高中地理教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的高中地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中地理教學(xué)反思1
一、回顧實踐經(jīng)歷：
學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達實施過程：
1.圖片欣賞 A4紙的創(chuàng)意作品。
利用電腦大屏幕播放 A4紙的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生感受利用簡單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意，制作出優(yōu)美的圖片。時間大約 5全部分鐘。
2.發(fā)放 A4紙，學(xué)生自由創(chuàng)作。
欣賞圖片后，老師發(fā)放 A4紙，將時間交給學(xué)生，允許學(xué)生自由創(chuàng)作，時間控制在 20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作時，老師巡視指導(dǎo)。
3.小組討論交流，選出代表作品。
學(xué)生創(chuàng)作完成后，六人一組，互相欣賞作品，并評選出小組內(nèi)最具有創(chuàng)意的作品作為本組代表。時間 5分鐘。Z J
4.展示作品，簡單介紹代表作品。
小組代表到講臺上向全班同學(xué)展示本組的代表作品，并簡單介紹自己作品的`主要內(nèi)容，創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時間大約 10分鐘。
5.收齊作品上交。
同學(xué)們上交作品，老師收集。
二、實踐效果反思：
本次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達，利用一張 A4白紙, 可以繪畫，粘貼等任意方式表達自己的想法，學(xué)生以小組為單位，討論交流，評選出一副有創(chuàng)造性的圖片，作為小組的代表作品。每個小組派出代表，向全班同學(xué)展示自己的作品，并簡單介紹。旨在促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，語言表達能力的發(fā)展。
班級全體同學(xué)在觀看圖片時很有興趣，樂于用這樣的方式表現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，用各種最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時，同學(xué)們能夠清晰的表達出自己的想法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。此次活動比較成功，每位同學(xué)都參與其中。
三、技術(shù)在實施中發(fā)揮的作用：
利用電腦大屏幕向同學(xué)們展示 A4紙創(chuàng)意作品。展示后，拍攝有創(chuàng)意的作品。利用 UMU平臺查看學(xué)生完成情況，也可以將學(xué)生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了課堂教學(xué)的進步。
高中地理教學(xué)反思2
一、課程安排方面
高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理，高二下期上選修五和世界地理。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少，這樣安排還可以緩解上期時間緊迫而下期時間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理，后上必修三或選修五，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用。
二、區(qū)域地理教學(xué)反思
區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過程中我有以下體會：
1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想
在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要，并非簡單的機械式記憶那么簡單。老師可以出示一些典型的高考題，讓學(xué)生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動。
2．認(rèn)識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：
�。�1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等
�。�2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等
�。�3）人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運輸與城市、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與格局等
�。�4）綜合探究：結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實際和時事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等
建議老師們以第一個區(qū)域為例，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。
3．充分運用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理
比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，建議老師設(shè)計一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)域特征的比較，比如在學(xué)習(xí)南美洲時，可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。
三、必修三教學(xué)反思
1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置
“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理�！氨匦�3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究，具有較強的綜合性。
2．教材內(nèi)容編排特色
本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以XX區(qū)域為案例”的副標(biāo)題。既有國內(nèi)的案例，也有國外的案例。
但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū)，而是以此為分析問題的基礎(chǔ)，就某一個主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累—達令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。
3．高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)
�。�1）教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾
無論是哪一版本的教材，對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的.區(qū)域，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學(xué)生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。
�。�2）不同版本教材對案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾
新課程的實施，一個很大的特點就是在一個課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過，但由于這兩個模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)處理上還相對容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。
4．對高中地理必修3教學(xué)策略的探究
�。�1）作好案例教學(xué)的知識鋪墊
面對學(xué)生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學(xué)要求，教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學(xué)內(nèi)容，并且先上中國地理，后上必修三。
�。�2）案例教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)
綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn)，基本都要求“以？？為例，分析？？”來進行范例教學(xué)。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學(xué)。因為掌握案例本身的知識并不是教學(xué)的最終目的。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法”。因此，教師在案例教學(xué)中，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進行教學(xué)。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學(xué)中，教師無需對此類型所有的案例都拿來講解，只需要精選其中的一個具體案例來分析，引導(dǎo)學(xué)生通過分析該案例，最終使學(xué)生上升到學(xué)會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來。
比如通過對“西氣東輸”案例的分析，使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時，能形成以下的基本分析方法：
對于資源分布不均與需求的差異，在教學(xué)中就需要從地質(zhì)、自然、社會經(jīng)濟發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析；要實現(xiàn)雙贏，也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟和環(huán)境等方面分析對輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學(xué)生形成了這種分析問題的方法，對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。
�。�3）配合練習(xí)，重點在于鞏固原理的掌握和使用
對學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進行評價，應(yīng)與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，教師在進行學(xué)生評價的時候，一般需要引入新的案例來進行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)知識回答有關(guān)問題：
新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地，遠離海洋，三山夾兩盆地，形成了新疆特有的水汽運動區(qū)，屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠，使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大、降水稀少、蒸發(fā)強烈的特點。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間；在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番，年平均氣溫日較差為十四點八度，最大氣溫日較差曾達五十度。
1。制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是。
2。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素？
3。根據(jù)新疆地理條件的特點，你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？并說明原因。
4。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該注意哪些問題？
