數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思20篇
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思1
一學(xué)期過(guò)去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行一下反思總結(jié)。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì)第幾的概念.
2、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會(huì)把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這11個(gè)數(shù)�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報(bào)交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現(xiàn)。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的方便。
二、不足
1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)，也看了較多的.課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
3、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思2
首先，數(shù)學(xué)方面，因?yàn)楦怕式y(tǒng)計(jì)進(jìn)入到中學(xué)，初中，時(shí)間還不是很長(zhǎng)，而概率統(tǒng)計(jì)，特別是概率這些感覺都不是很好理解的一個(gè)概念，咱們國(guó)家進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽跟順序無(wú)關(guān)，你盡管做題得出的結(jié)論，但是在心理上，還是不舒服，就很多這樣的問(wèn)題還是在這存在的，所以我想對(duì)我們來(lái)說(shuō)呢，在數(shù)學(xué)上有一個(gè)提高的過(guò)程，當(dāng)然對(duì)我們初中老師來(lái)說(shuō)，起碼應(yīng)該把高中中的概率和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，你應(yīng)該要比較熟悉，因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)的可能比較遠(yuǎn)了，或者也不太熟悉，但是因?yàn)槟愕恼n是給高中，他進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是要在高中學(xué)的，起碼你應(yīng)該了解一下高中對(duì)抽樣他講了一些什么東西，他在統(tǒng)計(jì)過(guò)程里，更強(qiáng)調(diào)一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺得這是一個(gè)非常重要，最起碼應(yīng)該要了解，這樣咱們很好地把握初中的教學(xué)，如果你對(duì)高中的定位，各方面都不太熟的話，可能不太有利于對(duì)初中的教學(xué)，所以我想在這一點(diǎn)就特別希望我們老師能夠關(guān)心一下高中的概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。
其次，要了解數(shù)學(xué)模型和實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系，那么數(shù)學(xué)模型是一個(gè)被理想化了的一個(gè)東西，但是實(shí)際問(wèn)題是具有多種因素的問(wèn)題，那么在我們解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要對(duì)我們的模型進(jìn)行選擇，來(lái)解決問(wèn)題，我想這是我們?cè)诟怕世镱^需要學(xué)到一些東西，另外我們希望他的教學(xué)模式和初中一樣，案例出發(fā)，能采取活動(dòng)更好，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)概率的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)于統(tǒng)計(jì)呢，我想和初中一樣，一定要幫助在初中的基礎(chǔ)上，能夠完善和提升我們統(tǒng)計(jì)處理問(wèn)題的全過(guò)程，包括數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)的描述，從數(shù)據(jù)中提取信息，并用這些信息解決問(wèn)題，只是我們抽樣的方式整理和描述數(shù)據(jù)的方式，以及我們提取信息的多少發(fā)生了一定的變化，我們解決問(wèn)題的.廣度，我們解決問(wèn)題的深度，發(fā)生了一定的變化，另外呢，我們也希望老師能掌握幾個(gè)基本的重要的統(tǒng)計(jì)模型，比如說(shuō)回歸分析，獨(dú)立性檢驗(yàn)等等，這些學(xué)習(xí)我們希望初中的老師依然能夠了解，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，和概率一樣，我們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)抓住本質(zhì)的東西。
最后，要了解學(xué)生，了解學(xué)生喜歡做什么，那我們就設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的事情，對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)的事情。做中學(xué)，在開發(fā)案例的過(guò)程中提高自己的教育的本領(lǐng)，教育自己駕馭學(xué)生的本領(lǐng)，也提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思3
本節(jié)課目標(biāo)主要是：1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行知識(shí)遷移，進(jìn)而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課按照自己的設(shè)計(jì)比較圓滿的完成了。
數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習(xí)慣等。這是我以前沒有意識(shí)到的。在學(xué)習(xí)完筆算減法的方法后，我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn)，卻沒有比較不同點(diǎn)，這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾，因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號(hào)的.，一個(gè)數(shù)位上加，另一個(gè)數(shù)位上減。
在本節(jié)課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但放在練習(xí)環(huán)節(jié)，如果放到學(xué)習(xí)例題時(shí)，效果應(yīng)該更好。課中小結(jié)時(shí)不要過(guò)于放開，應(yīng)對(duì)從哪一位算起給與一個(gè)規(guī)范的說(shuō)法：筆算時(shí)從個(gè)位算起！
我對(duì)主體部分的鉆研比較注重，對(duì)練習(xí)的處理相對(duì)毛躁，基本上是放手讓學(xué)生自己做，然后及時(shí)面批，缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比，這個(gè)習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。對(duì)練習(xí)形式的處理也不夠靈活，只是直接用了書上的練習(xí)，在該課快結(jié)束時(shí)插入一些變化題型，可以一掃孩子們的疲倦，再次刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思4
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的`實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如：“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元8角的鋼筆，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高�？梢�，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思5
新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)資料《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。所以我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的.數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓裝以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣貌畫下來(lái)?”“能不能把這幾種情景進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系僅有相交和不相交兩種情景，相交中有成直角和不成直角兩種情景。這樣的教學(xué)不僅僅貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且經(jīng)過(guò)分類，分層理解，既貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自我的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的本事，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不一樣面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫忙學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……經(jīng)過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我的本事。
