數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思1
本次課堂教學(xué)評比我的課題是華東師大版八年級上學(xué)期第9章全等三角形判定的第二課時:《角角邊》。這節(jié)課總結(jié)起來有一些成功之處,但也留下了很多遺憾,下面我就對針對這節(jié)課談一談自身的感受,同時希望自已能在今后的教學(xué)中揚長避短,彌補不足。
本節(jié)在知識結(jié)構(gòu)上,是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了三角形有關(guān)要素、全等圖形的概念及第一種識別方法“SAS”的基礎(chǔ)上,進一步了解三角形全等的判定方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上,無論是動手操作能力、邏輯思維能力,還是分析問題、解決問題的能力,都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高;同時利用全等三角形可以證明線段相等、角相等,學(xué)好全等三角形對相似三角形的學(xué)習(xí)也打下了良好的基礎(chǔ),因此,全等三角形的教學(xué)對今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
在復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié),我先給出問題:“三角形包含幾個元素?想證明兩個三角形全等至少需要幾組元素分別對應(yīng)相等?”從課堂效果來看,這兩個問題目的提出達到了預(yù)期的效果,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識,同時他們思考后所給出的答案也正是貫穿這節(jié)課的主線。于是這節(jié)課就很自然的過渡到新課的引入當(dāng)中來。
如果把一節(jié)課比如成一首樂曲,那引入環(huán)節(jié)無疑就是這首樂曲的前奏,所以為了能把學(xué)生的思維盡快吸引到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來,我把角角邊的問題與生活中的情境相結(jié)合,同時為了達到更好的效果,我還把這個問題中的主角設(shè)計為學(xué)生熟知并喜歡的劉星這一角色,在動畫片及提出問題后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`注意力都集中在對這個問題的思考上,可以說這個環(huán)節(jié)也達到了目地,但是通過課后我和一些專家及老師的交流,我發(fā)現(xiàn)這個情境的創(chuàng)設(shè)還是存在著不足這處,比如,生活的確很難見到三角形的玻璃,其次,即使玻璃打破了,似乎也很難成為圖中的形狀。但是我到現(xiàn)在也沒能找到一個更加貼近生活實際的情境,在這里我也希望專家和老師們能給我一些好的建議。同時,我認為如果動畫短片的時間能更長一點,甚至我所提出的問題直接由動畫片中的劉星提出,也許課堂上的效果會更好,這不得不說是一個遺憾。
在探究角角邊公理時,我課前的設(shè)計意圖是讓學(xué)生幫助劉星解決創(chuàng)設(shè)情境中劉星所遇到的問題,從而驗證這一公理,從課堂效果來看,因為有了前面的引入,這個環(huán)節(jié)的過渡然得比較自然,學(xué)生也能很快投入到合作交流中去,雖然這個環(huán)節(jié)花費的時間比較的多,但結(jié)果還是令人滿意的,大部學(xué)生都能從合作交流中體會出兩組角和一組邊分別對應(yīng)該相等的兩個三角全等。當(dāng)然其中也有一些不足之處,比如,少部分學(xué)生動手能力比較差,甚至有個別同學(xué)沒能完成這一動手探究的環(huán)節(jié),所以在今后的教學(xué)中,應(yīng)該注重對動手能力差的同學(xué)的培養(yǎng),我想把他們分派到動手能力強、表達能力好的小組,應(yīng)該可以對這部分學(xué)生起到良好的帶動作用。
下面談一談堂課上例題的講解和鞏固練習(xí)。在例題的講解上,我十分注重把公理轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言,因為學(xué)生剛剛接觸三角形全等的證明,能否準(zhǔn)確的運用好數(shù)學(xué)符號語言就顯得尤為重要,所以我這個環(huán)節(jié)著重強調(diào)數(shù)學(xué)符語言的準(zhǔn)確性,力爭讓學(xué)生能在在最短的時間掌握規(guī)范的證明書寫過程。在鞏固練習(xí)時,我注意學(xué)生的主體性,盡量讓學(xué)生單獨或者合作完成課堂練習(xí),并把學(xué)生的解題過程用幻燈片加以展示,最后一題還請一名同學(xué)來給大家講解他用思路和步驟,回想起來這一環(huán)節(jié)還是達到了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生不但能從練習(xí)中鞏固所學(xué)的新知,也加強了合作交流和表達的能力。同時我也正是利用例題和習(xí)題對本節(jié)的重難點加以突破。但是總結(jié)起來我覺得習(xí)題的數(shù)量還稍顯單薄,如果能再增加一些選擇題,在不影響課堂時間的情況下可能會使練習(xí)階段更加充實。
最后在課堂小結(jié)階段,由于學(xué)生對本節(jié)課掌握的比較到位,所以能夠輕松地暢談這節(jié)課的收獲,從而達到了令人滿意的效果。
回想整節(jié)課的準(zhǔn)備過程,我一直從兩個方面著眼,宏觀上我力求使整節(jié)課在貫穿“想證明兩個三角形全等,至少要知道三組元素分別對應(yīng)相等,并要區(qū)分好這三組元素的位置關(guān)系”這條主線上對重點、難點加以突破。微觀上,因為這是一節(jié)幾何課,我告誡自已務(wù)必在課堂上做到語言準(zhǔn)確、簡練。雖然本節(jié)課在這兩點的實施過程中還存在很多不足之處,但總體上講還是基本達到了期望中的效果,我想也正是我一直想要把這兩個方面做得更加完美,才使得這節(jié)得以順利進行。
雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,但我對這節(jié)課的反思還沒有停止,因為我認為只有不斷反思一節(jié)的課的不足之處并且能在今后的教學(xué)過程中加以改正和克服,才能使自身的教學(xué)水平不斷提高,才能使自己的不斷的進步。最后我要感謝在這次比賽過程中一直關(guān)心、幫助我的專家和老師們,并同時祝愿大家工作順利!
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)過程中,我認為應(yīng)從這樣的幾個方面入手:
1.分式方程和整式方程的區(qū)別:分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件,⑴方程式里必須有分式,⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時,由于分母中含有未知數(shù),所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義,否則,這個根就是原方程的'增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別,在解分式方程時必須進行檢驗。