5。通過對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，請你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。
這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，對于學(xué)生來說，這是一個典型的新地區(qū)、新案例。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運用在前面兩個模塊中學(xué)習(xí)的地理原理，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標(biāo)的要求，是必修3教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。
地理必修教材中有許多的活動欄目，一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動內(nèi)容的精心組織，讓學(xué)生通過討論的方式，運用已有的方法儲備來解決新的問題。當(dāng)然，教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實現(xiàn)這一目標(biāo)。
高中地理教學(xué)反思3
高中地理課堂教學(xué)核心素養(yǎng)
隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此，教師要重視學(xué)生的主體需求，通過多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識，在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能、實踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展。
一、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合思維能力
地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進學(xué)生對地理原理的理解。
例如，教學(xué)“城市環(huán)境問題”時，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學(xué)生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習(xí)慣和體驗，讓學(xué)生通過自主分析總結(jié)得出，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解，這時教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進而促進學(xué)生對課堂知識的理解掌握，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響。
地理課堂教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行，通過問題情境羅列地理要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識和能力。
二、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)增強學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力
區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化，對地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學(xué)生在探究過程中，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
例如，教學(xué)“人口遷移”時，教師讓學(xué)生結(jié)合實際生活，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄�，在討論分析造成人口流動的原因過程中，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，教師要加強對學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以幫助學(xué)生對地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度，自覺提高運用地理知識解決問題的能力。
三、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)提高學(xué)生地理實踐能力
核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實踐能力，可以有效促進學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學(xué)生在分析、解釋、交流的實踐活動中，進一步加深對地理知識的理解和記憶。因此，教師可以在課堂教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗讓學(xué)生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。
例如，教學(xué)“地球的運動”時，為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程，并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運動的`？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動形式，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識后，教師要為學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，通過小組合作觀察、分析、交流，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件，為了有效提高學(xué)生的實踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造更多的實踐展示機會，在培養(yǎng)學(xué)生實踐活動能力的同時，有效激發(fā)學(xué)生對地理文化知識的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀。
高中地理教學(xué)反思4
本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認(rèn)識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
在教學(xué)過程中,有成功之處也有不足之處,成功之處有:
1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。
2、學(xué)生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學(xué)生回答,教師給予點撥,這樣學(xué)生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學(xué)生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學(xué)生就想說,敢說。
4、教學(xué)過程中,運用教學(xué)體驗法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不足之處:
1、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的.突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。
3、課堂上學(xué)生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學(xué)生沒聽見,難點就想重復(fù),教師說得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒有思考的空間。
課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學(xué)會知識的遷移,這是最大的問題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學(xué)生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
高中地理教學(xué)反思5
【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎(chǔ)上，選取了比較有代表性的實例，通過反思、驗證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用方法和技巧。
【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】 G633.55
【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（20xx）10-169-01
主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體，通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線，進行主題式探究學(xué)習(xí)。
一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例
1.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能：了解工業(yè)化對城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。
�。�2）過程與方法：通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的'人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。
2.學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符，故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是學(xué)生比較薄弱、有待強化提高的。
3.重點難點
重點：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。
難點：工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。
4.教學(xué)過程
附：1.探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技工，從來不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國目前處于“斷裂”的社會，經(jīng)濟狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。
2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。
二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思
1.教學(xué)主題的確立
教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立，對知識進行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容的編輯
主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu)，對知識進行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu)，層層遞進，深入探討。
3.教學(xué)設(shè)計的實施
教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進行檢驗與完善，因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進行調(diào)整，課后對教學(xué)設(shè)計進行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對教學(xué)設(shè)計進行及時改進。
三、結(jié)論
總之，在課堂教學(xué)中進行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[參考文獻]
[1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.