當(dāng)然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，應(yīng)對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自我能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思6
本單元內(nèi)容包括：加法交換律和結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)理解并掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的意義，和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)加法和乘法運(yùn)算中的一些規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。加法和乘法的運(yùn)算律，不僅對(duì)整數(shù)運(yùn)算適用，對(duì)小數(shù)，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，乃至對(duì)中學(xué)階段的有理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算也同樣適用，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最重要、最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不但有助于學(xué)生加深對(duì)四則運(yùn)算意義和計(jì)算方法的理解，而且能有效發(fā)展學(xué)生靈活選擇簡(jiǎn)便計(jì)算的策略，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和探索有關(guān)小數(shù)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于本單元教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教學(xué)時(shí)我主要關(guān)注以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自主簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。
一、充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)理解并掌握運(yùn)算律。 回憶在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些規(guī)律已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。
如，學(xué)習(xí)加法和乘法時(shí)，用交換加數(shù)或乘數(shù)的位置再算一遍的方法驗(yàn)算加法或乘法；口算12×3時(shí)，先算10×3=30,2×3=6，再算30＋6=36。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，把已經(jīng)積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)�，通過(guò)具體的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，并在對(duì)不同解法的比較中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，再通過(guò)舉例、比較和分析，完成對(duì)運(yùn)算規(guī)律的有意義建構(gòu)。這樣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步把自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的感性認(rèn)識(shí)抽象成形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論。
二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律的過(guò)程，培養(yǎng)合情推理能力和符號(hào)意識(shí)。 教學(xué)時(shí)我精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索，在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，并沒有立刻揭示有關(guān)結(jié)論，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)倥e出類似的算式，通過(guò)計(jì)算、比較和分析，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，并用自己能理解的方式描述規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，用含有字母的式子把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)，
使得規(guī)律的表達(dá)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象。這樣安排教學(xué)，有利于初步感悟歸納的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展合情推理能力，又有利于學(xué)生獲得初步的符號(hào)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練，也為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)做一些準(zhǔn)備和鋪墊。
三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用加法和乘法的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
學(xué)習(xí)和探索運(yùn)算律，不僅可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)運(yùn)算的理解，而且可以有效地豐富學(xué)生解決計(jì)算問(wèn)題的策略，使計(jì)算方法更簡(jiǎn)便、更靈活，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，我在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律之后，我根據(jù)教材提供線索專門設(shè)置不同計(jì)算方法的簡(jiǎn)便計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。我主要設(shè)計(jì)這兩類題型：127＋203 354+103 417+305 468+103 639-128-72 523-（23+46） 156-56-44有其容易出錯(cuò)的題目，主要從算式的意義上讓學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算的合理性。
四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
眾所周知適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還可以幫助他們體驗(yàn)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的.過(guò)程，感悟運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略和方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)時(shí)精心選擇練習(xí)，主要是相遇問(wèn)題以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的習(xí)題，如：
這類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并在不同解題方法中感受乘法分配律在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
五、關(guān)注學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決舊知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
本單元的 “探索與實(shí)踐”第12題具有一定的綜合性，解決問(wèn)題時(shí)需要應(yīng)用
加法和乘法運(yùn)算律、平均數(shù)等有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)我更多地關(guān)注計(jì)算的過(guò)程，提醒學(xué)生怎樣計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便，而且又正確。解題過(guò)程如下：
縱觀解題過(guò)程，看似步驟較多寫起來(lái)較麻煩，但是整個(gè)過(guò)程全部口算完成，不會(huì)出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)。我相信如果教學(xué)中能有較多類似的關(guān)注，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。而且這樣的問(wèn)題再也不需要寫出太多的步驟。
六、積累素材，拓展書本知識(shí)，提高計(jì)算技能
在練習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感，關(guān)注特殊數(shù)字形成計(jì)算技能。如：125、8、25、4、15、2、35??
