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稅率教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的稅率教學反思，歡迎閱讀與收藏。
稅率教學反思1
教學反思：今天教學了《稅率問題》，從學生的學習情況來看，學生對于納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡單，學生基本都能掌握。
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生吃KFC的時候也可以索要發(fā)票等等，學生表現(xiàn)出相當濃厚的興趣，期待著教授利息時學生的表現(xiàn)。
教學了《稅率》這一內(nèi)容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要改進的`地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問同學們：看見這個字你想到了什么?好多學生都不明白是什么意思，而且都不知道什么事納稅。所以我讓學生開始自學根據(jù)課本給出的內(nèi)容還制作了一些課件，幫助學生進行理解。
有兩個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。
一、 稅率公式的引入。接著我告訴學生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學生都能說出含義，如果我接著讓學生說出怎樣求各種稅額的公式，學生們會很快的理解。
二、 有關計算技巧。在計算完稅額之后，讓學生說說怎么樣求稅率會讓學生更加理解稅率的含義。
稅率教學反思2
折扣是指（）；成數(shù)是指（）。
稅率是指（）；利息=（）。
折扣是指商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣成數(shù)是指一個數(shù)是另一個數(shù)的十分之幾的數(shù)稅率是指對征稅對象的征收比例或征收額度
利息=本金x年利率x存入年限
折扣和成數(shù)與百分數(shù)的關系
舉例來說，一件上衣原售價100元。
庫存太多，流動資金無法周轉(zhuǎn)，決定：
七折出售
這就是說：
100乘以0.7，70塊錢就賣出去
0.7就是《七折》，也就是原價的百分之七十。
店家扣掉了《三成》。
看明白了吧
百分數(shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)別：
（一）含義方面：
1、百分數(shù)也叫百分率和百分比。
把兩個數(shù)量的比值寫成分母是100的分數(shù)。
如某學校去年1000名學生中有150名加入了共青團，入團人數(shù)與學生總數(shù)的比是，百分比就是，記作15%。
2、折扣是買賣貨物是，照標價減去一個數(shù)目，減到原標價的十分之幾叫做幾折或幾扣。
3、成數(shù)指不帶零頭的整數(shù)，如五十、二百、三千等；一數(shù)為另一數(shù)的幾成，泛指比率。
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1、百分數(shù)用于利息問題、折扣問題、盈利率問題。
2、折扣一般用于商品打折，可以是整數(shù)的八折，也可以是7.8折等。
3、成數(shù)農(nóng)業(yè)收成經(jīng)常用成數(shù)表示，也適用于應用于表達各行各業(yè)的發(fā)展情況。
不僅僅是用于商品打折。
聯(lián)系：
1、折扣和百分比、百分數(shù)、百分率：比如商場打八折為折扣，可換算成百分數(shù)即百分之八十。
2、成數(shù)和百分比、百分數(shù)、百分率：比如我國進口車總量增加三成為成數(shù)，可換算百分數(shù)為百分之三十。
3、折扣和成數(shù)：打八折折扣即是八成成數(shù)。
擴展資料成數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，相當于百分數(shù)。
例：一成就是10%，三成五就是35%，八成五就是85%。
方法：分數(shù)X10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)（成數(shù)除以10等于小數(shù)）成數(shù)X10=百分數(shù)折扣，指買賣貨物時按原價的若干成計價，如按九成，叫九折或九扣。
如：以匯票的折扣動用銀行的基金。
計算方法：單位貨物折扣額=原價（或含折扣價）×折扣率。
賣方實際凈收入=原價-單位貨物折扣額。
百分數(shù)，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比。
