思想品德課教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的思想品德課教學反思，歡迎大家分享。
思想品德課教學反思1
一、課標依據
依據思想品德課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進生理和心理的協調發(fā)展；知道青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”的要求設計。
二、教材分析
（一）、教學目標 ：
知識目標：
1、了解青春期基本的生理和心理常識。
2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
能力目標：正確處理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和煩惱，從容面對青春期生理和心理的變化。
情感、態(tài)度、價值觀目標：以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。
（二）、教學重點：讓學生探究青春期的生理變化；體驗青春期的心理特征。
（三）、教學難點：正視青春期的生理變化和心理變化；列舉學生身邊存在的心理衛(wèi)生問題，闡明不健全的心理將會嚴重影響青少年的健康成長。
三、學情分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，進入青春期的初中學生，身體發(fā)育加速，與此同時會產生一些成長的煩惱。因此，同學之間的相互交流和老師的恰當引導，有助于學生的健康成長。
四、教學過程
（一）青春悄悄來
活動導入：
以小組為單位，讓每個學生拿出自己事先準備好的自己從小至今的四張照片，按年齡的順序排列，貼在一張紙上，在小組中傳閱。傳閱后，想一想，回答下列問題：
1、我是否長大了？從那些地方可以看出來？
2、我對這些變化的感受是什么？
3、這些變化對我意味著什么？
活動小結：
不知不覺中，我們已經進入了人生最美的春天——青春期。
閱讀：引導學生閱讀教材35頁“相關連接”部分，了解什么是青春期？
分析：
�。�1）、進入青春期我們的身體發(fā)生了那些變化？
以小組為單位根據實際情況填寫下表。（學生根據個人意愿填寫結論、發(fā)表感言）
男孩
女孩
生理變化
�。�2）、進入青春期出現一系列特殊的生理現象，如長痘痘、變聲等。這是否正常？為什么？
（3）、身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發(fā)生著一系列的變化。請說說我們的心理發(fā)生了那些變化？
知識歸納：青春悄悄來
�。�1）、進入人生最美麗的春天青春期
�。�2）、青春期的三大身體變化
（3）、青春期的身體變化有不同的韻律和節(jié)拍
（4）、隨著身體的變化我們的心理也發(fā)生了一系列的變化
（二）成長不煩惱
歌曲導入：欣賞《小小少年》
提問：
1、這首歌能否使你產生共鳴？為什么？
2、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？
活動：爭當“解煩惱標兵”
（1）、每人將自己在成長過程中遇到的煩惱寫下來，放進事先準備好的紙箱里（不記名）。
�。�2）、以小組為單位，每小組抽3個，討論分析該如何為同學排解成長中的'煩惱，并派代表宣讀，其他小組學生可補充。
�。�3）、最后讓學生將各組宣讀的煩惱事歸類，課上沒能解決的待課后讓學生查資料、請教師長或專家。
�。�4）、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶??”，你有哪些切實有效的方法可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？
知識歸納：成長不煩惱
（1）、青春期心理充滿著矛盾
�。�2）、學會解決心理矛盾，保持心理健康
課堂小結：
今天我們學習了“走進青春”，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，或者說，本節(jié)課你最受啟發(fā)的是什么地方。（用一兩句話來概括）
保持心理健康有助于我們身心的協調發(fā)展，順利度過青春期。愿同學們自尊，自愛，自強，自重，珍惜青春，讓自己的青春綻放出絢麗的光彩。
五、教學反思
1、本節(jié)課，課前認真的分析、把握教材，教學過程有條理，基本達到了課前預期的教學目標。
2、在教學中，借助學生的個體經驗，創(chuàng)設活動情境。通過活動、情境體驗等形式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而產生了積極影響。
3、教學中針對青少年的實際，從學生已有的生活經驗出發(fā)，對該介紹的青春期基本生理和心理常識，沒有回避，避免產生負面影響。
4、課后體會到：講這一框，如不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起就很難揭示青春期的種種變化。
5、進入青春期，學生自我意識迅速發(fā)展，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式來處理人際關系，安排自己的學習和生活，極易產生“逆反心理”。
思想品德課教學反思2
思想政治課是一門對中學生系統進行心理品質、公民道德教育和當代國情教育的必修課。除去中考的因素，如何從自身學科的特點出發(fā)，注重對學生健康人格的培養(yǎng)。我想這更是每位政治教師的神圣職責。在當今新課程的感召下，怎樣讓學生、尤其是初中生每堂課都能真切的有所獲，這個問題常成為我在教學實踐中思考的問題。
最近《百家講壇》正在熱播復旦大學錢文忠教授講解的《三字經》。其開篇便是：“人之初，性本善；性相近，習相遠……”告別了小學六年的孩子們由不同的母校進入到新的集體，十二三歲的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心發(fā)育、突變在即。這是一個特殊的群體、一個尷尬的年紀。不同的成長背景孕育了千百種不同的個性：有如脫韁之野馬、難以馴服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面對這樣的學生就決定了初中老師必須是一支特別能戰(zhàn)斗的隊伍。不僅要有智取的本領、硬斗的勇氣，還要有堅強的意志和充沛的體力。本人是一名從事初中政治教學20年的一線老師，現將幾年來積累的幾點感想體會歸納如下，權當拋磚引玉，不足之處請多指正。
可喜的變化：
首先，回歸生活是近幾年來初中思品課教學最大的亮點�，F在初一、初二思品課學習的有心理常識：如何融入新集體、如何克服自卑樹立自信、如何理解寬容和欣賞贊美他人等等。還學習法律常識：如何做個合格的公民、公民有哪些權利和義務、如何應用法律維護自己的合法權益等等�！傮w上看，教師不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲得知識與技能的過程、關注學生的態(tài)度情感價值觀的形成，教學及活動設計聯系生活、體現生活、回歸生活。學生對此也給以充分的肯定，體現在愛看政治書、愛上政治課了。
