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燕子專列教學反思

時間：2023-02-09 08:45:11 教學反思我要投稿

燕子專列教學反思

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的燕子專列教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

燕子專列教學反思

燕子專列教學反思1

　　反思《燕子專列》整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中�！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。三、注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導(dǎo)學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。四、整個教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。五、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的.朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

　　這堂課的不足之處是，由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學生學習的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣。

　　每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足，此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學生成為真正的主人。

　　俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。

燕子專列教學反思2

　　《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

　　一、導(dǎo)學案是幫助學生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段

　　小學三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設(shè)計了導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學習很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的`效果。

　　二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑

　　文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準確和生動。

　　燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。

燕子專列教學反思3

　　今天上完了《燕子專列》這篇課文，感覺比較好。學生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好，這是我沒有想到的。剛開課時，我只告訴學生這是一篇發(fā)生在人與動物之間感人的故事。只要大家用情去讀，一定會被文章的內(nèi)容所感動的。接著我就讓學生自己讀課文，把讓自己感動的地方做上記號，讀完后用自己的話說說課文講了一件什么事？而且我還鼓勵和啟發(fā)學生最好能用一個字來概括自己對課文內(nèi)容的理解。在學生充分讀書后，我檢查了學生的讀書情況。在我指名朗讀的學生中，我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個個非常用情，使我非常受感動。學生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。特別是我問學生，讀完課文后給自己感受最深的是什么？誰能用一個字來概括時。馬上就有學生說出了“愛”字。

　　緊接著我問學生，燕子在我們的眼里本來就是很可愛的生靈，那么在這篇課文中，從哪些地方表現(xiàn)出了人們對燕子的愛呢？有學生說，是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動僵的燕子的行為。學生有了這樣的理解后，我順勢引導(dǎo)學生把文中描寫的'感人的句子找出來讀一讀，說一說。這樣學生學習的興趣激發(fā)了，在一節(jié)課里，學生都充滿了非常飽滿的熱情，無論是朗讀課文還是表達自己的情感，都非常的好。尤其在學習第三節(jié)時，學生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個詞語，而且他們還會把去年剛剛下過的大雪和課文聯(lián)系起來，有學生說，下大雪人們一般都會待在家里不出去，可是從這些詞語中我仿佛看到了瑞士人們在嚴寒中尋找燕子的情景，這是我非常受感動，人們?yōu)榱司茸o燕子不怕嚴寒的精神值得我們學習。

燕子專列教學反思4

　　《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述是：有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后，呼吁人們尋找燕子，把它們送到火車站，并用空調(diào)列車將這些燕子送到溫暖的地方。

　　課文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事。體現(xiàn)了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。課文的敘述順序較為獨特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一題。

　　在上這節(jié)課之前我認真的研究了教案，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領(lǐng)導(dǎo)人大人物一樣的待遇。教案很特別的地方就是教師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？到瑞士政府和居民的行動，最后才引到課文的第一段，順理成章的解釋了本文的敘述順序。難能可貴的是也理解了這種敘述方式，還舉出了一個列子，上學期語文報里的.《遲到的表揚》一文。這是我一開始沒有想到的。

　　課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好，課后，我好好想了下，一，課上，我的問題引導(dǎo)時缺乏豐富的語言，只是簡單的把問題引到我要說的方面。二、在設(shè)置情景聯(lián)想時不夠自然，只是把自己預(yù)先設(shè)好的答案強加給學生。這應(yīng)該讓他們自己把自己的想法說出來。

　　好好學習，天天向上。這話雖有些幼稚，可一點也不過時，需要不斷的努力，爭取做一位優(yōu)秀的教師。

燕子專列教學反思5

　　《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

　　我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生點線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點與面中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

　　一、一線貫穿全文

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：這篇課文敘述了一件什么事？學生回答：課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學生們都明白：說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對，說得好！我立即板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

　�、傺嘧訉Ａ袦蕚鋯⒊獭跉鉁伢E降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

　　二、點面結(jié)合抒情

　　在引導(dǎo)學生體會人們對燕子的關(guān)愛時，我首先引導(dǎo)學生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關(guān)心燕子做出的`努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學生點與面的知識。

　　老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點有面，點面結(jié)合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

　　我要求學生找出面和點的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點，以點帶面，點面結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。

　　短短的四十分鐘時間里，我教會學生點線面，使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

燕子專列教學反思6

　　一、“閱讀”的層次要清晰

　　把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調(diào)整了教學的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問題后，進行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