2.分式方程和整式方程的聯(lián)系:分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,約去分母,就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。
3.解分式方程時,如果分母是多項式時,應(yīng)先寫出將分母進行因式分解的步驟來,從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母
4.對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,要啟發(fā)學(xué)生認真思考和討論。=
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思3
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷,體驗和自主探索”,突出過程性目標(biāo),實現(xiàn)教的轉(zhuǎn)變、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變。下面以《中心對稱》一課為例,進行反思。
一、關(guān)于概念的教學(xué)
中心對稱概念的引出。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的有關(guān)知識,我設(shè)計先復(fù)習(xí)軸對稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時,加強了和軸對稱的辨析,讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念,從而達到理想的效果。
二、教的轉(zhuǎn)變:
本節(jié)課我把自己的角色從知識的.傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對稱圖時,我只給出一個三角形,讓學(xué)生把對稱中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì),達到激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。
三、學(xué)的轉(zhuǎn)變:
學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上,而是站在研究者的角度深入其境。讓學(xué)生設(shè)計上面的各種類型圖,學(xué)生自己去解答,學(xué)生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:
整節(jié)課以流暢、開放、合作、隱導(dǎo)為基本特征,教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以對話、討論為出發(fā)點,以互助、合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
五、重視知識與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步。本節(jié)我設(shè)計如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬
六、不足之處
1、軸對稱的概念強調(diào)不到位、不夠細致,尤其是對稱點的概念。給學(xué)生消化理解的時間太短。
2、沒講中心對稱與旋轉(zhuǎn)對稱的關(guān)系。
3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠,如舉測小口瓶子的內(nèi)徑,能使學(xué)生親自動手就更好了。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思4
學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,是經(jīng)過前人的篩選和整理了的,但對于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新設(shè)計,啟發(fā)學(xué)生去思考,引導(dǎo)學(xué)生去探究,使學(xué)生在一定的條件下,經(jīng)過自身的`學(xué)習(xí)活動,把新的知識納人原有的認知結(jié)構(gòu),進行重組、整合,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。這就是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
本教學(xué)設(shè)計在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個特點:
①符合學(xué)生的認知規(guī)律。本設(shè)計以復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知識引人,然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實踐的過程,對于方法的探索采用從特殊到一般的思想;
、隗w現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念。對于例題的處理,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時,同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方式。
③重視數(shù)學(xué)思想方法與算法算理的滲透,這也是新課程的一個特點。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效,也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握,所以,本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法(分類、辯析、歸納、化歸等),通過讓學(xué)生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對值、混合運算等知識,有意識地讓學(xué)生類比舊知識,自主學(xué)習(xí)新知識,很好地發(fā)展了學(xué)生的類比能力。
、茉诒竟(jié)課的設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納(用自己的語言敘述)實數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、絕對值含義,以及實數(shù)范圍內(nèi)的混合運算法則。
、 注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在與他人合作中受益,學(xué)會交流,學(xué)會傾聽和接受別人的意見和建議。
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本周主要授課內(nèi)容為《整式的乘法》,這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的四則混合運算、冪的運算性質(zhì)、合并同類項、去括號、整式的加減等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的,它是前期所學(xué)知識的延伸。這一部分具有承前啟后的作用,啟后是它是學(xué)習(xí)整式的除法、分式的運算、函數(shù)、二次方程的解法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。整式的乘法這一部分內(nèi)容主要分成三部分內(nèi)容。
