《云南的歌會》教學反思

　　作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《云南的歌會》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《云南的歌會》教學反思1

　　教學目標：

　　整體把握課文內(nèi)容，品味語言。

　　教學過程：

　　一、導入（1分鐘）

　　二、預習檢測：（5分鐘）

　　1、本文作者： �，F(xiàn)代小說家、散文家、歷史文物研究家。

　　2、給下列加點字注音 。

　　迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲( )踞

　　忌諱( ) 酬（ )和 鐵箍（ ) 熹( )微

　　（學生書寫1分鐘，教師訂正2分鐘）

　　3、概括這篇文章的主要內(nèi)容。（學生回答2分鐘）

　　三、默讀課文，思考問題：（15分鐘）

　　本文在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合的唱歌情景，請用簡練的語言概括出來？并劃出來你印象最深的句子。

　　1、學生一邊默讀課文，一邊劃出自己印象最深的句子并填寫（10分鐘）

　　這三個場景可以概括為：

　　（1）

　�。�2）

　�。�3）

　　2、學生回答（3分鐘）

　　3、教師總結(jié)（2分鐘）

　　四、研讀課文，品析語言（15分鐘）

　　1、學生朗讀第四段中自己劃出的重點句子（5分鐘）

　　2、按照示例，賞析句子。（5分鐘）

　　示例：馬上一面欣賞土坎邊的'粉藍色的報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色像是有意模仿天空而成的。

　　報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”運用了奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。

　　3、學生展示（5分鐘）

　　五、教師總結(jié)（4分鐘）

　　六、作業(yè)：

　　從文中摘錄你喜歡的句子并點評在閱讀記錄本上。

　　參考：沒有這樣的環(huán)境，就不會有這樣的歌聲。沈從文從來就沒有懷疑過自己在文章中使用大量環(huán)境描寫是錯誤的。因為在他心中，有一種哲學的觀念支撐著他，那就是：天人合一。天人合一這種哲學觀念具有多重含義，它至少應該包括人與自然的和諧統(tǒng)一。趕馬女孩觸目是山花爛漫，側(cè)耳是鳥鳴悠悠，在這樣的環(huán)境里長期耳濡目染，當然會出口自然，充滿了淳樸本色美。所以，沈從文在自然環(huán)境的描寫上，從不吝嗇自己的筆墨，他就是要對原生環(huán)境自然還原。

　　為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。

　　山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲�？傊�，這些內(nèi)容既是對“趕馬女孩的歌唱”的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯――以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌！以景襯人

《云南的歌會》教學反思2

　　盼望著，盼望著，終于盼來了我崇拜的宋先生，期待著將自己獨特的教學設計呈現(xiàn)在他眼前。然而，事與愿違開課不久，由于學生沒有完成我布置的作業(yè)（這項作業(yè)直接影響到我教學設計的實施效果），課堂上我不自覺的就帶出了一股怨氣，沒有了情緒，沒有了激情，居然破天荒的放任一堂課自生自滅，結(jié)果可想而知……

　　宋先生評課過程中，沒出息的我忍不住哭了，不是因為他指出了我的不足，而是覺得自己“丟人”了，在幾經(jīng)周折精心設計了一番后終究以“丟人現(xiàn)眼”告終；

　　哭夠了，靜下心來，該是反思的時候了。導致本節(jié)課失敗的原因如下：

　　首先，徹底忘記了自己“身為人師”的責任。這一點是不可饒恕的�！皫熣咚�以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”“授業(yè)”“解惑”，在今天的課堂上我早已將之拋到九霄云外。我心中只想著，如何利用學生將我的教學設計展示出來，學生不過是我借以利用的“工具”而已。當學生沒有按照我的要求完成作業(yè)，直接影響到我的教學效果的時候，我怒發(fā)沖冠，“好好的一堂課，就毀在你們這群不學無術的倒霉學生身上”這是我當時強忍住沒有吼出的心聲。真是滑天下之大稽，身為一名教師在課堂上不去想該教學生點什么？怎么教才更好？那么多學生沒完成作業(yè)，這種具有共性的問題，原因究竟是什么？而只一心想著這群“道具”質(zhì)量太差，簡直是毀我的手藝。何等的自私啊，可以說這是身為教師的`恥辱。還好，終究上天對我是厚愛的，他及時對我當頭棒喝，敲醒了我，讓我想清楚，身為教師的職責。

