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植物媽媽有辦法教學反思

時間:2024-09-10 10:36:27 曉鳳 教學反思 我要投稿

植物媽媽有辦法教學反思(通用22篇)

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的植物媽媽有辦法教學反思,希望對大家有所幫助。

植物媽媽有辦法教學反思(通用22篇)

  植物媽媽有辦法教學反思 1

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

  為了幫助理解本課的重難點,我先讓學生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn):讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳靠動物傳播種子;豌豆靠太陽曬豆莢的.方式傳播種子……讓學生在理解句子的基礎上,利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

  最后小結:大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。

  植物媽媽有辦法教學反思 2

  《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識為內容的詩歌,全詩運用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié):

  1、這篇課文的教學目的是:

 、艑W會“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

  ⑵了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

  ⑶背誦課文。教學重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。

  2、為了更好地實現(xiàn)本課教學目標,我根據學生興趣愛好和年齡特點,從以下幾方面設計了課堂教學:

 、艦樽龅轿龑W生注意,增強學習興趣:

  為了吸引學生的注意,增強他們的興趣,我制作了風光片、課件,準備了蒼耳實物、頭飾,還做了游戲準備。

  在上課之前,讓學生欣賞一個風光片,這個風光片是由一組惹人喜愛的植物組成的,并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學生,他們在得到美的享受的同時并喜歡上了植物,這時就是導入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳,先讓他們看、摸,然后說說有什么感覺?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身上進行表演。學生通過看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的,而且覺得非常有趣,趣中學習了知識。

 、坪瓮黄浦攸c、難點:

  植物傳播種子的方法,城里的孩子很難見到,農村孩子也不一定注意過,因此給學生的理解帶來一些困難,這是教學的重點、難點。為了更好地突破重難點,我設計了課件(蒲公英紛紛飛行圖,小免身上粘滿蒼耳圖,豆夾被太陽炸開圖)。在教學過程中恰當地運用課件,讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識,學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

  為了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第二、三、四節(jié)后,我安排了一個變換角色,訓練說話的游戲(假如你是已經長大的植物孩子,請你告訴大家,你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”,去“四海為家”。可用書上的話復述,也可用自己的話說)。學生先在下面分小組說,然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高,搶著說:“我愿做蒲公英媽媽的孩子”,“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕松、有趣的游戲中進行,收到了事半功倍的效果。

  ⑶如何對學生加強訓練,培養(yǎng)能力:

  本課生字要求學生當堂掌握,為了讓他們記得牢固,我針對本課生字,對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順,在教學這個生字時,我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時,為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮,能夠發(fā)現(xiàn)這個字是由我們學過的2個熟字組成的?”很多同學舉起了手,說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎?”運用不同的方法,讓學生牢牢地記住每個生字。

  為了讓學生學懂學透本課新詞,結合課文我也采取了不同的教學方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時,學生初步理解為“把到處作為家”。在學第二節(jié)時,我請同學們閉上眼睛,聽老師背誦課文的第二節(jié),邊聽邊想,蒲公英的`種子可能飛到哪兒去了呢?學生展開他們豐富的想象,并說出“可能飛到高山上,可能飛到森林,可能飛到田野,可能……”在學生說出這些地方的基礎上,我肯定他們說得好,說這些地方也都有可能,總之,蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學生在學習語言的過程中,結合課文內容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學中,并始終抓住“四海為家”。如何讓學生更好理解“紛紛”一詞,首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖,然后用自己的話說“紛紛”的意思,再想一想,平時看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學生的說話能力,又拓展了他們的視野。

  3、這篇課文要求背誦,如何讓學生在課堂上背下來呢?在學習過程中,我先背誦,讓學生有一個背誦的準備,然后讓學生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié),和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多,絕大多數學生能夠當堂背誦課文的二、三、四節(jié),而且興趣盎然,興奮不已。