其次，平等和諧的師生關系正逐步形成。越來越多的初中生喜歡上政治課，喜歡思品課老師，把思品課老師當心理咨詢師，遇到學習、生活中的煩惱和不順心事會主動找老師述說自己的疑問，尋求老師的幫助。如：兩位女生向杭州某公司郵購一套69元的衣服裝飾品，始終都沒受到。剛好學到法律常識中的維護消費者權益，她們就來找我?guī)兔�。我教她們聯系杭州�?2315反映情況，才發(fā)現是上了虛假廣告公司的當，終于把事情弄個水落石出，同時也增長了防范意識和維權意識，更重要的是使學生意識到學政治課是有用的！可以說在某種程度上中學思品課恰似一場春雨為孩子們的健康成長提供更多的養(yǎng)料。
再次，學生的學習方式有了可喜的轉變。教材內容新穎、圖文并茂、學習探究的內容貼近實際、符合孩子的身心發(fā)展特點使得學生在老師的引導下能更積極參與設計學習活動，如排演小品、進行辯論賽等，在解決問題中學習，極大地提高了學習興趣，同時也培養(yǎng)了良好的學習習慣，學習能力大大提高。膽子變大了、信心增強了、懂得了換位思考，初步樹立了參與意識、問題意識、團隊意識和公民意識。
存在的問題：
首先，駕馭和處理教材對每一位政治老師提出了很高的要求。而這恰恰是上慣老課程的我們這些老教師所缺乏的。真善美始終是我們追求的理想境界，同樣政治課堂教學水平要提升也要從求真、求善、求美做起。
“求真”即鉆進教材，跳出教材�！扒笳妗币獛е鴮W生鉆進教材，學習“真知”。當今的“思想政治”教材內容，一般是從典型事例、生動故事、歷史事件、實物圖畫作為切入口，由具體到抽象來說明道理的。在教學中，教師就應從社會真情實例入手，尤其注意列舉一些學生可以直接感受到的真實材料，包括國內外重大時事、本地區(qū)和本校所發(fā)生的事件以及實物、圖片等材料，讓學生去理解、接受教材內容�！扒笳妗备匾氖翘鼋滩�，在學習知識的過程中，要善于“挑剔”甚至“批判”一些“知識”。我們懂得，任何人都不能說窮盡了真理。“跳出教材”就是鼓勵學生不迷信教材、不迷信教師以及各種現成的答案，努力培養(yǎng)學生實事求是、與時俱進的品質。
“求善”即貼近學生，走進心靈。教育的秘訣，不只是傳授已有東西，更重要的是要喚醒潛伏于學生內心深處的生命感和價值觀�！扒笊啤币髮W生運用其真實的生活體驗去感知和領悟所學知識中蘊涵著的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并進一步認識社會、了解人生。
“求美”即注重熏陶，展示魅力。對學生注重美的熏陶，展示美的魅力，這是塑造健康人格的重要內容�！扒竺馈笔堑赖碌囊�，也是創(chuàng)造的動力。在思想政治課教學中，教師要善于運用各種教學手段或教學技巧，讓學生感受到思想政治課邏輯的嚴謹、結構的精巧、意蘊的深邃、語意的誠摯、言辭的妙趣……所有這些，都會喚起學生的求美情趣、引發(fā)學生的`情感，使學生對思想政治課傾心愛之。
其次，為人師者要有平等的愛心,在教學實踐中不斷完善師德。對成績好的學生、班干部和一般同學要一視同仁，在中小學階段由于教育改革配套措施還未落到實處，許多教師存在著會讀書就是好學生，不會讀書就是壞學生的錯誤觀念。因而出現這樣一種怪現象：一個學習好的學生和一個學習差的學生同時遲到，老師對其態(tài)度卻截然不同。對學習差的那個，老師厲聲質問：“為什么遲到？”而對于學習好的那個，卻關切地摸摸其頭問：“是不是身體不舒服才遲到了？”反差如此之大，讓好學生時時如沐春風，而禁不起任何批評和挫折；而所謂的壞學生卻易因此而破罐破摔，自暴自棄，更有甚者發(fā)展為怨恨老師，仇視比其好的任何人，以致引發(fā)過激行為。
這么可怕的后果不能不讓我們警醒。對于學習好的學生，老師委以重任，讓其在學科管理中鍛煉能力，但不能有任何特權，不應該使其產生驕傲情緒。而對于所謂的“壞學生”，教師應善于發(fā)現其優(yōu)點，毫不吝惜地大加夸獎，甚至還可以根據他的特點，設立一些容易的題目讓他做答、給他一個表現的機會，讓他覺得“老師并沒有看不起我，我應該爭氣，讓老師更喜歡我”。有的同學很聰明，可太好動，因而成績不怎么樣，不過由于表現能力強，可以讓他帶動全班同學開展搜集課堂小材料、舉辦主題辯論會或搞各種調查活動來豐富政治課的課堂教學，讓其找回自信，從而帶動其他方面的發(fā)展。恰恰是這樣的所謂壞學生，他們的自尊心格外脆弱，老師就更應該注意課堂的藝術，調動全體同學的積極性，使思品課時時處在一種平等的氛圍中，讓每個學生都能真正學有所獲。
所謂“學高為師，身正為范”。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的"教書匠"，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，思品老師更是如此。為人師者要有真心，老師對待學生、教育學生應該是誠懇的，要堅持以“誠”為本的工作原則。所謂“以心去發(fā)現心，以火去點燃火�！敝S刺、漫罵對于教育學生是無濟于事、甚至是適得其反的。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個政治教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！
總而言之，成功的教學應該是有特色的教學，也是一個教師成熟的標志，教學特色的形成過程是一個教師不斷自我辨證否定的過程。讓我們牢記——“真”是思想政治課的基石，“善”是思想政治課的靈魂，“美”是思想政治課教學藝術的最高境界，在思想政治課的教學中努力引導學生敢于以純潔的心靈、理性的判斷，去鞭笞假、惡、丑，不斷追求真、善、美。學生只有具備了扎實的科學知識，健康向上的思想情操，明是非、辨美丑的能力，才能真正熱愛生活，向往未來，銳意進取，學有所成，將來奉獻社會。
思想品德課教學反思3
周三晚上的政、史、地、生四科的專項交流會中，在相互的交流中我有了新的認識，首先是探究的運用上，我認為課上應該用，但各科有各科的特點，思想品德課的探究有相當長的閱讀材料，并且探究任務有很多形式的問答題，并有多少填空形式的空格，如果寫上答案要用相當長的時間，我認為課下還需要預習，否則課上無法很好地完成教學任務，但在當堂清的形勢下，只能是課前、課空、或周末提前預習、交流。
探究作業(yè)根據情況可選擇其中的某些來做，其余課下完成，跟上檢查。課上還得注重學生的自主學習，交流合作與展示，讓學生充分地理解和認識問題并檢測運用。采用多種形式提高學生的自主與合作學習能力。學生良好學習習慣的.培養(yǎng)關鍵是正確引導，適合學生實際的、具有創(chuàng)新性的課堂、能提高學生各方面能力的課堂、充滿生機和活力的課堂才有利于學生成績的提高。
思想品德課教學反思4
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數學的我，確實是一種新的體驗。
小學階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生積極參與課堂學習活動，認真完成數學作業(yè)。而一年級學生注意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規(guī)不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應該使用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法。采取下了措施：
1、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習慣。