　　其次，對于“課堂生成”應付不夠自如。這一點應引起我足夠的重視，任何一堂教學設計都不可能一絲不差的完全依照設計者的意愿實現(xiàn)，其中必然會分生枝節(jié)。成功的教者會巧妙的利用“教學生成”及時調(diào)整自己的教學策略，讓學生學的更明白，自己教的更輕松。我今天犯下的錯誤就是，死抓住自認為精彩的教學設計不放，一心一意要展示，以博得贊賞，而全然忽略甚至可以說是“視而不見”學生的感知點與我自己教學設計之間的分歧，課堂上完全自說自話，無視那一雙雙漠然的眼睛。老師不因?qū)W情而教，而為了表演而教，把課堂主體都不放在眼里，不失敗天理不容。

　　“課堂生成”將成為我下一項必修課。

　　第三，對于教材的把握過于迷信名家的設計，而忽略了自己學生的學情。單純的迷戀名家教學的精彩片段，獨特設計，一心想推陳出新而陷入華而不實的誤區(qū)。應像宋先生所說，每一步都落到實處，字詞、朗讀、理解、賞析、運用每一步都要練的扎扎實實，訓練課后題認認真真的做，目的是訓練學生答題的規(guī)范性。

　　《新課程學科教學指導》我將仔細研讀，吃透課堂教學每一步細節(jié)，讓課堂嚴禁實用起來。

　　痛定思痛，知恥而后勇，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《云南的歌會》教學反思3

　　如果你想讓學生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學科，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學生，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學們，你們能從《云南的歌會》中學得東西，還能有自己獨特的見解，這就是成功!

　　《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生走出教室，走向自然，領略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。

　　“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，開頭我這樣設計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片。讓學生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預習任務：了解作者，掃清文字障礙。

　　在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美，對此，我設計了二個問題：

　　一、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?

　　二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息，初步讓學生領略了文章的美，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎。

　　在重點研討環(huán)節(jié)，我設計四個環(huán)環(huán)相扣的問題，由易到難，讓學生通過我的引導，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學生能學以致用，拓展閱讀知識面。

　　而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當堂反饋中，學生的創(chuàng)作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標設置和諧的融合。而作業(yè)的布置，我同樣花費不少心思，讓學生閱讀語文主題學習叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學習活動積極響應，二是意在讓學生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學生高漲的學習熱情中，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結(jié)束。以歌曲開始，以歌曲結(jié)束，前后呼應。

　　縱觀整堂課，我將教學的重點放在三個方面：

　　一是朗讀，

　　二是通過細節(jié)的揣摩，引導學生品析文中的描寫，激勵學生關注民歌之美，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。

　　三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術于教學中。

　　首先說朗讀。這篇文章語言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，分組讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環(huán)境美，服飾美，民歌美，風俗美。

　　再說說通過細節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學生課外閱讀沈從文著作《邊城》的`興趣，以便更全面了解云南風情。

　　語文新課程還指出：應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用是學生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。所以本課，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術于教學中，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲。

　　課后，我仔細反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

　　第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

　　第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

　　第三、因為時間的限制，學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。教師與學生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學生。

　　第四、學生放聲朗讀的不夠，過于拘謹，以后要多培養(yǎng)學生的放聲朗讀。

　　總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大。路漫漫其修遠兮，語文同仁將上下而求索。

《云南的歌會》教學反思4

　　教學反思：

　　不足：教學活動過程設計太過于簡單。

　　優(yōu)點：教學目標的設計緊扣三維目標來敘述，并能結(jié)合學生的學習情況來寫，對學習這做出分析；開頭結(jié)尾部分播放音樂能很好的激發(fā)學生的`學習興趣；教學活動環(huán)環(huán)相扣層層深入；教學活動六的設計能很好地激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

《云南的歌會》教學反思5

　　執(zhí)教本節(jié)課前后，我有以下幾點反思：

　　1、立足新課改，以先進的教育理念為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。指導學生自主預習，初步感知文意，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。并在教學中以對話導入，激起學生的學習興趣和探究欲望。

　　2、由于在探究學習中，問題的.發(fā)現(xiàn)是首要關鍵，因此在指導學生質(zhì)疑時，首先讓學生熟悉文本，明確教學目標，質(zhì)疑的問題要有適當?shù)碾y度和規(guī)模，有一定的開放性，有相當?shù)恼鎸嵭�，要與課堂目標關聯(lián)。另外，為了讓學生掌握具體的質(zhì)疑方法，又結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生示范質(zhì)疑幾個問題。但多數(shù)學生質(zhì)疑時仍往往局限在書后練習的“仿問題”中，思維的空間沒有打開，詞不達意或是質(zhì)疑的問題很膚淺、不夠深入。