第一部分是單項式乘單項式,這一部分內(nèi)容主要是要注意運算的.法則依據(jù)是乘法的交換律,分成三步計算:一是各個單項式的系數(shù)相乘,二是同底數(shù)冪相乘,三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會混合了積的乘方,要注意運算的順序,積的乘方應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
第二部分是單項式乘多項式,這一部分內(nèi)容的依據(jù)是乘法分配律,要注意有乘方運算時的運算順序以及符號的確定。
第三部分內(nèi)容是多項式乘多項式,注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算,不要漏括號。
在整個教學(xué)中,難點與易錯點主要是:
1、符號不能正確的判斷,其中主要是沒有注意帶符號運算或者沒有注意整體思想,漏掉括號或者去括號錯誤。
2、同時注意整體思想的滲透,作為整體的相反數(shù)的的變形,指數(shù)的奇偶性來判斷符號。
3、注意實際問題主要是圖形的面積問題的正確解決。
在本章教學(xué)中,通過拼圖游戲,讓學(xué)生動手操作,在活動中引出單項式與多項式相乘,多項式與多項式相乘的運算。由于所拼圖形的面積會有不同的表示方式,通過對比這些表示方式可以使學(xué)生用幾何方法對多項式乘法法則有一個直觀認識,再由幾何解釋的基礎(chǔ)上從代數(shù)運算的角度將多項式與多項式相乘轉(zhuǎn)化為單項式與多項式相乘,整個過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷操作、探究、解決問題的過程,引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑,體現(xiàn)了以探究為出發(fā),以活動為中心,注重讓學(xué)生從做中學(xué)的教學(xué)思路。所以在教學(xué)中注重營造學(xué)生自主參與、師生互動合作、探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式,從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手,逐漸發(fā)現(xiàn)和提出新問題,在解決問題的過程中學(xué)會思考,在探究中掌握知識。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思6
本節(jié)的重點是:平行線的判定公理及兩個判定定理。一般的定義與第一個判定定理是等價的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交。這樣,有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來判定。因此,這一個判定公理和兩個判定定理就顯得尤為重要了。它們是判斷兩直線平行的依據(jù),也為下一節(jié),學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容的難點是:理解由判定公理推出判定定理的證明過程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì),對幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認為從直觀圖形即可辨認出的性質(zhì),沒必要再進行證明。這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重。因此,教學(xué)中既要有直觀的演示和操作,也要有嚴格推理證明的'板書示范。創(chuàng)設(shè)情境,不斷滲透,使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法,能根據(jù)所學(xué)知識在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ怼? 本節(jié)課的教學(xué)旨在對平行線的三種判定方法的鞏固。
為此本課教學(xué)采取了以下措施:
1.重視復(fù)習(xí)的作用。
2.圍繞重點練習(xí)鞏固新知。
課堂練習(xí)安排了三道針對性很強的練習(xí)題:第1題既復(fù)習(xí)了角的平分線又應(yīng)用了平行線的判定方法2,它也是今后學(xué)習(xí)判定等腰三角形的一個基本圖形。第2題主要是讓學(xué)生注意邏輯上的區(qū)別,而且這是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤判斷的一個圖形,教師在教學(xué)中應(yīng)特別提醒學(xué)生其中的對應(yīng)關(guān)系。第3題意在培養(yǎng)學(xué)生體驗“有什么”,“根據(jù)什么”“得出什么”進行說理的過程。對于第3題教師對于學(xué)生出現(xiàn)不同的解題思路要有充分的準(zhǔn)備,并積極加以引導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和反思,并能準(zhǔn)確運用平行線的判定方法進行平行線判定的說理, 并進一步體會說理的規(guī)范表達。
這節(jié)課我比較滿意的是:
1、對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深,通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析,啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件,實際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法,我的體會最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件,這與以前的教學(xué)方法完全不同,我感覺這節(jié)課成功之處是:
引導(dǎo)學(xué)生參與整個探索過程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的概念,并能夠用自己的語言概括出“同位角相等,兩直線平行”這一重要結(jié)論。 2、課堂上在與學(xué)生的對話和讓學(xué)生回答問題時,有意識地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語言。 3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫,鍛煉學(xué)生的動手能力。
這節(jié)課還需改進的是:
1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對例三的研究時間過長,使后一階段學(xué)生的思考時間較緊,由于時間關(guān)系,學(xué)生沒有充分思考,雖然學(xué)生踴躍舉手,但畢竟其他學(xué)生沒有參與的機會。在今后備課中,繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長。