針對課堂常規(guī)較弱的一些班進行嚴格管理，對于學生的`每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說話完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節(jié)課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養(yǎng)能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離。現在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕松。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以后的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。
思想品德課教學反思5
多年來，我從事初中思品課教學工作�；仡櫧虒W經歷，有苦也有樂�，F結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。
一、依據教材，傳授知識
在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創(chuàng)設情境，積極調動學生的學習熱情，激發(fā)他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：第一、深刻把握教材，依據文本設計問題;第二、密切聯系實際，認真分析解決。教師既聯系學生的學習、生活實際，又培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;第三、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的'情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
二、理解掌握，及時復習訓練。
教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師做到了：第一、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解文本;第二、不失時機，創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，讀懂文本;第三、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、背誦，將文本納入心中;第四、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。
教師千差萬別，學生參差不齊。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：
第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優(yōu)秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發(fā)展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;
第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品內容;鼓勵每個差生認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。
第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘，做實做細復習工作，建立學習備忘錄，全程監(jiān)控，不讓一個學生掉隊!
第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎，做好思想支持!
總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
思想品德課教學反思6
反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！弊鳛橐幻處�，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態(tài)度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、源頭要不斷更新
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。只有不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我常反省自己還是能做到，特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。
4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據中規(guī)定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)�！皽y”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的`教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等�？傊�，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環(huán)節(jié)。在后半期學生的進步很大。每學完一節(jié)內容，只要是與學生活學習有關的，作業(yè)是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入初中學習，很多不適應，自從上“學習新天地后”，我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。
三、課堂教學中注意的幾個問題
教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。
思想品德課教學反思7
中學已經一個月了，在這一個月的時間里，我感受頗多。通過這個月的學習和生活，我個人認為，思想品德課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求我們必須具備較高而又靈活的教育教學技巧。我覺得提高自身素質很重要。
為了適應新課改的要求，真正完善素質教育，首先要提高我們的自身素質，而自身的素質主要包括兩個方面，一是專業(yè)知識;二是個人修養(yǎng)。要提高自身素質，就必須扎扎實實地做到以下幾點：
1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。在課堂上，學生可能會問你一些專業(yè)知識，如果我們對專業(yè)知識都不能準確的掌握，試問，你以何來服學生?不僅如此，在平時和學生的接觸中，學生還可能會問你一些其他學科的知識，如果處理的不好，學生會認為你這個老師肚子里根本就沒有“墨水”，那么，他也就不會甘心受你的“擺布”。我就遇到過這樣的問題，在課后，學生問我，“老師，一般說來，蚊子在一米開外飛行我們就可以聽見，但為什么我在廁所的時候，蚊子都離我很近了，但是我卻聽不見它的'飛行聲音?”，“次聲波對我們有什么危害?”等問題，雖然這些問題并不屬于思想品德課的范疇，但它卻反映出一個老師理論知識的功底，如果你不能作出一個能夠讓學生信服的回答，以后學生會怎么看你?
