數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題,許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題,對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,平時教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào),但事實上卻是問題嚴重之處,看來還需要在平時的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。在平時的教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交,目的是為了及時發(fā)現(xiàn),及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認真落實訂正的作用,將反饋與矯正要落到實處,切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時,矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實,矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實,那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面:
一、注意反饋矯正的及時性。
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設(shè)計矯正方案,也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,在獲取信息后,認真分析其問題的實質(zhì),產(chǎn)生問題的`原因,然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導(dǎo),及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結(jié)果也會不如人意。
四、運用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,追求平等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過不同的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,從而獲得知識,形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),從中認識到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氛圍。
如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),真正滿足不同層次的學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外,要把大量的時間用在補習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)知識及拓寬優(yōu)秀生知識面上。盡量從學(xué)生實際出發(fā),了解學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的想法,承認他們之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力,以此降低學(xué)困率,提高優(yōu)秀率。
總之,為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,我在本學(xué)期的教學(xué)工作中,要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是:“功夫不負苦心人”,“有一分付出,就會有一分收獲”。讀書是這樣,教書又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書的老教師都這樣認為,“成績是苦干出來的,學(xué)生是磨練出來的”。所以,要取得好成績,一定要做“拼命三郎”,有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說,只要蠻干就會出好成績,當(dāng)然,苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外,更重要的是如何研究學(xué)生,研究教材,探索出一種適合本班實際的教學(xué)方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué),七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。認真回顧這一年的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:
第一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進行演繹,自主、合作地獲取知識。事實證明,這一教學(xué)理念的實施,從根本上改變了過去教師講,學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做,從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過小組討論達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。
第二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。
第三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異,承認差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。
第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的.學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如有些同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)是在客觀實踐中產(chǎn)生的,并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨立的知識體系。它源于實踐,又服務(wù)于實踐。
作為數(shù)學(xué)教師,必須深刻理解數(shù)學(xué)同實踐的緊密關(guān)系,掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進實踐工作;反過來,豐富的實踐活動也有利于書本知識的學(xué)習(xí)。這就告訴我們:教數(shù)學(xué),要跳出書本之外,并能回到書本當(dāng)中來。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)實踐,再學(xué)習(xí)再實踐,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解將進一步加深,數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用將得到強化,兩者相得益彰。
(一)數(shù)學(xué)問題無時不有、無處不在。它存在于生活生產(chǎn)中,與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本,要和實踐緊密結(jié)合起來,把抽象的知識具體化、形象化。
數(shù)學(xué)課本上的知識,往往不完全體現(xiàn)知識形成的過程,比較單調(diào)枯燥,十分抽象。教師如果光憑書本,那么教學(xué)必是呆板乏味,不易為學(xué)生理解接受。書本知識是死的,但教師和學(xué)生是活生生的能動因素。因此,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點,把死書活教。這就是加強直觀教學(xué),豐富實踐性。
數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會,概念和定律是教學(xué)中的難點,往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實踐結(jié)合起來,效果就會大相徑庭。
我在教學(xué)加法交換律時,首先向?qū)W生提出這樣的問題:
“我們班有多少名學(xué)生?”
“48名。”大家異口同聲。
“第一、二兩個小組有多少名學(xué)生?”
“26名!
“第三、四兩個小組有多少名學(xué)生?”
“22名。”
“現(xiàn)在第一、二兩個小組和第三、四兩個小組換一下座位。”
學(xué)生有些莫名其妙,換座位干什么呢?
我又問:“現(xiàn)在我們班有多少人?”
“還是48人。”聲音中充滿著自信。
“那么班級的總?cè)藬?shù)變沒變呀?”
“沒變!被卮疬@樣簡單的問題簡直是玩一樣,但這卻是相當(dāng)關(guān)鍵的一問。
當(dāng)孩子們坐好后,我又走到第一組前邊,讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個條件編一道加法應(yīng)用題,并列出算式計算。學(xué)生很快編出:“第一組有男生8人,女生6人,一共有多少人?”我隨著學(xué)生的敘述,把算式寫在黑板上。
之后,我又讓第一組的男女生調(diào)換座位,根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學(xué)生邊說我邊寫。這時,黑板上出現(xiàn):
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)
8+6=14
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)
6+8=14
我用教鞭在黑板上指示一下,提高嗓門說:“同學(xué)們想一下,我們剛才換座位的情況,再比較一下黑板上的兩個算式,看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?”
