《彩虹》教學反思（精選24篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《彩虹》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《彩虹》教學反思 篇1
我組此次研究主題是“小學一年級識字教學活動的有效性研究”，根據(jù)目前小學低端識字教學中存在的問題，結合識字教學的實際操作情況，總結出了幾種較為有效的識字教學策略：圖解識字，猜謎識字，編兒歌和順口溜識字，故事識字，部件識字，以及聯(lián)想識字，且始終要注意識字要隨文進行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對教研組學生活動研究成果的體現(xiàn)情況進行如下反思：
1、隨文識字。本堂教學落實了隨文識字，從揭示課題開始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的謎語引出生詞“彩虹”，及時認讀生字“虹”，同時借助編順口溜的方法幫助學生識記該字，取得了良好的效果。之后也多次運用該識字策略，如“晴”“神”“仙”等等。
2、運用多種識字方法進行識字教學。在本次教學中，運用了多種識字方法幫助學生識記生字。如“晴”，運用了拼音識記、偏旁識記，以及通過擴詞理解字義的方法�！吧瘛蓖ㄟ^理解課文內容來理解字詞的意思。“巨”通過拓展造句來使學生理解和識記新詞生字。
3、課堂上還使用了多種提高學生識字興趣的游戲和激勵的策略，如請小老師帶讀，小組開火車讀字詞等，不僅有效地集中了學生的注意力，提高了學生的識字興趣，也檢測了學生對生字新詞的掌握程度，便于及時糾正還存在錯誤的地方。
當然，本次教學活動也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時用時過多，影響了課堂的進度。對學生運用的`識字方法的檢測還不到位。
總之，本次教學充分運用了教研組研究主題“一年級學生識字教學的有效性”的研究成果，體現(xiàn)出了本次教研成果的有效性。
《彩虹》教學反思 篇2
《彩虹》是小學科學五年級上冊第二單元第4 課，學生們通過本課的學習，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力。訓練學生運用多種辦法解決問題的能力。在教學中，我精心地設計教學過程。通過教學，發(fā)現(xiàn)我所設計的教學過程既有成功之處，也有需要改進的地方。首先，談一談我在本課教學時比較成功的地方。
一、做好充分的課前準備工作。這節(jié)課，我利用教材的2 部分內容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤。要求學生事先做好準備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7 張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準備好：三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學生們的實驗活動，做好了前期準備工作。
二、教學過程由易到難，層層遞進。在本課的教學過程中，先讓學生觀察用三棱鏡分解陽光的實驗。第一個活動是讓學生動手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹。()同時提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個活動是讓學生制作牛頓盤，并通過小組討論，全班探討，學生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個牛頓盤。在小組中再親自進行動手實踐，使學生們更加體會到觀察的重要性。第三個活動：讓各組學生派代表匯報觀察的結果。由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎，學生們在活動中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在匯報時，各組學生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結果逐個說出。通過環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的探究活動，學生們逐步掌握了觀察事物的.方法，同時還開拓了學生們的思維，提高了學生們探究的欲望。
三、開展設計實驗探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這節(jié)課的教學以科學觀察、實驗設計制作為主，在第一個、第二個的實驗觀察后，我讓學生說說觀察到什么。各組進行制作牛頓盤比賽，通過這一比賽活動，學生們體會到要提高效率，不僅合理設計、有選擇性地研究問題，才能提高工作效率，同時，進行科學探究必須要有合作精神，這樣解決問題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問題。
四、注重成果的匯報。
學生們親身經(jīng)歷了觀察、設計實驗、探究學、得出結論的過程，在這節(jié)課，為了促成學生回顧自己的科學探究，體驗科學探究的方法和過程，我注重讓學生進行交流和匯報，進一步深化認識。在進行交流和匯報時，我采用了不同的方式：請學生到講臺上與全班同學交流、到黑板上寫出你自己的觀察、實驗、的結論。同桌討論等。
五、學科教學與生活實際相結合，教育來源于生活，同時還要融入到生活中去，在本課的教學中，我注重與日常生活實際緊密聯(lián)系。接著提問：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？學生們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多在實際生活中的應用，以及解決這樣問題的方法，把科學課與生活實際緊密相連。
《彩虹》教學反思 篇3
《彩虹色的花》敘述著這樣一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續(xù)，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回，樂于助人的精神則存留其中，給讀者留下無窮的意味。本作品采取壁畫法，先在畫布上涂上灰泥再繪制，畫出富于立體感的特殊效果。我個人拿到這本書的時候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻……
趙鏡中先生在全國第五屆班級讀書會中結合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時說：“讀書會形式的閱讀教學在課堂教學的定位，立即在以下三點要求上：
�。�1）通過讀書會提升學生的閱讀興趣。
�。�2）擴充學生的閱讀量及范圍。
�。�3）培養(yǎng)學生獨立閱讀，發(fā)展閱讀策略�！睂＜覟槲覀冎该髁饲靶械姆较颍蚁胛覀円G斬棘努力前行！下面我就談談這節(jié)課我努力的幾個方向：
1、教策略，讓孩子學會讀書。
上次在杭州舉辦的全國第五屆班級讀書會活動中陳佩利老師在點評時曾指出“閱讀策略是可以帶的走的�！币簿褪钦f我們教給孩子的更多的應該是閱讀的方法。在這節(jié)課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導學生觀察細節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導學生觀察細節(jié)教會我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學生能夠根據(jù)圖畫信息猜測，通過觀察小動物的表情來體會它們的內心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時我對孩子們說“我們看這本書的時候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁那樣看看動物的表情，可以像看小鳥的那頁那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子�，F(xiàn)在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時意引領孩子自己采用這些閱讀方法去看書。
2、關注他人，學會傾聽