百分數(shù)通常不會寫成分數(shù)的形式，而采用符號“%”（百分號）來表示。
別名：百分率、百分數(shù)。
參考資料：百度百科-成數(shù)
百度百科-折扣
百度百科-百分比
稅率問題也可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題來解決
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
“百分數(shù)”是六年級較為重要的教學內(nèi)容，用“百分數(shù)解決問題”在日常生活中有著廣泛的應用，如求各種百分率、成數(shù)與折扣、納稅等等，研究性學習既擴大了學生所學的知識范圍，又能加深對百分數(shù)的認識，同時也滲透了概率統(tǒng)計思想。
正是由于這方面思考，促使我運用“研究性學習”來開展這部分的思考和教學，希望通過這一實踐來貫徹探究性學習理念。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
用“百分數(shù)解決問題”的實用性比較強，這一內(nèi)容具有研究性和實踐性，使學生的學習更具開放性，在學習中更能激發(fā)學生的積極性和探究欲望，培養(yǎng)學生綜合能力。
教師更能通過實施研究性學習來貫徹新課標的理念，豐富我們的課堂教學。
3、課題介紹
用“百分數(shù)解決問題”教學通過學生親身經(jīng)歷研究達標率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等問題，學習用百分數(shù)解決問題的方法，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和綜合應用數(shù)學知識的能力。
二、研究性學習的教學目的和方法
知識目標：
1、讓學生理解生活中的百分率的含義，掌握求達標率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等百分率的方法。
2、能用百分率解決生活中一些簡單的實際問題，知道納稅人和負稅人的區(qū)別聯(lián)系，通過調(diào)查與研究，認識儲蓄的意義和了解主要的存款方式，掌握利息的計算方法，會正確地計算存款利息。
構建用百分數(shù)計算的數(shù)學模型。
技能目標：
1、讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義，探求百分率的計算方法，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生的探究意識、策略意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
情感目標：
1、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于實際，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，在應用中體驗數(shù)學的價值。
培養(yǎng)學生初步的應用意識和實踐能力。
2、培養(yǎng)學生積極探索的科學精神，使其體會到在合作中從事科學研究的魅力。
三、參與者特征分析
起點能力分析：
學生以前學過求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題，引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題分析過程一致的地方，即明確以誰作單位“1”，確定了誰和誰比，根據(jù)所學知識建立數(shù)學模型，找到計算方法，懂得計算結果用百分數(shù)表示。
認知結構分析：
學生原有的對用分數(shù)解決問題與當前所學用百分數(shù)解決問題的分析方法是相同的，具有可利用性、可分辨性的特點，有利于學生更好地學習新知。
學習態(tài)度分析：
在活動的安排上有調(diào)查研究、小組合作、動手操作（畫圖表）等學生所喜歡的學習方式，能增進學生的學校興趣。
學習動機分析：
學習者是六年級的學生，具有一定的研究性學習經(jīng)歷，善于思考和同學交流，語言表達能力較強，對研究問題有著濃厚的興趣。
四、研究過程
數(shù)學問題解決是在數(shù)學概念、數(shù)學命題學習的基礎上，應用各種數(shù)學知識去解決數(shù)學問題的一種學習方式。
它不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識，而且能夠幫助學生更加深入地領悟數(shù)學的文化意蘊，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高。
一、等價變換—數(shù)量關系的不同表述