　　3、在合作解疑時，由于教師對解疑的具體步驟和方法指導還不夠明確，再加上學生的理解、分析、表達能力還較欠缺，所以，在合作解疑的過程中感覺教師的引導還不夠恰到好處，老師分析講解有些過多，學生的潛能未被充分發(fā)掘出來。

《云南的歌會》教學反思6

　　《云南的歌會》是新課程八年級語文下冊第四單元一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，村寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。新課程標準中說“注意開發(fā)利用課程資源”，所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，領略民間文化的巨大魅力。

　　著名情境教學專家李吉林曾說：“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命活力�！庇懈杏诖耍�在教學《云南的歌會》時，我設計了這樣一段導語：先欣賞一段劉三姐《想唱就唱》的視頻，順勢介紹道：云南是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，在云南人民的生活中，民歌占了重要的地位，幾乎滲透了他們生活的各個角落：男女傳情時會唱歌，結(jié)婚時會唱歌，喪葬時會唱歌，甚至有的民族打官司的時候也用歌唱的形式，今天這節(jié)課讓我們一起跟隨作者沈從文去聽聽云南的歌聲，看看云南的歌會。然后解釋“歌會”是什么意思，就是大家聚在一起唱歌。在整體感知部分，我設計了一個問題：誰在唱？哪里？形式？并且問：這與電視里我們看到的音樂會、演唱會有什么不同之處？希望通過對比讓學生對云南歌會的形式特點有更深的認識和了解。在重點研討環(huán)節(jié)，我出示了一個重點問題：劃出三幅畫面中你最喜歡的細節(jié)，讀讀，品品……——給學生五分鐘時間劃出喜歡的細節(jié)，并批注。讀經(jīng)典的作品，批注是一種很好的閱讀方法。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過閱讀，在字里行間發(fā)現(xiàn)自己喜歡的細節(jié)，并加以評注。個性化的閱讀必將帶來課堂研討的良好氣氛，所謂：奇文共欣賞，疑義相與析。在研討和交流中尋求對文本的進一步理解和共同提高�！�—學生回答，共享心得：

　　重點如下：

　　第二幅畫面中：

　　環(huán)境描寫是否必要。出示《湘西民族的藝術》 的一句話，體會環(huán)境描寫的重要作用。

　　配樂朗讀第二節(jié)。

　　第三幅畫面中：

　　體會云南人民自由的天性、生命活力、純真的生活。并出示《記憶中的云南跑馬節(jié)》：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了�！斌w會作者對這種生活的態(tài)度。從這句話可以看出，云南歌會最大的魅力——它是一曲生命 的頌歌。從一個“活”字我們探到了作者最原始的意愿。

　　最后是拓展延伸：寫作，《讀了課文后，我想說…… 》并交流。

　　縱觀整堂課，我將教學的重點放在兩個方面：一是朗讀，一是通過細節(jié)的揣摩，體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。

　　首先說朗讀。

　　葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺�！彼�以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，老師范讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環(huán)境美，風俗美。

　　再說說通過細節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。

　　本文語言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。體現(xiàn)：

　　1、在“山野對歌 ”這部分中， “一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，……”一句，學生談到了“從婦女的動作、神態(tài)中，體現(xiàn)了對歌的隨意、對歌的.快樂……”，我順勢問了一句“對這種女人還有沒有其他的描寫”？自然過渡到對對歌人的外貌描寫中：生長得一張黑中透紅棗子臉……腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下……繡花透孔鞋。這樣的外貌描寫讓我們看到了一個性情開朗、活潑、聰明、手腳利索的女孩。我又問了一句：她對生活的態(tài)度怎樣？于是學生從女孩的打扮中感受出這是一個愛美、喜歡色彩的女孩，更是一個熱愛生活、對生活充滿了熱情的女孩。正因為有了對生活的熱愛，有了生命的激情，她的歌聲才那么美、那么動聽。

