最后教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的最后教學(xué)反思，歡迎大家分享。
最后教學(xué)反思1
《最后一片樹葉》一課，以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人的手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然知識。
教學(xué)本課課文我以落葉的心情變化為主線，組織教學(xué)。首先讓學(xué)生整體把握最后一片樹葉由不快樂到快樂的心情變化，再引導(dǎo)學(xué)生說一說不快樂和變得快樂的原因，然后讓學(xué)生找一找、畫一畫表現(xiàn)這種心情的詞語和句子，體會最后一片葉子當(dāng)時的心境，有感情地讀一讀。我是這樣設(shè)計的，也是這樣做的，感覺效果不錯。
這一單元是以“認(rèn)識自然”為文化主題的，使學(xué)生懂得樹木的生長規(guī)律是本課的重點之一，因而鳥兒與最后一片樹葉的第三次對話中的鳥兒的'話應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解，由于不能使用多媒體課件，所以這就需要教師設(shè)計直觀而形象的板書幫助學(xué)生理解和感悟。課前我設(shè)計了好幾種板書樣式都覺得不滿意，只得帶著遺憾走進課堂。讓人意想不到的是，在課堂上，我竟然突發(fā)靈感，很成功地完成了我課前絞盡腦汁也沒有設(shè)計好的板書。事后想一想，是課堂上教師、學(xué)生與文本之間的一次次入情入境的對話啟發(fā)了我的靈感。《最后一片樹葉》教學(xué)反思 - 放飛心情 - 放飛心情
最后教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4．學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的.課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還
能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子。
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
最后教學(xué)反思3
后一頭戰(zhàn)象這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。
由于這篇課文篇幅較長，在進行本課的學(xué)習(xí)時，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過對嘎羧行動、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達方法。在課堂中，我首先限定讀書時間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進行交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進行研讀�！八驹诮瓰┑穆咽希镁媚宀ㄊ幯慕�。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄�！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。以往每每走到這一項時，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實在可惜。
最后在結(jié)尾的時候我出了一道填空題給學(xué)生們填，嘎羧是一頭——的戰(zhàn)象，是因為——。讓學(xué)生自己回憶在她們心中的'嘎羧是什么樣的？升華感情，讓他們更深刻的理解嘎羧的形象。有的學(xué)生填善良，有的填勇敢，有的填忠誠，等等，通過這一填空，學(xué)生的積極性得意提高。
總的來說這篇課文教的可以說令自己滿意了，但是還是不能驕傲的，以后繼續(xù)努力。以求更大的進步！
最后教學(xué)反思4
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。
《最后的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個收獲的季節(jié)里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年做種子。故事告訴我們：無論在什么情況下，都應(yīng)該相信自己，對前途充滿希望。
本課需要正音的生字：“棒”是后鼻音，“榮”是翹舌和后鼻音�！傲堋笔乔氨且�。本課課文我抓住那個長得胖胖的玉米外表和心情的變化來幫助學(xué)生理解課文。先劃出有關(guān)的句子，理出文章的基本脈絡(luò)，玉米先是從非常自信——并不灰心——心灰意冷——抱怨——感激，然后組織學(xué)生進行提問，在不同心情變化的時候他分別是怎么想的、怎么說的?引發(fā)學(xué)生思考玉米情感變化的原因，以此來把握文章的整體。本文重點討論的是：這個玉米為什么會心灰意冷?從淺層的原因到挖掘深層的原因來領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵：喪失信心出于誤會，源于信心不夠，對自己不相信：我是最棒的。所以才心灰意冷。
《最后的玉米》是一篇文詞精美、意蘊深遠的'文章。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，在讀文過程中品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，就是這節(jié)課的目標(biāo)所在。通過提煉重點詞句來幫助體會玉米的心情變化;通過多種形式的朗讀、評讀，讓學(xué)生在自主品讀的過程中收獲感悟;通過給他們創(chuàng)造一個想象、互動的平臺，讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會玉米的自信和感激;最后，聯(lián)系生活實際暢談感受，讓學(xué)生們在理解品位了文章的同時也自然而然地得到了啟示：任何時候都要自信，相信自己是最棒的!