教學片段一
師：同學們，你們能根據(jù)所給的線段圖說出它們的數(shù)量關系嗎
生：紅花是白花的50％(或)；白花是紅花的2倍；白花比紅花多100％；紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2；紅花是紅白花總數(shù)的；師：可見同一個數(shù)量關系可以用不同方式來表達。
師：你能將下面的數(shù)量關系換個說法嗎
一桶油，第一次吃去它的20％，比第二次吃的少2千克…
生：一桶油，第一次吃去它的20％，第二次吃了這桶油的20％再加2千克…
一桶油，第一次和第二次共吃去這桶油的40％還多2千克…
線段圖表示的數(shù)量關系可以用不同的方式表述出來，這不僅給學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)提供了機會，更重要的是這種運用不同類型知識表示不同數(shù)量關系行為的實質(zhì)，是學生運用不同方式來表征同一個對象。
不同的表征方式對問題的解決具有不同的影響作用，可能某種表征方式比其他方式更有效，因為不同表征能激活長時記憶中的不同事實和程序。
從問題決的角度看，重述數(shù)量關系不僅有理解題意的作用，而且這種做法的本身就是在進行解題方案的設計。
g·波利亞認為，改變已知數(shù)據(jù)或未知量，以及將兩者同時改變，從而使新的已知數(shù)據(jù)和未知量彼此更加接近的做法就是在設計解題方案。
百分數(shù)表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，用它表示數(shù)量關系與倍數(shù)、比或分數(shù)(一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關系形異而實同，它們之間可以進行等價變換。
這種等價的變換，使問題得到重新組織，從而激活某個適當?shù)慕忸}知識塊，如倍數(shù)知識塊、比的知識塊和分數(shù)知識塊等，有助于學生接近或找到解題的路徑。
其實，小學數(shù)學解題的過程是一個填補已知條件與所求問題之間空隙的過程，而這種填補從一定程度上可以被視為已知條件、所求問題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價變換行為。
二、條件變換—基本解法的訓練
教學片段二
師：現(xiàn)在我們在上面的線段圖上增加一個數(shù)量—20朵，你想將它作為紅花的朵數(shù)還是白花的朵數(shù)?你能求出另一種花的朵數(shù)嗎?生1：我想將它作為白花的朵數(shù)。
生2：我想將它作為紅花的朵數(shù)。
師：你們會解答嗎?師：如果將20朵作為紅花和白花一共的朵數(shù)可以嗎
你能根據(jù)它算出紅花和白花各是多少朵嗎
師：如果將條件“紅花是白花的50％”換成“紅花比白花少50％”，你們還會解答嗎?生：…
常見的百分數(shù)問題依據(jù)解法有幾種基本形式，如a×B%、a÷B%、a×(1±B%)等。
學生對這幾種基本形式的理解和掌握是學生解答較復雜問題的基礎，其理解的程度和運用的熟練性直接影響著較復雜問題解決的效率。
通過條件變化的方式將百分數(shù)問題幾種基本形式進行比較，有助于學生系統(tǒng)、全面地理解和掌握這幾種題型的數(shù)量關系及其解法。
對于前面所論的等價變換而言，其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)掌握的基本問題及其解法。
三、畫線段圖—數(shù)量關系的直觀化
教學片段三
問題情境：
一桶油，第一次吃去它的
20%，是第二次吃的50%。
師：你能用線段圖表示上面的數(shù)量關系嗎
學生嘗試畫圖，然后師生交流。
師：你為什么這樣畫?生：我是將上面的話換了一種說法。
“第一次吃的是第二次的50％”可以說成“第二次吃的是第一次的.2倍”，這樣就好畫了。
師：是啊!這樣我們很容易地從圖上看出第二次吃了一桶油的40％。
師：現(xiàn)在將條件中的“是第二次吃的50％”換成“比第二次吃的50％少2千克”，你還能畫出線段圖嗎?學生嘗試畫圖，然后師生交流。
師：在這里，我們可以將“比第二次吃的50％少2千克”這個條件等價變換為“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”，即“第二次吃的=(一桶油×20％2千克)×2”。
“畫一張圖”，這是許多解題高手常用的解題策略。
圖形較之于文字可以直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)量關系，使許多隱藏在文字背后的數(shù)量關系顯現(xiàn)于解題者的眼前，從而使解題者易于找到解題的突破口。