　　2、在“村寨傳歌”這部分中，我緊扣“生命本色”這一點來領會文本內(nèi)容。分別提了以下幾個問題：

　　A、男女老少一百來人，參加“金滿斗會”，他們有工作嗎？

　　B、有工作，他們?yōu)槭裁催�來參加這個集會？

　　C、“一張一弛方顯生命本色”什么意思？幾個問題歸結(jié)到一起，說明了他們在詮釋生命的本色：有工作的熱情辛苦，也有生命的悠閑享受，這才是生活。再看對“吹鼓手”的分析，“年紀已過七十，牙齒早*光了，卻能十分熱情整本整套唱下去”，一個熱愛唱歌、熱愛生活、充滿生活熱情的形象躍然紙上。

　　課后，我仔細反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

　　第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

　　第二、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦。

　　第三、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。

　　第四、從文學到文化的推進過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

　　總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面，再從文學的層面進入文化層面，從而引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達成這樣的理想狀態(tài)，我還需要不懈努力。

《云南的歌會》教學反思7

　　【教學目標】

　　1、學習多角度描寫人物的方法；

　　2、賞析精彩的環(huán)境描寫，體味其襯托的作用；

　　3、學習場面描寫點面結(jié)合的方法。

　　【德育目標】

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　【重、難點】

　　重點：學習人物描寫的方法及作用。

　　難點：能夠運用所學知識介紹東北二人轉(zhuǎn)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（多媒體顯示《小河淌水》動畫）

　　師：同學們現(xiàn)在所聽到的曲子是《小河淌水》，素來被稱為東方小夜曲，是根據(jù)云南傣族的民歌曲調(diào)改編而成的。在云南，這樣的好歌真是數(shù)不勝數(shù)，因為那里聚居了我國最多的少數(shù)民族，而我們的少數(shù)民族同胞有一個共同的特點就是能歌善舞。在那里民歌滲透到了他們生活的各個領域，他們以歌唱來表達男女間的相互愛慕，激發(fā)勞動的熱情；以歌唱來表達對死者的哀悼及對婚姻的祝福；以歌唱來表達勝利的喜悅和節(jié)日的歡樂。那么今天就讓咱們隨著文學大師沈從文一起走進《云南的歌會》。

　　二、復習上節(jié)課內(nèi)容

　　師提問，生搶答，多媒體顯示復習內(nèi)容。

　　三、學習新課

　　1、學習山野對歌：

　　生聽讀課文，思考：

　�、� 這部分交代了什么？

　�、� 其中對哪方面的描寫最多？

　　生思考回答，師明確：

　�、� 地點、內(nèi)容、方式、唱歌人。

　�、� 唱歌人（外貌、衣著、性格、動作、神態(tài)等）。

　　小結(jié)：山野對歌主寫人，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

　　欣賞電影《劉三姐》對歌片段（多媒體放映）。

　　2、學習山路漫歌：

　　指一名同學朗讀課文，其他同學邊聽邊畫出你喜歡的好詞好句，與同學一起分享。（生隨意發(fā)表感想。）

　　師引導生分析，所找句子屬于那方面描寫。（環(huán)境描寫）體會環(huán)境描寫的作用。（生發(fā)表自己見解。）

　　小結(jié)：山路漫歌力畫環(huán)境，這是以優(yōu)美的環(huán)境來映襯優(yōu)美的人物，優(yōu)美的歌。

　　3、學習村寨傳歌：

　　齊讀課文，思考它與前兩種歌會形式有什么不同？

　　生思考回答，師明確：

　　場面盛況空前：表現(xiàn)為：

　　⑴ 人多：住處院子兩樓和那道長長的屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

　�、� 時間長：唱和相續(xù)，一連三天才散場。

　　⑶ 盛妝；和逢年過節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

　　師提問：

　　這些特點是怎么表現(xiàn)出來的呢？也就是說這部分側(cè)重對哪方面的描寫？

　　生思考回答。（場面描寫）

　　場面描寫有什么特點？

　　生思考回答。（既有全局描寫，又有局部特寫。）

　　小結(jié)：村寨傳歌重繪盛況，既有全景描繪，又有局部特寫，描繪出熱鬧的場景。

　　總結(jié)：云南真不愧是詩歌的家鄉(xiāng)，到處都有動聽的歌聲。生活中有歌就有美，有歌就有歡樂，真的.希望有時間咱們一起去云南看一看。同學們，你們通過這篇文章學到了什么？請大家總結(jié)一下。