2、勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節(jié)課后，我都對自己本節(jié)課的教學寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣?我想，通過這樣的方式，我個人在教學的過程中也會有所收獲。當然，除了平時的課堂教學之外，我還積極參加市、區(qū)里組織的各項活動，，能夠多參與這樣的活動，不僅僅是一種考驗，對我們自身素質的提高也有很重要的作用。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。大家都知道，老師的一言一行都可能在學生的心中留下痕跡，我們可能就是學生的向導。因此，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，這就需要老師做到這樣幾個方面：(1)在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生;(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。在開學的第一節(jié)課上，我都會對學生提一些要求，讓他們嚴格遵守。要是老師自己制定的制度，自己都不去遵照執(zhí)行，學生會服嗎?比如說，老實說上課要有時間觀念，不許遲到，而自己卻經常遲到的話，學生還會聽你的嗎?
4、老師要尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是想讓所有的學生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當著其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產生好感嗎?他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此而忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業(yè)沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產生厭倦和反感。要想營造一種溫馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。
對于一個新教師而言，教學的是一個漫長而艱巨的過程，要想真正贏得學生的贊許，你需要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得并不是很好，但是我相信，通過自身的不斷努力，我會做得更好!
思想品德課教學反思8
今年，我擔任了三、四年級的《品德與社會》學科的教學。以前，總習慣于一言堂的方法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑒于這些現象，自己認真研究教材，研究教法，借用“國培”所學的知識，以及上網學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛煉了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養(yǎng)了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學生們去開發(fā)資源，振興中華。
在講到《可愛的'家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學生體會家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開始學習，然后再讓學生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況，特產、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻，等等。
這樣一來學生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個比較大的生活圈，家鄉(xiāng)人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學生來說，他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤，關于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛之處，學生沒有什么清晰的概念。因此在教學中，我設計讓學生用家鄉(xiāng)話拉拉家常為著眼點，力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶，再讓學生欣賞家鄉(xiāng)的風景圖、物產圖，意在讓學生明白家鄉(xiāng)所有美好的一切是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)造的，他們是一群可愛的人。在這里，家鄉(xiāng)人的可愛，需要用最實質的內涵來讓小學生親自豐滿，也只有經歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動后得到的體驗，生發(fā)的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是可愛的，但并不等同于“杰出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛的人的基礎上，又引導學生從身邊家鄉(xiāng)人做過的平凡事說起，在互動交流的過程中加強了對家鄉(xiāng)人的認識，捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛”之處，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)人的情感。
思想品德課教學反思9
課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下功夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的.教學效果。結合本學科，思考如下：
1、讀讀，就是要學生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級學生較多，可以讓一個學生先大聲朗讀，吸引其他學生的注意力，讓大家循著聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著問題去思考，帶著問題去閱讀。
2、議議，就是要教師把問題分層設計，先讓學生獨立思考，自主解決簡單的問題，對復雜的疑難，教師必須講清問題，分工明確，提供時間，指導方法，充分讓小組合作探究、學習交流、去粗取精、提煉升華出理想的結果；
3、練練，為了鞏固學生的學習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談觀點、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀點，舉一反三；對合作、實踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學任務。
對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而后再讓學生進行訓練，批改后糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長。
講講，最后，對學生還存在的疑難，教師要及時點撥講解，從而讓知識融會貫通，運用自如<
思想品德課教學反思10
