《春曉》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《春曉》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春曉》教學(xué)反思1
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅僅是識(shí)字、解詞、理解詩(shī)意，更重要的是體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)中華民族對(duì)生活的'熱愛之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作、面對(duì)整個(gè)人生。這就是說(shuō)，要給學(xué)生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。
古詩(shī)的教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)境，在詩(shī)境中學(xué)習(xí)，在詩(shī)境中感受和創(chuàng)造�！洞簳浴返脑�(shī)境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，我采用了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩(shī)中的感情。
《春曉》一詩(shī)中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會(huì)到的，但這并不妨礙學(xué)生在自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與詩(shī)人交流、對(duì)話。我讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，與詩(shī)人交流，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對(duì)生活的熱愛。
《春曉》教學(xué)反思2
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了�！边�是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案，無(wú)從下手……
想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因?yàn)槟悴欢��！?/p>
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的'文字，而是古詩(shī)的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”？
知道，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>
《春曉》教學(xué)反思3
《春曉》這首古詩(shī)，對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，并不陌生�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥……”很多幼兒都能一字不差地背下來(lái)。所以學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩(shī)，了解故事的大意。
上課開始，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩(shī)歌《春天》，說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的，引出古詩(shī)《春曉》。請(qǐng)幼兒聽磁帶朗誦以后，我馬上讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒背誦完以后，大家的心才平靜下來(lái)。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩(shī)的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學(xué)了幾遍。我沒有急于讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦，而是覺得應(yīng)該在了解詩(shī)的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩(shī)。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時(shí)候。然后逐句解釋每句詩(shī)的'意思。為了讓幼兒更好地理解詩(shī)句，書上還設(shè)計(jì)了詩(shī)句和圖畫的連線。通過(guò)連線練習(xí)，幼兒結(jié)合老師的講解，找出對(duì)應(yīng)的圖畫，形象地理解詩(shī)中的意境，加深了幼兒的記憶。
幼兒對(duì)詩(shī)中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩(shī)了。再次范讀古詩(shī)，讓幼兒注意老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩(shī)了。再通過(guò)朗誦比賽對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《春曉》教學(xué)反思4
在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
一、教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。 我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的`文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽配樂(lè)朗讀。
教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時(shí)演示課件
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。
3、精讀理解
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。
�。�2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。
同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布臵了如下作業(yè)：
�。�1）給古詩(shī)配幅圖畫，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫下來(lái)，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。
�。�2）把古詩(shī)變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽，比比看誰(shuí)寫的好。
�。�3） 把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽。
6、然而，在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多。
（1）首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
（2）其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
�。�3）再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課、講課、評(píng)課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《春曉》教學(xué)反思5
古詩(shī)《春曉》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，它給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作，在上完這節(jié)課后，我也對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思小結(jié)。
我覺得托班的古詩(shī)課應(yīng)該要更具有趣味化，我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下，如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節(jié)課下來(lái)，我覺得自己在提問(wèn)上、講解上，語(yǔ)言太干練、深?yuàn)W了，不適合托班年齡段的幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的`教學(xué)中，我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些，更生動(dòng)些，語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思考、吸收，這樣會(huì)更好。在我剛開始第一遍讓他們接觸這首古詩(shī)，是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候，很多小朋友就已經(jīng)開始跟著視頻念了起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī)，但他們理解詩(shī)意嗎?對(duì)于托小班來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征，這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫這首古詩(shī)是在怎么樣的背景之下寫的這首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不一定要學(xué)習(xí)如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美，體會(huì)到春天的美麗景色和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情，這才是最重要的。
如何教幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)課，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節(jié)好的古詩(shī)課帶給自己的學(xué)生。
《春曉》教學(xué)反思6
這一環(huán)節(jié)確實(shí)起到了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的作用，孩子們的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍發(fā)言，興趣極高，課堂氣氛一下子烘托出來(lái)，但與此同時(shí)因?yàn)楹⒆觽兿忍熘橇Ψ矫娴恼系K在啟發(fā)中也占用了一定的時(shí)間。