學(xué)生都睜大了眼睛,稍加思考,便得出這樣的結(jié)論:座位調(diào)換了,但總?cè)藬?shù)不變。
我見時機已到,便進一步引導(dǎo)說:“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個加數(shù),總?cè)藬?shù)看成和,你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎?”
學(xué)生看著黑板上的算式,很自然地總結(jié)出:“調(diào)換加數(shù)的位置,和不變!蔽壹纯淘谒闶较逻厡懗隽诉@句結(jié)論。這時黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式:
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)
8+6=14
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)
6+8=14
交換加數(shù)位置,和不變。
一個十分抽象的加法交換律,就這樣由感性到理性的引導(dǎo)過渡,使學(xué)生輕而易舉地掌握了。
再如行程問題。一個人自從學(xué)會走路以來的10多年里,哪一天不在走呢?他們上學(xué)走、放學(xué)走;在校內(nèi)走,在野外走;徒步走,騎自行車走;坐汽車走,坐火車走--行走這種事對他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里,拿到課堂上,他們又忽然感到陌生起來。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系,學(xué)生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時往往不知從何入手,常常發(fā)生錯誤。
為使學(xué)生進一步認識這類已熟悉的事物,我在教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進行了有趣的表演。
我讓兩個學(xué)生站在教室兩側(cè),準備相對而行,我一說:“出發(fā)!眱蓚學(xué)生很快撞在一起,我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴學(xué)生這就叫相向而行,碰到一起就叫相遇。 我再讓兩個學(xué)生背對背地站好,一聲令下,他們便向相反的方向走去,一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴大家這就叫相背而行,到墻根停下的地方叫做終點。
我再讓兩個學(xué)生一個在前慢行,一個在后快走,做一次追及表演。命令一下,快的很快把慢的追上……
教室里一片歡笑,學(xué)生仿佛感到這不是在上課,是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道,這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。
(二)數(shù)學(xué)知識同實踐的聯(lián)系不是生硬牽強的,而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合
數(shù)學(xué)知識蘊含在生活生產(chǎn)中,有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹立正確的教學(xué)觀,才能把數(shù)學(xué)的理性知識同實踐有機地結(jié)合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會促進數(shù)學(xué)教學(xué)的。
有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里,并排擺著10多個大魚缸,金魚被學(xué)生一驚,立即活躍起來,鰭和尾不停地擺動,互相追逐又互相躲閃著,時而潛入水底,時而浮出水面。紅的、綠的、白的,各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛,警惕地游來游去。缸里的水是透明的,經(jīng)陽光一照,為學(xué)生的觀察提供了便利。大家觀賞著,議論著,忽然一個同學(xué)提出了問題“誰能數(shù)出魚缸里有多少條金魚?”
“這些魚不停地游,誰也沒法數(shù)出來!痹S多學(xué)生都這么說。
“有辦法的,大家想想看。”我覺得學(xué)生的問題提得好,馬上插了一句。
學(xué)生一聽,立刻凝神想著辦法。
“老師,我想出來了,如果把水倒出去,不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎?”
我搖搖頭:“那樣魚會生病的,不行!
“要用筐把魚撈出來,數(shù)完再放進去!
“那樣魚會受驚的,也不是好辦法!
“怎么辦呢?”孩子們一籌莫展了。
忽然,有一個學(xué)生眼睛一亮:“趙老師,我有辦法。你看,每個缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色,如果按不同顏色去數(shù),可能就數(shù)出來了!
不知是因為疲倦,還是出于對學(xué)
生的信任,金魚這會兒越來越安靜了。學(xué)生用手指點著,左數(shù)右數(shù),果然數(shù)出了各色各樣魚的條數(shù)。
忽然,又一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題:“趙老師,您看缸里各種顏色的魚同樣多,如果每個缸都是這樣的話,我們不但知道這一缸的金魚數(shù),還可以算出所有的金魚數(shù)!
“你怎么知道每個缸的金魚數(shù)一樣多呢?”
“你看,魚缸都一樣大,都是3種顏色的金魚,我想,工人師傅在往魚缸里投放金魚的時候,一定是按一定數(shù)量的比例投放的,這是為了給人看才有意這樣做的。”
“你說的有道理,可能是這樣的。待會兒問問養(yǎng)魚的工人就知道了!蔽倚睦锇蛋档刭潎@,一個不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力,看來,數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi),還要重課外,重實踐,這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù),實際上已經(jīng)運用了加法、乘法,還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實踐中學(xué),是我堅信不移的`法則。有一回我和學(xué)生用車拉啤酒箱子。望著整車的箱子,我感到教育的契機來了!罢l能算出車上裝了多少個啤酒箱子?”