同樣的是在第五屆班級讀書會活動中趙鏡中老師指出“班級讀書會最好是在高段進行，一、二年級的活動適合全班共讀，少一些獨立的交流活動。”基于這樣的認識，我在帶領孩子們閱讀《彩虹色的花》這個繪本故事的時候進行了全班共讀，在學會共讀一本書的同時學會傾聽他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來說說你剛剛聽到了什么，你的同桌是怎么跟你說的！”孩子們一般都已經(jīng)習慣以自我為中心，很少會去關注別人。所以這里當有孩子不會說的時候不要急，讓他們坐下來再去交流交流。這時候的交流相信孩子們會去關注他人了。
3、架起故事與生活間的橋梁
通過組成班級彩虹色的花傳揚彩虹色的花助人為樂的精神�！拔覀兛梢园盐覀兊牟屎缟幕ǚ旁诮淌依铮院竽銈冞@些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會到彩虹色的花樂于助人無私奉獻的可貴品質，告訴孩子們在我們每個人在生活中，都應該學會摘一片美麗的花瓣送給別人。其實幫助人也是一件非�？鞓返氖虑�。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個細節(jié)，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個溫柔細膩的故事曾在我初讀它時，我自己都被自己的朗讀聲打動了，第一、二次都有種落淚的沖動，我也會偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們在我讀到“太陽隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰會想到，在這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過。可是這次上課我覺得自己沒有完全進入到故事中去。
2、在讀完故事之后，我說“彩虹色的花冒著失去生命的危險把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動物們。她真是一朵——（）的花！”有個孩子令人出乎意料地說：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！這是我當時內心發(fā)出的第一聲贊嘆�？墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创潎@一下變過去了！如果此時我能夠站在孩子們的角度去想，對這么精彩的回答再稍加點撥讓更多的孩子達成共識，課堂就能亮起來了！
3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時孩子們的.發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導。我認為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個困惑。
通過班級讀書會這一形式的教學，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時，孩子們的小眼睛亮了，一個個都問我在哪兒可以買到！）；希望能讓孩子們學會合作，能和他人共讀一本書；希望孩子們能學會關注他人，學會傾聽；希望孩子們能在生活中傳揚彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學區(qū)開課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個寶貴的上課機會的校領導，感謝在我試教的過程中給予我?guī)椭睦蠋煟兄x在今天開課時幫忙的同事們……寥寥數(shù)語難以表盡心中感激之情。想起帶領孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們人生的路途邊上我們一直都遇得上，就像此次開課給予我?guī)椭娜�。在以后的生活中當別人需要幫助的時候，我想我會隨時摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
《彩虹》教學反思 篇4
本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
我認為，公開課不僅是一種展示和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我認識到了自己身上的進步和不足之處，現(xiàn)反思如下：
俗話說：“興趣是最好的老師�！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導入，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造了良好的學習情境，并為接下來的授課開了一個好頭。
本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學生來說，識字是一大任務。由于之前的教學中一直采用的都是集中識字，雖說學生已經(jīng)習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導學生邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了教師的教學難度。但是，學生的接受能力很強，只要教師的教學思路清晰，走在學生的前面，學生就會準確的跟著老師的步伐，學習效果反而不錯，并且提高了學習興趣，改變了以往的.教學方式，使學生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。
這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學環(huán)節(jié)都考慮到了學生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學生，有難度的問題提問程度較好的學生，尊重學生的個體差異，使每位學生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學生”，忽略了基礎較差的學生。設置的教學環(huán)節(jié)也都滲透了“學生是語文學習的主人”這種理念，充分把主動權教給學生。另外，我作為一名引導者的身份，讓學生自主學習，找到問題的答案，發(fā)揮學生的主導地位。
課后，我認真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復語，在今后的教學中應當注意，盡量不要重復自己或學生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關注學生，關注每一位學生，而不是總去關注自己教學的下一個環(huán)節(jié)；引導學生有重點的識字，掌握學情。在教學中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應該多多把讀書的機會給學生，并及時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學。另外，要注意使用語言，注重課堂教學以及學生學習的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學生是學習的主體，在今后的教學工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學生，把握學情，注重學生的上課感受和體驗，開拓學生的思維，提高學生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學生的參與程度，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，同時又能更加高效的完成教學目標。
《彩虹》教學反思 篇5
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。
這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的.問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。
結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的師，學中要充分利用學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
《彩虹》教學反思 篇6