再如：適當(dāng)補(bǔ)充乘法分配律的拓展練習(xí) 58×58+41×58+58 174×63+74×63 59×101-59知識(shí)源于積累，在學(xué)習(xí)中要不斷提醒學(xué)生做個(gè)有心人，從根本上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能正真學(xué)到數(shù)學(xué)的奧妙和真諦。作為教學(xué)一線的教師要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，真正地為學(xué)生發(fā)展著想，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思7
“圓的面積”一課，透過(guò)讓學(xué)生用心主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成的全過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維潛力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問(wèn)題自然生成，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時(shí)就會(huì)體會(huì)到什么叫做“無(wú)心插柳柳成蔭”。
1、課前提出教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的`教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在兩個(gè)班的巡講過(guò)程中，我深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題呢?”學(xué)生用心發(fā)言：“想解決圓的面積如何計(jì)算；想解決圓的面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算圓的面積等等”。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的孩子在研究的時(shí)候都井然有序，沒有不明白該如何入手的，都明確自我在討論什么，要解決什么問(wèn)題。匯報(bào)的的時(shí)候都明白圍繞著課前所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)回答，沒有亂說(shuō)的，巡講后我從實(shí)踐中體會(huì)到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂；學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能用心參與，事半功倍。
2、教學(xué)形式上，應(yīng)因材施教，不一樣的班級(jí)和學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。
課堂中，每名學(xué)生都是我們的教育對(duì)象，不一樣的班級(jí)，風(fēng)格、特點(diǎn)也不一樣。101班的學(xué)生比較安靜，開始不十分敢發(fā)言，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的基本圖形的面積推導(dǎo)時(shí)，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程，孩子們說(shuō)得很好，我也大加贊賞，等他們慢慢熟悉我后，我利用小組討論來(lái)活躍氣氛，效果不錯(cuò)，總結(jié)時(shí)發(fā)言的同學(xué)多了起來(lái)，回答也很到位。98班的學(xué)生很活躍，思維快，都搶著舉手，學(xué)生和我配合也默契。我把知識(shí)完全放手交給他們自我解決，，把所能想到的方法都用上了：討論、自學(xué)、猜想。學(xué)生們都能用心參與，匯報(bào)時(shí)公式的推導(dǎo)過(guò)程說(shuō)的很完整，練習(xí)題計(jì)算起來(lái)也不費(fèi)勁。就應(yīng)說(shuō)98班是巡講中講的最理想的班級(jí)。
在整個(gè)巡講教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究，獲取解決問(wèn)題的各種方法，為學(xué)生帶給充足的時(shí)光、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識(shí)迎刃而解。兩個(gè)班講下來(lái)我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變潛力提高了，不一樣的學(xué)生給了我不一樣的體會(huì)。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自我的不足：還是不敢放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改善的地方；在提出一個(gè)問(wèn)題后應(yīng)給予學(xué)生必須的思考時(shí)光，不要過(guò)急。
在今后的教學(xué)中我會(huì)深深記住這次巡講，繼續(xù)改善自我的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思8
一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。回顧這學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)如下：
一、熱愛教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每一天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、用心參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自我的教學(xué)水平
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自我的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維潛力、潛力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)潛力———構(gòu)成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的'輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹；撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力構(gòu)成良好班風(fēng)
透過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心理解家長(zhǎng)的見意，并從家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚。上課和時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思9
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的`親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》一文
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思10