2、板書還要精心設(shè)計。
3、沒有兼顧到學(xué)生的差異,如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助,那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn)。
4、認真?zhèn)湔n。備知識:熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識。備學(xué)生:既要因材施教更要因生施教,上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會了什么,也就是不要看老師按時(45分鐘)教了什么而是看學(xué)生到時學(xué)會了什么。學(xué)生學(xué)會了知識,掌握了知識才能說老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。
反思是為了促進發(fā)展,反思是一種有思考的學(xué)習(xí),是一種有理性的總結(jié),可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課,都是我不斷反省、審視自己,不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思7
正方形的判定是八年級數(shù)學(xué)下冊18章的內(nèi)容,前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形、菱形的判定方法,正方形的判定是平行四邊形、矩形、菱形的判定的綜合。可以通過本節(jié)的學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納前面所學(xué)內(nèi)容,澄清學(xué)習(xí)中存在的一些模糊概念。正方形的有關(guān)知識在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛,是近年中考命題的熱點之一。利用正方形的性質(zhì)和判定進行解題,有助于我們發(fā)展演繹推理能力,
培養(yǎng)證明過程的嚴謹性,發(fā)展學(xué)生初步的綜合推理能力。
今天上正方形這節(jié)課整體比較滿意,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
第一、利用圖形進行比較教學(xué),學(xué)生比較容易理解,同時很清楚各種圖形之間的關(guān)系。結(jié)合矩形和菱形的條件得到正方形的定義,有一個角是直角,有一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。在分析定義時,強調(diào)了正方形定義和前面兩類特殊平行四邊形的異同。突出要得到正方形的三個條件,
1、一個角是直角;
2、有一組鄰邊相等;
3、是平行四邊形。并指出每一個條件它的作用。
第二、通過歸納矩形和菱形的性質(zhì)得到正方形的性質(zhì),有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生掌握的比較輕松。
第三、正方形的判定,教材的處理沒有用專門的判定,對于正方形的.證明主要是通過定義,但是在證明的過程中又進行相應(yīng)的結(jié)合,并不是純粹的證明出三個條件。首先根據(jù)定義,由平行四邊形直接得到。然后由矩形增加條件得到,還有菱形增加一個條件得到。雖然沒有專門用黑體字表示,但是實際上證明都可以用,總的其實就是用到了定義進行證明。
正方形的判定方法:
。1)有一組鄰邊相等并且有一個角是直角的平行四邊形是正方形;
。2)有一個角是直角的菱形是正方形;
。3)有一組鄰邊相等的矩形是正方形;
。4)對角線相等的菱形是正方形;
。5)對角線互相垂直的矩形是正方形。
第四、詳細講解范例,主要是引導(dǎo)學(xué)生,對于正方形的證明的思路以及書寫的格式。
在復(fù)習(xí)提問時,思路條理,能夠清晰的和學(xué)生一起理順知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,為后邊學(xué)習(xí)正方形的判定打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)判定方法時,能夠引導(dǎo)學(xué)生對判定方法進行證明,引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對角線等角度去思考,避免了學(xué)生思維混亂,無從下手的局面。學(xué)習(xí)例題,能夠因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并且能及時糾正學(xué)生在做題過程中的不足之處,小組合作時先獨立思考,再適當(dāng)交流。學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)積極,效果良好。
在復(fù)習(xí)階段花費時間比較多,總結(jié)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別時沒有讓學(xué)生獨立思考,而是一塊回答,在講解例題時,只講了一道,對教材沒有進行充分的研究,在本例題的基礎(chǔ)上再進行拓展延伸,并適當(dāng)進行應(yīng)用,課堂內(nèi)容顯得有些不充實,沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,題目準(zhǔn)備不多,課堂練習(xí)時間不夠,時間上把握不是很準(zhǔn),教學(xué)任務(wù)完成的不夠完美。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思8
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點內(nèi)容,而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質(zhì)為基礎(chǔ)的,所以學(xué)好冪的運算對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的.影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運算學(xué)習(xí)中運算法則的應(yīng)用不熟練,運算符號的確定易錯的問題,本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求:復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認知規(guī)律。
本課在實際教學(xué)中,一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則,再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題;同時在各例題的設(shè)計上層層推進。
例1單用同底數(shù)冪的運算法則解決對于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運算;
例2需注意區(qū)分冪的運算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處,并注意運算順序與運算符號的確定;