學(xué)生立刻七嘴八舌地議論起來,有的說一個一個地數(shù),有的說一排一排地數(shù),有的說一層一層地數(shù)。一個女孩搖著我的胳膊,“我有最簡單的方法,老師,您聽我說。”
“好,大家都來聽她的簡便算法。”
學(xué)生立刻靜下來,這位女生慢條斯理地說:“你們看,車上的箱子擺成了一個長方體,長是5個箱子,寬是4個箱子,高是6個箱子,乘起來不就是120個箱子嗎?”
,大數(shù)學(xué)教學(xué)反思
我由衷地感到,還是實踐出真知呀!
(三)書本知識同實踐緊密結(jié)合,學(xué)生得到的是活生生的知識,掌握得牢固扎實
為了使學(xué)生透徹理解時間的概念,我深深地思索著:百聞不如一見,理論需要實踐。要想使學(xué)生真正掌握時間的計算單位,非得讓學(xué)生親自實踐一下不可。于是,我打定了主意,在操場上畫了一個半徑4米的鐘盤,把3條長短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了,我把學(xué)生帶到操場,讓他們圍著鐘盤站成一圈,然后我先領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上一堂課學(xué)的時間單位和進率,便開始進行實踐教學(xué)。
“誰能先表演一次給大家看看?”我先叫幾個學(xué)得好的學(xué)生試一試,于是便有4個學(xué)生應(yīng)聲而出,按照我的要求開始表演。他們一個拉起表示秒針的紅布帶迅跑,一個拉著表示分針的黑布帶緩緩移動,一個拉著表示時針的布帶若行若止,站在中間的一個學(xué)生手提銅鑼報時,其余的學(xué)生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表,每天都和鐘表打交道,此刻讓他們在鐘盤上做實際表演,他們還有點為難了。他們雖然都知道時鐘的3個針始終在走,也好像知道他們走得有快有慢,但到底快多少,慢多少,他們確實弄不清楚。在上節(jié)課上,我已經(jīng)把3個針的走法給大家進行了講解和演示,他們當(dāng)時覺得很明白,但轉(zhuǎn)而一想,又有點若明若暗了。
現(xiàn)在,他們就要成為時間的主宰者了,不動腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學(xué)生看著里面學(xué)生有規(guī)則地運動,都在心里判斷著,計算著,討論著:秒針走1圈,分針應(yīng)該走一格。時針走1格,秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈,分針才走1小格呢?”我啟發(fā)大家回答問題。學(xué)生聯(lián)系課堂上學(xué)到的知識,找到了正確的答案:“因為1分鐘等于60秒。”“那么分針走1圈,時針走多少?”我追問。學(xué)生不假思索地回答:“分針走1圈時針走1小格!蔽疫M一步啟發(fā):“好好想一想,這樣做對嗎?”學(xué)生陷入苦苦的思索中,又經(jīng)過一番爭論,大家終于理解了:“因為1小時時針要走5小格,所以分針走1圈,時針走5小格!蔽矣謫枺骸皶r針走1小格,分針走多少?”學(xué)生立刻答出:“時針走1小格,分針走12小格。”就這樣,一個復(fù)雜的時間進率問題,通過實踐表演,便使學(xué)生形象地加深了理解。
實踐證明,課堂上學(xué)數(shù)學(xué),生活中用數(shù)學(xué),把教學(xué)同生活實踐恰當(dāng)結(jié)合,符合兒童的認識規(guī)律,有利于知識的學(xué)習(xí)和智能的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期我們在學(xué)校的校本課程教學(xué)中擔(dān)任了趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)。在教學(xué)的過程中,我們根據(jù)學(xué)生的實際情況,有計劃有目的地為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維能力而進行教學(xué)實踐。取得了一定的教學(xué)成效,我自己從中也得到了一些有益的經(jīng)驗和啟示。首先我感覺達到了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)生做到了“ 五會”即“會看、會聽、會說、會想、會做”,在看一看、聽一聽、想一想、說一說、動一動的過程中,通過觀察,思考、分析、判斷等來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
2 、培養(yǎng)了學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、敢于質(zhì)疑、獨立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考、觀察、動手操作、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
3 、培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、與人交流的意識和能力,并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,能運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題 , 感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
其次我在趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)中,比較注重幫助學(xué)生掌握進行數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的方法和程序,教會學(xué)生思維性學(xué)習(xí)。實踐表明:經(jīng)過思維性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的兒童在解決問題時,表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新精神明顯地高于一般兒童。他們的創(chuàng)新能力與動手動腦情況都比沒有進行這方面學(xué)習(xí)時有較大的'提高。我還結(jié)合學(xué)生的實際情況,采用專門的思維性學(xué)習(xí)訓(xùn)練法,如鼓勵學(xué)生回憶與自由聯(lián)想、區(qū)別不同的問題并找出彼此的關(guān)系,琢磨不尋常的思想和奇異的猜想,鼓勵提出主張,更多地注意視聽對象,鼓勵采用不為人知的方法去使用熟悉的物體,鼓勵編故事、講笑話、做智力游戲等。進行數(shù)學(xué)聯(lián)想訓(xùn)練,逆向思維訓(xùn)練,自編應(yīng)用題訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化思維訓(xùn)練(如把代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題,或相反,把實際問題轉(zhuǎn)化為圖形問題等),比較型猜想訓(xùn)練、歸納型猜想訓(xùn)練、演繹型猜想訓(xùn)練等,這些都是教學(xué)中行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法,重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法,不可急于求成。
在教學(xué)實踐中我還認識到:課堂教學(xué)必須及時抓住教學(xué)過程中教學(xué)對象的注意、思維和意志狀態(tài)。我們提倡教學(xué)過程的及時反饋,就是教師要以自己的教學(xué)機智,良好的觀察力、判斷力,對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力以及知、情的發(fā)展,哪怕是微小的進步,都及時給予肯定。比如關(guān)注兒童的注意是否最佳狀態(tài);關(guān)心學(xué)生的思維程度;關(guān)注學(xué)生意志力水平等。
總之,在趣味數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化是多種因素形成合力的綜合體現(xiàn)。只有把教學(xué)過程諸要素有機聯(lián)系起來并和諧地運用,才能使教學(xué)過程產(chǎn)生一種巨大的能量,使教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)有序、可控。只有這樣的課堂教學(xué),才能達到優(yōu)質(zhì)、高效,使受教育者在愉悅、和諧的氣氛中,生動活波、積極主動地得到全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
長期以來,對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,所以教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),到達新課程要求標(biāo)準。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的理解,數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。