由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對學生來說并不陌生，因此，在教學活動開始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學生投入到探究彩虹的活動中去。在學生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學生的探究興趣，給學生提供自己發(fā)現(xiàn)的機會。教師帶領學生到陽光下觀察彩虹，學生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導學生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學課不但要啟發(fā)學生對問題做深入的思考，還有鼓勵學生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導學生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學探究的方法，培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個教學中要讓學生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學生科學的學習方法。讓學生嘗試做光的合成實驗，在實驗中學生會親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學生的緊張心理，這是促使學生自由表現(xiàn)的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當?shù)馁澝篮徒ㄗh，因為我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個教學，也存在一些問題：
1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學生回答問題之后的評價，還有待提高；
2、學生使用的.都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。
經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學生的評價從正面進行鼓勵。
3、建議學生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學色彩打好基礎。
調整、教學過程與教學方法后，我在另外幾個個班教學中加以實施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進行了很多探索性的實踐活動。學生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過教師總結性的語言，明白了只要留心觀察、細心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
《彩虹》教學反思 篇7
今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個“同課異構”活動。三人執(zhí)教了同一個繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒什么把握，只當作一次鍛煉吧。
上課前，還有一點緊張，畢竟自己是管業(yè)務的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預計的好，但也有一些地方比預計的要好些。課后，聽到“如影隨行”說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時間�！碧炷�，我怎么就沒控制時間呢，做教師以來好像還是第一次上這么長的時間啊，簡直不敢相信�？稍谏系臅r候怎么就覺得時間過得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂嘉嘉”問：“感覺我的課怎么樣？”她笑著說：“蠻好！”我心里一喜，又覺得不滿意：“真的？”她接著又說：“有點啰嗦�！薄笆菃幔俊毙睦锔杏X有點驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛�！芭�，可能是啰嗦了點，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價哦！”下午一直沒有時間也沒有老師跟我說上午的課，心里癢癢的，對正在開會的“柳暗花明”說：“抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進改進吧�！彼c著頭說“嗯！”。
下班后，一個人在辦公室里看上課實錄，平時一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個自我診斷，結果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。
我對此活動的目標定位是：
1、了解故事內容，并積極用自己的語言表述對獾和狐貍尋寶過程的理解。
2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問幼兒的面不廣
我只請了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時只怪自己怎么又請他了。
二、有些語言不簡潔明了
提問中我冒出了許多個小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時間，其實一些小問題完全可以忽略不問的。
重點的.地方我為了強調，竟說了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒聽見似的，居然反復說了三四遍。
三、有些回應不夠好
我的回應語中有的地方顯單調，有的地方顯啰嗦，有的地方回應得還不確切。
四、體態(tài)語不夠好
上課時很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問后總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——
1、對教材理解較透徹。
2、情感主線明確。
3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。
4、能耐心傾聽孩子的語言。
5、能自然地插入情境表演。
6、課堂中充滿激情。
希望再聽到同事們對我的課的評價意見，很想再跟進式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。
《彩虹》教學反思 篇8
這是一節(jié)美術課，這節(jié)課圍繞一個有趣的故事所展開。午睡時，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對這個故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學活動時，我再一次講述，不同的是，這次我請幼兒閉上眼睛聽故事，想象故事的畫面。接著，讓幼兒畫自己印象最深的一個故事情節(jié)。
幼兒作畫時，我來回的巡視，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫“彩虹魚把自己的一小片亮鱗片送給了小藍魚”的，有畫“彩虹魚去找章魚奶奶，這時，黑洞中出現(xiàn)了兩只大大的眼睛”的.，有畫“說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫“其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了”的……
我覺得，以后可以多開展類似的美術課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。
《彩虹》教學反思 篇9
“學生是語文學習的主人”。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。我把本課的重點定為：通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導，讓學生在讀中理解化見解匯集起來，這樣不僅豐富和發(fā)展了每個學生的樂趣，也激發(fā)和產(chǎn)生更多的興趣，我覺得只要孩子們喜歡讀，并能從中感受到快樂，我的目的就達到了。