例3在對知識點進行系統(tǒng)整理后,綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習(xí),提高綜合運算能力;最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡化運算;仡櫿(jié)課,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高,并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中,回顧知識點情況較多,質(zhì)疑及自身感悟較少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價值觀。
我想將以上問題改進后,必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價值觀這一要求的。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思9
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點內(nèi)容,而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質(zhì)為基礎(chǔ)的,所以學(xué)好冪的運算對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運算學(xué)習(xí)中運算法則的應(yīng)用不熟練,運算符號的確定易錯的問題,本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求:
復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認知規(guī)律。本課在實際教學(xué)中,一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則,再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題;同時在各例題的設(shè)計上層層推進。例1單用同底數(shù)冪的運算法則解決對于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的.冪的乘法運算;例2需注意區(qū)分冪的運算法則與同底數(shù)冪相乘法則的不同處,并注意運算順序與運算符號的確定;例3在對知識點進行系統(tǒng)整理后,綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習(xí),提高綜合運算能力;最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡化運算;仡櫿(jié)課,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高,并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中,回顧知識點情況較多,質(zhì)疑及自身感悟較少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價值觀。我想將以上問題改進后,必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價值觀這一要求的。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思10
對于數(shù)學(xué)課,我一直抱有這樣的想法:讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以這學(xué)期的開始,我找出一定的時間與孩子們聊天,講我自己,講教材,講學(xué)習(xí)的方法,講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個孩子都是希望學(xué)習(xí)的,并且希望通過學(xué)習(xí)獲得知識與本領(lǐng)的。所以我對自己的教學(xué)充滿期待,而孩子們對我也充滿了期待。教學(xué)是很快樂的'事,和他們在一起,看到孩子們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進步,是教學(xué)最大的成功。
我一直覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課:由老師拋出一個問題(或由學(xué)生自己提出問題),然后經(jīng)過真正意義上的討論、驗證、小組合作學(xué)習(xí)來主動地獲取知識。一堂課下來老師講的盡興,學(xué)生學(xué)的有激情。整堂課如行云流水般讓人覺得是一種享受。但是經(jīng)過這一周的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)想與實際的差距還是很大,讓我覺得有些苦惱。仔細回顧這一周的課,一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中,一些教學(xué)設(shè)計不斷地預(yù)設(shè),然后否定,再預(yù)設(shè)再否定……真是體會了“課堂教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)”這句話。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思11
《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節(jié)課。這個學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)較好,上課很積極,有很強的表現(xiàn)欲,通過前一學(xué)期的培養(yǎng),具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺,所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中,設(shè)計了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力,讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形,特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié),因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個設(shè)計中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是
1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì),能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進行計算、推理
2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程,發(fā)展合情推理能力和語言表達能力,主動探究的習(xí)慣,逐步掌握說理的基本方法。
3、通過添加輔助線,把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.