 。础⒃诮虒W過程中,恰當、靈活地運用良好的教學方法,學生在輕松有趣的氛圍中學到了許多知識,完成了教學任務,教學效果好。

  植物媽媽有辦法教學反思 3

  《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用,很適合小朋友閱讀,也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點:

  一、激發(fā)學生的探究學習興趣

  在本課教學中,我遵循二年級學生的年齡特點,從激發(fā)學生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學生,讓學生進入情境。這樣學生有了疑問,就有了探究學習的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌內容

  我校是農村小學,大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內容時,我根據實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容,激發(fā)了學生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學生看,并請幾個學生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

  詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力

  我在課前布置學生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的.辦法。在教學時,我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力。并且我還指導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學生就有了學習的成就感。 《義務教育語文課程標準》強調:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學中,我針對教材特點、學生特點,因地制宜采用了演示、

  朗讀感悟詩歌內容的方法,促進學生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學中,我通過不斷反思總結,會使自己努力成為一名合格的小學語文教師。

  植物媽媽有辦法教學反思 4

  《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊含文字當中,語言朗朗上口,內容淺顯易懂。

  總結這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意:

  一、以興趣為切入點開展教學。

  "興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣,從課題的"植物媽媽有辦法"中,引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導,一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、在質疑聲中探究知識。

  上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設計激發(fā)和調動了學生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑能力打下了基礎。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫助理解本課的重難點,我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時,我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會,為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

  四、課后預留作業(yè)給學生拓展空間。

  在課前預留的預習中,我讓學生收集植物,并要求學生認真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時,我讓學生各自介紹了解的'一些植物知識,從而發(fā)展學生的語言能力。課后,我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。

  這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質疑后的落實上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學中進行彌補。

  植物媽媽有辦法教學反思 5

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學生們的喜歡。

  為了激發(fā)學生的學習興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的`特點。教學中,她把課堂交給學生,讓他們交流已經了解的各種知識,激發(fā)了學生的學習興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置,讓學生自主提出問題,引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學生提供一個自由展示的平臺,在學生需要的時候,她適當點撥一下,巧妙引導。整個教學活動,她重視對學生語感的培養(yǎng),讓學生在朗讀的過程中去感悟。

  在第三小節(jié)課文的教學中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學生聯(lián)想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經驗來理解詞語的方法。她通過引導學生仔細觀察及動手操作,使學生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學生在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

  過去,我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領悟。而石老師既強調了學生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓練,抓住了對語言文字的領悟,讓學生逐漸懂得形式是為內容服務的。

  植物媽媽有辦法教學反思 6

  植物媽媽有辦法這一課富有童趣,內容也比較簡單,但是我卻用了三課時,尤其是在朗讀方面,給予學生朗讀的時間不多,基本還是以教師為主體,有些學生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,我總結了一下,原因如下:

  1、課堂內容太過冗長,沒有抓中課文重點內容。因此,學生的注意力太范,朗讀得不好。

  2、提問太多,容易造成學生思路的`經常性打斷。

  3、課堂紀律沒有抓落實,拖堂較為嚴重。

  幾點思考:

  1、課堂重點不能處處抓,要有課文主線。

  2、寫好字,落實書寫

  3、挑選經典段落重點朗讀并讓學生為主體,發(fā)揮主動性,可以2人一小組,4人一小組合作學習。

  4、身體力行,提高自己的語文素養(yǎng)。

  5、想辦法多種方式讓學生賽讀。

  植物媽媽有辦法教學反思 7

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子,蒼耳、石榴都靠動物傳播種子,但又有所不同。

  蒼耳是掛住動物皮毛;石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經驗,在學習中通過讀課文,讓學生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內容,同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點,首先我讓學生自讀自悟,然后引導,借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀,充分地讀,使學生在讀中體會,我告訴學生“詞語寶寶要回家了,請同學們把他們送回家。”