　　二、抓住閃光點，推動教學進程

　　俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

　　當然，教師的教學設(shè)計是“死”的，而課堂上的'學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

　　這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了�！�、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞�！逼鋵崳@也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

燕子專列教學反思7

　　《燕子專列》這一課。第二課時，學生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文，所以這節(jié)課的重點，就是引導(dǎo)學生體會重點詞句。

　　在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后，重點默讀2、3、4段，邊讀邊思考，圈劃批注，體會透過文中哪些詞句，可以體會到人們對燕子的關(guān)愛。然后，可以輕聲地讀讀這些句子，讀出自己的感受。瞬間，教室里安靜下來，每一個學生都在非常專注地品讀課文，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用，他們是用心去讀文字的，那種情感的投入，十分讓人感動。有很多孩子不斷地在書上劃著打動自己的句子，并在旁邊書寫著感受。

　　經(jīng)過簡短地同桌交流后，開始全班交流了。

　　小陽，一個平常不是很愛說話的`孩子第一個把手高高舉起。

　　‘瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方�！瘡倪@句話中，我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個國家的最高機構(gòu)，說明對這件事非常重視，也表現(xiàn)了他們對燕子的關(guān)愛。

　　說得好，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個詞在句子中的份量。

　　立刻又有同學補充：我覺得用專列送，也說明了重視和關(guān)愛。

　　是啊，一個國家的最高機構(gòu)，相當于我們的國務(wù)院，每天要有多少重大的事情要布署和處理，而為了一群燕子做出這樣的決定，可見他們把救護燕子、關(guān)愛動物也當成了國家大事，真是了不起�。ㄍㄟ^這一句學生對詞的交流，已經(jīng)很好地體會到了這一決定的了不起，達到預(yù)定目標。）

　　繼續(xù)交流。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這段話也表達了人們對燕子的關(guān)愛。

　　還有誰也劃出了這段話？大多數(shù)同學都舉起了手。

　　齊讀。哪些詞最能表達這種關(guān)愛呢？

　　生1：料峭的春寒順勢理解料峭的含義。說明天氣冷。

　　生2：滿天飛舞說明了氣候惡劣。

　　生3：紛紛，表現(xiàn)有很多人出去找燕子，幾乎全家出動。

　　生4：堅硬天氣冷，路凍得很硬，腳一定很冷，不小心還會滑倒。

　　生5：四處說明人們到處找，很辛苦。

　　筆者進一步引導(dǎo)想象，從這些詞中，我們可以想象到，人們尋找燕子過程中遇到哪些困難呢？

　　生1、天氣寒冷，人們還要頂著大雪。

　　生2、山路滑，不小心會摔倒甚至摔下山受傷。

　　生3、人們的手腳一定都凍僵了。

　　同學們，就是在這樣惡劣的氣候和環(huán)境中，人們放棄了嗎？而是－－（引讀），板書冒著、頂著、踏著

　　人們?yōu)槭裁催@樣做？

　　生1、他們把燕子當成了朋友。

　　生2：他們把燕子當成了自己的親人。

　　此時，再有感情地齊讀這一段話，每一個學生的感情都發(fā)自心底，他們在為瑞士人民的義舉而感動著、敬佩著，同時心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感－－－愛與責任。

燕子專列教學反思8

　　第一課時

　　反思：

　　經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程：“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課，我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面：一、生詞容量不夠，一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學分自然段讀課文，師生檢查讀音錯誤，及時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費時，學生的興趣不高，一些行為習慣不好的學生常會開小差。三、寫字練習內(nèi)容訓(xùn)練不到學生的思維，顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進生學不好的情況。所以，遵循“精講精練”的原則，我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習讀詞，還有課堂練習。使學生能學后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，增強學習的趣味性。事實證明，有了練習的課堂，學生更善于思考，詞匯量增多，讀書更起勁。

　　建議：

　　1、加強預(yù)習讀課文，堅持預(yù)習生字組三詞，提高第一課時的效率。不預(yù)習不開講。

　　2、設(shè)計課堂練習，使學生在練中運用所學生字詞。

　　3、增加課堂容量，加大練朗讀的時間。

　　4、加強小組比賽機制，激發(fā)學生的讀書興趣。

　　《燕子專列》反思和建議

　　第二課時

　　反思：

　　從課堂教學“精講精練”的原則出發(fā)，我設(shè)計了我的第一份教案，可是上下來，時間不夠，評課老師說：“語言不精煉，講得太多，讀、練太少。教案要減肥�！�

　　第二輪，我簡化了教學語言，時間夠了，可是，為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習，我匆匆忙忙地走了個過場，學生根本沒走進課文情境，創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說：“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，訓(xùn)練是為情感目標服務(wù)的，沒有關(guān)注學生，沒有耐心等待�！�

　　第三輪，我加入了對學生的鼓勵語，評價語，精心設(shè)計了過渡語，我盯著學生的眼睛上課，與學生親切交談，學生總算是被我的情感感染，進入了課文情境，對課文感情把握準確了。比如，在看圖說話訓(xùn)練時，我的`過渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她會對燕子說什么？請仔細看圖，展開想象，想得與別人不一樣�！睂W生說了后，我認真傾聽后，對她的評價有說話方面的，但一定會把她拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛。

　　由此看來，“精講精練”這個理論的實施，真的沒有那么簡單。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗二者是否和諧的關(guān)系。語言訓(xùn)練多了，或獨立出來，語文就失去人文性。比如，你說：“請大家看圖說話吧。”“請大家完成這個練習�！薄熬毨首x吧。”這樣的引導(dǎo)，似乎把訓(xùn)練變得十分乏味，與課文完全分離了，去了另一個國家。所以，過渡和評價就很重要，不能讓學生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心，訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景。反過來，情感體驗多了，學生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進展，語文又失去工具性。

　　此外，經(jīng)過我的實踐，語言訓(xùn)練絕不是出個題，提個要求，小組去練，練完展示，那么簡單。要想讓學生愿意練，情感必須到位，不然無話可說，或矯揉造作，或談點皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？被逼著練，又怎能激發(fā)學生的潛能，潛能都出不來，又談什么訓(xùn)練各種能力呢？所以，“精講精練”又同學生興趣緊密相連。而學生興趣又同教案設(shè)計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。

　　所以，要備好一堂這樣的課，必須把語言訓(xùn)練和情感體驗的關(guān)系調(diào)和好，使其你中有我，我中有你，融為一體。

燕子專列教學反思9

　　一、根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達成目標：

　　知識能力目標：會通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。

　　情感目標：

　　引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。

　　二、今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶進文中�！缎抡n標》要求：

　　“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！彼裕以谠O(shè)計時，就盡量不讓學生以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設(shè)法讓學生把自己當作小燕子，當作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象，交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的.時候：學生把自己當作小貝蒂，和老師對話：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧。”“小貝蒂，你已經(jīng)一天沒有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧�！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié)：列車開動了，人類的愛心感動了春天的精靈，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢。你聽，你認真地聽，你安靜地聽，你聽到它們說什么了嗎？

　　你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說什么？你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么？你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說什么？。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語文味。

　　三、比較遺憾的是：

　　1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。

　　2、教學的整體設(shè)計感覺比較浮躁，教師說得多，整頓紀律的時間也用得多了，這樣學生就說得少，說得不夠好了。

　　3、朗讀的時間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。

　　四、設(shè)想與重建：

　　1、在以后的教學中，我應(yīng)該更關(guān)注學生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。

　　2、在以后教學中，更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發(fā)展。

燕子專列教學反思10

　　《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在教學設(shè)計中，我注重引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。

　　一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入，鋪設(shè)情感

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段，讓學生讀讀背背，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機靈可愛，再引出：就是一群這么可愛機靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專列。這樣為學習課文打下了情感鋪墊。

　　二、抓重點詞句，感悟險境

　　在學習第2小節(jié)時，我結(jié)合語境，抓住重點詞句，感悟燕子的險境。教學時我讓學生認真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復(fù)讀讀劃出來的句子。

　　看誰能讀出燕子當時的處境，你從哪里讀出？（預(yù)設(shè)：處境非常危險）

　　交流時重點抓�。骸皻鉁伢E降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡�！崩斫庋嘧雍�、饑餓、疲勞

　　（1）一路上，燕子要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

　�。�2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風雪不止”你看多么寒冷��！

　　為什么會饑餓？你知道嗎？燕子是吃昆蟲的'，一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲。現(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了，燕子當然非常饑餓了。誰來讀讀這句？

　�。�3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣？

　　預(yù)設(shè)：非常沉重、著急、擔心，同情……

　�。�4）帶著這樣的體驗再讀一讀這段話。

　　就是這樣在具體的語言環(huán)境中學生感受到燕子的處境非常危險，瀕臨死亡。

　　三、重視在語言環(huán)境中感悟，在感悟基礎(chǔ)上交流。

　　教學中，我積極引導(dǎo)學生與文本的對話，在學習語言的同時引導(dǎo)學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì)，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。