　　生談收獲。

　　同學們說得真好，云南以民歌聞名全國，咱們東北以什么享有盛譽呢？（二人轉(zhuǎn)。）

　　四、作業(yè)：

　　利用這節(jié)課所學到的知識，給大家介紹咱們東北的二人轉(zhuǎn)。

　　【板書設計】

　　云南的歌會

　　沈從文

　　【教學反思】

　　本節(jié)課充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學。使知識變得生動，形象，能充分調(diào)動起學生的積極性，課堂氣氛活躍，效果比教師干巴巴的講授好得多。但也不可否認，有些同學不理解這種方式的實際意義，上課只顧看熱鬧，結(jié)果上課雖然也在聽講，可下課卻收獲甚微。面對這種情況，教師應先向?qū)W生明確這節(jié)課的意義，調(diào)整好學生心態(tài)，以取得更好的學習效果。

　　以上是我的教學感受，諸多不足，請各位老師批評，指導。

《云南的歌會》教學反思8

　　在云南的一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了沈從文濃厚的興趣與由衷的贊賞。開展本課的學習用了兩上課時的時間，通過教學，完成了即定的教學目標，歌會的三種形式：山野對歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫形式等。教學內(nèi)容雖然完成了，但感覺還有一些意猶未盡，但一直沒有找到，從周四完成教學任務到周日，都在想這個問題，最后才真正感覺到有一個問題是沒有解決的，那就是文章的寫作方法。同學們在學習時雖然對課文的寫作方法也講到了，但總感覺可能同學們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫作本文時第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫法。雖然并不是什么大問題，可同學們不理解，在今后的寫作中就用不上去，這個小問題就會變成大問題了。今天在準備課后的作文寫作時，考慮如何才能將此不足彌補上去，為學生的成長服務。

　　同學們在學習的過程中，一開始的.表現(xiàn)也讓我感覺到吃驚了。本文是篇散文，在前一段時間的學習過程中，大家對此問題都是不回答，不知道大家是知道還是不知道，在今天的教學過程中，當問到大家對本文的總體感覺時，同伴能回答出本文的體裁，對于這類體裁的文章如何學習，怎樣去理解類似的文章。在學習過程中，同學能盡快地完成對課文的整體感知，把握課文的結(jié)構。這對于理解課文找到了關鍵點。在后面的分析與學習中，對于景物描寫、環(huán)境描寫等都能順利地進行。在對于能在兩個課時的時間里完成任務取到了積極的作用。

　　影響部分同學學習的因素還是學習習慣的養(yǎng)成不到位。有部分同學在學習過程中總是像在小學那樣等教師歸納總結(jié)寫在黑板上后才會知道記什么，不會聽教師在上課過程中所暗示的反復、強調(diào)等語氣，也不會從同學們發(fā)言的過程中去尋找答案。

　　在今后的教學中，首先要解決的是部分同學的學習習慣養(yǎng)成的問題，讓同學們在課堂上養(yǎng)成思考、反思、合作、傾聽的良好習慣，這樣便于同學們能在今后的學習與生活中形成終身學習的習慣。其次在本課的教學中，重在考慮作者的寫作構思上，引導同學們對于文章的整體的課文的構思。激發(fā)大家寫作的興趣。

《云南的歌會》教學反思9

　　首先，在確定上《云南的歌會》這課時，我就想著，不能穿新鞋走老路，既要上出語文的本色，又要凸顯語文的靈性。本著出新的原則，我上網(wǎng)查閱了很多資料，看了許多關于這課的教學設計。還翻閱了沈從文的一些書。他在《淺談湘西的藝術》中，有這樣一句話：“在昆明鄉(xiāng)下，一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲”。我覺得，這句話的出現(xiàn)不是偶然的，而是作者對云南的印象。

　　于是，我就抓住“美妙有情的歌聲”作為切入點，設計了三個環(huán)節(jié)：

　　一是，找一找美妙有情的歌聲。

　　二是，說一說美妙有情的特色。

　　三是，品一品美妙有情的生活。

　　根據(jù)這樣的定位，我設計了整節(jié)課的內(nèi)容，探究了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。

　　作者本就是苗族人，他對云南及云南民歌有著不同一般人的感情，在這種感情積淀下，寫出的文章，是情真意切的。作者想借這篇文章，來表達自己，對云南民歌的熱愛和贊美，從而歌頌云南人民，對生活的熱愛。