二、加強互助學(xué)習(xí),共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。所以,上課時要緊跟教師的思路,進取展開思維預(yù)測下頭的步驟,比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系,構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。所以,在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生到達融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。
所以,重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。
“思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之!胺辞笾T己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
今年,我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,就此,我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:
一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時,教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的題型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí),廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。
總之,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
著名教育家蘇霍姆林思基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強烈!薄稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準》關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng),認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程,更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此,在教學(xué)過程中,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望,自覺地、主動地探索問題,獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此,教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”,設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),確定思維的方式,并產(chǎn)生強烈的探究欲望,激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時,我們可以設(shè)計一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報一些數(shù),看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢,可老師更是脫口而出,學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問,“為什么老師如此神速,這里面肯定有奧秘?”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”,教師不是簡單地直接給出問題,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實踐,更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,營造寬松、和諧、民主的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的'學(xué)習(xí)活動中去。例如:在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時,出示例題13-5=?后,我沒有按例題提供的算法直接講解,而是鼓勵學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,積極投入到探索活動中去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。(1)用小棒擺,先擺13根小棒,拿去5根小棒,得出13-5=8;(2)把13分成10+3,10-5=5,5+3=8;(3)把5分成3和2,13-3=10,10-2=8;(4)想5+()=13,答案是8。這樣,學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,都有活動探索的體驗,增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程,互相討論分析,質(zhì)疑問難,揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究,同時還要使學(xué)生學(xué)會對自己的認知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié),特別是學(xué)會對解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u價。例如,教學(xué)“長方形周長的計算”時,首先復(fù)習(xí)長方形的特點;通過圖形演示,明確什么是長方形的周長;出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形,讓學(xué)生討論怎樣求它的周長,學(xué)生分組探究,探索出三種解決問題的方法:(1)按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16(厘米);(2)由對邊相等的特征,列出5×2+3×2=16(厘米);(3)把長方形的四條邊分成相等的兩組,列出(5+3)×2=16(厘米)的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究:哪種方法最簡便?通過比較、評價,將探究活動推向了較深層面。在這一過程中,學(xué)生的自主地位得到尊重,每個學(xué)生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會,在討論中享有充分的發(fā)言權(quán),并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維,將思維引向深入。這樣一來,通過討論使學(xué)生在更深層次上認識了所學(xué)內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時,對提高學(xué)生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出“探索和解決簡單的實際問題”,重在強調(diào)學(xué)生解決問題的一個探索過程,讓學(xué)生在探索中將實際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。為此,教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際,巧妙設(shè)計思考題,并鼓勵學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題,主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如,“六一”兒童節(jié),同學(xué)們到公園去玩,公園的娛樂活動可多了!開火車2元/次,劃船3元/次,坐飛機4元/次,碰碰車5元/次,騎馬6元/次。如果給你20元錢,你打算怎么玩?由于學(xué)生本身的個性和每個學(xué)生的現(xiàn)實背景及思維方式的不同,會使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考,有的合作探究,得出了多種不同的答案。