自從新課程標準提出“提倡自主、合作、探究”的學習方式后，現在幾乎所有的初一思品課，基本上都實施了小組合作學習，采用小組討論式教學。它不僅調動了學生學習的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關系，有利于學生良好的心理品質培養(yǎng)。但筆者發(fā)現目前的小組合作討論教學存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學習目標的實現。
一、小組合作教學存在的問題
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小組合作教學是以小組為單位，學生在討論中交流思想，互補學習的一種教學活動。在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。
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討論流于形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：
1、討論變成“閑聊”。當教師提出一個問題后，5—6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。筆者多次在多堂公開課中注意到，很多小組討論時間變成了純粹的“閑聊”時間。
2、討論過于頻繁�，F在有些公開課討論次數頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學會調控情緒》這一教學內容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。
3、問題設計過濫。有的問題含有深入探索的內容少；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產生困惑的最佳時機進行，并充塞整堂課教學，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。小組合作教學不是簡單地把學生分成幾個小組加以討論，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。
�。ㄈ﹨R報停留表面。
匯報是展現一個小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結晶。但在實際匯報中存在兩個問題。
1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘后，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。教師要求學生匯報發(fā)言時，也只是有幾個學業(yè)成績較好的'學生來匯報了事。教師往往問的是“哪個同學愿意來說一說”，而不是“哪個小組愿意來說一說”，學生一張口也是“我認為怎么樣”、“我覺得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來的是個人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學習目標的實現。
2、教師缺乏理性點撥。教師在聽了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無意義性語言。匯報成果，應促進學生之間思想的碰撞，從而把問題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學《學會調控情緒》這一內容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學習。
�。ㄋ模⿲W生參與不均
筆者通過觀察發(fā)現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在傳統教學中的獲益還少。調查問卷中有84％的教師認為存在這樣的問題。說明這個問題是比較普遍和嚴重的。凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現象多。教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。
（五）教師缺少引導
學生參與是小組合作討論式課堂教學的關鍵和主體。筆者發(fā)現由于學生認知水平不同的班級、不同的個體都有存在著很大的差異，教師在備課時不可能全面預見許多不可預測的人為因素，加上教師的上課應變能力、個人素質也各有差異，使某些教師采用小組討論的課堂教學時缺少認知引導和激勵，出現了失控的情況。如有位教師在教學《學會調控情緒》時，組織學生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔心害怕的發(fā)泄方法，教師只簡單作出這種方法是錯誤的評價，而沒有及時抓住學生的思維閃光點，進行正向引導，合理調控，使“一石激起千層浪”。
思想品德課教學反思11
反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來�！弊鳛橐幻處�，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態(tài)度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。
在教學實際中，我進行以下思考：
一、反思教學目標的達成
每節(jié)課結束后，我都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態(tài)度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學科最重要的東西給予學生等等。如在講解《誠信是金》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態(tài)度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論：“為什么要講誠信？在日常生活中當誠信丟掉時，同時還會失去什么？”相互討論、相互補充……如此教學，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得到提升。
二、反思教學過程的差異性
教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質，促進全體學生的發(fā)展。因此，教師必須根據學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞臺。所以教師要及時反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎么引起學生的學習興趣，怎樣調動學生學習的積極性，如何讓學生實現會學、學會、樂學。
三、反思學生自主與教師引領的統一
自主性學習已經成為當前政治課堂的一道亮麗的風景線，這種學習方式，確實有利于提高學生的學習積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學習的.理念在轉化教學行為的過程中出現了異化。一些教師認為，學生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，并不否定教師講授的作用。這種為了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在教學中，對于脫離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓學生自己去思考、討論或搜集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動的舉例，在啟發(fā)學生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充滿生活的氣息，迸發(fā)智慧的火花，流淌人文的情懷。脫離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發(fā)揮的。
