- 相關推薦
《畫自己》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《畫自己》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫自己》教學反思1
《畫自己》教學反思領會新課標精神，《畫自己》一課的設計思路是圍繞猜一猜，照一照，說一說，看一看，演一演，畫一畫，剪一剪內容組成根據(jù)一年級的年齡特點，在導入的時候我利用童話故事創(chuàng)設情境貫穿整堂課，在創(chuàng)設的輕松氛圍中，讓學生在自主探究式的活動中了解自我外貌特征從而達到認識自我的目的。然后在創(chuàng)作過程中充分施展自己的才能,達到發(fā)展自我的目的提高學生的自信心。在課堂上以學生為本創(chuàng)設平等的師生關系讓他們無拘無束地展現(xiàn)自我。這時讓我意識到不再是老師身份而是成了學生的`合作伙伴活動的參與者、引導者。在作業(yè)展示、互評中當學生興奮把自己手中的自畫像剪下來貼到大鏡框時，一件件充滿童稚的藝術品展現(xiàn)在我面前時學生都興致勃勃地說，這個是我呀，這個是我呀……我被感動了雖然不是最完美的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們在美術活動中享受到成功的喜悅。
《畫自己》教學反思2
把自己的畫制成拼圖》一課是采用造型游戲的方式，根據(jù)所用材料的特點，進行有主題的藝術創(chuàng)作，選擇學生喜歡的作業(yè)形式內容，在學習美術知識的同時開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。在培養(yǎng)學生的動手能力及把美術運用到生活中，提高學生的審美情趣，提供了基礎。本課的難點是設計拼圖的切割方法，切割圖過于復雜、切割不規(guī)范是少數(shù)學生出現(xiàn)是問題所以我為了節(jié)省時間，直接導入，一句話引入正題。
課堂上我也沒有出現(xiàn)畫一幅畫，再制作成拼圖。而是課前讓學生用自己以前作的畫帶到課上做準備。也可讓學生帶自己喜歡的圖片。這樣就可以很好的解決本課重點的拼圖制作問題，又節(jié)省了大量的時間給學生進行拼圖游戲。我還設計拼圖競賽，讓學生在游戲中明白選擇什么樣的畫做拼圖。為了避免學生在切割前對所選畫面進行測量、計算單元格上浪費時間；我給學生提出了：將同樣大小的'紙進行反復對折、剪粘、添畫的建議。解決了切割上的難點。這樣的一系列措施，不但恰到好處的解決了本課的重難點，更重要的是節(jié)省了大量的時間，讓學生充分嘗試拼圖游戲的樂趣；體會美術學習的快樂；有力的保障了學生學習美術的持久興趣。
《畫自己》教學反思3
一、教學目標
�、僦R與技能：通過觀察、討論交流了解自己的特征，培養(yǎng)學生的觀察力，記憶力和形象思維。
�、谶^程與方法：通過運用觀察法、討論法等讓學生學會能抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像并能加以裝飾。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：通過畫自己、夸自己，提高自信心，初步培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。
二、教學重難點
教學重點：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)自己，能夠用較好的美術語言表現(xiàn)自我形象，從而達到學生的審美能力和審美情趣的目的。
教學難點：初步把握人物的形態(tài)特征，用繪畫的表現(xiàn)方式進行情趣化個性的表現(xiàn)。
三、教學準備
師——多媒體課件、大信封、鏡子、畫紙、油畫棒、大相框。
生——小鏡子、畫紙、油畫棒或蠟筆。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學
�。ǘ⿲耄�
⑴ 課前播放白雪公主與七個小矮人的童話故事視頻，引起學生的回憶。
⑵ 談話激趣：
師：小朋友，你們知道童話故事里誰最漂亮？你是從哪里知道的呀？
生：回答（從魔鏡里）
師：哦，皇后是怎樣問魔鏡的呀？
生：回答（魔鏡魔鏡，世界上到底誰最漂亮）
�、� 設懸疑
師：在童話故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界里到底誰最漂亮呢?