1、五種項目都完,各玩一次,正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個項目各一次,就可以有剩錢,另做打算。如,開火車(2元)+劃船(3元)+坐飛機(4元)+碰碰車(5元)=14元,剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項目,多玩幾遍,玩過癮。如,單玩騎馬:20÷6=3…2(元)。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項目,就更開心了,玩的方法也就更多了。如,開火車2次,劃船3次,玩坐飛機1次:2×2+3×3+4=17(元),還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探索,有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,讓學(xué)生在知識“消費”的過程中進行創(chuàng)新;同時,這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,水平相對較高的學(xué)生,有充分施展才華的空間,水平相對較低的學(xué)生,也能品嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)了每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之,自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨立獲得問題的解決,讓學(xué)生掌握探索、思考的方法,這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認知特點和心理特點。因此,學(xué)生的探究活動應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終,教學(xué)時,教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會,放手讓學(xué)生去做,使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運用探究科學(xué)的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要,獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、自我評價
。、用學(xué)生感興趣的動物主題圖,引起學(xué)生的興趣和求知欲,并且以幫小動物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干,能幫助這么多動物解決問題,因而他們顯得信心十足。
。病⒆⒅刈寣W(xué)生體會用數(shù)學(xué)的過程,有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。學(xué)生在理解圖意列出算式后,重點讓學(xué)生說出為什么選用這種方法計算,又是怎樣算出如9-3=6的。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。
二、問題反思
。、課件單一,缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片,本來森林中的動物是鮮活的,如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因而學(xué)生并沒有真正感受到小動物的活潑可愛。
。病χ攸c知識挖掘不深。上課一開始,雖然突出了大括號和問號的意義,但在后來學(xué)生說圖意時,卻沒有突出這兩點。
3、教育機智不夠靈活。最后小結(jié)時,有位同學(xué)說學(xué)會了1、2、3、4、5、6的加減法,我當(dāng)時強調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法。其實學(xué)生這樣說也可以,的確與1、2、3、4、5、6有關(guān),雖然我沒有說他說錯了,但當(dāng)時的這種處理方式有欠妥當(dāng)。
三、教學(xué)重建
1、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖,學(xué)生回答時只說了左邊、右邊,當(dāng)時我沒想到讓學(xué)生仔細觀察圖中的.小猴子,它們有的中吊在樹上,有的蹲在樹下……如果我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察,也許學(xué)生的思維就會因此而得到發(fā)散。
2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后,如果再設(shè)計一個與孩子們現(xiàn)實生活貼近的情境,那樣會使他們更加真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而生發(fā)出對數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我對《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思,如有不當(dāng)之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
一、課堂上教師的主導(dǎo)地位不能丟
新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生思考的空間。但其實,新教材的資料更要求教師對教材理解得很透,抓住重難點,能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究,尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生,他們的自學(xué)本事,理解本事還不是很強,所以教師更要講得精,更要善于引導(dǎo),放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學(xué)生,其中一個班的同學(xué)很活躍,設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,毫無章法;而另一個班的學(xué)生比較安靜,我們得讓他們有話講,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水,毫無生機;比較夢想的教法是教師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,而對于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要成為一名教師,光有愛心還遠遠不夠,愛心只是是作好稱職教師教好書的前提。所謂“身正為范,學(xué)高為師”,要作一個好教師,不僅僅要能得學(xué)生心,還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服,這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感,才會甘心聽從你的教導(dǎo),才會喜歡上你的課。教師對學(xué)生的承諾必須要做到,比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,必須要在承諾的時間內(nèi)歸還,否則在學(xué)生心中的'信任度就會大打折扣,學(xué)生對教師沒有信任感后,無論你實施的什么制度和提出的提議,學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,管理和教學(xué)工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實,也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備,每一課都做到“有備而去”,這樣在時間的支配和知識上的引導(dǎo),我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口,動筆,拿著筆上課,改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣,學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀,應(yīng)親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會建立在班主任那里,次數(shù)多了,學(xué)生只會厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實
除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),檢查任務(wù)就交給小組長和科代表,我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組,確定小組長,由小組長來檢查,小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在新課標(biāo)的形式下,教學(xué)大綱更強調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗生活,體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認為,這個非常的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題?墒窃谄綍r的教學(xué)中,卻沒有很好的解決。就比方說我,總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的,并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學(xué)過程中潛意識向?qū)W生傳達學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué),為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性,而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響,從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而我覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學(xué)。