　　基于這一點，我把課文的情感目標定為：領略云南民歌的風采，感受云南人民對生活的熱愛。

　　其次，上課一開始，導語尤為重要。新課標中對語文的學習作出了這樣的解讀，“語文學習和生活的外延是相等的”，因此在導語的設計上，我先展示了“云南印象”，讓學生直觀地感受云南風情，引發(fā)學生的興趣，走進云南，領略云南民歌的風采，感受云南人民對生活的熱愛。

　　第三，在對文章的分析上，考慮到文章的體裁是散文。為了讓學生更好地快速理清文章脈絡，在問題的設計上，我用一個大問題帶動其他小問題，然后在各個小問題的設計上根據(jù)課堂的需要靈活調(diào)整，這樣就使得整節(jié)課條理非常清晰，比如，用“找出文中美妙有情的歌聲”這個問題，提攜整個課堂，既關注了學生的情感認知，又自然引領學生去細讀課文，品位語言，達到“文”“言”的絕妙結(jié)合。

　　第四，整節(jié)課，我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現(xiàn)兩個“尊重”：尊重文本，尊重學生。

　　尊重文本，從文章內(nèi)容出發(fā)來設計問題，讓學生能從文章中找到理想答案。

　　尊重學生，充分發(fā)揮學生的個性，尊重學生見解。比如品析文章時，我就特別尊重學生的發(fā)言。有個學生在“生長的一張黑中透紅棗子臉”的`時候，我提出：從這句話中我們能讀出什么？有個學生回答說“生機”，這個學生風馬牛不相及的回答，招徠了學生的一片嬉笑，我非但沒有一口否認這位同學的發(fā)言，而是認真傾聽，耐心對這位同學進行引導、點撥、鼓勵，最終達成共識。試想如果當時對這位同學的發(fā)言一口否決，或是直接進入下個環(huán)節(jié)，就有可能讓這個學生因為這次回答問題的陰影而影響以后上課的熱情。打擊了學生主動回答問題的自覺性。所以，整節(jié)課中我時刻注重尊重學生，張揚學生個性，鼓勵有見解性的發(fā)言。

　　最后，在設計結(jié)束語的時候，我依然是從文章和生活聯(lián)系的角度出發(fā)，設計了抒情性的結(jié)束語，讓學生再次回到文本，感受云南人民對民歌的熱愛，從文本走向生活，把云南人民對民歌的熱愛，遷移到云南人民對生活的熱愛，很好完成了從文本到生活的拓展。不但完美結(jié)束了課堂，而且總結(jié)了課文內(nèi)容，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在回味中走出課堂。

　　總之，這節(jié)課，讓我受益匪淺。不但收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：要上好一節(jié)課，教師就要能夠準確熟練地駕馭教材，盡可能地豫設，課堂上將可能出現(xiàn)的問題，想好對策。既要備教材，又要備學生。這樣，才能真正上出一節(jié)成功的課。這也將是我今后繼續(xù)努力的方向。

《云南的歌會》教學反思10

　　本節(jié)課，我確立了緊扣“一條主線”——在語言品味中感悟描寫的精妙，挖掘一個主題——對生命活力的謳歌，探究一個靈魂——喚起學生對民族文化的認識、思考和傳承為整體構架的閱讀教學思路，引導學生在品讀、互讀、自讀中去感受、品味、探究、領悟。文本解讀的同時，實現(xiàn)學生自主閱讀能力的培養(yǎng)和提升這個教學思路，來組織文本學習，課前引導學生通過走訪、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑形成對民俗文化的感性認識，可以說有效推動了本課的學習。課中，讓學生通過品讀、互讀、自讀三種方式，既感受到了語言文字的美感，感受到了民俗文化的`魅力，更是學會了如何觸類旁通地去閱讀此類文章，可以說既有效關注了學生個體閱讀情況，滲透了語文學習良好習慣的培養(yǎng)，更是循序漸進突破了本節(jié)課的重難點。課后拓展部分有效引導學生關注民間民俗文化，學會在各類資料搜集中去提煉、整理有效信息。既培養(yǎng)了學生探究的能力，也培養(yǎng)了學生合理利用身邊網(wǎng)絡資源為學習服務的意識。