根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認識論原理，小學生的認知主要處于具體運演階段(2～7歲)。
其特點是外部的行為活動逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理運演，即是在心理上進行內(nèi)部的組合、對應、分類等思維活動，而這在很大程度上離不開直觀的支撐，脫離不了對圖形表象的依賴。
因此，畫圖對小學的解題來說尤為重要。
從小學生數(shù)學學習來看，解決某些具體的問題不是最主要的目的，學會解題才是最重要的。
秉持這種“學解”的教學觀點，教會學生通過畫線段圖直觀顯示數(shù)量關系的方法是一項重要而必須完成的任務。
畫圖是解題過程中的理解題意階段，其實質(zhì)是對問題進行形象表征，從某種角度上說，它也是一種等價變換—將題目的條件和問題及其相互關系等價變換為一種直觀的狀態(tài)。
在計算成數(shù),稅率，和利率等數(shù)學題時要注意什么
任務客網(wǎng)站可以賺錢，
折扣率是什么，怎么算
折扣率就是(原價-現(xiàn)價)÷原價x100%，商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關系而付出的代價，折扣一般多用于價格，以原價格為基礎，扣除按照折扣率計算的折扣額后，得到新的價格。
一般會以此價格作為成交價格。
一家商場的服裝專柜正在搞“滿200元返100元”的活動，銷售人員表示，“我們現(xiàn)在等于搞五折優(yōu)惠活動，特別劃算”。
但事實真的如此嗎
所有的服裝都是以“8”“9”結尾，很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍。
為了算清優(yōu)惠幅度，套用這個計算公式，其中，在“滿200元返100元”的活動前提下，X代表消費金額，而公式中的n和a需要根據(jù)活動數(shù)額帶入計算。
如果在這個活動里，消費者只買一件399元的衣服，套用該公式可算出消費者享受到7.5折。
擴展資料：
商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關系而付出的代價，在原購買價格上給予購貨商的折讓，在計算價格時。
折讓后的價格=原價格*（1-折扣率）這里注意的是在計算并確認折讓后價格才按新的價格計算增值稅額。
并且在銷售方記賬的時候，其入賬的金額是為折讓后的金額。
折扣率為1-1.5表示，折扣為1%-1.5%
而現(xiàn)金折扣是銷售企業(yè)為是鼓勵購貨商早日付款而給予的折讓。
一般來說，購貨商為了少付貨款，一般都會提前支付貨款。
如果現(xiàn)金折扣表示為：2/10 1/20 n/30
剛表示為如果在10天內(nèi)付款，則可以有2%的現(xiàn)金折扣，
如果在20天之內(nèi)付款，則有1%的現(xiàn)金折扣
如果在30天之內(nèi)付款，則沒有現(xiàn)金折扣。
稅率教學反思3
百分數(shù)（二）稅率
六（5）周
教學內(nèi)容第10頁“稅率”、做一做及練習二第6、7、8、10題，百分數(shù)（二）稅率教學設計及教學反思。
教學目標
1、使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據(jù)具體的稅率計算稅款。
2、在計算稅款的過程中，加深學生對社會現(xiàn)象的理解，提高學生解決問題的能力。
3、感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。
教學重點稅率的理解和稅額的計算。
教學難點稅額的計算。
教法與學法合作交流，引導探究
教學準備課件
教 學 過 程
一、情景導入
1、口答算式。
（1）100的5%是多少？
（2）50噸的10%是多少？
�。�3）1000元的8%是多少？
�。�4）50萬元的20%是多少？
2、什么是比率？
二、新課講授
1、閱讀教材第10頁有關納稅的內(nèi)容。說說：什么是納稅？
2、稅率的認識。
�。�1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國家根據(jù)不同納稅種類定出不同的稅率。
（2）試說說以下稅率各表示什么意思。
A、商店按營業(yè)額的5%繳納個人所得稅。
B、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。
3、稅款計算。
�。�1）出示例3：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應繳納營業(yè)稅約多少萬元？
�。�2）分析題目，理解題意，教學反思《百分數(shù)（二）稅率教學設計及教學反思》。