4、通過探索等腰梯形的性質(zhì),嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,積累解決問題的經(jīng)驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時,體驗猜想得到證實的成就感,在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,體驗數(shù)學(xué)充滿探索。
本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解,主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么,而是我們是怎么知道的”為設(shè)計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線,轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,以學(xué)生為主體,采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個設(shè)計中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設(shè)計比較滿意的有以下幾個方面:
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片,而是學(xué)習(xí)了他人的`創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個信封,里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形,讓他們打開分類,有神秘感,更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣,并且省時,能快速切入主題。我覺得課堂效果很好,達到了我的預(yù)計效果。
2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法:如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊
形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊,讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法,研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的,使學(xué)生有了一個大概的探究方向,不是毫無目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點服務(wù)的原則,所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用,強化學(xué)生梯形輔助線的引法,并且一題多變,把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中,轉(zhuǎn)換了一個情境,但是解決問題的方法沒變,并和已有知識相連,讓學(xué)生覺得知識間是有密切聯(lián)系的,要學(xué)會學(xué)以致用。
4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境,以開放、探究問題為引線,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,堅持實施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué),給學(xué)生充足的思考時間和充分的展示機會,點燃了學(xué)生思維的火花,課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗,不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課,使我深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦,就看教師如何去開采.給學(xué)生一個題目,讓他們?nèi)ヌ骄;給學(xué)生一個沖突,讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個自由的發(fā)展空間,他們會回報你一個驚喜。
但是還是有一些遺憾,整節(jié)課仍有一少部分學(xué)生沒有獲得展示的機會,對他們難免會造成一定的思想惰性;另外在例題講解后,由于時間有限,沒有對這種輔助線加以強調(diào)。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思12
1.初中階段,求函數(shù)解析式一般采用待定系數(shù)法.用待定系數(shù)法解題,先要明確解析式中待定系數(shù)的個數(shù),再從已知中得到相應(yīng)個數(shù)點的坐標(biāo),最后代入求解.待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式時,有三種方式假設(shè):一般式y(tǒng)=ax2+bx+c(a≠0)、頂點式y(tǒng)=a(x-h)2+k(a≠0)、交點式y(tǒng)=a(x-x1)(x-x2)(a≠0,x1、x2是二次函數(shù)圖象與x軸兩交點的橫坐標(biāo)),我們要根據(jù)題意選擇合適的函數(shù)解析式進行假設(shè).