  “如果讀好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的`老師。對閱讀產生了興趣,就為學生持續(xù)的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員,以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價,使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學生對自己朗讀水平的擔憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學生的朗讀欲。整個課堂,學生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學生回答問題時我會搶學生的話題,學生對一些字詞的學習還停留在表面上,沒有真正滲透,學生只是一知半解--------是的,在每次課堂教學反思中不斷成長,不斷進步,下一堂課我會努力去做的。

  植物媽媽有辦法教學反思 8

  《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象,富有兒童情趣。

  本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線,讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習,充分地調動了學生學習的積極性和觀察大自然的`欲望,并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀,及時進行評價,通過換位理解等方式,讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心情,讀出他們的體會。但由于自己的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不理想;

  通過本課教學,我意識到情感的渲染對孩子的重要性,在課前認真走進作者的心中,和他們共思考,并在以后的教學中不斷地實踐和總結,現(xiàn)在我很注意用我自己聲懷并茂的朗讀引領學生。

  植物媽媽有辦法教學反思 9

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學中如何抓住詩歌利于朗讀,內容充滿情趣的特點,激發(fā)學生童心,引導學生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢?課前我動了一番心思。我想讓學生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學生的猜想,因此本想做一個課件,可是階梯教室在排練節(jié)目,無法操作。于是在上課前兩天,我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識,蒲公英是春天的,而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,難道就這樣對著文本進行想象嗎?有什么事物可以代替這些呢?鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經驗,于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,還特意穿了一件毛衣去上課。

  老師,請你打開投影儀

  由于準備出現(xiàn)了問題,在課一開始,我就改變了原來的設想,請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說:“孩子如果已經長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?小朋友,你們知道在神奇的大自然中,植物怎樣才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道!蔽以捯魟偮,小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風一吹,蒲公英娃娃就飛走了,落到哪里是哪里”?磥眍A習的`不錯。有的說“我在課外書上看到說,很多果子被小鳥吃了以后,種子就在小鳥的糞便里,小鳥把糞便拉在哪里,種子就落在哪里”?磥碛械暮⒆佣妙A習要收集資料了。丁丁同學把手舉得高高,一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,生怕自己知道的被別人說完了。我請他講,沒想到,他跑到講臺上來,手里舉著一本彩色的圖畫書說:“老師,可不可以打開投影儀,他們講的我的書上都有,他們沒講的書上也畫的清清楚楚!蔽夷苷f不行嗎?遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看,是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀,他一邊指圖一邊介紹:“植物傳播的方法有很多,有的靠動物,就是剛才小朋友說的小鳥吃果子,它喜歡吃紅紅的果子,像山楂、櫻桃、楊梅等;有的靠水傳播,像椰子落到水里,因為他的肚子里有空氣,就可以漂到海岸上生根發(fā)芽;有的靠自己的彈力,像課文上的豌豆,還有鳳仙花;有的長著小刺,可以粘在動物的皮毛上,像蒼耳,還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,發(fā)出驚嘆聲,丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明,真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎?于是我言歸正傳:“植物世界真是奧妙無窮,植物媽媽的辦法可真多?吹竭@么多有趣的辦法,有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了,咱們一起去讀一讀吧!

  看,我的鞋子

  課文的生字和簡單的閱讀交流后,我請孩子們交流不懂的詞語,想抓住詞語教學,讓學生感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方法時,我拿出事先準備好的紅毛丹讓學生摸一摸,感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說:“它的外殼是硬硬的,像一根根小刺,可以保護自己!蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,將紅毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,紅毛丹太重了,刺又太長太軟,而我的毛衣又太平整了,幾次實驗都掛不住。正當孩子們失望不已時,丁丁舉著自己的球鞋大叫:“老師,看我的球鞋!”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示,一邊說:“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,軟的一面像動物的皮毛,不是可以粘住嗎?”我如遇救星,不顧球鞋的腳臭,拿來再次演示,大力夸獎他的有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋,反復玩弄,不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn):“我知道了,科學家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。”我馬上說:“很有可能,看來,對身邊的事物多一份細心和思考,還能有所發(fā)明呢!”原來學生比我們想象得更聰明,這就是學生帶給我們的生成資源,多奇妙呀!