對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我采取了三個(gè)步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)作者。通過(guò)圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)形象具體的`感知，為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？除了花還有什么？作者有可能會(huì)看到什么，聽到什么？想到什么？然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩(shī)人正在觀察這些景色······，從圖畫入手便于培智學(xué)生了解古詩(shī)的大致意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下感性認(rèn)識(shí)。第三步，聽配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)的意境。學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂(lè)朗讀，不僅對(duì)學(xué)生起到了對(duì)古詩(shī)整體感捂的作用。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望。第四步，學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思，然后進(jìn)一步對(duì)照大屏幕理解句意。
在講授本課的過(guò)程中，我更加清醒的意識(shí)到孩子們的理解能力還是很有限的�；卮饐�(wèn)題雖然比較積極的，但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時(shí)的有效互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距太大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。
《春曉》教學(xué)反思7
這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩(shī)，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重對(duì)春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候，我感受到無(wú)論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩(shī)都比第二首難度大一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目，及時(shí)反饋。
?春雨》這首詩(shī)，學(xué)生在《古詩(shī)70首》里早就背過(guò)，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛。
上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長(zhǎng)來(lái)聽推門課，在得到肯定的同時(shí)，也給我提出了不少問(wèn)題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī)，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)了差異。還進(jìn)行了拓展，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識(shí)教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能。
古詩(shī)兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)
這一課的兩首古詩(shī)都是作者抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩(shī)人杜甫的《春雨》，另一首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人孟浩然的'名作《春曉》。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”。我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說(shuō)了出來(lái)，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí)，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來(lái)。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
《春曉》教學(xué)反思8
教完了《古詩(shī)兩首》，學(xué)生似乎對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)更為積極些，因?yàn)樵诶斫馀c領(lǐng)悟上，孩子們對(duì)第二首的學(xué)習(xí)略勝一籌，理解起來(lái)，也相對(duì)簡(jiǎn)單些，所以，現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法�！洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜歡春天，珍惜春天的大好時(shí)光。在教學(xué)中，我能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學(xué)中，我試著一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，把句子或詞語(yǔ)硬生生的`拿出來(lái)讓孩子們?nèi)ダ斫�，結(jié)果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時(shí)卻放得規(guī)規(guī)矩矩的，可見，低年級(jí)的孩子學(xué)古詩(shī)，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必須要更多地是借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在你朗讀中讀出感情，悟出詩(shī)意，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，繼而漸入古詩(shī)的意境。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)熟練地背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如教師的配樂(lè)范讀、學(xué)生的自由讀、帶動(dòng)作、同桌比賽讀等。這樣，學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)了讀的樂(lè)趣，而且還悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力，到最后，學(xué)生也就能自主的體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情�？梢�，古詩(shī)的教學(xué)與“讀”是分不開的。
《春曉》教學(xué)反思9
關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識(shí)字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；
3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué)，采用抓重點(diǎn)字詞的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4詩(shī)歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)；
5、注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)；
6，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分不佳。
7，指導(dǎo)看圖與學(xué)文融合的不夠到位。
我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開始就從指導(dǎo)識(shí)字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的`喜愛之情。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。研讀古詩(shī)時(shí)，教師能通過(guò)理解重點(diǎn)字來(lái)理解詩(shī)句，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。
《春曉》教學(xué)反思10
《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多
都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái)，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán) 在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？ “曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。
二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的.大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過(guò)直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。 感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
《春曉》教學(xué)反思11
《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái)，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？ “曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的`詩(shī)句意思，我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。