　　學習時抓住句子： “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

　　引導(dǎo)理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。

　　再看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？怎么想？會說什么？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習講一講。指名說一說。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生再次交流自己的感悟，使學習語言和情感體驗與表達很好得地結(jié)合起來。

　　在本節(jié)課的教學中，我充分重視尊重學生閱讀中的獨特感受和體驗。在平等的對話中學習。由于每個學生的生活經(jīng)歷不同，對閱讀的感受也各不一樣。在教學中，教師鼓勵學生有自己的個性體驗，尊重學生閱讀中的不同感受和認識，使學生的積極性得到很好的保護。

燕子專列教學反思11

　　當學生對燕子的感情有了進一步提高時，我再培養(yǎng)鍛煉了學生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？再讓學生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——�？梢匀芜x一句或幾句話練習說話最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語，讓學生大聲的.呼吁：“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習和感情升華的效果。

燕子專列教學反思12

　　《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。在教學這篇課文時，我直奔主題，教會學生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

　　一、一“線”貫穿全文

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，她提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學生回答：“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事�！薄斑@件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？”緊跟著又問了一句，學生們都明白：“說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情�！薄皩Γf得好！”她立即板書出“關(guān)愛”二字，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學們看看作者采取了怎樣的敘述方式�！彼髮W生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以

　　看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的.“政府呼吁，居民找尋，專列運送”幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

　　二、“點”“面”結(jié)合抒情

　　在引導(dǎo)學生體會人們對燕子的關(guān)愛時，她首先引導(dǎo)學生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，她教給學生“點”與“面”的知識。

　　文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有“點”有“面”，“點”“面”結(jié)合，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

　　她要求學生找出“面”和“點”的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以“面”引“點”，以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。

　　短短的四十分鐘時間里，她教會學生“點”“線”“面”，使學生在學習課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點，進而有充

　　足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達方式，達到與作者共鳴。

燕子專列教學反思13

　　《燕子專列》是一篇歌頌人對動物的愛心故事.燕子在瑞士遇到了麻煩,瑞士人為了救燕子,全民出動,派出專列,把燕子送到一個溫暖的地方.

　　學習這篇課文,我從調(diào)動學生情感入手,先是我感情朗讀,然后讓學生談?wù)劼牶蟮男那�，把文中引起心情變化的句子找出�?然后談自己的體會.在進行燕子遇到麻煩的朗讀指導(dǎo)時,重點讓學生想象自己看到的情景，引起心中對燕子的.憐惜之情.

　　學習瑞士政府的做法時,讓學生想象自己是播音員如何呼吁.體會瑞士人民的焦急心情.學習小姑娘的做法時,讓學生想象她遇到的困難,體會她為了救燕子不辭辛苦,不怕困難.最后進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設(shè)計宣傳語．

　　在學校試講是比較成功的，但是上公開課時電腦出了毛病，ＦＬＡＳＨ沒有用上，連幻燈都沒能用上，效果自然大打折扣．我也有點心慌，邊講邊在腦海里改教案，沒有注意到學生的反映．雖然學生對課文的體會比較到位，但情感并沒有共鳴．

　　這次公開課沒有我想象中的好，不過我也從中學到了很多．．．．．．．

燕子專列教學反思14

　　《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　在執(zhí)教這一課后，我感受頗深，緊緊抓住人們對燕子的關(guān)愛這條主線來貫穿全文，從“上級呼吁、居民尋找、貝蒂拯救燕子”這三個情節(jié)入手，引導(dǎo)學生去感悟人們所奉獻的那份愛。在這一環(huán)節(jié)上，我抓住三處重點句子，讓學生細細品味，并有感情地朗讀，從中體會人物對動物的博大愛心。如在教學“居民尋找燕子”這個情節(jié)中，我先讓學生從文中找出句子，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著陡峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！痹僖龑�(dǎo)學生從中找出重點詞語：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”，從中體會人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。

　　貝蒂拯救燕子這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學生，引導(dǎo)他們想象說話“小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？”由于有了上面的情感鋪墊，學生說得很投入。梁安琪說：“小貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的`燕子。她一邊走一邊仔細尋找，連樹下的草叢里也不放過。當她的手被荊棘劃破時，小貝蒂一點兒也不在乎；當她不小心滑倒時，小貝蒂顧不上身上的疼痛，她心里想的就是趕快去拯救這些可愛的燕子。不久，貝蒂在雪堆里找到了一只凍僵的燕子，她興奮不已，將燕子捧在手里，用手里的熱氣溫暖它冰涼的身體。”