一、良好的自學(xué)潛力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師務(wù)必更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維潛力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自我不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的資料可透過(guò)聽講來(lái)比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不一樣，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過(guò)”一遍，然后自我歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有必須的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還能夠從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還能夠用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
二、構(gòu)成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦構(gòu)成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？
其次構(gòu)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心。職責(zé)心的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，用心思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思11
《指南》中明確指出“4—5歲的幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。”于是教師選擇了《會(huì)變的圓》這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，重難點(diǎn)清晰明了，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)：
1、認(rèn)識(shí)半圓，知道半圓是圓形的`一半，能從許多圖形中找出圓、半圓。
2、能區(qū)分半圓和橢圓。
教師準(zhǔn)備了以下教具：
1．圓，半圓，橢圓，數(shù)量若干（每種同類圖形的大小，顏色有區(qū)別，如有紅圓，綠圓，大圓小圓等）。
2．用幾種圖形拼成的動(dòng)物寶寶。
3．《幼兒畫冊(cè)》。
在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，考慮到中班小朋友以直觀形象思維圍住的思維方式，我將活動(dòng)過(guò)程稍作修改{將枯燥的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓯鄣膭?dòng)物寶寶，借此引發(fā)活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)半圓、橢圓和在動(dòng)物圖形中找出哪些是橢圓、哪些是半圓、并數(shù)數(shù)。
在活動(dòng)開展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足：首先沒有準(zhǔn)確的把握好時(shí)間，引入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致之后幼兒的動(dòng)手操作時(shí)間往后拉長(zhǎng)；其次紀(jì)律上，幼兒有一些吵鬧，以后要多多加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，活動(dòng)沒有延伸到一日生活中，沒有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思12
教學(xué)中的的兩個(gè)重要元素：教和學(xué)。這兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的元素，只有相互配合，相互適應(yīng)，才有可能取得好的教學(xué)成果。
一、在教的方面；
1、仔細(xì)備課，掌握整章的知識(shí)線索，針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)置適合的問(wèn)題引入，例題，和作業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)生的課堂反映和作業(yè)情況，再對(duì)作業(yè)量進(jìn)行靈活調(diào)整。這樣就能做到有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。
2、上課時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探索將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
培養(yǎng)他們的主動(dòng)積極獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。另外在布置作業(yè)時(shí)，要布置一些與例題相似但不同的題目，教師不做任何提示，先讓學(xué)生獨(dú)立完成。先讓學(xué)生碰到新問(wèn)題，思考，出錯(cuò)，再引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終改錯(cuò)，解決問(wèn)題。慢慢的就形成了自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也形成了嚴(yán)謹(jǐn)而全面的思維。這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)是最難能可貴的。3，批改作業(yè)，認(rèn)真批該，作業(yè)的問(wèn)題是最多的。由于我對(duì)學(xué)生作業(yè)題目的設(shè)置，作業(yè)的完成情況可能相當(dāng)不好，但是，這也最能反映學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)到底掌握的怎么樣！特別是對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要發(fā)現(xiàn)就要為學(xué)生指出來(lái)，特別要問(wèn)學(xué)生問(wèn)什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，問(wèn)清楚出錯(cuò)的原因，特別是他怎么思考的，會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。然后引導(dǎo)他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣的問(wèn)題解決方式，更有益于學(xué)生形成有益于他們后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。另外，學(xué)生往往都會(huì)在一個(gè)問(wèn)題上重復(fù)犯錯(cuò)，所以，老師在引導(dǎo)他糾錯(cuò)后，要布置一些同類型的題目重復(fù)訓(xùn)練，改變他思維定勢(shì)，避免以后再在這跌倒。
4、講解配套練習(xí)冊(cè)，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再一次在講解練習(xí)是重復(fù)闡釋。重點(diǎn)在于解決學(xué)生思想上的疙瘩。，在講題的過(guò)程中，首先，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獲取題目信息的能力，特別是題目暗含的信息，一定要認(rèn)真審題，找到關(guān)鍵字眼，以其為突破口，全面獲取題目信息。其次，明確要解決的問(wèn)題是什么？看清楚題目讓你解決的問(wèn)題。再次，建立起問(wèn)題與題目信息之間的橋梁，通過(guò)這個(gè)橋梁才