引導學生理解“按營業(yè)額的'5%繳納營業(yè)稅”的含義，明確這里的5%是營業(yè)稅與營業(yè)額比較的結果，也就是繳納的營業(yè)稅占營業(yè)額的5%，題中“十月份的營業(yè)額是30萬元”，因此十月份應繳納的營業(yè)稅就是30萬元的5%。
�。�3）學生列出算式。
相當于“求一個數(shù)的百分之幾是多少”，用乘法計算。
列式：30×5%
�。�4）學生嘗試計算。
�。�5）匯報交流。
30×5% =30×0.05 =1.5（萬元）
三、鞏固練習
1、教材第10頁“做一做”。
2、完成教材第14頁練習二第6題。
3、完成教材第14頁練習二第7題。
4、完成教材第14頁練習二第8題。
5、完成教材第14頁練習二第10題。
四、課堂小結
這節(jié)課我們一起學習了有關納稅的知識，你們對納稅的知識有哪些了解？
教后反思：
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生去飯店吃飯的時候也可以索要發(fā)票等等，學生表現(xiàn)出相當濃厚的興趣，期待著教授利息時學生的表現(xiàn)。
就這節(jié)課來看，課堂氛圍較好，學生的學習興趣較濃，都能夠主動學習，學生們的學習效率也很高，但也存在一定的問題，在計算技巧方面還有待加強，有的同學能夠正確的列出算式但是結果卻所錯了，今后還要在計算上下功夫。通過這節(jié)課的教學有幾點感悟：
1. 應和學生充分交流，具體感知，學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。所以，應該抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的交流，使他們對知識的感知更加的深入和透徹。
2.課堂上要結合實際，體現(xiàn)價值，具有時效性。本節(jié)課的例題的設計結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學生充分感受到稅率在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。
稅率教學反思4
一、成功之處
稅率目前學生接觸得不多，但通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生對這一新奇事物特別感興趣，不斷提問，甚至很多同學提到了怎樣確定是否達到納稅標準？買什么東西是需要納稅等現(xiàn)實問題，以至于一不小心便會扯遠！但我們老師要明確的是：這節(jié)課的重點是運用我們所學的百分數(shù)來解決一些簡單的稅率問題，使學生明確稅率問題與百分數(shù)之間的密切聯(lián)系，同時了解到稅收的多種形式以及多種解決方法。課堂上于數(shù)學與生活是這幾節(jié)課的一大特色，于是在教學中從生活中的實際問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決這些實際問題，以此來吸引學生求知和探究欲望。相較于上一節(jié)“成數(shù)”中遇到的種種令他們覺得困惑、棘手的現(xiàn)狀，這一節(jié)課的學習顯得簡單輕松多了。
二、不足之處
通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)：學生對于計算稅率都很熟練，直接用收入乘稅率得到應納稅額或是（總收入－免征稅額部分）乘利率得到應納稅額等問題都會解決了，但靈活運用卻還不足。在課堂作業(yè)本中出現(xiàn)了以下錯誤現(xiàn)象：
1.在購房時，根據(jù)房屋性質(zhì)和面積大小選擇合適的稅率計算出應納契稅這種現(xiàn)實問題中，有些學生讀題不認真，選擇稅率不當導致錯誤；
2.營業(yè)額的5%是營業(yè)稅，而營業(yè)稅的7%又是另一種稅，求另一種稅時，有些學生不太理解題意，讀不懂其中的兩個等量關系式，即使做出來了卻不能準確表達解題思路，處于似懂非懂的未掌握狀態(tài)；
3.告知稅后所得金額、稅率以及免稅額，求總收入：
�。�、用方程：總收入－稅額＝所得金額；
稅額＝（總收入－免稅額）乘稅率
利用這兩條等量關系式來列方程解答；
Ｂ、用算術法：總收入－免稅額＝應納稅部分的收入；
三、改進措施
應納稅部分的收入的14%為稅額，86%即為個人所得的'一部分，這一部分的金額先計算出來（實際收入－免征稅額），用量率對應求出應納稅部分的收入，再加上免征稅額即為總收入。這道題的確有一定的難度，很多學生不理解實際所得是什么意思，也不明確這個稅率是指誰的百分之幾，更沒有畫圖來分析題意的學習習慣，大多數(shù)同學都沒能解出這道題，同時也顯露出他們掌握層次過低、不能靈活運用知識舉一反三的問題所在！
稅率教學反思5
