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟百分數的生活價值。在教學設計上力求體現(xiàn)新的課程理念，以獨到的`教學風格，感染學生。同時，在教學中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的欲望，點燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。

　　1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

　　2、開展形式多樣的活動，架起數學與生活的橋梁

　　在學生在初步學習了百分數意義后，舉行了一個生活信息發(fā)布會，讓學生展示課前所收集的有關百分數的資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數的意義。這樣，如果說課前學生對百分數的認識只停留在書寫形式上，那么通過這次新聞發(fā)布會，就使得學生對于這些來自于生活的百分數有了更加深刻的理解；同時通過讓學生同桌合作涂方格的游戲，培養(yǎng)學生動手動腦的能力；通過“你猜我猜大家猜”的游戲使學生動起來，調動了學生的學習積極性。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數學來自于生活，服務于生活。

百分數的意義教學反思15

　　本節(jié)課是教學百分數的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區(qū)別百分數和分數的聯(lián)系和區(qū)別。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　在教學材料的安排上，由于時間的問題沒讓學生收集夠多的有關百分數的資料，所以本節(jié)課我就借助書上的情境圖，以孩子們原有的知識經驗為基礎，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。

　　以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考。在教學第一個環(huán)節(jié)時，學生談百分數的意義時，出現(xiàn)了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區(qū)別時，又一次迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區(qū)別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節(jié)課的重點和難點都得到了解決，學生也感受到了成功的喜悅。

　　尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的`教學，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，從而提高了學生的素質。

　　課尾，通過在成語中找百分數，以及愛迪生的名言等，讓學生在積極思維的狀態(tài)中，結束新課，同時，享受到思維成功的樂趣。整個教學過程重視基本概念的形成過程，不斷激活學生思維，精心設計課堂練習，重視對學生進行思想教育等方面。有力的調動了學生的學習興起，增加了課堂數學于生活中的數學的密切聯(lián)系

　　但也有很多不足之處：在處理學習百分數的意義方面。由于教學這節(jié)課是臨時調整上后面的課，沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結合書上情境圖，算是結合了現(xiàn)實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

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