  我會寫

  學完課文后,我抓住學生的興趣所在說:“植物世界真奇妙,蒲公英靠風傳播種子,蒼耳靠動物傳播種子,豌豆靠自身彈力來傳播,可是詩人的語言更有趣,瞧,“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀!你們知道那么多植物的傳播方法,能不能也做一回小詩人,將植物的傳播用有趣的語言來介紹?”“行。”孩子們自信地說。下面是他們的杰作:

  櫻桃媽媽有辦法,

  她給孩子穿上紅皮襖。

  只要小鳥將他吞下,

  就能帶它到田野、山洼。

  菱角媽媽有辦法,

  它讓孩子順水流,

  漂到東,漂到西,

  挑個水洼扎下根。

  椰子媽媽有辦法,

  她給孩子準備了小船,

  只要海浪爬上海灘,

  孩子們就能去海島旅游。

  鳳仙花媽媽很聰明,

  它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

  小朋友用手一碰,

  孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

  今天的課讓我更加明白,教師如果作為一個組織者、引導者、評價者,而不是凌駕于學生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,那你的學生會走得更好,飛得更高。因為教師不可能完全理解學生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,我們完全可以更大膽地走進課堂,用不著思考,是不是要等所有的知識都掌握了,所有的材料都帶齊了,才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學生這一無形的資產,課堂會給你一個驚喜。

  植物媽媽有辦法教學反思 10

  今天是先集中認字,再朗讀學習。由小蝌蚪找媽媽導入“今天有幾位植物媽媽,她的孩子將要出門旅行,牛馬有腳,鳥有翅膀,我們來看看植物媽媽有什么高招”。

  然后先讓學生自讀一遍課文,再分自然段抽讀。(太啰嗦了,要去除)集中認字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥(沈老師建議這篇課文隨文識字。)這個環(huán)節(jié)組詞花費時間太多,要改進。

  在朗讀環(huán)節(jié)時,我又讓學生讀了一遍課文。(多了)然后找出有哪些植物媽媽,他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié),理解“四海為家”(扎zha根)。

  從而開始逐個朗讀自然段并分析。因為有表格,所以理解會容易些。(但是表格出示時間太早了,導致很多答案都是僅少數同學會說,或者是我說的'。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗讀,再理解降落傘和借助風的力量,然后說話。蒼耳也是先朗讀,再理解帶刺的鎧甲(有人讀錯)和借助動物的力量,最后說話。(小狗句)豌豆也是同樣,但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”,是讓豆莢曬在太陽底下。

  最后拓展,植物媽媽的辦法有很多很多,還有(資料袋)。

  最后仿照課文說話,這個不好,感覺都說不太上來。

  植物媽媽有辦法教學反思 11

  《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊含文字當中,語言朗朗上口,資料淺顯易懂。

  全詩共有五小節(jié),第1節(jié)激發(fā)學生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運用了擬人的手法,將科學道理蘊含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數的學生有必須的了解和體驗。所以在教學中我設計抓住詩歌資料充滿情趣的特點進行朗讀的指導,激發(fā)學生興趣,引導學生在多讀且讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動畫課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

  總結這節(jié)課的教學比較滿意的地方有:

  一、以談話方式導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。

  “興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導,一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、在質疑聲中探究知識。

  初讀課文,讓學生標出小節(jié),并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設計激發(fā)和調動了學生的閱讀熱情,同時培養(yǎng)學生邊讀邊思考的本事。在這樣的.訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑本事打下了基礎。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫忙理解本課的重難點,在學習課文時,我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,經過反復朗讀體會,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,并添加課外拓展,蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習也讓學生的語言本事、思維本事得到了進一步的發(fā)展。

  不滿意的地方有:

  一、在對本課進行生字講解時,沒有給學生太多自主學習的權利,在講組詞時,只是直接出示課件給出組詞,而沒有充分發(fā)揮學生的思考本事,讓學生去主動組詞。

  二、在對紛紛,四海為家等一些詞語的講解時,講的太書面化,應當用學生能夠理解的方式去講解,比如說造句,或者讓學生演示等講解方式。

  綜上所述,在以后的講課過程中,好的教學方式要繼續(xù)發(fā)揚,不足的地方要加強學習,找到適合本班學生學習的教學方式!