()多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的'很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思, 希望能帶給大家一些思考。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認識除法是乘法的逆運算,知道商就是乘法算式中的一個因數(shù);學(xué)會用乘法口訣求商,商就是 乘式中的因數(shù);最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點和難點都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機結(jié)合,努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教,力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂,從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭,嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變,還要彰顯學(xué)科特色,突出新課標(biāo)提出的四基、四能。
上課時,可能每個老師都有同感:學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮,課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說:教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中,由于孩子的年齡小,幾乎都在8歲左右,注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師,如何讓學(xué)生上課集中注意力,顯得尤為重要。
在我小的時候?qū)W習(xí)計算,我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想:如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣,吸引他們的注意力,使他們能主動的去探索,而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢?課前準備,激趣導(dǎo) 入時,我用對口訣,背口訣,補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況,請孩子大聲朗讀題目要求,這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識,相信自己能行,為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能,發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處:
在我上課的引入階段,我先講了昨天上街買了花瓶插花,加上多媒體的演示,使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上,一個個聚精會神,這樣學(xué)生的注意力就提高了,上課的`效率也提高了。練習(xí)中, 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后5道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個循序漸進的練習(xí)過程。其次,我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法,讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商,要先看除數(shù)是多少,就用幾的口訣。
不足之處:
第一,小組討論的時候,看上去小組討論的 都很激烈,有的小組每個孩子都在張嘴,卻誰也聽不清誰在說什么,有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機。很明顯,這樣的討論沒有起到真正討論的意義,也沒 達到交流的效果,反而時間耽擱了,所以以后要多加強在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論,這樣注意力就不會分散了。
第二,我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之,教師有不斷學(xué)習(xí)、探索,轉(zhuǎn)變育人觀念,才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念,要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味,所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起,這樣學(xué)生的上課積極性出來了,注意力也就提高了,教學(xué)效率就出來了。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
【教案設(shè)計】
教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程:
游戲?qū)?
一、游戲?qū)?感知角
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?游戲:老師這里有一個袋子,里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你
們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)
師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們
都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?
全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊邊
頂點頂點頂點
邊邊邊
提問:角的邊又有什么特點呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?
4、練習(xí)
判斷:出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角
1、認識角有大小
(1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!
出示一個分針和時針夾角很小的.鐘,然后轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角逐漸變大。提問:分針和時針形成的夾角發(fā)生了什么變化?
教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。
提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)
(2)課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學(xué)生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學(xué)生。)
2、做角活動
(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個實驗。用準備好的材料做活動角。
(2)同桌每人做一個角,比一比誰的角大。
學(xué)生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺全班進行比較。
引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。
(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
(4)引申
A、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀
慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
B、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生明確題意。
學(xué)生活動,教師巡回指導(dǎo)。
提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。
四、全課總結(jié),拓展角
1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?
如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個腦筋急轉(zhuǎn)彎:4-1=?,課后試著把一張長方形紙剪掉一個角,看還剩幾個角?比比誰的剪法多?