《稅率和利率》一課是百分數(shù)乘法應用題在實際生活中的應用，這節(jié)課也是在學生在已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯(lián)系，能比較明顯體現(xiàn)出我們數(shù)學小組研究課題的一節(jié)教學內(nèi)容。以前我在教學這節(jié)知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，我改變了以往的教學模式和方法,努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學效果，課后作以總結，主要有以下幾點可取之處。
1、設計好課的開始，調(diào)動起學生學習的熱情
“良好的開端是成功的一半。”精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節(jié)。問學生是否喜歡過春節(jié)，并說出喜歡的原因。雖然現(xiàn)在的生活水平提高了，但是過春節(jié)對于小孩子來說還是非常高興的一件事情。因為過春節(jié)不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行里，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察�！按鎲巍边@個詞對于學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概并不多，這樣就會使他們感受到本節(jié)課學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系多么緊密，從而提高學生學習的興趣。
2、給學生充足的探索空間，培養(yǎng)學生學習的能力。
課堂上，讓學生主動地進行數(shù)學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學方式，這也是當今課改的精神。因為這節(jié)課的內(nèi)容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學生對儲蓄知識進行了調(diào)查了解。根據(jù)教育局的開展合學教育，打造高效課堂的精神，所以課上我設計了讓學生看書自學定義的教學環(huán)節(jié)，這樣不但使學生對存款中的有關知識又有了進一步的了解，還省去了費時的說講。接著讓學生結合學習中的體驗開展交流匯報活動。在學生的匯報過程中，我再不失時機地出示20xx年利率表，并引導學生觀察，思考，交流。學生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也就有了較深刻的理解。這樣學生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養(yǎng)了學生的學習能力。
3、注意練習題內(nèi)容的選擇與生活實踐的聯(lián)系。
我們知道學習數(shù)學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，這樣就體現(xiàn)出了數(shù)學服務于生活的`教育理念。本節(jié)課的練習，我的設計是由簡單到難。首先，我讓學生先進行判斷練習，回顧復習有關定義。接著通過運用公式進行計算各種情況下的利息練習，有效地鞏固了所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，這樣學生就獲得了存款的實際體驗。把數(shù)學學習和生活有機地結合在了一起。
每一節(jié)課都有不足之處，當然我的這節(jié)課也不例外。在教學環(huán)節(jié)上處理有些不當，課的前半時比較寬松，而后半時就顯得有些緊了。這都在于練習題的選擇有些難了，而且這一難度的加大是陡然性的，如果是循序漸進性的就不會出現(xiàn)這樣的情況了。
稅率教學反思6
本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習稅率的概念、有關鈉稅金額和稅率的計算方法等。
我首先通過復習折扣和成數(shù)引入又一與百分數(shù)相關的概念一稅率,然后組織學生自行閱讀教材,獲取納稅、稅率的`概念和各種稅收形式的信息,培養(yǎng)了學生閱讀理解和語言表達的能力。
學習了基本概念之后,一個關于稅率的例題使學生體會了將文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學表達式的過程。另外,細心的學生可以發(fā)現(xiàn),我的提問作為引導,在一定程度上也暗示了他們的審題步驟及方法。
我們在本節(jié)課應該注意的是,如何將我們引導學生對題意進行分析理解的過程轉(zhuǎn)化為自我提問引導的過程,讓學生真正學會把復雜的題目簡單化,從而在具體地解答時感到輕松容易。
此外,對于稅率這一概念,學生可能沒有對于折扣那么熟悉、感興趣。所以,在整個課堂教學中,我們應想辦法讓所有的學生都參與到學習與思考中。