  植物媽媽有辦法教學反思 12

  一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

  《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。

  二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力

  為了幫助理解本課的重難點,針對本課圖文結合的安排,我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時,我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準備,孩子離開媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計,為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來,教給學生讀書的方法,并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、拓展延伸,豐富課堂

  教材并不是唯一的課程資源,生活才是學生學習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實際,課前布置預習,讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時,我把課堂教給學生各自介紹了解的.一些植物知識,從而發(fā)展學生的語言能力。另外,在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學生細細品味:只要仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

  不過,教學永遠是門遺憾的藝術,在自己精心準備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據表演的自然而坐下,而不是老師強制性地下令坐下。

  2、由于上課內容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,缺少評價的環(huán)節(jié)。

  3、在“我會說我會演”階段中,學生的表現(xiàn)欲不是很強,沒有做到真正的“演”。

  4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間,這樣學習才會有成效。

  植物媽媽有辦法教學反思 13

  《植物媽媽有辦法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身,是一篇科普作品,以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來朗朗上口。深受師生的喜愛。

  我在授課前布置學生預習課文,了解有關植物的生長過程特點,播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。

  一、重預習,師生同樂

  預習是上課前學生的自學,是在教師講課之前,學生獨立學習新課內容,為上好新課做好必要的知識準備的過程,我準備了與本課相關的資料,(如風滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)

  二、根據作品特點出示預習的具體方案

  1、預習任務。初步了解新課的基本內容和思路,復習有關新課的舊知識,找出新課的重點和預習后,自己尚不懂的'問題,作預習筆記和部分練習題。

  2、預習要求。慢讀加標記,先對課文進行一遍速度較慢的閱讀,同時用色調筆對課文中有關重點內容做出標記。(用不同符號)根據不同的重要程度標記(必要時要問一問,查一查,找一找)以排除學習新課的障礙。

  3、快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀,但要在課文重點段落或語句前精當地歸納內容。

  4、嘗試回憶課文內容,并且嘗試作品部分練習題。

  在課前,我檢查了學生預習情況,班上有多數學生完成了本課的生字認、寫,并能借助資料幫助自己學習中的障礙。我出示生字卡,學生基本上能正確認讀,分析字形結構,很多孩子書上已標記了很多記號。在注重學生基礎知識的同時,更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書:“蒲公英、降落傘、風”同樣的方法學習新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細觀察,才能學到更多的知識,有很多知識是課堂上沒有的,得靠自己去留意身邊的事物,會學到更多。

  通過本課的教學效果,“凡事預則立,不預則廢!

  植物媽媽有辦法教學反思 14

  聽了解老師的課,再結合自己上課的體會,得出以下反思:

  《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始,解老師提出,植物王國的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,引領孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導,一下子就把孩子們帶到了文本中。

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學生理解本課的重難點,在學生自讀自悟的基礎上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文,學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  最后,在教授學生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學生能更加深刻地記憶要學的生字。例如,在學習文中的“已”、“娃”、“紛”時,解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時,解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學生,之后比較兩個字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因為自己要有啥就說啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經的“已”,對已經過去的.事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。

  而在區(qū)分“蛙”與“娃”時,解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語言生動、結構簡單、形象性強,讀起來瑯瑯上口,深受學生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙,有女抱娃娃!眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!币虼,在教學中,教師如果能讓學生自主探究,嘗試編兒歌,主動識字。我相信這樣的識字教學會收到事半功倍的效果,在今后的教學過程中,我也要多采用這種學生感興趣的形式進行教學。