四、反思教學評價的多樣性
教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優(yōu)勢和不足，監(jiān)控和督促學生不斷進步和提高，也有利于教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量。傳統的教學評價側重于定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現為終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過于單一。這既不利于學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發(fā)展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態(tài)度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。改變單一的評價方式，實現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學生只是對象的單向評價方式，實現評價主體的多元化。只有如此，才能有教學相長的良好發(fā)展，最終使學生愛學、會學、樂學。
教學反思有利于對經驗的歸納、總結。能讓我們在教學中揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。
思想品德課教學反思12
隨著新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學中有效運用活動課教學,確實值得人們去關注、反思。思想品德活動課教學的開展，旨在改變傳統教學方式，拓寬教學空間,激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學成效，從而幫助學生感悟人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做負責任的公民，過有意義的生活。
本學期，我承擔七年級《思想品德》課的教學，為了更好地體現新課程的教學理念，特意選擇了人教版《思想品德》七年級上冊第八課《學會拒絕》中的“游戲機的誘惑”作為教學內容開展教學。在本課教學設計時，“怎樣設計活動使學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂學習”，“怎樣引導學生認識玩電子游戲的利弊，從而在現實生活中自覺抵制游戲機的誘惑”，是我反復思考的問題。本節(jié)課的教學開展充分運用了活動課教學形式，圍繞“游戲機的誘惑”這一主題，通過小品表演《今晚我回家》、課外調查、小組討論——沉迷于游戲，最終可能導致什么結果、小辯論――中學生該不該玩電子游戲、新聞鏈接――焦點訪談《變了味的電子閱覽》錄像片段、主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑等活動形式，充分調動學生學習積極性，學生主動參與學習生活，達到了較好教學效果。盡管該節(jié)課的教學任務早已完成，但我仍愿奉上自己的教學反思，供大家借鑒，也作為拋磚引玉吧。
1．活動課教學的開展應有利于轉變學生的學習方式
在傳統的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作了學生接受教育的唯一場所，教科書當作了知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾的角色，成為教師灌輸的對象，“教師講，學生背”成為常見的教學現象，最終使學生學習積極性喪失，學生淪為了學習的奴隸。而在本課教學過程中，教師依據學生直接經驗創(chuàng)設教學活動，通過“課外調查”、“小辯論”、“主題探究”“寫倡議書”等系列活動，創(chuàng)設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內化思想品德，調動學生通過親身體驗來認識沉迷游戲的危害，懂得了在平時生活中自覺抵制游戲機的誘惑，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現了對學生主體的尊重，切實發(fā)揮了學生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動中，學生以五人小組為單位，通過教師創(chuàng)設的問題情境，學生進行了熱烈的討論，從學生、學校、家長、社會多個角度回答了怎樣抵制游戲機的誘惑，在討論發(fā)言中，學生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨特見解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調查小組的一位女同學，還結合自己課外對網吧的調查，介紹了《互聯網上網服務營業(yè)場所管理條例》的相關內容，提出了對待接納未成年人上網的黑網吧的整治措施。這一切，確實使人感受到學生是學習的真正主人，學生單一、被動的接受式學習方式轉化為自主學習、合作學習、探究學習這一新的學習方式，一改以往課堂教學中將學生視為接受“美德”的'容器，極大調動了學生學習的積極性。
2．活動課教學要注重密切聯系學生生活實際
新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力�！彼枷肫返陆虒W強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值，引導學生向自己的生活世界回歸，向實際回歸。在本課教學中，導課時學生表演的小品《今晚我回家》，就是取材于我校一真實的事例，對于這樣的小品，學生感到親切可信，具有說服力，以此導入新課，激發(fā)學生討論，合情合理，過渡自然，學生參與學習的積極性極為高漲。學生在實際的情境中展開有效的學習，也避免了強制性的灌輸，空洞說教。另外教師還積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生走出校門，融入“社會大課堂”，組織學生開展課外調查，對我校初中生沉迷游戲的現狀、社會上網吧經營情況作了一番調查，學生獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。當調查小組的同學在課堂上展示調查結果時個個充滿自信，因為他們經過社會調查，有了更深的生活體驗，也就擁有了發(fā)言權，同時也增強了學生對社會生活的了解和認識，提高了社會適應力。
3．活動課教學需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
思想品德活動課教學并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經驗，促進正確思想觀念和良好品質的形成和發(fā)展”。在平時的思品教學中，教師創(chuàng)設教學情節(jié)，提供背景資料，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生思維，促進學生積極主動思考，從而提出具有獨創(chuàng)的見解，可見活動為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機會。另外在思品活動課教學中，通過討論、調查、辯論、探究等活動形式，學生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。社會調查小組的同學在對學校電子閱覽室的調查中，發(fā)現電子閱覽室管理中存在學生上網游戲這一嚴重問題，學生在細致調查的基礎上，經過小組討論，針對這“變了味的電子閱覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學中，調查小組的同學匯報了調查經過并朗讀了《給校長的一封信》，征求同學的意見。這一活動的開展，體現了學生的主人翁精神，特別值得一提的是學生在調查過程中，學生面對存在的問題，敢于提出獨創(chuàng)見解，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力真正得到了培養(yǎng)。