2.存在性問題是一個比較重要的數(shù)學(xué)問題,通常作為中考的壓軸題出現(xiàn),解決這類問題的一般步驟是:首先假設(shè)其存在,畫出相應(yīng)的圖形;然后根據(jù)所畫圖形進行解答,得出某些結(jié)論;最后,如果結(jié)論符合題目要求或是定義定理,則假設(shè)成立;如果出現(xiàn)與題目要求或是定義定理相悖的情況,則假設(shè)錯誤,不存在。
3.分類討論是一種重要的數(shù)學(xué)思想,對于某些不確定的情況,如由于時間變化引起的數(shù)量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運動問題、旋轉(zhuǎn)問題等,當(dāng)情況不唯一時,我們就要分類討論。在進行分類討論時,要根據(jù)題目要求或是時間變化等,做到不重不漏的解決問題。
4.動點問題,首先從特殊的運動時間得出特殊的.結(jié)論,再變?yōu)檎f明在任意時刻,里面存在的普遍規(guī)律,對于此類問題,常用的解決方法是:先用運動時間的代數(shù)式表示出運動線段以及相關(guān)一些線段的長,然后通過方程或比例求出運動時間.
5.求最短路線問題,它與求線段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化,都是利用了軸對稱的性質(zhì)來解決問題,前者用的是兩點之間線段最短,后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思13
下面是我在教學(xué)中的幾點體會:
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)
。1)分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時,如果不把分子這個整體用括號括上,容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時,應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次,分式概念運算應(yīng)按照先乘方、再乘除,最后進行加減運算的順序進行計算,有括號先做括號里面的。
(2)分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊,對此,我對增根的概念進行深入淺出的.闡述:
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;
2.增根能使最簡公分母等于0;二是解分式方程的步驟不規(guī)范,大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗”這一重要步驟,不能從解整式方程的模式中跳出來;
。3)列分式方程錯誤百出。
針對上述問題,我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識和題型入手,用類比的方法講解,特別強調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣,先分析題意,準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù),列出方程;不同之處是,所列方程是分式方程,最后進行檢驗,既要檢驗是否為所列分式方程的解,又要檢驗是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思
通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點評,這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到,不足之處本節(jié)課的容量較大,如果能采用多媒體教學(xué)效果會更好;在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思14
在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1。通過討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。
此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的`機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,在反思過程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實驗情況,得出結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生多觀察。
2。讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考。
3。讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中,教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論,問題怎樣解決可討論。
數(shù)學(xué)八年級的教學(xué)反思15
從整體上反思在這節(jié)課中我總體完成了知識目標(biāo),但是過程目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在課堂中體現(xiàn)的不過好,完成了重點但沒有更好的突破難點,整體的課堂環(huán)節(jié)較為完整。
首先將課堂實施做以反思:在創(chuàng)設(shè)情境,這塊在課堂實施過程中做得還算可以,基本上達到預(yù)設(shè)效果,但在揭示課題時語言組合的還不夠完美。在呈現(xiàn)定義,促進一次函數(shù)確定關(guān)系式的形成過急、過快,沒有進行重點反復(fù)強調(diào)。學(xué)生在得出待定系數(shù)確定一次函數(shù)的關(guān)系式不太熟悉和確定,沒能深一步的促進理解。還有沒有及時歸納數(shù)學(xué)思想。
其次說說教學(xué)設(shè)計中存在的問題
1.實際問題的背景有點遠,如果能是我們身邊的實際情景,我想效果更佳,
2.在新舊聯(lián)系,正反對照中習(xí)題設(shè)計的太單一,題量有點少。
第三,教師在課堂中的表現(xiàn)
1.整個課堂中緊張,所以也有點影響學(xué)生的正常發(fā)揮,緊張的原因我還是認為自己準(zhǔn)備的還是不夠充分,底氣不足。
2.課堂中語音不夠簡練、生動,缺乏數(shù)學(xué)嚴謹性,缺乏生活化的'語音。語言較干癟,重復(fù)較多。在幻燈片切換時候銜接語不好,過于生硬。
自己想想試著從以下幾點做點改進:
一、加強同學(xué)生的溝通,課前要檢查預(yù)習(xí),布置任務(wù)要有針對性。課上多注意學(xué)困生的表現(xiàn)。
二、加強備課的精細度,深度。備學(xué)生在備課中的比重。認真思考和分析學(xué)生的接受情況,實時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。精心選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法來呈現(xiàn)。
三、多和同事交流、溝通。多向他們?nèi)∪〗?jīng),多在一起探討教學(xué)。取長補短,讓自己盡快的成長和成熟起來。
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