  解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學生的注意力,并能使學生積極深刻。再想想自己在教授形近字時,只是簡單地告訴學生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學生的注意力,也不能使學生有效記憶。

  植物媽媽有辦法教學反思 15

  植物媽媽有方法這篇課文的內容比擬簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,學生理解課文并不困難,關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法,從而體會大自然的奧秘之處。

  優(yōu)點:

  教學中,我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

  隨著現(xiàn)代科技的開展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學生理解本課的重難點,我在學生自讀自悟的根底上,借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文,學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

  我在授課前布置學生預習課文和生字,并向大人了解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學,是在教師講課之前,學生獨立學習新課內容,為上好新課做好必要的.知識準備的過程。為新課的學習節(jié)省了時間,奠定了根底。

  有人說教學是一門遺憾的藝術,正是因為它的遺憾之處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的植物媽媽有方法一課,也不乏缺憾之處。

  1、課堂上的應變能力還需加強,對課堂生成的問題表達自主意識明顯不夠,教師急于求成。

  2、教學語言不夠豐富,評價語言過于單調、簡單。

  3、現(xiàn)代技術的操作水平略遜一籌,有待加強。

  改良措施:

  課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

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  《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,每次看到這篇課文,都覺得特別的可愛,整首兒歌,運用了擬人的手法,把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點:

  一、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。

  俗話說的好,興趣是的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學生對課文有了興趣,自然就想去學課文,想走進課文,有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中,我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍,在課的開始我就引導學生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的`呢?這樣的引導激起了學生的興趣,學生的積極性被調動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候,我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認真的讀讀那個小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學生興趣濃厚,樂于表達自己的觀點。在教學過程中,我經常運用激勵性的評價手段,讓學生產生愉悅的心理感受,從而積極地參與到學習過程中,在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外,教師在課堂語言的設計上,無論是從問題的提出,還是小結過渡,都力求語言的精準和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點顯得尤為重要。

  二、主線分明,細節(jié)飽滿。

  整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句,加深對于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質課的時候,當時一位語文教研員在給我評課的時候曾經和我說:小學語文課程標準明確指出,讓學生學會理解運用祖國的語言文字,語文教學,歸根到底是語言文字的教學,脫離了語言文字,這樣的語文教學是不成功的?梢哉f這樣一番話對我有很深的影響,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級,怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,可以說是教學的一個難點,比如這篇課文中,對于四海為家,紛紛掛在帶刺的鎧甲,仔仔細細、準備、等詞的理解,采用了多種方法,如結合生活經驗,結合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗等等,教學的效果較好。

  三、在教學中

  讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個讓學生展示的平臺,在學生需要的時候,適當點撥一下,巧妙引導。整個過程,我始終讓學生說話,讓學生朗讀,讓學生體會,讓學生思考,讓學生表達,重視語感的培養(yǎng),注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

  四、巧妙拓展,讓學生去發(fā)現(xiàn)。

  在整篇課文學習完后,讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用一首優(yōu)美的小詩結束新課,這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設計好的,老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說,課堂教學是遺憾的藝術。每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方;如讀;預設也生成的關系上;教學時間的分配上。好在我們還年輕,我們有足夠的時間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得我們學習的榜樣,有熱情的領導,我相信,無論是我,還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。

  植物媽媽有辦法教學反思 17

  9月8日,開學第六個工作日,上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課,沒有特別精心的設計,但是我上完這節(jié)課,整個人感覺特別爽!具體流程是這樣的:

  鑒于第一課時已經進行了生字詞的教學,并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句,體會關鍵詞的妙處,以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始,讓學生溫習了第一課時學習的詞語,達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節(jié)詩歌,重點走進第一句話,設疑:老師劃出了兩個詞“準備、送給”,一般情況下誰才說“準備”、說“送給”?生回答“人”。我接著引導:沒錯,一般情況下人才說準備東西,才說送東西,那么這里就是把植物媽媽當成人來寫,這樣的句子就叫“擬人句”。