生：回答
師：讓我們也一起來問問魔鏡好嗎？
�。ǔ鍪菊n件——魔鏡）
生：一起念咒語，魔鏡魔鏡，我們的世界上到底誰最漂亮？
⑷ 猜一猜
師：（利用課件制作的'墨鏡先生說話）魔鏡給了兩個信封給我們，答案就在里面，請兩個小朋友上來把秘密打開給大家看好嗎？（課前老師先準備好畫本班兩個學生的畫）
生：拆信封
師：咦，小朋友們，你能猜到他們是誰嗎？
生：各抒己見。運用發(fā)現(xiàn)法，引導學生通過自己的眼、腦去發(fā)現(xiàn)物像特征，突出學生的主題地位，培養(yǎng)他們獨立思考能力。
�、� 揭示課題：小朋友，你們也想象他們倆一樣成為世界上最漂亮的人嗎？
我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？
師：小朋友，你們也想成為世界上最漂亮的人，可是你們會把自己的樣子畫下來嗎？
生：回答
師：那么我們今天一起來學習《畫自己》吧！
�。ㄈ┬率冢�
�、� 深入探究：
�、僬找徽眨河眯＄R子觀察自己的臉部特征。
�、谡f一說：請同桌同學互相說一說自己的臉部特征（喜、怒、哀、樂時的五官變化）
�、垩菀谎荩赫垘孜惶卣髅黠@的學生上臺表演喜、怒、哀、樂時的表情。
【通過看，說，演，分段分步尋找臉部特征，捕捉人物的形象主要特點，遵循兒童注意的廣度與深度的規(guī)律】
�。ǔ鍪菊n件——欣賞作品）
�、� 欣賞作品：欣賞大師與學生的作品看看他們是怎樣畫自己的。
《畫自己》教學反思4
這是一節(jié)一年級的美術課，學習《畫自己》。如果按照常規(guī)的教學，讓學生對著鏡子運用常見的繪畫工具，畫自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那么強調學生掌握的無非只是關于自畫像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導。教學目標只停留在如何畫好肖像的技術層面上。狹窄的學科教學的理解難以激起學生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術課程看作是“具有人文性質”的美術新課程中是遠遠不夠的。其實從本教材的內容而言，本人認為完全可以通過學生對自己的將來進行展望，從而激發(fā)學生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學生收益非淺。于是我對這節(jié)課作了新的定位。
走進教室，就看見很多學生已經對著事先準備好的鏡子左顧右盼，有幾個甚至還做著鬼臉。我沒有像原先那樣進行常規(guī)的課前問候，而是直接進入了教學。
師：現(xiàn)在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會是怎樣呢？
�。ㄟ@個問題似乎有點出乎孩子們的預料，教室里頓時沉默了。孩子們一個個你看我，我看你，又看著鏡子。）
生：“那時我已經很老了”一個學生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個學生說“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道�！�
“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖。”
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣�！闭f完，他還學著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學們哄堂大笑。
師：剛才大家都說了年紀和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？
生：“老師，我先要讀完大學，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生。”
“我也先讀書，然后就工作了�！�
師：對，我們每個人都會有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？
生：老師，我要做個服裝設計師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設計漂亮的衣服打扮媽媽。
“老師，我要像你一樣，做個藝術家，既會畫畫，又會寫書法�！�
此時教室中掀起了一個討論與發(fā)表見解的高潮，每一個學生都積極的投入到了這場討論中。有想成為科學家、醫(yī)生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專家的……孩子們說著自己的理想與對未來的夢想，體味著成功的.喜悅與快樂。此時我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李x——一個長期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動參與的學生。只見她漲紅了臉，看著同學們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個沉默的人，然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的鼓勵與成功能夠激活一個人的巨大的自信，我要讓它成為一個契機。于是，我迅速地走到她身邊，微笑地看著她。
師：李x，老師也想聽聽你的。
她的臉更紅了，可還是聽到了她說的話
“我要做個好媽媽，有許多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很快樂。我覺得福利院的孩子就很可憐。我還要做個玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現(xiàn)在的玩具一點兒也不好玩�！�
那一刻我感覺到了心靈的震顫和感動。是呀，這就是藝術的魔力，它沒有統(tǒng)一的標準，允許廣闊的想象，在創(chuàng)作的同時，讓孩子們清晰地感受到了真實的世界。讓孩子們深入到藝術的創(chuàng)造之中去，就生出了發(fā)自內在的事半功倍的奇效。讓蟄伏內心的翅膀舒展開來，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗烙在心扉的玄關——童年的珍藏，在漫長的歲月中香飄一路。
在接下來的繪畫過程中，孩子們對著鏡子觀察著自己的臉龐，迅速地畫下輪廓，然后是長久的沉默。除了繪畫的基本技巧之外，他們再一次地思考年紀和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……
在本課的教學中，教師只是充當了活動中的一個參與者，和學生同等的融入到情景中去。帶領學生積極的融入課堂氛圍，介入教學交流過程。學會交流、分享，體驗和感悟生命，放飛夢想的翅膀。整個教學環(huán)節(jié)仿佛讓學生只是在思索自己的生命、理想，美術課的傳統(tǒng)特點很難，體現(xiàn)。但是學生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學生思緒飛翔的美術課。在對老年外貌的想象描述的過程中，學生對周圍老人的生活、外貌、神態(tài)、表情進行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創(chuàng)造。在對職業(yè)、人生的展望中，學生又感受著交流與分享的快樂，體味著成功的喜悅。他們在不知不覺中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓練，而是在充分地接受著人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學生畫“老年的我”這一具有挑戰(zhàn)性的任務要求，最大限度的開發(fā)了學生的記憶、想象、創(chuàng)造潛能。學生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！
【《畫自己》教學反思】相關文章：
《畫》教學反思03-15
畫教學反思04-05
《畫》教學反思07-12
畫教學反思02-20
玲玲的畫教學反思04-05
橙色的畫教學反思04-04
《玲玲的畫》教學反思03-24
《紅色的畫》教學反思11-05
畫角教學反思02-19