課標中強調：課堂提問要具有啟發(fā)性，激發(fā)孩子的思考，具有開放性，能引起孩子思維的興趣，有引起對話的魅力。因此，我覺得，要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，拓展他們的思維和培養(yǎng)口語交際能力是十分必要的。我還設計了兩個活動，通過多媒體課件的演示，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛親臨彩虹之下，仿佛正與彩虹對話。然后我把大部分的時間用于對教材的'再創(chuàng)造，放飛學生想像的翅膀，讓學生徜徉在一個幻想的世界，從而點燃學生智慧的火花，學生盡情地問，盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲，表現(xiàn)欲。學生的思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話說出來了，產(chǎn)生意想不到的效果，構建了一個開放、民主的課堂教學新局面。
《彩虹》教學反思 篇10
《彩虹》一課是小學科學四年級《光》單元的第3課。本課的學習是建立在學生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎上的，讓學生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學生認識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領孩子們去探索光與色彩的秘密。在本課的教學設計中，依據(jù)學生已有的'關于光的知識和學生對七色光的經(jīng)驗，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導進行認識和分析。
一、動手制造彩虹。
彩虹本身就是美好的象征物是個美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必然會激發(fā)學生強烈的學習熱情，一定會使學生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向學生介紹展示制造彩虹的實驗方法，也就是分解白光的方法：
1.用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。
2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調節(jié)鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。
3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。
二、分析彩虹認識光的色散
通過匯報總結，認識組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學的知識進行分析。
三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。
在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時我發(fā)現(xiàn)這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學生很難判斷光色混合后的顏色，結果要我來告訴他們。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實驗，學生可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動。
在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內驅動力。在本堂課的教學中，我根據(jù)小學中年級學生年齡小、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發(fā)學生的學習動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學目標。
四、擴展最后我播放了《顏色》視頻讓學生觀看，學生可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關還和光有關。
為了使學生更集中精神認真聽，我要求學生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別學生上講臺提出問題，其他學生回答，能提出問題的同學除了認真聽之外還證明他在認真思考問題，一舉兩得，許多同學也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。
通過《彩虹》這一課例的教學實踐過程，我覺得我的教學設計還不夠完善，如教學語言不夠精煉，在整個實驗過程中沒有充分地讓學生思考，放手給學生做，學生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個別學生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學中不斷反思、改進、積累。
《彩虹》教學反思 篇11
本節(jié)課是在學生獲得有關影子的知識的基礎上，探索和認識光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學的能力。
本節(jié)課的教學設計我本著學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經(jīng)歷了猜猜 -- 想想 -- 探究 -- 驗證的探究式學習過程，在設計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位進行探究、匯報，學生的匯報雖然有的'不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學中我注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生制造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
我在教學中還有很多不足之處：
一、教師收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷；
二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實驗后再總結，效果會更好；
三、學生制造完彩虹后應該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；
總之，對于初次教學品生學科的我來說，需要學習的知識太多了，我會在今后的教學中不斷的探索教育教學方法，也希望各位提出寶貴意見。
《彩虹》教學反思 篇12
在教學《彩虹的秘密》這課時，我讓學生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。
首先，我讓同學們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的實驗，一是使學生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學生認識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什么地方什么時候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的`，有的說在灑水車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學生積極思考，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學生回答：需要小水珠。學生很快就領悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學生分組實驗配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學生很輕松地就掌握了所學知識。
《彩虹》教學反思 篇13
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
一、教學效果
1、圖片識記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的記憶。