　　整節(jié)課就在感性認識與理性思考，語言品味與能力提升的碰撞中實現(xiàn)了閱讀教的學三個回歸：

　　回歸原點──課堂效率；

　　回歸本體──語言學習；

　　回歸落點──語文素養(yǎng)；

　　體現(xiàn)了兩個尊重——尊重文本，尊重學生。

　　雖然進行了精心備課，但很多地方仍存在著不足：學生積極性主動性創(chuàng)造性還沒有得到最大程度的激發(fā)，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠自然，如何將老師的講與學生的說完美和諧的統(tǒng)一，我一直在努力。學生大聲朗讀的時間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語文教學應堅持的方向。

　　從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。

《云南的歌會》教學反思11

　　每次我在做課的時候，我都感覺到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對每一個教師來說，都是幸運的，我很高興，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會》的這堂課做以下反思。

　　我在設計這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。

　　我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風�；�于這一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。

　　其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說“語文的學習和生活的外延是相等的”，我在“導語“的設計上，從生活中學生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓學生快速抓住云南民歌的特點，引起學生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。

　　第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學生更好的，快速的理清文章的脈絡，我在設計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。

　　第四、我將整堂課設置為四個環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構、有文本到實際，從文章整體入手，最后落到學生生活實際，實現(xiàn)知識的融會貫通。

　　第五、我針對現(xiàn)在中學生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標和教學難點設置為：對學生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生有追求時尚向關注民族轉(zhuǎn)移。事實證明這一點確實是難點，學生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的`民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實現(xiàn)“學生是課堂的主人”，反倒像個客人，而且還是個“拘謹?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學要重點注意的。

　　總之經(jīng)過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設想到，并想好應對之策。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

《云南的歌會》教學反思12

　　1、本文的語言既有特色，又非常優(yōu)美，可讓學生在讀文中去細細品味其特點，可采用范讀、默讀、齊讀等方法。

　　2、課外可讓學生收集本地或家鄉(xiāng)的`民風民俗，了解我國博大精深的民間藝術，傳承我國的民間文化，增強學生的自豪感。

　　3、對課文語言的賞析，教師應明確指導學生從哪些角度進行賞析，如賞詞應看富有表現(xiàn)力的關鍵詞，析句應看帶有修辭的句子，感受應從表達方式上來看，這樣學生能夠心中有數(shù)，賞析起來就能有的放矢。

《云南的歌會》教學反思13

　　《吆喝》是新課標語文第八冊第四單元第四課，本節(jié)課主要介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷思，引人體味生活中的蘊含的濃郁的情趣。有利于學生了解生活、關注生活體味生活。

　　因此，在本節(jié)課的設計上，我先采用錄音播放相聲，激起學生對吆喝的關注，把學生帶到課堂的問真實環(huán)境中去，繼而引導學生學習本課。同時運用多媒體這種手段，即加大了課堂容量，又使文字圖像相補充，相得益彰，啟發(fā)學生聯(lián)想，更深刻的體會了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點。在教學過程中，我主要采用以學生為主的學習方法，通過學生的自主、合作、探究，讓學生動腦去分析，解決問題，這樣就鍛煉了學生的自學能力和分析問題的能力，真正體現(xiàn)了以學生為主體的`作用。

　　在問題設計中，由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解，我設計的問題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點和難點上，在拓展延伸和作業(yè)設計上貼近學生的生活，讓學生能夠摸得著、看得見。

　　這堂課雖然獲得了一點成功，但仍存在著學多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點：

　　由于學生預習不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對學情的分析不夠到位。

《云南的歌會》教學反思14

　　執(zhí)教本節(jié)課前后，我有以下幾點反思：

　　1、立足新課改，

　　以先進的教育理念為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能。指導學生自主預習，初步感知文意，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。并在教學中以對話導入，激起學生的學習興趣和探究欲望。

　　2、由于在探究學習中，

　　問題的'發(fā)現(xiàn)是首要關鍵，因此在指導學生質(zhì)疑時，首先讓學生熟悉文本，明確教學目標，質(zhì)疑的問題要有適當?shù)碾y度和規(guī)模，有一定的開放性，有相當?shù)恼鎸嵭�，要與課堂目標關聯(lián)。另外，為了讓學生掌握具體的質(zhì)疑方法，又結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生示范質(zhì)疑幾個問題。但多數(shù)學生質(zhì)疑時仍往往局限在書后練習的“仿問題”中，思維的空間沒有打開，詞不達意或是質(zhì)疑的問題很膚淺、不夠深入。