能解決問(wèn)題，達(dá)到我們的目標(biāo)。通過(guò)反復(fù)這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成自己解決問(wèn)題的能力。
5、和學(xué)生一起把整章的內(nèi)容串起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于宏觀掌握知識(shí)點(diǎn)。形成學(xué)生整體掌握知識(shí)的宏觀分析能力。
二、在學(xué)的方面；
1、學(xué)生大多都貪玩，所以，每天的作業(yè)量不宜太多，不要讓他產(chǎn)生作業(yè)多的根本完不成的心理。這樣他會(huì)想到，為這點(diǎn)小事挨老師的批評(píng)，還不如做好作業(yè)了。
2、獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于抄作業(yè)的同學(xué)，要嚴(yán)懲，讓他們就去抄作業(yè)，十遍，二十遍，讓他們覺得抄作業(yè)得不償失。還有對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生不要說(shuō)他們，只是幫他們解決問(wèn)題，讓他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂意去學(xué)習(xí)了。
3、所有要講的題目，都必須是學(xué)生做過(guò)的'，做出來(lái)，沒做出來(lái)，錯(cuò)與對(duì)，不重要，一定要學(xué)生自己先經(jīng)歷了審題，建構(gòu)解決問(wèn)題橋梁的過(guò)程，后面老師再講，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題正確的路。這樣的過(guò)程能讓學(xué)生明白，自己在思考的過(guò)程中，哪沒考慮到，哪想錯(cuò)了，下次再自己解決問(wèn)題的時(shí)候，就能避過(guò)以前出問(wèn)題的地方。同時(shí)，這樣的過(guò)程也增大學(xué)生自己成功解決問(wèn)題的機(jī)率，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心非常有幫助。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，反復(fù)重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，典型題型。典型題目的解決從審題獲取題目信息、明確題目要解決的問(wèn)題、分析解題思路、建構(gòu)解決問(wèn)題解決的橋梁、到總終解決問(wèn)題。整個(gè)解題歷程，讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)，掌握該種思維方法，就能讓學(xué)生主動(dòng)的把遇到的問(wèn)題分類。從而培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性。獲得解決所有問(wèn)題的基本方法。
5、在上完課以后，每一章學(xué)生都會(huì)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己出五道題或者自己找五道題，配合章節(jié)圖附在后面。這樣既揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)考試。
6、其實(shí)每天的作業(yè)都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先錯(cuò)題，在做正式作業(yè)�？墒菃�(wèn)題是，學(xué)生還會(huì)同一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)錯(cuò)。所以讓學(xué)生自己制作“錯(cuò)題本”
每個(gè)人情況不同，根據(jù)自己的情況自己去做。這個(gè)措施，效果相當(dāng)好，
做錯(cuò)一道題，就往錯(cuò)題本里填一道題，這就是考試前復(fù)習(xí)的寶典。對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)很有幫助。
以上是我的幾點(diǎn)自己的愚見，很不成熟，還請(qǐng)各位同仁見諒！
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思13
平時(shí)在聽公開課時(shí)，會(huì)聽到老師要求學(xué)生分小組討論與交流，但是有些老師平時(shí)上課沒怎么開展，公開課時(shí)突然運(yùn)用，學(xué)生還是不會(huì)討論，更是不知討論什么。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，學(xué)生要在過(guò)程中去體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。小組討論與交流教學(xué)模式，無(wú)疑是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)好平臺(tái)，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用，平時(shí)要一直堅(jiān)持開展，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。所以，學(xué)生之間的交流互補(bǔ)，合作提高是教學(xué)中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學(xué)中，教師的`角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學(xué)模式目的在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，而人的智力是多元的，會(huì)表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性，教師在不斷的檢查督促中，及時(shí)參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能感受學(xué)習(xí)的思維方法與過(guò)程，也使教師在教學(xué)中了解學(xué)生的思維過(guò)程，能及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏與深度。從學(xué)生角度，注重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于反思與完善自我認(rèn)知方式。而從教師角度，為教師提供了教學(xué)策略可行性依據(jù)，從而真正達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、快捷。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思14
在教學(xué)改革的今天，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而是有著更為寬泛的內(nèi)涵：讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一基本理念出發(fā)，我選擇這個(gè)課型的，算是對(duì)我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！