3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,以學(xué)生為本,創(chuàng)新教學(xué)形式,從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中,以學(xué)生為教學(xué)主體,遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ),依據(jù)教材內(nèi)容,在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi),加強與學(xué)生的互動交流,通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題,并在質(zhì)疑問題中進行思考,最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得,教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平,面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式,以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)生正襟危坐,“師動生不動”。時至今日,學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動,思維活躍,接受新生事物快,愛好探究,就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫,對于此種情形的出現(xiàn),筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點,與學(xué)生進行情感、情緒上的`互動,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向,確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時,筆者用多媒體投影一個多邊形,然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,這時只露出一個有三個角的三角形,然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是,學(xué)生的好奇心來了,開始先是竊竊私語,隨后開始大聲討論:用三條線段組成的圖形叫做三角形,這句話是否正確呢?筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,但不見得是三角形。于是,多媒體顯示出:看一個圖形是否是三角形,要把握了兩個要素:首先,是三條線段;其次,要看能否圍成封閉圖形,筆者重復(fù)了這句話。然后,告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,而且氣氛活躍,能夠調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識,從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時,由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒,所以大多?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū),數(shù)不清楚,致使學(xué)生不能準確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn),筆者不失時機地啟發(fā),同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo):同學(xué)們,請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮,也就是說,將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形,然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢?筆者的提示,學(xué)生好像猛然明白了什么,情緒一下就被調(diào)動起來,學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分,分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話,是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究,這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式,同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時,筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始:在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球,先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球,并且連續(xù)摸3次。隨后,教師在黑板上進行了分析:學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能,一是全是紅球,二是兩白一紅,三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析,隨后筆者又提出問題:你認為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大?為什么?這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,此時,同學(xué)們互動交流的氛圍起來了,學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,并在交流中逐步進行探究,最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,促進學(xué)生能力的發(fā)展,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里,李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律,沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的,特別像一(4)班的學(xué)生,他們愛玩、活躍、難管,上匯報課最好是在一(3)班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確,絕不可說些傷害學(xué)生信心的話,例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù),可他不會,我卻說了:“不會?沒關(guān)系,可以找其他同學(xué)代替你!本瓦@樣的一句話就會打擊到學(xué)生,李老師的`建議是:“你可以鼓勵他的,給他一點提示幫助他完成!睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵的,教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生,例如小花、貼紙,這點我記住了,匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié),只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢,也拖慢了后面上課進度(這是李老師的點評)。
匯報課上課前,我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議,請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具,并強調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具,教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來,結(jié)果就是比一(4)班試課時好很多,沒有出現(xiàn)一(4)班的亂象,一(3)班的學(xué)生都很自覺、配合,整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊,特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落,有點拖沓重復(fù)。
二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律,卻沒有利用投影儀評講。
三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律,課件中的一副圖是錯誤的,圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的,并不打算讓找其中的規(guī)律,結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。
四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中,原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺,再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題,自由擺就省去了,這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動手畫,這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做,讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的,就應(yīng)該在課上展示點評,指出對錯,卻因為課前沒打開投影儀,課中想用也沒法打開,聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評,不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正,認真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝他們寶貴的意見。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,從本次期末考試成績中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的種種不足,為了能更好的做好以后的教學(xué)工作,我針對以往的教學(xué)工作做如下反思:
一、教學(xué)中從在的問題
1、對知識的發(fā)生過程展示不夠,教學(xué)中急忙將公式、定理推證出來,或是只草草的對例題進行講解,只注重教給學(xué)生解題方法,沒挖掘其內(nèi)在規(guī)律就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。造成學(xué)生沒有真正的理解,只是簡單機械的模仿,甚至將簡單問題復(fù)雜化,或者擅自增加條件使圖形特殊化,或在條件未充足時盲目下結(jié)論。例如:在解答問題時,學(xué)生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形進行解答;在分式的化簡過程中經(jīng)常有人去分母。
2、在教學(xué)中對一元一次不等式組這部分的知識練的少,學(xué)生解答大題、難題的能力相對較差,所以涉及到這部分的大題得分率較低,影響了整個成績。
。场⒔虒W(xué)中沒有給學(xué)生充分的思考時間,沒能讓學(xué)生盡情的發(fā)表自己的`見解,使他們在思考中學(xué)習(xí),在思考中創(chuàng)新。而是老師過分的包辦代替,老師講的過多過細。造成很多學(xué)生反映:上課老師講的聽著很明白,下課自己做題又不太會。學(xué)生的解題思考能力差。
4、學(xué)生讀題理解題義的能力差,在期末考試的很多問題,如果老師把題意給學(xué)生分析了,那么學(xué)生會認為這道題很簡單,但是輪到自己讀,自己做時又不能理解亂做一通。究其原因主要是平時教學(xué)中為
了加快進度,經(jīng)常不給學(xué)生充分的讀和理解的時間,而是在教師的幫助下進行。所以學(xué)生的讀題能力差也是一項明顯的缺陷。
二、對今后教學(xué)工作的啟示:
通過以上分析,我們認為教學(xué)中應(yīng)盡量做到以下幾個方面:
1、加強基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
2、重視觀察能力、歸納能力、思維能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生實際操作和動手能力。能力的培養(yǎng),首先應(yīng)重視知識與技能的教學(xué)、思想方法的滲透。具體方法:注意多題一解、一題多解,一題多變的運用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維,求異思維,思維的靈活性和深刻性。教學(xué)中重視審題與解題后的總結(jié)、反思。對運算技能的要求要恰當(dāng),基本的解題思想方法關(guān)鍵在于靈活,善于分析,簡縮思維,知識化歸,方法遷移,真正做到培養(yǎng)學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)、會數(shù)學(xué)。
3、在教學(xué)中給學(xué)生充分的思考時間,讓學(xué)生自己去分析理解題意,并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的主張,必要的時候還可以讓學(xué)生展開討論或爭論,使學(xué)生自主探究,從而獲得知識。
4、加強非智力因素的培養(yǎng),提高學(xué)生認真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。
這學(xué)期已經(jīng)過完了,回顧自己的教學(xué),雖然做了許多工作,但也存在許多不足。在以后的工作中我要努力克服缺點,把工作做的更細些,讓每個學(xué)生都能取得更理想的成績。
20xx年的夏季,我選擇了九中,九中選擇了我,我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡。面對新的工作環(huán)境,我躊躇滿志,滿懷希望,有信心打造出一片新的天地。同時,我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是,校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進步的機會,同事給了我熱情的關(guān)心和幫助,使我在九中這塊沃土上,一步步的前行,不斷超越著自我。三年多的時光就這樣不知不覺的過去,回顧這學(xué)期的工作歷程,成績中存在著問題,問題中孕育著希望。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
這學(xué)期,我仍舊擔(dān)任著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長。在我的努力下,兩個班的教學(xué)成績穩(wěn)中有進,在與七中的三次聯(lián)考中,兩個班的教學(xué)成績均名列前茅,均分的差距一步步的拉大,到第三次聯(lián)考中,均分超出對手十分之多。同時,我與三位同事團結(jié)合作,帶動了初三數(shù)學(xué)的整體進步。這些成績的取得,與我平時的努力工作密不可分,概括起來,有這樣的幾個方面。
一、向管理要質(zhì)量
過硬的教學(xué)管理,是取得好成績的重要保證。在課堂上,我對班級的每一個成員,采取了“緊盯、勤問、及時跟蹤”的管理策略,時
刻關(guān)注著每個同學(xué)的一舉一動,那怕是學(xué)生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),及時給予提醒和警告。在課下,對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時追蹤,即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進行抽問,看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂,或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上,每備一節(jié)課,我總要提前鉆研教材與課標(biāo),明確本節(jié)課的重點、難點與易混點;分析這些知識點通常用什么樣的題型考查,考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的,中考中考查這些知識的力度大概有多大;這些知識點的常見的錯誤是什么,如何把這些錯誤防患于未然;怎樣設(shè)計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法,如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認知規(guī)律;如何設(shè)計練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測功能、評價功能、反饋功能、提升功能;采取什么樣的教學(xué)策略等,力爭從宏觀上把握教材,從細節(jié)上吃透教材,從方法上靈活駕馭教材。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,及時調(diào)整教學(xué)策略,達到教學(xué)方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗
團結(jié)是力量的源泉。作為備課組長的我,從不高傲自許,與三位同事團結(jié)合作,關(guān)系相處十分融洽,從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路上,總能與兩位同事坦誠相待,哪怕是一道小小的練習(xí)題,也要取長補短、去劣存優(yōu),達成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動,學(xué)習(xí)其他同事獨特的教學(xué)經(jīng)驗與管理水平,不求最好,但求更好。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機會,先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進行做課活動,即展示了自己的`風(fēng)采,又看到了自己的不足,即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進的方向,又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點,可謂“一石幾鳥”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年,市局推動了新一輪的課堂教學(xué)改革,深化我校的課堂教學(xué)改革已勢在必行。前年春季,我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進行觀摩教學(xué)。他們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與“學(xué)案式教學(xué)法”深深地觸動了我,他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩;貋砗,我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學(xué)法,也沒有完全照搬七中的學(xué)案式教學(xué)法,而是結(jié)合我校的實際情況,以“先學(xué)后教,以學(xué)定教”為基本理念,以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計上大作文章,課堂效率大大提高。同時,對我校課例研究開展的的教研活動成果進行了總結(jié),提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題,并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法,并與全體教師進行了交流。今后,我將持之以恒的對該課題進行深入研究,逐步摸索、研究、完善該課題。在此,我希望全體教師也加入到課題研究的行列中,確立自己研究的子課題,大膽進行教學(xué)改革,為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦!
五、向競爭求進步
沒有競爭,就沒有前進的動力。我們既要學(xué)會合作,又要學(xué)會競爭。一方面,我們加大教學(xué)研討的力度,達成共識,另一方面,我們還要分析自己所代的班級的實際情況,看清與其它班級的差距,分析差距產(chǎn)生的原因,思考今后的對策與措施,要有反超他人的勇氣,形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
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