  讓學生重讀“準備、送給”,以及第一句詩后,引入本小節(jié)第二句詩歌的學習,進一步理解擬人句。我是直接問,這一句詩是什么句?生非?斓鼗卮鹗菙M人句,我追問,你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句?于是,學生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,但是學生們找出了這個詞,認為人會更常用“孩子們”這種說法,我細細一想,確實也是。通過抓關鍵詞,大部分學生都能理解擬人句。這是本課設計的一個重點,這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預期目標。

  學習了擬人句,我還就“乘著風紛紛出發(fā)”進行了小小拓展,讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里?目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適,學生沒辦法直觀理解,教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解,得不償失。放在“乘著風紛紛出發(fā)”這里則不然,通過學生的'猜想,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。

  第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞,動詞的理解也是一個日積月累的過程,需要在課堂上滲透。

  第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關鍵詞。這一個小節(jié),我重點抓“蹦著跳著”,簡單復習ABAC結構的詞語,重點通過詞語理解“孩子們”的心情。

  這一節(jié)課設計的知識點不算多,也不算難,我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。

  植物媽媽有辦法教學反思 18

  9月22日第六節(jié),我上了新進老師展示課《植物媽媽有辦法》課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法,作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學時應該重點引導學生運用探究式的學習方式,注意激發(fā)學生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本學習和向大自然學習結合起來。

  我執(zhí)教的是第二課時。教學目標是:

  1、認真觀察畫面,看懂圖意,進一步理解課文內容。

  2、通過讀這首詩,讓學生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

  3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識,感受學習的快樂。

  教學重點:

  1、讓學生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:讓學生了解三種植物傳播種子的.方法,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學思路是先出示課題,引發(fā)學生思考,再帶著問題自由學文,檢查反饋。第三步,小組合作學習自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學生理解詞語,指導朗讀。第五步是課外延伸,指導背誦。

  教學時,我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學生濃厚的興趣。讓學生自由朗讀課文和小組學習自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學生的主題性和個性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細節(jié)的引導,如教學蒼耳媽媽傳播種子時,我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學生用手摸摸談感覺,然后粘在一個學生衣服上,問學生他的衣服怎么了,學生說他的衣服上粘住了一個蒼耳,我接著問學生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學蒲公英媽媽傳播種子時,觀看課件后,我適時地引導學生談談喜歡蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個個小降落傘!庇械恼f:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄!薄n堂氣氛很活躍。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:

  1、課堂教學與教學設計有些不符,教學流程出現(xiàn)重復紊亂。

  2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強,教師要注重提問的引導,要避免一問到底,不能束縛學生思維。要一步步引導學生自瀆自悟。

  3、老師的語言面貌要適應低年級的特點,要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學生朗讀技巧的指導,當發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學生當榜樣,不要錯失良機。

  4、課前應該讓學生做好充分的準備,搜集與植物傳播種子有關的資料,課堂上學生交流起來才會有東西可談。

  5、教師注重了對學生的評價,但表揚面要更廣,充分調動學生的積極性。

  一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點,相信通過這樣的方式,我們新進教師會更快地成長起來。

  植物媽媽有辦法教學反思 19

  《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學生們喜歡。

  為了激發(fā)學生的學習興趣,我在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學中,我把課堂先給學生,讓他們交流已經了解的各種知識,激發(fā)了學生的學習興趣,然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置,讓學生自主提出問題,引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學生提供一個自由展示的平臺,在學生需要的時候,我適當點撥一下,巧妙引導。整個教學活動,我重視對學生語感的培養(yǎng),讓學生在朗讀的`過程中去感悟。但是這節(jié)課在導入時,由于課前讓學生收集觀察了有關植物的種子,在交流時為了不影響學生的積極性,力爭讓每個想交流的學生都有發(fā)言的機會,從而耽誤了時間,影響了后面的教學環(huán)節(jié)。