4．活動課教學應運用現代信息技術，關注社會現實
科學技術的進步，尤其是信息技術的發(fā)展，給人們生產、學習和生活方式帶來了深遠影響。近年來蓬勃發(fā)展的網絡為我們的教學提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，也成為了思品教學的新資源。現代信息技術的運用，擴展了教學的空間，拓寬了教學資源的范圍，提高了教學資源的可利用性，同時拉近了學生與社會的距離，促使學生更加關注社會現實。在本課教學中，為加深學生對沉迷游戲的危害性認識，教師在課堂上適時播放了焦點訪談《要命的網吧》片段；為反映社會不良現象，播放了焦點訪談《變了味的電子閱覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學生以強大的視覺沖擊，也震撼了學生的心靈，根據課堂觀察，學生觀看時神情專注，注意力高度集中，看完后反響強烈，紛紛發(fā)表自己的看法意見，教師再適當點撥總結，從而深化了主題教育。因此教師在平時教學中，教學內容充分利用社會生活，喚起學生對現實問題的關注，為學生接觸社會提供了機會，也開闊了學生視野，幫助學生樹立起責任意識和積極的生活態(tài)度，增強了社會責任感。
5．活動課教學須倡導學生主動參與
學生是活動的主角，學生參與活動的主動性，將直接影響活動的開展，活動的成敗與學生行為有密切的關系。學生主動參與活動，成為活動的真正主人，體現了學生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動中，教師應積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓每個學生都能在活動中體會到知識的魅力和成功的喜悅，為此活動的設計應尊重學生的興趣、愛好、特長，“興趣是學生學習知識的向導，也是學習的動力”，這樣才能在活動中最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學生該不該玩電子游戲”，學生自覺利用課外時間查閱相關的資料，課堂辯論在學生自己主持下又是一番唇槍舌戰(zhàn)，精彩的辯論不時贏得了臺下同學陣陣掌聲，有時偶有一方招架不住，下面有同學恨不得自己上去理論幾句，那著急的樣子著實讓人感到好笑，但也不禁為學生的那份真情所感染，最后學生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動在課堂上掀起了一個不小的高潮，而這一切都緣于這一活動深受學生喜愛，學生成為活動的主角，成為活動的真正主人。其實辯論僅是學生學習的一種手段，而通過辯論，學生對中學生玩電子游戲的利弊有了一個客觀、全面的認識，有利于學生在今后生活中自覺抵制游戲機的誘惑，這才是開展這一活動的真正目的。
當然，在本課教學中也發(fā)現了一些問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現思想品德課教學的思想性；如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動不至于流于形式，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養(yǎng)學生社會調查能力這些問題仍有待教師在以后的教學中不斷探索。
思想品德課教學反思13
積累是思想品德課學習的重要手段，只有平時注重“量”的積累，才會有學習成績“質”的提高，在思想品德的學習過程中，我們應該注重“四個積累”。
一、用筆記積累知識要點、學習心得
同學們在學習過程中，應善于記筆記。記筆記時注意兩點：一是記錄知識要點，整理重難點；二是簡明扼要、詳略得當、有的放矢、務求實用，尤其是要記下老師提醒的應注意問題和容易出錯的地方，以及一些重要的補充。
另外，我們還可以隨時在筆記本上把自己學習經驗、體會記錄下來，這有助于我們分析、改進自己的學習方法，增強學習的科學性。
二、用卡片積累重大時事、社會熱點
思想品德學科要求我們關心“家事、國事、天下事”。但是重大時事、社會熱點繁多且錯綜復雜，只有注重平時積累，復習時才能得心應手。為此，我們不妨按時間順序或按一定標準分類，用卡片將一些與教材知識有關的重大時事、社會熱點記錄下來，以備隨時查找使用；也可以發(fā)揮團隊精神，分小組、分版塊整理，然后大家共享。
三、用試卷積累解題思路，總結經驗教訓
我們平時在做試卷時，要嚴格按照考試要求去做，這樣就能養(yǎng)成良好的考試習慣�？荚囘^后，要及時對試卷進行總結。首先，進行全面的分析，了解自己的不足之處，查找失分原因，反思自己在考前準備、身心調整、考試技巧等方面是否存在問題；其次，認真聽老師的講評，重點把握每道題的解題思路、方法和規(guī)律；最后，及時更正試卷中的錯誤，并整理成錯題集，以便日后進行針對性復習。
四、用文章積累探究成果、成功經驗
思想品德課注重對學生探究能力的培養(yǎng)，因此，我們不妨把自己對教材知識、實際問題的理解或感悟用文字表達出來。這樣既可以全面提升自己的`理論素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)自己搜集、分析和運用資料的能力以及寫作能力。另外我們還可以搜集一些有哲理的短文，并運用所學知識，結合自己的感受寫寫點評。寫作時，我們應該堅持“精”的原則，寧缺毋濫
思想品德課教學反思14
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的�！耙o學生一杯水，教師要成為一條江”�！按蜩F先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。
2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的.“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德課教學反思15
新課程標準指出：“一切為了每一位學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念�！币虼�，新課程教學改革的深入，賦予思想品德課程教學以學生社會生活的逐步拓展為線索，立足面向全體學生，重視情境教學活動，鼓勵學生通過情境體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，保障新《課標》的實施，為學生的個性化學習和健康發(fā)展奠定模式，結合學情，挖掘學生的潛能，提高學生主動參與學習和積極性呢？在設計情境教學中，筆者做了以下幾點嘗試，效果頗佳。
一、依據新教材，創(chuàng)設新情境，激發(fā)學生的學習興趣
學習興趣是指學生對學生活動的心理上的愛好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學中，結合教材的內容，創(chuàng)設一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中進入學習的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng)設情境的形式多種多樣，如錄音數據、幽默漫畫、故事小品、計算機和多媒體教學軟件等都能創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學習興趣，增強學生之間學習的主動性和積極性。
1、讓學生在教學情境中學習，獲取新知識。電影藝術家卡·德雷耶爾對創(chuàng)設情境曾有一段很精彩的描述：“設想我們坐在一個普通的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了，我們目擊到的每一樣東西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無色，空氣也凝固了……教學情境與電影具有相假的藝術特點，創(chuàng)設教學情境能有效地引起學生的視覺追求、激活思維，強化記憶。以情境學習中理解知識、掌握知識和應用知識的能力。