二、興趣是解決問(wèn)題的最有效的方式。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以收集信息為支點(diǎn)，以設(shè)計(jì)存款活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時(shí)候，安排學(xué)生自己去調(diào)查儲(chǔ)蓄知識(shí)、教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)存款知識(shí)，能夠自我探求合理的儲(chǔ)蓄方式，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。不僅會(huì)比較哪種儲(chǔ)蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長(zhǎng)在《放飛希望》上寫到：“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的能力的鍛煉�！�
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用
再說(shuō)，當(dāng)今信息時(shí)代，收集、整理、應(yīng)用、反饋信息是現(xiàn)代人的重要能力之一。在本課的教學(xué)課前小研究時(shí)，充分利用計(jì)算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，減輕煩瑣的`計(jì)算，騰出時(shí)間、精力去思考數(shù)學(xué)方法，尋找規(guī)律，進(jìn)行探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率。
三、小組的有效合作
合作交流是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生收集到的信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)具體的存款方案。小組匯報(bào)后，及時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個(gè)性，使學(xué)生思維更清晰。通過(guò)多媒體的幻燈把學(xué)生書寫過(guò)程投影到屏幕，學(xué)生都能夠看到思路是否正確，書寫過(guò)程是否規(guī)范。學(xué)生在合作中，鞏固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過(guò)程，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣及自信與成功。
五、不足之處：
1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。
2、教學(xué)機(jī)智不夠。在學(xué)生匯報(bào)存款方案時(shí)，錯(cuò)失了抓住學(xué)生意見的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧，例如學(xué)生1說(shuō)：“我建議媽媽不用計(jì)算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學(xué)生觀察，同意這種說(shuō)法嗎？學(xué)生2：“不同意。為什么存款六年沒有買三年國(guó)債利息高！”我應(yīng)該抓住這個(gè)生成機(jī)會(huì)的。應(yīng)該讓學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題？為什么呢？肯定會(huì)有學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@里是一種組合存款，如果媽媽存款10年或者7年，肯定是”而我只是讓學(xué)生們?cè)儆^察利率表，再聯(lián)系前面學(xué)生的百分?jǐn)?shù)得出：“本金和利率一定的情況下，存款越長(zhǎng)利息越高�！�
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思15
在我們班有一名女生長(zhǎng)得很可愛，平時(shí)也很活潑，在老師講課時(shí)也能集中注意力聽講，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的新知也能理解，但是在練習(xí)時(shí)她總是東張西望。每次上數(shù)學(xué)課做題她都不能當(dāng)堂完成，最多能完成5道題。所以每次做題時(shí)我總是要批評(píng)她，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在做題時(shí)不再東張西望，只是看著題發(fā)呆。這時(shí)我開始反醒自我。以一堂數(shù)學(xué)課，在做題前我對(duì)她說(shuō)：“你是一個(gè)可愛的孩子，也是一個(gè)聰明的孩子，老師相信你這節(jié)課必須能完成任務(wù)�！毕抡n時(shí)她雖然只做完了一半的題，但我并沒有批評(píng)她而是對(duì)她提出了表?yè)P(yáng)。就這樣我開始以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式教育她……。慢慢地她改掉了思想不集中的壞習(xí)慣，當(dāng)堂課的'任務(wù)也能當(dāng)堂完成了。
這件事我懂得了對(duì)待學(xué)生要多些表?yè)P(yáng)、多些鼓勵(lì)、多些微笑�！叭绻粋�(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”作為一名教育工作者，務(wù)必樹立正確的人才觀、成才觀，堅(jiān)信每個(gè)人都會(huì)在某一方面獲得成功�！俺錆M愛意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思16
本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們剛學(xué)完四則運(yùn)算，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動(dòng)為情境引入的，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．提供自主探索的機(jī)會(huì)
本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．關(guān)注學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。
3．引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 不足之處：
1． 在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。
2． 安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思17
這是一堂應(yīng)該被定義為“失敗”的課。我，大概就是那位“失敗”的老師。
今天上午第二節(jié)，我在四一班上了新學(xué)期的第一堂公開展示課。必須承認(rèn)的是，很失敗。因?yàn)闊o(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)講，課堂的生成是遠(yuǎn)小于課前預(yù)設(shè)的。無(wú)力，無(wú)奈，失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。 比起成功所帶來(lái)的愉悅，這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗(yàn)與思考。
一、出現(xiàn)的問(wèn)題