2、以讀為主，讀出感受。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
3、以彩虹為主線導入，激發(fā)學習熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。
二、成功之處
1、生字環(huán)節(jié)用的時間較多，但是學生學習效果較好。圖片識字不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。最后通過小組合作的方式鞏固識記，從而使得學生牢固的掌握本課生字。
2、《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完課文后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。
三、不足之處
我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的`還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
四、改進措施
1、教學時教師要架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力，使其對事物有正確的情感態(tài)度。
2、教學中應該讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，了解彩虹知識，同時也會對大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。
《彩虹》教學反思 篇14
優(yōu)點：
1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的.識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
2.《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
不足之處：
教師范讀對學生的示范性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。
《彩虹》教學反思 篇15
《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的.美麗。
今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒有底。走進教室，我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項鏈，它是一個巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預習了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書標題了，講臺上放著一盒彩色粉筆，我靈機一動，用紅黃藍三根粉筆并排在黑板上寫下了標題，這時，非常美的“彩虹”兩個字出現(xiàn)在了黑板上。“哇，好美啊”，學生們的興趣一下就來了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫了一道彩虹，這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上，學生被徹底打動了，他們興趣盎然地開始了這堂課的學習之旅。這堂課的學習效率非常高，孩子們學得起勁，讀得認真有感情，識字又快又牢。值得一提的是，課文內容結束后的拓展練習仿寫，通過我的引導孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進行了豐富的聯(lián)想。孩子們說出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫打下了堅實的基礎。
這堂課給我感受最深的是，教學中需要靈感，但靈感的來源不是偶然的，需要對教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學生，只有抓住了學生的興趣點，切中要害，才能一針見血，有的放矢，上好課、教好書。
《彩虹》教學反思 篇16
彩虹是學生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導時比較容易，尤其本課時是第一課時。
優(yōu)點之處：
1.多種方法認讀、指讀課文�；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2.以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
不足之處：
仿寫的'時間過長，對于漢字的書寫沒有過于詳細的指導。仿寫對于能力強的學生是提升，對于一部分能力弱的同學就是壓力。
改進措施：
設計一些有梯度的仿寫，讓學生們都有不同程度的提升。
優(yōu)點之處：
1.老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學生。
2.注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。
3.問題引導學生學習課文。讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。
不足之處：
1.引導找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學生朗讀，扎實內容。
2.反問句講的不夠透徹，部分學生仍然不理解何為反問句。
改進措施：
側面引導學生知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓學生自己找共同點。
《彩虹》教學反思 篇17
我執(zhí)教了《我們來造彩虹》，看到學生能夠積極主動地用各種方法探索光的顏色，表現(xiàn)出好奇和興趣。其實制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學生有的拿了光盤來造彩虹。我盡量鼓勵他們創(chuàng)造和嘗試其它各種方法，把自己的辦法介紹給大家，并引導他們將學到的方法應用到日常生活或游戲中去，讓生活更有趣味。
對于本節(jié)課，目的是培養(yǎng)兒童的探究興趣及動手操作能力，嘗試利用光豐富自己的生活，并從中體驗到無窮的`樂趣。課堂中我沒有要求學生記憶大量的知識。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比較抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探索，感受光的色彩，而沒有講深奧的科學原理。
以上是我在課堂上做得比較成功的地方。本節(jié)課不足的地方也很明顯，例如：
�。�1）學生造彩虹的活動地點問題。我選擇了窗臺旁邊、走廊，但是這兩個地方盡管有陽光的照射，但是卻不夠強烈，影響了學生的實驗效果。
�。�2）學生在分組實驗中，沒有交換各自的材料進行實驗，以至于有的同學始終嘗試了一種造彩虹的方法。學生的實驗方法很單一，如果能夠讓學生進行有序地輪換實驗操作用品，學生將會體驗到更多的實驗方法。
�。�3）學生在畫彩虹的時候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學生一起動手完成一幅作品，誰料是小組長做主角，另外的同學旁觀得多。因此應該更具體地引導學生如何進行分工，怎樣合作完成一份作品。
不足的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學生更有活力的課堂！
《彩虹》教學反思 篇18
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課的教學目標有三個
1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的`長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。
教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環(huán)節(jié)。
《彩虹》教學反思 篇19
本節(jié)課是激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學的能力。