二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過(guò)直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。 感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
《春曉》教學(xué)反思12
很快的一節(jié)課就結(jié)束了，上公開課時(shí)往往覺得時(shí)間變得格外珍貴，之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。
回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西，他們又掌握了多少？生字僅僅認(rèn)識(shí)了六個(gè)，從字形到字義，再到鞏固生字的詞卡，古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多，因?yàn)檫@之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很多孩子幼時(shí)都背過(guò)，所以課堂上讀詩(shī)的.步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時(shí)間還是覺得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊張張，時(shí)間不夠用。
應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課上學(xué)生對(duì)六個(gè)生字的認(rèn)識(shí)還是比較好的，從字形到字義通過(guò)擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)生詞的積累，過(guò)后通過(guò)復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得牢固，這也讓我再次明白，充足而又精心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的。
本節(jié)課我覺得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上，一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解，可以借助插圖，通過(guò)感情朗讀來(lái)理解古詩(shī)所表達(dá)的含義，然而由于課堂組織能力較差，心理素質(zhì)也不夠好，在教學(xué)時(shí)思維混亂，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過(guò)插圖以及小問(wèn)題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義，并通過(guò)朗讀體會(huì)，對(duì)于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”的感悟較淺。沒有組織好語(yǔ)言讓學(xué)生真正走近詩(shī)人，這是一大遺憾。
課堂組織能力決定了能否順利地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美地實(shí)施，就因?yàn)樵谏终J(rèn)識(shí)上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來(lái)的寫字指導(dǎo)沒了時(shí)間，這也是我一直困惑的問(wèn)題，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音、形、義三方面的理解再到鞏固就需要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)勢(shì)必有很多學(xué)生掌握不了。
《春曉》教學(xué)反思13
詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無(wú)限，讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。
為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：
1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意
有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫面，這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語(yǔ)言的美。
2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感
一開課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫面等，把春天無(wú)限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂(lè)，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)句的語(yǔ)言。
3．由讀到唱，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。
古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。可以有意或拖長(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4． 能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，前后聯(lián)系。
在學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩(shī)句，學(xué)生們興致勃勃的'背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種必要方法吧！
總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍！
《春曉》教學(xué)反思14
第三周行政聽課，我上《春曉》這一首古詩(shī)，其中，我在第三、四句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的分析中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，從詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少“中，你知道他寫的是什么時(shí)侯嗎？（生1：春天）恩，是春天，但你能說(shuō)具體一點(diǎn)，是春天的什么時(shí)侯呢？（生2：春天剛來(lái)的時(shí)侯）（生3：是春天快要結(jié)束的時(shí)侯）你真棒！老師也同意你的意見，這里說(shuō)的時(shí)間是春天快要結(jié)束的時(shí)侯，因?yàn)榛▋航?jīng)風(fēng)吹雨打，花瓣就要落下許多，說(shuō)明花兒已經(jīng)開了好長(zhǎng)時(shí)間了，春天也將過(guò)去了。
接著，我讓他們有感情地朗讀完詩(shī)句后繼續(xù)我的教學(xué)：我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的.喜愛，想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒什么感覺？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜歡你！；生3：春天，我要抱著你……）詩(shī)人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。
第二天找梁主任評(píng)課，梁主任談了對(duì)我們班的第一感覺，課室整潔，學(xué)生行為規(guī)范很好。對(duì)于我的課，在課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方面都做得不錯(cuò)。但也有向我提出意見，就是在分析是早春還是晚春當(dāng)中，梁主任覺得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不一定表達(dá)的就是詩(shī)人不舍得春天的感情。
細(xì)心一想，覺得梁主任說(shuō)得很有道理，我自己對(duì)詩(shī)的理解就局限了學(xué)生對(duì)詩(shī)的體會(huì)，壓制了他們的真實(shí)的感情。因此，在閱讀理解的過(guò)程中，教師要根據(jù)自己的理解適當(dāng)加以引導(dǎo)，但不能限制學(xué)生的真實(shí)情感，把學(xué)生引向正確閱讀的軌道，修正學(xué)生閱讀理解的偏頗，這樣才能不斷提高他們的閱讀水平。
《春曉》教學(xué)反思15
本節(jié)課，我緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上課伊始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的春天是怎么樣的，學(xué)生暢所欲言，有學(xué)生說(shuō)到春天是粉紅色的，因?yàn)橛性S多桃花；有學(xué)生說(shuō)到，春天是綠色的，因?yàn)樾涠奸L(zhǎng)出了綠綠的新葉子；還有學(xué)生說(shuō)春天來(lái)的時(shí)候，小鳥都在唱歌。這么多的答案，可見學(xué)生真的.有看到春天，感受到春天。接著，我們觀看了圖片，看看大詩(shī)人孟浩然眼中的春天是怎么樣，學(xué)生通過(guò)歌曲的欣賞以及教師的解釋，也能夠感受到歌曲的意境。在學(xué)唱階段，由于歌曲存在三個(gè)長(zhǎng)音以及一個(gè)一字多音（三拍），還有休止符，所以，直接演唱有難度，在教授時(shí)，我采用多次聆聽的辦法，首先解決的是休止符，在聆聽過(guò)程中采用拍手的方法。接著解決三個(gè)長(zhǎng)音，學(xué)生還是采用掰手指的方法，四拍四個(gè)手指，非常的清晰明了。最后解決的是一字多音，這個(gè)非常難，我在第一個(gè)班的時(shí)候采用的是直接演唱的方法，但是學(xué)生唱的有點(diǎn)亂，第二班叫上了（哎哎）這兩個(gè)詞，但也不是特別的整齊，后面兩個(gè)班在前兩個(gè)班的基礎(chǔ)上，又加上了劃旋律線的方法，幫助學(xué)生更加好的掌握時(shí)值和演唱時(shí)音的高低變化，更好的演唱歌曲。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)還是比較滿意的，不過(guò)一些細(xì)節(jié)的地方不是特別的好，比如在三角鐵伴奏的時(shí)候，由于我說(shuō)的不是很清楚，所以學(xué)生在操作時(shí)有點(diǎn)不明所以。下次在這個(gè)方面還可以加強(qiáng)。
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