在課堂總結的時候,我們應讓學生明白學習的最終目的在于實踐,在培養(yǎng)學生正確認識納稅的意義的同時,也號召學生影響身邊的人都做積極的納稅人。
稅率教學反思7
本課的內(nèi)容是特定應用中生命的百分比，人們的生活密切相關。
成功：
1.清除概念，理解概念的含義。在本課中，更多的概念，如：什么是稅，什么是稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率是什么。這些概念允許學生使用自己的理解來解釋，使內(nèi)存更加深刻。另外，對于擴大知識到數(shù)量的學生也需要認真理解，這個概念與學生生活并不密切相關，而是對于農(nóng)民，必須要求掌握和理解。
2.靈活掌握公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額，各種收入和稅率之間的關系;本金，利息和利率關系;掌握一個計算公式：應納稅=各種收入×稅率;本金×利率×時間，你可以想到另外兩個公式。
不足：
著重解決數(shù)學問題，忽略學生如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如，在前七個問題中練習二十三個：學生在設計不同的儲蓄計劃時，沒
有讓學生感覺不同的.感覺 存款的方式的優(yōu)點和缺點，教給學生簡單的生活知識。一般來說，利率高于現(xiàn)行利率，存款利率相對較高，如存在三年，兩年期比一年期利率高，但不能作為一年作為利率每年，國庫券不需要支付利息稅，利息收入略高于同期定期存款。
重新教學設計：
合理的教學環(huán)節(jié)，合理配置教學時間，數(shù)學知識與生活結合現(xiàn)實，以實現(xiàn)兩者之間的和諧。
稅率教學反思8
今天教學了《納稅》這一內(nèi)容，本節(jié)課我主要分了四個環(huán)節(jié)進行教學的。第一環(huán)節(jié)課題的導入，我用了兩個問題引入本節(jié)課所學的內(nèi)容，
一是在大屏幕前出示一個大大的“稅”字，問看見這個字你想到了什么？學生們想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。
二是國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家，很順利的引入本節(jié)課所學的內(nèi)容，學生們的積極性得到了提高。第二環(huán)節(jié)學生自學小組互學，理解稅率的種類、應納稅額、稅率的意義。通過自學和小組互學，大部分同學都已經(jīng)理解應納稅額、稅率的意義。第三環(huán)節(jié)稅率公式的引入，當學生了解了稅收意義以后，我給出一個百分數(shù)3％，如果按收入的3％收稅，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，舉例說明應該交稅多少元？學生舉例后，我告訴學生，這個3％叫做“稅率”，進一步理解稅率的含義并總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，并由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。第四環(huán)節(jié)進行當堂訓練。
就這節(jié)課來看，課堂氛圍較好，學生的學習興趣較濃，都能夠主動學習，學生們的學習效率也很高，但也存在一定的問題，在計算技巧方面還有待加強，有的同學能夠正確的列出算式但是結果卻所錯了，今后還要在計算上下功夫。通過這節(jié)課的教學有幾點感悟：
1、應和學生充分交流，具體感知，學生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深入的了解，所以當這些事物被拿到課堂上來時，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認可。所以，應該抓住學生的這種心理，讓同學們作了非常充分的.交流，使他們對知識的感知更加的深入和透徹。
2、課堂上要結合實際，體現(xiàn)價值，具有時效性。本節(jié)課的例題的設計結合實際，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，使學生充分感受到稅率在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。
稅率教學反思9
本節(jié)課教學的內(nèi)容是百分數(shù)在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。
成功之處：