第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)，那就是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是上課的對(duì)象。在課堂剛開始的時(shí)候，我拿著辦公室的時(shí)鐘向像同學(xué)們展示時(shí)間。展示的很順利，于是我便讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作。第一個(gè)女同學(xué)上來(lái)的時(shí)候我立馬意識(shí)到這個(gè)時(shí)鐘對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)太大了，甚至有點(diǎn)重，以至于她只能在后邊撥動(dòng)時(shí)間而看不到前邊到底是幾點(diǎn)幾分。而這，就成了失敗的開端。
第二，強(qiáng)迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我按照教案和課件按部就班的講授，學(xué)生的思維也按部就班的被動(dòng)接受。老師并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，沒有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂氣氛，所以并沒有生成新東西，甚至連預(yù)期都沒有達(dá)到。一個(gè)課堂，如果沒有生成，那么這就不是一堂成功的課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)根本就沒有發(fā)生。
第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。不管平時(shí)表現(xiàn)如何，最起碼，這節(jié)課是相當(dāng)不滿意的。首先，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。其次，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候有學(xué)生并沒有積極參與。最重要的`，學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的意識(shí)。這些都是我在這堂課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，平時(shí)的不太關(guān)注導(dǎo)致了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。
二、解決措施
首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情感，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，所有的工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著學(xué)生的鼻子授課。真正好的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維應(yīng)該是發(fā)散的，氣氛應(yīng)該是民主的。
最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是積極向上的，認(rèn)真傾聽的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從平時(shí)的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過(guò)這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學(xué)方向。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣。從今天這堂失敗的課起，愿以夢(mèng)為馬，以學(xué)生為動(dòng)力，不負(fù)教育昭華。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思18
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。
2、探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、直尺、三角板長(zhǎng)方體模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示三幅圖片，
2、提問(wèn)：在這三幅圖片中，有兩件物品擺放的位置是不同的，你能找出來(lái)嗎？
3、用直線在“我的編輯區(qū)”畫出這三種位置情況。
4、提問(wèn)：仔細(xì)觀察你畫的直線，你覺得哪組兩條直線相交了，哪組兩條直線不相交？
5、揭示課題：像這樣永遠(yuǎn)不會(huì)相交的兩條直線，數(shù)學(xué)上稱它們互相平行。（出示課題：認(rèn)識(shí)平行）
二、自學(xué)課本，聯(lián)系生活，理解平行。
1、強(qiáng)化感知。
�。�1）出示窗戶、路燈、五線譜幾組圖片，從圖中找出類似于這些不相交的.幾組直線來(lái)？
（2）電腦演示，抽象出幾組直線來(lái)。
（3）學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)你見到過(guò)的平行現(xiàn)象。
2、自學(xué)平行概念。
�。�1）讓學(xué)生自學(xué)書本39頁(yè)，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，理解什么是互相平行？什么是平行線？
�。�2）交流匯報(bào)。
�。�3）課件出示平行的概念，齊讀。
�。�4）提問(wèn)：通過(guò)自學(xué)，你還有什么疑問(wèn)嗎？
�。�5）理解在同一平面的含義。
借助長(zhǎng)方體理解
3、練一練：
�。�1）完成練習(xí)（1）
（2）完成練習(xí)（2）
三、探索平行線的畫法。
1、小組合作，創(chuàng)造出一組平行線。
�。�1）合作用多種方法創(chuàng)造平行線，
�。�2）集體交流，展示成果。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法創(chuàng)造了平行線。但是，每種方法都有一定的局限性。書本上茄子老師介紹了一種科學(xué)、準(zhǔn)確的畫平行線的方法。
�。�4）自學(xué)書上畫平行線的步驟，并照樣子試一試。
�。�5）指名上黑板演示講解畫法。
�。�6）總結(jié)畫法，板書：畫線、靠緊、平移、畫線。
�。�7）鞏固練習(xí)：
練習(xí)（3）（4）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
課件出示地圖
小組合作完成
交流展示。
五、全課總結(jié)：
你覺得今天自己學(xué)得怎么樣？老師這里有一張表，我們一起來(lái)看一看，課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況填一填。
教學(xué)后反思:本堂課有兩個(gè)重點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)平行的意義，二是掌握畫平行線的一般方法，其中，認(rèn)識(shí)平行的意義中，對(duì)“在同一平面內(nèi)”的理解是本堂課的難點(diǎn)。實(shí)踐證明：運(yùn)用兩個(gè)長(zhǎng)方體組合成一個(gè)大長(zhǎng)方體，理解兩條直線在同一平面，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)長(zhǎng)方體，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”的含義。由此可看出：直觀教具能有效幫助學(xué)生理解抽象的概念，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分、合理地運(yùn)用。