本節(jié)課的教學設計本著學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗證的探究式學習過程，在設計實驗的.過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位進行探究、匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學中我注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生制造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
在教學中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實驗后再總結，效果會更好；三、學生制造完彩虹后應該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。
《彩虹》教學反思 篇20
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。
在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實際表述自己的想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。
在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：
一、重復性的提問。
在這個環(huán)節(jié)原本設計的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。
二、沒有關注到每一個孩子。
在提問的.時候我總是只關注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現(xiàn)會你對每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以后的教學過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。
《彩虹》教學反思 篇21
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的'自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。
《彩虹》教學反思 篇22
今天，我教學的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼�。全詩圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ姸趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學習的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說說本課的教學目標：
1、學習課文，了解一些關于彩虹的知識，激發(fā)學生的想象力，感受大自然的美。
2、認字16個，寫字兩個，進一步鞏固識字能力。
3、學習詩歌的前三個小節(jié)，指導有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
4、讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達出來。
在本節(jié)課的`教學中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內容這三個環(huán)節(jié)，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
我是怎樣來達到這些目標的：
1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學習“戴”字。讓學生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。
2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個重點詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠，更加”等，讓孩子們進入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極地對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓練了小朋友的口頭表達能力。
當然，在教學中還存在很多問題，希望得到各位領導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。
《彩虹》教學反思 篇23
《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時的教學，我力圖使學生鞏固學過的十五個生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
公開課結束后，靜下心來細細反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫字教學上，我先要求四人小組的同學討論“怎樣把這三個字寫好”，在小朋友還談論地熱火朝天的時候，卻由于我擔心時間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個小朋友說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達的時間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對學生的情況沒有做充分的估計。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對自己最不滿意的地方。有時是自己一點兒也沒投入，別人聽起來當然不敢恭維。可奇怪的是，有時候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當一次又一次地練習朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的�？梢凿浺舴蹲x，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚長避短嘛！
迂腐和教學機智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當向學生提問“你最喜歡誰說的話”時，一個學生站起來就說：“我喜歡丁丁和冬冬說的`話�！蔽乙幌伦由笛哿�，因為按照自己的估計，“最”就是只有一個，他一下子說出了兩個來，我可怎么“按原計劃進行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當然符合了我的教學設計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應該是為學生設計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！
《彩虹》教學反思 篇24
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
本課的教學重點是在理解句子的.基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有“的”字的復雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經(jīng)學習了如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！眴枂枌W生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。
本節(jié)課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規(guī)定的教學內容。以至于寫字指導只能放到下節(jié)課的練習課上進行。在以后的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規(guī)定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。
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