2、讓學生在教學情境中學習，加深對新教材求知欲。為了提高在教學中學習效率，我把計算機和多媒體教學軟件帶進課堂，把一些教學情境具體地展現在學生面前，促進學生的個性化學習，使學生思維異�；钴S，并能激發(fā)學習興趣和求知欲望。正如：我在七年級《思想品德課》第一單元：“走進中學“的教學時，設計多種多樣的導入方法，采用的故事、掛圖、歌曲等情境進行。
[案例1]第二課《認識新伙伴》
依照本節(jié)課的學習內容：“探究園”中“我的好伙伴”、“認識你、記住我”……。我先講述每個人從孩兒時代就開始尋找好朋友的情況，然后運用多媒體顯示相關圖像，播放歌曲《找朋友》，并指導學生同唱：找、找、找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，大家都是好朋友……。經過這些有趣的歌曲導入，學生輕松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認識，與新同學共同分享和交流，促進知識向外延伸許多在日常生活中的新內容，使學生很快很好地進入了學習狀態(tài)。
二、運用多種情境教學手段，引導學生獨立思考，體驗角色扮演的樂趣
常言道：“教無定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會學生學習”，教師的施教之功貴在引路，妙在使學生開竅。因此，我設計新教法、新學法，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在教學情境中創(chuàng)造自主具有興趣、角色表演的條件。
1、隨機角色轉換。整合課標，設置分組學習、小組討論等多種轉換方法，使學生在較為寬松的教學情境中自主思考，增強學生與學生、教師與學生互相轉換交流的機會，激發(fā)學生學習思想品德的興趣，讓學生感受學習思想品德課知識有如此趣味性。引導學生課前預習，根據教材內容自編小故事、小品，情境題目為《時代心理醫(yī)生》、《班級是我成長的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創(chuàng)造搭檔，轉換角色的溝通途徑。
2、情境教學過程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識競猜法、實踐模擬法、因勢利導法、體態(tài)語法等，激活思想品德課堂教學氛圍。
[案例2]角色模擬表演
在課堂模擬交際活動中組織學生表演。譬如“認識你、記住我”這一教學模塊中，我首先指導學生閱讀理解教材內容，觀察漫畫中人物的角色，揣摩漫畫中人物的性格特征，模擬動作，然后讓學生勇敢地展示自我，彼此間進行心與心的交流，并帶著表情說句子，使表演人物形象直觀地展現出來，還可以讓學生上講臺表演，模仿教師平時授課時的神態(tài)以及習慣性的言行，從而體現學生自主、合作創(chuàng)新的意識，體驗探究、學習的快樂，使學生對思想品德的感受更加深刻。
[案例3]填寫“真情檔案”卡
馬克思有句名言：“友誼需要忠誠去播種，熱情去培養(yǎng)，諒解去護理”。因此，我整合了新教材的內容和日常生活，因勢利導，采用豐富多彩，新穎活潑的教學形式，在教學活動中，運用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：
《真情檔案》卡
真情坦露
內容
我最喜歡的伙伴是
熱情開朗
我最喜歡的格言是
“真正的友情，是一株成長緩慢 的植物”。
我送給全班同學的一個最大愿望
我們大家都是好朋友
我最喜歡為班里同學做的事情
提供幫助，互相關愛
我在班里最希望獲得的
做一名“三好”學生
�。ㄗⅲ嚎ū韮热莶糠郑诮處焼l(fā)下由學生討論、交流、寫。）
爾后，我引導學生獨立思考，組織學生進入團結合作平臺，共同討論、共同交流，讓學生勇敢地施展自己的真誠，尋找自己獲得真摯的好伙伴，認真填寫《真情檔案》卡，在填寫中體會，在填寫中感悟，在填寫中使學生性情活潑，用熱情感染身邊的每一位同學，擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎上促進學生參與每一項學習活動都獲得成功。
三、關注情感共鳴，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，活躍課堂氛圍
新課改強調：情感、態(tài)度、價值觀三個要素。它不僅指學習興趣、態(tài)度、價值、動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。在這三者有機地滲透到新課改教學內容的過程中“一切為了學生，一切服務于學生”。因此，我在情境教學活動中注重感情因素，讓“學生發(fā)展個性”的價值觀念上獲得自己的感受和體驗，做出自己的角色判斷和演藝結構，起到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學氛圍。
1、貼進生活之“情”，促進主動體驗。校內校外融洽學生生活中體驗感受較多的課題，我設計和根據不同角色處理好模仿，求同與創(chuàng)新、求異的關系，使之與新教材情景巧妙相結合，讓學生在綜合性學習的形式上，以“自主、合作、探究”的學習模式為主要目標，在教師指導上，自行設計若干層次的角色模擬，彼此形成一個“學習共同體”，認識新知識的喜悅：我生活快樂，感覺因為有了你。所以，促進教學內容和學生生活達成的統一，產生了情感共鳴，“主動結識新伙伴，感受友誼的力量”，同時也達到主動體驗新課標的情境教學目的。
2、巧設情景之“感”，渲染激發(fā)樂趣。情境教學是指在教學過程中所設計的情境，我有目的`地引入或設計具有一定情緒色彩的具體生動的“場景”，及時進行激發(fā)的啟示和創(chuàng)造條件為學生的“思”、“言”、“演”提供機會，引起了學生一定的樂趣，使學生產生“我要學”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。我們只有要認真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯系現實生活，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與綜合性學習，才能讓思想品德課“活”起來，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。
創(chuàng)設情境，要求教師要會巧設疑問。思維過程是從問題開始的精心設問，是課堂教學中激發(fā)學生思維的關鍵，將問題貫穿于教學過程中，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，是學生進入主體角色的入門之徑。設問的方法要明確，讓學生知道從哪個角度，哪個范圍去思考問題。接著可讓學生討論問題，學生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實質的認識，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
當然，創(chuàng)設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是挖掘學生的內在潛力，啟迪學生的悟性。在教學中，如果能夠創(chuàng)設情境，幫助學生實現自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學生參與到教學之中，貫徹素質教育，取得最佳教學效果，對于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累。
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