　　3、在合作解疑時，

　　由于教師對解疑的具體步驟和方法指導還不夠明確，再加上學生的理解、分析、表達能力還較欠缺，所以，在合作解疑的過程中感覺教師的引導還不夠恰到好處，老師分析講解有些過多，學生的潛能未被充分發(fā)掘出來。

《云南的歌會》教學反思15

　　一些教師由于個人的生活閱歷和手頭的積累資料有限，對于這個單元的課堂教學處理感到有些棘手，要么參照教學用書照本宣科講一遍，要么點擊網(wǎng)上課件資源走走過場。反思其原因，還是沒有認真領會新課程標準精神，語文新課程的中心任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文新課程標準認定全面提高學生的語文素養(yǎng)是關于語文課程目的任務的基本理念，并對此進行了完整的闡述：

　　語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體和諧發(fā)展。理解這段文字，我們對于語文新課程在培養(yǎng)能力方面得到兩點共識：

　　其一，語文能力不僅是語文素養(yǎng)的構成因素，而且是語文素養(yǎng)的重要因素。

　　其二，語文能力不是孤立的因素而是與諸多其他因素相聯(lián)系的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，語文新課程不能像以前那樣只是孤立地進行聽、說、讀、寫訓練，而應注重全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　《云南的歌會》以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，村寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝人的品味與贊賞，在教學這類文章時，要充分體現(xiàn)新課程標準注意開發(fā)利用課程資源的精神，適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，走領略我國古老的民間文化。

　　一、在激情中導入課程內(nèi)容

　　著名情境教學專家李吉林曾說：教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命活力。有感于斯，在教學《云南的歌會》時，我設計了這樣一段導語：同學們，在地理課中，我們已領略過美麗的西雙版納那熱帶雨林特有的自然景觀和別具特色的人文景觀，大家跟著老師通過多媒體欣賞了傣族的潑水節(jié)和孔雀舞，想必大家還沉醉于那熱鬧的場面和優(yōu)美的樂曲之中。今天，我們將要學習沈從文先生的《云南的歌會》，作者獨具匠心地為我們展示了云南這個多民族地區(qū)的另一種風情歌會，下面讓我們跟隨沈從文先生的腳步，在月光下的鳳尾竹的樂曲中去神游云南歌會，去品味人生的美好，生活的美好。

　　二、在朗讀中感悟作品內(nèi)涵

　　語感，反映人對語言文字的感知，把握和運用能力，是一個人語文素養(yǎng)的核心因素。葉圣陶先生曾說過：文學語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺。

　　朗讀作為一項重要的`閱讀技能在閱讀課堂上占有重要的地位，教師的范讀更是引導學生對課文進行讀解的催化劑，它能幫助學生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈博合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對面對傳遞給學生，使他們加深對作品內(nèi)涵的理解，進而感悟作品中所具有的自然美，藝術美及其他社會美。

　　在學生朗讀和教師范讀過程中，學生迅速獲得對云南歌會的整體感知，有學生把全文內(nèi)容歸納如下：

　　熱愛生活，熱愛自然，熱愛人生

　　最(智慧) 最(自然) 最(熱鬧)

　　山野對歌 ── 山路漫歌 ── 村寨情歌

　　(人物描寫) (環(huán)境描寫) (場面描寫)

　　三、在激活中融入生活

　　語文的外延和生活的外延相等，在語文新課程教學中要興開放式教學之風，要打開課本，激活教材，以課本為契機，把學生的目光引向生活，引向社會的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學校和社會于一爐。

　　教學《云南的歌會》前，我收集不少地方的民歌，如：四川的跑馬溜溜的山上、陜北的信天游、內(nèi)蒙古的敖包相會、新疆的掀起你的蓋頭來，還有西藏、東北、廣西等地的民歌，在課堂上，教師哼一兩句民歌，讓學生說出民歌的所在地及其地方風土人情，在老師的感染下，一些會唱民歌的學生也即興哼上一兩句，博得滿堂喝彩，接著，我又著重介紹了廣西對歌，模仿劉三姐一段歌詞，讓男女學生現(xiàn)編現(xiàn)唱一段對歌，寓教于東，學生意興盎然，趁熱打鐵，我要求學生說一說咱們湖北的民歌，講講我們黃梅的民風民俗，隨著一段悅耳動聽的黃梅戲小曲海灘別把課堂氣氛推向高潮，學生的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情也油然而生。

　　語文新課程應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。如是，教師才能真正領會語文新課程標準的精神，學生能能全面提高語文素養(yǎng)。