平行線的一般畫法，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以掌握，但是在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生擺直尺、平移三角板的過(guò)程只是在“做樣子”，直尺實(shí)際沒有起到固定三角板位置的作用，針對(duì)這一點(diǎn)，一方面，教師應(yīng)以身示范，杜絕板書的隨意性；另一方面要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此我們應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待它。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思19
我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來(lái)，如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說(shuō)：“閉嘴，不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng)，誰(shuí)也不能影響我上課。
誰(shuí)影響我上課我饒不了你�！惫�，這時(shí)教室便會(huì)鴉雀無(wú)聲，我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問(wèn)題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題，好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了，誰(shuí)沒有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程雖然很重要，我自己沒時(shí)間檢查督促，就交給家長(zhǎng)來(lái)幫助，至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開始分析問(wèn)題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題的好方法，畫線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣，很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天，錯(cuò)號(hào)會(huì)像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過(guò)了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。
每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了，分?jǐn)?shù)漸高了�？缮贁�(shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。
在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上，讓學(xué)生探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識(shí)的鏈接沒有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的.教學(xué)模式我時(shí)而滿意，時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái)，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思20
第一次接觸微課，是錢守旺老師借我的學(xué)生上五年級(jí)《雞兔同籠》一課，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，剛升入四年級(jí)的小學(xué)生能理解嗎？不過(guò)錢老師準(zhǔn)備了一節(jié)微課視頻，讓學(xué)生自己在家里預(yù)習(xí)。懷著滿肚子的疑惑，我打開了錢老師的微課視頻，視頻中錢老師將畫圖法和假設(shè)法講得非常清楚，同時(shí)給出了思考的問(wèn)題，同學(xué)們能用列表的方法解決“雞兔同籠”的問(wèn)題嗎？
課堂上孩子們的表現(xiàn)令我吃驚，在錢老師的引導(dǎo)下，我眼中的學(xué)困生也能夠清晰的表達(dá)出解題思路，學(xué)優(yōu)生甚至能夠找到列表法中存在的規(guī)律，快速的用規(guī)律解決問(wèn)題。每個(gè)孩子在錢老師的課堂上都得到了發(fā)展，心中充滿了自信與快樂，后來(lái)我才知道這種奇怪的課堂模式叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。
學(xué)生在家自己學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)困生有充足的時(shí)間去消化理解新知識(shí)，學(xué)優(yōu)生能夠在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深入鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，能夠有效地答疑解惑，運(yùn)用知識(shí)，微課使教育效果更好了。
上學(xué)期參加了“新媒體”課題組，參與了微課與習(xí)題視頻的錄制，在錄制的過(guò)程中，自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普遍實(shí)施有了一些隱隱的擔(dān)憂。
在錄制一年級(jí)微課的時(shí)候，我一邊設(shè)計(jì)一邊想，一年級(jí)的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)這些微課視頻嗎？
如今的電子產(chǎn)品在城市家庭中已經(jīng)普及，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，三四歲的孩子都能夠熟練的.上網(wǎng)玩游戲，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步，五六歲就已經(jīng)戴上小眼鏡的孩子比比皆是。小學(xué)低年級(jí)的孩子本就缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，在這樣的大環(huán)境下，離開家長(zhǎng)的陪伴，能夠不被游戲吸引的孩子會(huì)有多少？因此我認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生甚至是大部分缺乏自覺性的學(xué)生具有一定的局限性。
另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)和電子終端產(chǎn)品，在許多農(nóng)村地區(qū)和城市外來(lái)務(wù)工子女較多地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)和硬件不能得到保障，開展此種教學(xué)模式有很大的困難。如果一刀切的要求“普遍實(shí)施”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我覺得對(duì)于這些學(xué)校的孩子而言，弊大于利。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常新穎，也能夠最大限度的做到“因材施教”，我非常期待有那么一天，所有地區(qū)的學(xué)校都能夠有條件開展這種教學(xué)模式，每一個(gè)孩子都能夠快樂地學(xué)習(xí)，自信地成長(zhǎng)！愿這一天早日到來(lái)！
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