  另外,教學豌豆傳播種子的方法時學生有些困難,由于這些孩子都是生活在城市,平時對豆角的接觸很少,備課時事先沒有考慮到這一點,教學中我只是根據課文當中的內容點到為止,如果能用課件給學生展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景,學生對“豌豆的種子是讓太陽曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。

  植物媽媽有辦法教學反思 20

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。

  語文課要以人為本,培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,教學時,我遵循二年級學生的年齡特點,注重激發(fā)學生的興趣,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利,通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中,這節(jié)課有以下幾個特點:

  1.注重培養(yǎng)學生質疑的'能力。

  “興趣是最好的老師。”上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情,為下一步的探究打下基礎。

  2.培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

  為了幫助學生理解本課的重難點,我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出相關的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時,重點引導學生抓住重點詞語,借助圖片感悟,再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法,讓學生的語言能力、思維能力同時得到發(fā)展。

  3.培養(yǎng)學生創(chuàng)編詩歌的能力。

  在教學時,首先通過柳樹傳播種子的方法,引導學生仿照課文說一說,類文鏈接從而發(fā)展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法,拓寬知識面,遷移運用,練習說話,加深對課文的理解。

  植物媽媽有辦法教學反思 21

  新課程改革以來,低段學生的寫話水平似乎變糟糕了,無論是造一個句子,還是看圖寫幾句話,大都是雜亂無章,情況和老教材時差得太多,我想這可能是缺乏訓練吧。老教材識字不多,課文簡短,有時間進行寫句訓練,還有周六的興趣班,更可以加強寫句子寫段落的訓練?墒乾F(xiàn)在,我們忙著應付大量生字的讀記,課文的讀通讀熟,根本沒有充足的時間進行寫話訓練。

  既然看到問題的存在,我們就應該想辦法去克服它。

  我嘗試著在每一篇課文的教學中,安排一個寫話練習,并擠出時間批改好訂正好,因為只有真正做到了批改訂正,學生的.寫話能力才會真正得到提高,也因為如此,我的教學進度總是比別的老師慢一拍。

  我教《植物媽媽有辦法》,課文以詩歌的形式介紹蒲公英、蒼耳、豌豆種子的傳播方法,一小節(jié)四行,雷同的句式,是寫話的一個絕好范例。在教學完課文,拓展以后,我就向學生宣布:現(xiàn)在我們也要來寫詩。學生都很茫然,怎么寫詩呀?我就把蒲公英、蒼耳、豌豆這三小節(jié)集中拿出來,再次美讀,并引導學生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的第一行都是寫什么媽媽怎么樣?第二行寫媽媽想的的辦法,第三行寫這個辦法怎樣,最后一行寫孩子們怎樣。因為教學中有過拓展,所以我就選擇鳳仙花,一句一句地教學生。下面是我的教學過程:

  師:第一行誰來說說鳳仙花媽媽怎樣?

  生:鳳仙花媽媽也有個好辦法。

  鳳仙花媽媽想了個好注意。

  鳳仙花媽媽很聰明。……

  師:小朋友說得真好。那第二句誰來說?鳳仙花媽媽想了個什么辦法?

  植物媽媽有辦法教學反思 22

  “生活處處是學問,處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式,比喻和擬人的手法,展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣,語言生動活潑,符合兒童的閱讀興趣,易于學生理解。

  本課訓練學生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內容。主要是培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

  我們班的學生居住在城市,雖然對植物不陌生,但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農村經常見的植物并不認識,他們傳播種子的方式就更是難點了。

  所以教學前,我先引導學生聯(lián)系生活實際,讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物,采集蒲公英的種子和枝葉,蒼耳的種子和枝葉,并加以了解,激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

  上課時,再用不同的形式展現(xiàn),先用孩子們帶來的實物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程,讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的,或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,就是靠彈力傳播種子。

  再拓展生活中傳播種子的.石榴、黃豆等等很多植物,讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天,積極認真。

  所以最后通過學習,讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣,千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人,懂得“生活處處是學問,處處是知識”的道理。

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