《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗�貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　一、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入。

　　為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和陶老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事啊？為什么爭(zhēng)吵�。坑谑俏倚χ�揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹�一’是語(yǔ)文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一個(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等。”？？孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的`角度，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因?yàn)樗�正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

　　讀完課文，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

　　（多睡）（遲到 ）

　　一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘

　　借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　二、融入情境，身臨其境。

　　理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！薄霸�元，你都可以走過(guò)十字路口了，結(jié)果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，

　　孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。

　　三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

　　四、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。

　　在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個(gè)繩，能踢（ ）個(gè)毽子，能寫（ ）個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

　　時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨�！�—蕭繹（中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間�！�—培根

　　這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思 7

　　今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時(shí)，我掏出一塊手表?yè)P(yáng)了揚(yáng)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長(zhǎng)嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘�！薄澳且环昼娪卸嚅L(zhǎng)呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說(shuō)“這樣吧，你們閉上眼睛，我來(lái)計(jì)時(shí)，感覺(jué)一下一分鐘的長(zhǎng)短�！庇谑�，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。

　　教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過(guò)去了。我問(wèn)孩子們對(duì)一分鐘有什么感受。有的'說(shuō)一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，有的說(shuō)一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來(lái)做，看一分鐘能做多少。

　　一分鐘之后，有的寫了十幾個(gè)字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒(méi)做。這時(shí)，我再問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得一分鐘很重要嗎？”抓緊時(shí)間做事的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得一分鐘很重要，因?yàn)槔�用一分鐘可以做很多事�！倍�那些沒(méi)做事的就無(wú)話可說(shuō)。我小結(jié)說(shuō)：“孩子們，一分鐘并不長(zhǎng)，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要；在一分鐘里，你珍惜時(shí)間，可以做很多事；你不珍惜時(shí)間，就可能誤很多事。不信請(qǐng)你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧�！蔽业脑捯魟偮�，孩子們便饒有興趣地讀起課文來(lái)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思 8

　　教材：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)。

　　教材分析：

　　課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念：根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”年年如此，一生堅(jiān)持。

　　反思：

　　通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受，是值得珍視的'體驗(yàn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。<

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思 9

　　《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中，我 從課題入手，由游戲?qū)�入。在上課以前，我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？學(xué)生們都各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧�！痹谡n文的'教學(xué)中，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會(huì)元元的心理活動(dòng)。所以，我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　課本第-頁(yè)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)故事《一分鐘》

　　思考：那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

　　二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》

　　看配音課件動(dòng)畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）同桌合作輪讀課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。

　�。ㄈ�）當(dāng)熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯(cuò)？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？

　　（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

　　四、感悟課文，明白道理。

　　（一）讀課文，討論。

　　1、讀讀課文，你感受最深的是什么？

　　2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。

　�。ǘ�）學(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）。

　�。ㄈ�）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？

　　五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字。

　　（一）用開(kāi)火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。

　　（二）共同做組字，組詞游戲。

　　如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　（一）整體觀察，找出規(guī)律。

　�。ǘ�）按照規(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。

　�。ㄈ�）師范寫，學(xué)生跟寫。

　　三、再讀課文，拓展練習(xí)。

　�。ㄒ唬┳x課文，小結(jié)。

　�。ǘ�）拓展練習(xí)。

　　1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命

　　的每一分鐘，就一定會(huì)有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的

　　，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來(lái)編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一

　　分鐘》的故事呢？

　　2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你按照自己的想法，續(xù)編

　　故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)。

　　3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。

　　4、交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的'兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線

　　索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想

　　象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“

　　他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽

　　車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到

　　的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，

　　體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自

　　己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林（美）

　　一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）

　　今天的事不要拖到明天�！�—富蘭克林（美）

　　合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間�！�—培根 （英）

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