秋天的雨教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的秋天的雨教學(xué)反思，歡迎大家分享。
秋天的雨教學(xué)反思1
伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課，心情很放松。
今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美。名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，特別適合閱讀，因此，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維。
下面，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。
一、運(yùn)用學(xué)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)
三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”，我就充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書(shū)寫(xiě)課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。
二、詩(shī)歌的形式，學(xué)習(xí)新課
這篇課文是寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺(jué)，品味出秋雨的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)作詩(shī)歌，注重朗讀
課文精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。
四、學(xué)以致用、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句句式相同，都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí)，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得真好，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書(shū)內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。
五、角色扮演，入情入境
在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫(huà)面演出來(lái)，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學(xué)習(xí)效果很好。
六、正視不足，改進(jìn)教學(xué)
教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí)，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，但已經(jīng)到下課時(shí)間，應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
今后，在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的收獲。
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái)，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。特別適合朗讀。因此教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)策略：
一、注重教學(xué)的層次性
本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2自然段。首先請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“五彩繽紛”的整體感知，現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的話來(lái)表述這個(gè)詞的意思。接著問(wèn)學(xué)生：你能不能用其他的詞語(yǔ)來(lái)替代它？從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語(yǔ)來(lái)替代它。這些詞都是表示顏色多的，把課文的寫(xiě)顏色的詞拿出來(lái)，最后是這些詞是寫(xiě)什么事物的——把顏色送給誰(shuí)的。這樣體現(xiàn)了由淺入深，由表及里，讓學(xué)生把顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)。
二、注重語(yǔ)言文字的'積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，事實(shí)證明上了這課以后，很多學(xué)生能把這些句子用到本單元的作文中去。
三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。
文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文很美，特別適合朗讀，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)“以讀為本”，教師少分析講解。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識(shí)字、學(xué)詞、練句，感悟、理解、交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
但本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)還有很多不足的地方，一是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，老師過(guò)渡語(yǔ)很優(yōu)美，但真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現(xiàn)，孩子去探索的機(jī)會(huì)不多；二是自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)帶著新的收獲盡量讓課堂更加完善。
秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的`主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也較好地把握了課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
一、把握課文的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)秋天的美好。例如在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生在感受到課文語(yǔ)言美的同時(shí)，體會(huì)到了秋天的美好，也學(xué)到了比喻句和擬人句的表達(dá)方法，積累了語(yǔ)言。
二、重視語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。
在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)訓(xùn)練：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪得如此美麗。請(qǐng)你展開(kāi)想象，秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)？課件出示瓜果蔬菜的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)�！八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄八眩撸呱o了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿�！睂W(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中積累了語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用了比喻和擬人的表達(dá)方法。
三、重視情感的激發(fā)。
本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染，如：教學(xué)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，它像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機(jī)勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？把第二段中你喜歡的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)得有滋有味。在學(xué)文的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。
本節(jié)課還有很多不足的地方，一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)不多；三朗讀指導(dǎo)還不夠到位。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。
秋天的雨教學(xué)反思4
反思：
1、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性和各種感觀學(xué)習(xí)文章，欣賞文章，朗讀有感情，學(xué)生對(duì)課文體會(huì)深。
2、注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)合課文，抓住時(shí)機(jī)，較好的完成了本文的.知識(shí)目標(biāo)。
不足：
1、打?qū)戭}目一開(kāi)始設(shè)置沒(méi)結(jié)合課文，學(xué)生不知寫(xiě)什么，浪費(fèi)了時(shí)間。
2、處理課文過(guò)細(xì)，問(wèn)題過(guò)多，應(yīng)抓主線，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我體會(huì)。
3、朗讀得還不夠。
秋天的雨教學(xué)反思5
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來(lái)，從整體上帶出個(gè)美麗的，豐收的，快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過(guò)觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過(guò)多種形式的朗讀，品讀課文感受語(yǔ)言美，四是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)中，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)�！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂(lè)美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的'大門(mén)，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè)。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計(jì)劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，忽略了教師的示范作用，教師沒(méi)有完全進(jìn)入角色，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ；" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學(xué)生思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從寫(xiě)作修辭手法上，多運(yùn)用擬人、比喻的手法。課文中 共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過(guò)這些句子訓(xùn)練，即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭�(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子，最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的`句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的效果。
我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高，也希望在座的各位多多指教。謝謝！
秋天的雨教學(xué)反思7
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的`目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