1、明晰概念，理解概念的意義。在本節(jié)課中，出現(xiàn)的概念比較多，例如：什么是納稅，什么是應納稅額，什么是稅率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。這些概念讓學生用自己的理解來說明，這樣記憶會更深刻。另外，對于拓展知識成數(shù)也要讓學生認真理解，這個概念與學生生活聯(lián)系不密切，但是對于農(nóng)民來說，必須要求掌握和理解的。
2、靈活掌握計算公式，正確解決問題。在教學中，讓學生掌握應納稅額、各種收入與稅率之間的關系；本金、利息與利率之間的關系；掌握其中一個計算公式：應納稅額=各種收入×稅率；利息=本金×利率×時間，就可想到另外兩個除法計算公式。
不足之處：
注重了數(shù)學問題的解決，忽視了對學生關于如何根據(jù)不同的存款特點選擇儲蓄。例如練習二十三中第7題：在學生獨立設計不同的儲蓄方案后，沒有讓學生評議感受不同存款方式的'利與弊，教給學生簡單的生活知識。一般來說，定期比活期的利率高，存款年限長利率就比較高，如存三年期、兩年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那樣每年可取一次利息，而國債因不用交納利息稅，獲取的利息比同期的定期存款稍高些。再教設計：合理設置教學環(huán)節(jié)，合理分配教學時間，把數(shù)學知識與生活實際結合起來，以此達到兩者的和諧統(tǒng)一。
稅率教學反思10
六年級《納稅問題》教學反思前兩天就想該找一張真的存折來導入利息問題，一直想著利息問題，結果渾渾噩噩之中，竟然跳過納稅問題而直接去教例3了，僅僅發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)過去了近五分鐘。剛剛教學完“本金、利息、利率和存期”就緊急剎車，去教例2。本單元的總標題叫“百分數(shù)的應用”，所謂應用就是某種理論的演繹，公式應用的具體化。我認為不需要探索，需要的是對公式的理解和掌握，需要的是對具體問題的準確分析，用準公式，提高計算的靈活性和正確率就可以了。所以，我認為這幾堂課的教學方法是以練習為主，外加對具體問題的數(shù)學化分析，完成生活問題與數(shù)學公式的對接。秉承這樣的理解和思想，我展開了本堂課的教學。為什么要繳稅？解釋“營業(yè)額”“營業(yè)稅”“營業(yè)稅率”——一些學生把利潤理解成營業(yè)額了——板書：營業(yè)額×營業(yè)稅率=營業(yè)稅。學生依據(jù)公式，完成例2的計算，教師板書和展示60×5%的兩種計算方法。從自己的買車經(jīng)歷解釋車輛購置稅，現(xiàn)在小排量的汽車的車輛購置稅已經(jīng)下調(diào)到5%，讓學生說說“怎樣計算車輛購置稅？”板書：車的價格×車輛購置稅率=車輛購置稅。怎么理解“他買摩托車一共要花多少元？”學生回答：要把摩托車的價格加上車輛購置稅。然后學生獨立解決。學生獨立完成“試一試”。預計練習二的第四題將成為本堂課的教學難點，實際上確實是學生認識上的難點，難在哪兒呢？難在找單位“1”，或者就是如何確定繳個人所得稅的那部分收入；其次是難在如何選擇個人所得稅的稅率。對于書上的“不超過500元，超過500~20xx元的部分，超過20xx元~5000元的部分”這部分的表述我總覺得非常別扭，對他的理解要結合上面的“超過部分按下面的標準征稅”這些語句進行理解。解決難點的唯一辦法是教師改變表述形式，給學生一個清晰表述：對超過1600元的部分進行征稅，超過部分小于等于500元的，個人所得稅的稅率是5%；超過部分在500元~20xx元的，個人所得稅的稅率是10%??把這些話制成表格就更清晰了。理解了題目的真實的意思，學生再解李明爸爸媽媽各應繳納的個人所得稅就容易的多了。接著，學生獨立做練習二的第1~3題，問題又出現(xiàn)在第3題了。雖然在新授時，我一再強調(diào)稅都是交給國家的，但不少學生用5000×20%算出來的1000元就當作張叔叔實際得到的獎金了。一經(jīng)提醒，又都改正了錯誤。是審題粗疏的造成的問題？抑或是“實際得到的獎金”的理解有困難？還是我沒有板書“個人收入×個人所得稅率=個人所得稅”所引起的`后遺癥？還是做了前面幾道都是直接求稅的題目而造成的思維定勢？總之，教師最難的事情就是不知道學生真實的認知過程和思維過程！我的學生總是給我驚喜，這也是我辛勤付出后得到的些許回報。有一學生說：“張叔叔的個人所得稅稅率應該是15%，因為按照第4題中的征稅標準可知，張叔叔的5000元成果獎，中5000-1600=3400，屬于”超過20xx元~5000元，所以稅率是15%——多銳利的觀察力啊。第四題的征稅標準只使用于工資收入，不適用于科技成果獎、彩票的獎，但教材并沒有作特別說明。所以,我后來指出了兩者的區(qū)別，但該學生的問題意識,敢于質(zhì)疑的精神還是令我感到欣慰。
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