新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
最后教學(xué)反思5
《最后的姿勢》是蘇教版新選入的一篇文章，課文講述的是去年發(fā)生在四川汶川8。0級特大地震時，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻出了寶貴的生命。文章編入六年級上冊第二單元“人間真情”這個主題單元，是歌頌愛崗敬業(yè)偉大精神的優(yōu)秀作品，贊頌了z老師的高尚的師德和舍己為人的崇高精神。
在課的導(dǎo)入上，我覺得學(xué)生對去年的特大地震都很了解，并且在去年發(fā)生地震后，我要求學(xué)生每天看有關(guān)救援的報道，譚老師的事跡有些學(xué)生也聽說過，于是沒有用有關(guān)地震時的圖片或影像。但在9月23日聽了郝老師講的第二課時后，我才覺得，用上圖片能更好地讓學(xué)生進入情境，讓學(xué)生走進課堂。
在課堂上，我抓住譚千秋老師是如何用寶貴生命詮釋愛與責(zé)任的師德靈魂的組織教學(xué)，抓住四處環(huán)境描寫的句子，這樣的環(huán)境預(yù)示著什么？
�。�1）天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的來臨）
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震�。w會連用3個感嘆號的表達效果。語調(diào)越來越高，越來越急促）
�。�3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的'烘托作用）
�。�4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了。（這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間）
可就在這樣的環(huán)境中，譚老師又是如何做的呢？環(huán)境描寫襯托人物，抓人物的正面描寫，抓譚老師在地震到來和樓房即將倒塌的時候所說的話和所做的事，組織學(xué)生通過讀和演來反復(fù)體會，真正理解譚老師是怎樣詮釋愛和責(zé)任的，感受譚老師舍己救人的精神。學(xué)生也真正明白了詮釋的意思，不是簡簡單單能用解釋來說明的。
最后教學(xué)反思6
一、成功之處
(一)注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
通過學(xué)生體驗課文內(nèi)容，使學(xué)生增強對銀杏樹爺爺?shù)膼�，“紛紛”突出孩子們�(yōu)閯e人著想的高尚品格，“有的、有的`、有的、還有的”排比句更加體現(xiàn)出文章愛的基調(diào)。文章語言樸實，學(xué)文中注重讓學(xué)生體會蘊含的意義。
(二)仿寫略見成效
學(xué)校操場有三棵梧桐樹，對仿寫很有幫助，很好的題材。所以，我讓學(xué)生巧借題材進行仿寫。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把“愛”繼續(xù)延伸下去。
二、不足之處
常言說“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)的最終目的是不用教，讓學(xué)生自讀自悟，我也一直在這樣嘗試，可是，在第三段的研讀時，收效與時間不成比例，也許與我自我領(lǐng)悟有限有關(guān)吧。對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細致，同時也缺少師生互評，和生生評價。
文章結(jié)尾的升華處理的不夠好，學(xué)生的情感沒有完全表達出來。這與自己的教學(xué)語言引導(dǎo)有很大關(guān)系。
總之，學(xué)無止境，教學(xué)要想收到預(yù)期的效果，就需要教師沉下心去鉆研教材，鉆研教參、相關(guān)資料及教法，這樣你就不會拘泥于狹小的世界，你的孩子們也一定是視界開闊，知識淵博。
最后教學(xué)反思7
《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說，文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
一、快速閱讀，緊扣單元訓(xùn)練重點
《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文篇幅很長，而它作為一篇動物小說離我們學(xué)生的生活實際又太遙遠。要上好這堂課，絕非易事！我根據(jù)課文特點緊扣本單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，然后卻抓住幾個重點片段進行透徹的研讀，繼而輻射全文。
二、讀中感悟，尊重學(xué)生個性閱讀。
“書讀百遍，其義自見�！币宰x為本，永遠是我們語文教學(xué)最有效的手段。課堂中，我注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，如指導(dǎo)朗讀“它站在江灘的卵石上……發(fā)出震耳欲聾”這一片段時，先齊讀，然后指名讀，并引導(dǎo)評價，學(xué)生也說評價得很好，指出讀“歐——歐——”要大聲，中間有破折號要延長，然后又根據(jù)評價朗讀，學(xué)生一次比一次讀得好，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
三、品詞析句，促進生本親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的'筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點，我在教學(xué)中緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而使學(xué)生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
四、引導(dǎo)想象，充分發(fā)散學(xué)生思維。
語文教學(xué)并不能只停留在文本的理解上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是其一大任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)象嘎羧來到打洛江畔這一段重點語句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：嘎羧“久久凝望”它望到了什么？它可能想到了什么？它為什么在礁石上“親了又親”？為什么“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”？讓學(xué)生用上自己的語言描述當(dāng)年的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。
最后教學(xué)反思8
這個故事大概描述了一個小女孩叫喬小葉，她很自卑，后來她主動向老師說她要調(diào)到最后一排坐，因為坐在最后一排的人都是壞小孩，老師問她為什么 她說因為別人視力差，我視力好，但她沒有告訴給老師聽她是班中視力最差的同學(xué)，她和最后一排的同學(xué)無話可說，她想聽課又看不清黑板上的字，就這樣濫竽充數(shù)了半個學(xué)期，后來她們換了一個老師，叫白明，倒著來讀叫明白，也就是說她對每一個同學(xué)都明明白白。不久后，老師注意到了喬小葉，老師在有空時經(jīng)常和喬小葉說一說語文的知識，在一次測驗中，老師說了前五名有獎，對考試一點也不在呼的喬小葉來說，這毫無興趣，老師評完卷子以后說出了分?jǐn)?shù)，第一名：喬小葉第二名…… "天��！我是第一名。"喬小葉興奮的說。不久，老師把喬小葉調(diào)到了第一排，還對其他同學(xué)說："世界上有最后一排的座位，但不會有人永遠坐在第一排。"
世界上有人總落后，但你肯學(xué)就會成功的，但如果你不肯學(xué)習(xí)的話，你永遠都是最差的人。
本課的教學(xué)重點我設(shè)計在理解“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到前所未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的`傷害是罪有應(yīng)得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實只配坐最后一排�！币痪涞囊馑�，體會作者的感情。