秋天的雨教學(xué)反思8
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，用心地讀，在課文都讀熟的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略描寫(xiě)秋天美景的句子：銀杏樹(shù)葉像一把把小扇子，楓樹(shù)葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有許多香甜可口的水果……
正好，學(xué)校后邊就是田地，我把學(xué)生帶到田野放眼觀望，并且要求每人說(shuō)一句描寫(xiě)秋天的'話語(yǔ)。
張玉杰興奮地說(shuō)：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的�！�
“黃豆飽漲漲的，像要炸開(kāi)了�！崩钭吭绞种钢秽絿｜S豆角。
有了兩位同學(xué)的開(kāi)頭，其他學(xué)生嘰嘰喳喳地也說(shuō)開(kāi)了：
白生生的棉花裂開(kāi)了小嘴，向我們微笑。
金黃的玉米穗從包皮里探出頭來(lái)，在看著我們呢！
楊樹(shù)葉飄飄悠悠地落下來(lái)，和大地媽媽說(shuō)著悄悄話。
紅小豆、綠小豆聽(tīng)見(jiàn)了我們的吵鬧聲，在努力地生長(zhǎng)呢。
……
出自孩子們口中的語(yǔ)言，你是無(wú)論如何想象不到的。我讓學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到秋天里還藏著這么多美好的東西，這是書(shū)本里沒(méi)有的，是發(fā)自孩子們內(nèi)心的童真。秋天，確實(shí)是豐收的季節(jié)，它給小朋友們帶來(lái)了知識(shí)，更帶來(lái)了歡樂(lè)。
秋天的雨教學(xué)反思9
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的`氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思10
課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級(jí)一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過(guò)上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
教學(xué)中，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩(shī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因?yàn)楸菊n的語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩(shī)也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿(mǎn)了好奇，也對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿(mǎn)了期待。
“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng)�！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂(lè)美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門(mén)，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的'景象，通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè)。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運(yùn)用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過(guò)對(duì)比讀感受語(yǔ)言的魅力。
可以說(shuō)，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計(jì)劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的雨教學(xué)反思11
今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：
一、成功之處
整節(jié)課條理清楚，重點(diǎn)突出，能站在兒童立場(chǎng)上與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，并結(jié)合語(yǔ)境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，并隨文讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開(kāi)頭又叫總起句。學(xué)會(huì)用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。
3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
二、存在的問(wèn)題
1、PPT課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點(diǎn)更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的'作用，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。
3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫(xiě)作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)反思，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長(zhǎng)。
秋天的雨教學(xué)反思12
我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術(shù)化的語(yǔ)言，無(wú)論是讀之人還是聽(tīng)之人，都有一種美的享受。
在講授這一課之前，我不免擔(dān)心起來(lái)：三年級(jí)的學(xué)生能感受這詩(shī)歌般的語(yǔ)言美嗎？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟，現(xiàn)在的孩子對(duì)生活的感受太淡薄了。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗(yàn)何謂“秋”。這怎么辦呢？不管了，先讓自己充滿(mǎn)激情吧。
進(jìn)到教室，我就用高八度的聲調(diào)跟同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發(fā)生著變化，細(xì)心的小朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”沒(méi)想到，問(wèn)題一出，同學(xué)們都舉高小手爭(zhēng)著回答。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。學(xué)生的這些反應(yīng)頓時(shí)給我增添了不少信心。接下來(lái)的課都上得非常順暢，這是我意想不到的'。課后，我作了反思。這樣的結(jié)果來(lái)源于我的課程設(shè)計(jì)嗎？好像并不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結(jié)論：教師上課的情緒會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。我猶記得當(dāng)時(shí)我的心情是非常激動(dòng)的，我感覺(jué)到我跟學(xué)生同步了。這節(jié)課以后，我學(xué)會(huì)了盡量讓自己充滿(mǎn)激情，用自己的激情去感染學(xué)生。
秋天的雨教學(xué)反思13
一直以來(lái)這樣的出場(chǎng)，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過(guò)程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂(lè)此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個(gè)不愿意，總要把最完美的`一面展示給別人，把百分之百的滿(mǎn)意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)風(fēng)雨，覺(jué)得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)主動(dòng)，也許會(huì)是另一種局面吧。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場(chǎng)遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無(wú)止境的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會(huì)找回，得到的也許將來(lái)會(huì)是意想不到的驚喜。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了花期。但只要根還在，明年的春天還會(huì)有花開(kāi)。
秋天的雨教學(xué)反思14
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章�！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫(xiě)秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。
好的地方：
一、把握整體
開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，繼而以鑰匙為線索展開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的'景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了仿說(shuō)練習(xí)，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展、進(jìn)行訓(xùn)練，使課堂氣氛濃烈。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。
因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。
根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過(guò)表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。
不足之處
學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。
秋天的雨教學(xué)反思15
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。
1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的'炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、 以演激趣，讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。
4、引導(dǎo)語(yǔ)言積累 。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂(lè)背強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。
5、借鑒遷移，仿寫(xiě)句式。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，只有少部分同學(xué)能寫(xiě)出精彩的句子。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好，寫(xiě)美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了，那么寫(xiě)作文就容易多了。
今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
【秋天的雨教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《秋天的雨》教學(xué)反思05-26
秋天的雨教學(xué)反思01-07
秋天的雨教學(xué)反思04-07
《秋天雨》教學(xué)反思03-22
語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思04-19
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-01
秋天的雨教學(xué)反思（精選17篇）09-28
《秋天的雨》教學(xué)反思15篇09-05
《秋天的雨》教學(xué)反思(15篇)10-14