最后教學(xué)反思9
這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。
由于這篇課文篇幅較長，在進行本課的學(xué)習(xí)時，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過對嘎羧行動、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達方法。在課堂中，我首先限定讀書時間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時間里才讀了一大半。
這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進行交流：課文到底講了什么故事?通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實現(xiàn)長文短教，在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析;其次，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界，我先讓學(xué)生讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺�。和學(xué)生探討的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧，了解嘎羧，體會一個英雄的高尚情懷。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的.灰塵”“久久地摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌的留戀和回憶。并及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生依托這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他的內(nèi)容。
在教學(xué)“憑吊戰(zhàn)場”中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進行研讀�！八驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會到了什么?“凝望著清波蕩漾的江面”時，嘎羧仿佛看到了什么?
學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。”然后再讓學(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。
最后教學(xué)反思10
這天，我思考著怎么寫老師留作業(yè)——寫《最后的時刻》讀后感。
我拿出書，把課文讀了一遍。知道了江姐在面臨最后的時刻做的三件事：第一，將文件不慌不忙的藏起來，以免被敵人發(fā)現(xiàn)。第二，認(rèn)真仔細的整理自己所穿的衣服。第三，在臨走之前與她的戰(zhàn)友深情地告別。文章我讀了又讀，發(fā)現(xiàn)江姐在死亡面前做到大義凜然、從容不迫、視死如歸。
當(dāng)我讀完四遍之后，閉上雙眼已經(jīng)滿是江姐的樣子，雖然我不知道江姐的'真實樣子，但是一想到她那鎮(zhèn)定自若、從容不迫、視死如歸的神態(tài)就知道她是個美麗的人。“要勇敢一些！……”每當(dāng)我讀到這里的時候，莫名而來的一股自信，讓我感到她臨危不懼的品格，江姐所說的這句話似乎也在自我鼓勵：絕不玷污共產(chǎn)黨的光榮稱號！這也是在激勵同志們：即使死也不給敵人，此乃大節(jié)！
于是，我快速地拿出筆本，奮筆疾書一邊寫一邊還在想著江姐面對死亡從容不迫、大義凜然的英雄氣概和堅貞不屈、視死如歸崇高的革命精神，這讓我也觸動了心弦也要做一個和江姐一樣勇敢鎮(zhèn)定的人。
最后教學(xué)反思11
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
本單元訓(xùn)練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用�！币虼�，在這一課的教學(xué)中，我力求滲透愛國精神，讓學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感�；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給學(xué)生一個情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動起來，學(xué)生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的`祝福。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩意。教師在學(xué)生集體交流的時候，適時點撥，并補充資料，增加學(xué)生對詩歌的理解。比如，補充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈。
不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今后，在這方面還應(yīng)進一步加強對學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。
最后教學(xué)反思12
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？這篇長文應(yīng)該如何教，提高效率呢？
由于這篇課文篇幅較長，我采用了長文短教的方法。首先，讓學(xué)生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當(dāng)中的細節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習(xí)得方法，加以運用。
品細節(jié)，如何品？需要方法的引導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生品細節(jié)的方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“重披象鞍”這部分時，在學(xué)習(xí)過程中感悟，體會學(xué)習(xí)的方法。首先，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語，品讀，談自己的體會感悟，從中總結(jié)出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”，是品細節(jié)，悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)方法到運用方法的過程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會了這種方法，對他們以后的長文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
本次課還有一個新的`突破就是電子白板的運用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學(xué)的功能性，得到了很好的體現(xiàn)，能更好的為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，通過直接在文字上進行圈畫，批注，點評使教學(xué)課件更具直觀性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點，大大方便了老師。但是，這還有個熟練的過程，否則在實際的操作過程中，會因操作不熟練，打亂了教學(xué)思路，反而影響了教學(xué)，成了負擔(dān)。我在第一次試講時就出現(xiàn)了類似情況，大大影響了我的教學(xué)情緒，打亂了教學(xué)思路。第二次，熟練后，效果就好多了。
總之，這次的教學(xué)，兩個大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學(xué)當(dāng)中只要用心，就會有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。
最后教學(xué)反思13
2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級特大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的感人事跡。《最后的姿勢》是根據(jù)發(fā)生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四個學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。
譚老師的事例感動著你我，在感動之余，我們細細想想為何如此感動？一個定格的畫面，一個不滅的信念！如何在課堂上更能體現(xiàn)語文味呢？
首先是重點詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動作、語言，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)，感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個怎樣的譚老師”作為中心問題，讓學(xué)生深入閱讀文本，找到感觸最深的畫面、情節(jié)，從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個“！”，體會危急的氣氛，通過譚老師簡潔有力的語言和準(zhǔn)確有力的動作——“拉”、“撐”、“護”，感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無私的大愛。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，通過急促的語調(diào)誦讀，感受譚老師的精神品質(zhì)。
二是作者寫法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動，和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課在環(huán)境的烘托，側(cè)面對人物的評價上是獨樹一幟的。課文有四處重要的環(huán)境及場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)�！疤炜贞幊脸恋摹�，預(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生；“忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！”面對突然降臨的災(zāi)難，譚千秋老師首先想到了學(xué)生；“地動山搖。破碎的`磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……”譚千秋遇難了。他“張開雙臂，護住學(xué)生”的形象，在每個人的心中定格，稱為永恒的瞬間。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或關(guān)鍵詞”死死“、”飛身“、生死攸關(guān)”等感受人們對譚老師的深深敬意。
最后，學(xué)生回顧全文，自由表達內(nèi)心的感受。用“譚千秋老師，我想對您說……”的句式，傾訴了對英雄的欽佩之情。
汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前時渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天動地的感人故事。譚千秋就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢!
最后教學(xué)反思14
本文講的是解放戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，塑造了一個無比堅貞，視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象。由于學(xué)生對于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學(xué)搜集解放戰(zhàn)爭資料及長篇小說《紅巖》梗概，光積累了資料還遠不夠，如何巧妙地把學(xué)生帶到當(dāng)時的環(huán)境中才是最重要的，怎樣切入呢？
我抓住了江姐那句名言：“ 嚴(yán)刑拷打算不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產(chǎn)黨員的'意志是鋼的�！� 一上來便把學(xué)生帶到那充滿血腥的場景中，學(xué)生從心里已經(jīng)有一個模糊的堅貞不屈的共產(chǎn)黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機給學(xué)生們講了江姐所處的那個特殊時代及涌現(xiàn)出的英雄人物，進而再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文。
“ 最后的時刻” 本義是什么？課文中又指什么呢？學(xué)生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“ 最后的時刻” 命題呢？它表達了作者什么樣的情感？學(xué)生討論解決后，我趁機引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，這“ 最后的時刻” 在課文具體指哪個時間段？作者寫了江姐在這段時間內(nèi)做的那些事情？體現(xiàn)了江姐的哪些精神品質(zhì)？我首先讓學(xué)生畫出描寫江姐神情、行動和語言的句子，反復(fù)讀一讀，想一想，在這“最后的時刻”，江姐心里會想些什么？接下來讓學(xué)生結(jié)合自己的勾畫與批注交流，然后抓住自己最受感動的語段品讀。學(xué)生們理清了這些問題，課文脈絡(luò)變清晰了，人物形象就樹立起來了。
從學(xué)生談收獲中可看出，學(xué)生這節(jié)課深受教育，他們對解放戰(zhàn)爭有了初步了解，心中樹立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達到了共鳴，可謂是受益匪淺。授 課結(jié)束，我非常欣慰，自我感覺這節(jié)課達到了我預(yù)期的目的，屬于比較成功的一節(jié)課。其實，我覺得，不需要新鮮花樣，只要多投入點時間，多思索思索，找到一個合適的切入點，學(xué)生便會順藤摸瓜，很容易便從心中樹立起了共產(chǎn)黨員人的豐碑，可謂是受益匪淺！
最后教學(xué)反思15
這次有幸參加了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福，成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：
1、要關(guān)注學(xué)情。
成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個問題時，學(xué)生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案馬上進行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗，沒能很好地在學(xué)生的情感上進行關(guān)懷。所以我們在語文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。
2、要注意學(xué)法
我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比喻的說法來表達“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展示思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的.個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過程中的及時點拔和引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學(xué)習(xí)才進行一半，這時讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。
一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。
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