[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.
高中地理教學(xué)反思6
從歷次考試學(xué)生的答題情況來看，高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上，最突出的問題就是審題失誤，部分同學(xué)由于不會審題，不會用專業(yè)的地理術(shù)語答題，結(jié)果答錯，或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點反思。
反思一：走出教材、走進生活，利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。
我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)以及知識背景來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計案例。例如：在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時，我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響，我用鄉(xiāng)土地理作為實例：我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候，但由于地處山區(qū)，海拔較高，氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點，如：冬季最低氣溫低于0℃，有積雪，植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果就不一樣，因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣就被激起，探究心理得到了加強，進一步有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運用到實際問題的解決過程中。
反思二：學(xué)生活動要高質(zhì)，即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動的機會，但如果課堂活動高量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。因此，流于形式的活動是“形同虛設(shè)”的，為了能使全員參與課堂活動并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動過程中要多加鼓勵、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。例如：在《旅游資源的評價和旅游活動設(shè)計》教學(xué)中，教材中要求對安徽黃山的旅游資源進行評價，并設(shè)計一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠，且我們地處農(nóng)村，城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時無所適從，我在課堂活動中，將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪，而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來的'發(fā)展方向，同學(xué)們參與意識很強，在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，讓學(xué)生作主。
新課程注重師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過程中要改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動地接受為主動的合作，探究式學(xué)習(xí)，由過去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。例如：在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過程中，因為是初中階段學(xué)過的地理知識，我先讓學(xué)生通讀每一個區(qū)域，然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時間備課，而且在學(xué)生的備課本上要有地圖，即圖文結(jié)合，最后讓學(xué)生上臺講這一節(jié)，而且是每個同學(xué)都有機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。
反思四：充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。
新課程的地理教材有很多地圖，但對我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，這些圖片很抽象，這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如：在板塊構(gòu)造教學(xué)時，把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動圖》制作成多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中，把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動制作成三維動畫的形式，來模擬地球的運動狀況，讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運動，還有大氣的運動、海水的運動、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識都可以利用多媒體制作成動畫的形式�？蓪⒊橄蟮闹R具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
高中地理教學(xué)反思7
1、切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取
新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
2、注重案例的驗證
近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的'反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進行分析和推導(dǎo)。
老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進行分析。
3、新課程實施中遇到的問題和困惑
教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：
�。�1）如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求？
�。�2）課標(biāo)與教材的矛盾如何解決？
�。�3）知識點的難度該如何把握？
�。�4）不同版本教材之間的差異該如何解決？
�。�5）課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？
�。�6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？
新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進步。
高中地理教學(xué)反思8
施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的 “ 知識本位 ” 、 “ 學(xué)科中心 ” 的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。
一、對高中地理必修（一）的認(rèn)知
湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了， “ 讀圖思考 ”“ 活動 ”“ 閱讀 ” 和 “ 案例 ” 等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
二、 轉(zhuǎn)變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的'思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的 心理 狀態(tài)，來積極思維與想象。
三、 學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生 “ 為了每一個學(xué)生的發(fā)展 ” 是新課程的核 心理 念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：
1 、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2 、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3 、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。()這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。 例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內(nèi)）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗科學(xué)研究的過程都非常有益，甚至有能力較強的同學(xué)，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研能力；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方面。地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思
高中地理教學(xué)反思9
巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時，我以巴西足球作為切入 點，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知 識，因此，在學(xué)習(xí)巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學(xué)生印象。
在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意思。
從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課堂引入很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、留給學(xué)生足夠的`思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、本節(jié)課知識容量過大，學(xué)生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。
4、對于本節(jié)課的重點內(nèi)容強調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環(huán)境的總結(jié)。
5、時間安排不夠合理，所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。
6、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶不熟悉，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
今后需要注意的地方：
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo)。平時要加強習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大，對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善�？傊�，在今后的教學(xué)實踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
高中地理教學(xué)反思10
從xxxx年大學(xué)畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學(xué)生時，卻依然感覺束手無策。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑！
困惑一：為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求，為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié)，這么一來學(xué)生們感覺課上得很開心，主動性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來，具體知識點很少落實，好像總在詩情畫意，也沒什么時間來落實，一旦考察下來，學(xué)生的掌握情況很不理想，當(dāng)前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關(guān)？特別是剛進入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長，不像初中學(xué)習(xí)時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的情況，大家能接受嗎？
另外，想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個星期還可以，越到后來越行不通。原因在于，學(xué)生沒有時間給你預(yù)習(xí)，更談不上討論，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多，每個學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成績好的學(xué)生也許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話，放棄這種做法。
困惑二：也許你在利用新的課堂教學(xué)，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成績并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學(xué)校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的`做法了。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了，升學(xué)的壓力擺在那里，誰也繞不過去��！
困惑三：學(xué)校生源不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計，鑒于每個學(xué)生的接受能力不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學(xué)生很愿意參與到活動和問題討論中來，有的學(xué)生就很不適應(yīng)，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！
困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度，特別是關(guān)于地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程，學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學(xué)生的積極性被打擊了！基礎(chǔ)也不牢固，又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時尚未進行文理分科，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性不強，教學(xué)上也存在一定的難度。
以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：
一、教師要不時地進行自我提高，提高自身素質(zhì)
要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì)，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進行自我學(xué)習(xí)之外，積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會議也是大家交流的好機會，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，能經(jīng)常對教學(xué)進行反思，對教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學(xué)反思，并且進行記錄和總結(jié)，這對于教學(xué)的幫助很大。
二、多聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考
在我們的教學(xué)設(shè)計中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來，把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計到我們的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許這種方法不能過早實施，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，很多來自農(nóng)村的學(xué)生，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口，使學(xué)生感覺到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情，體驗學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。
三、盡量構(gòu)建平等的師生關(guān)系，良營寬松的課堂環(huán)境
寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個好心情，能夠開心的上完一節(jié)課，對于學(xué)生來說，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，也有利于成績的提高。
總之，這是我三年來的做法和想法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動學(xué)生的積極性，以個人魄力贏得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探索著！
高中地理教學(xué)反思11
高中地理課堂教學(xué)的設(shè)問技巧
一、在高中地理課堂進行技巧性提問和設(shè)問的必要性
“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中不僅需要了解相關(guān)知識，由于地理科目的特性，要求學(xué)生必須要進行深刻的反思和思考，進而將知識點吃透，這樣才能更好地做好對知識的了解�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”，在學(xué)習(xí)過程中往往也是這樣，學(xué)生基于老師的講解對知識形成了自己的認(rèn)識，但這部分認(rèn)識并不能完全保證其正確性，因此，教師要通過課堂設(shè)問等方式及時糾正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。這就要求教師在教授地理的過程中不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)問題，進一步深化在課堂教學(xué)過程中的設(shè)問和提問技巧。并且需要老師在教學(xué)過程中實時地掌握好同學(xué)們的理解程度，及時地糾正學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤理解，在確保同學(xué)們對已學(xué)知識正確理解和掌握的前提下開始進一步的教學(xué)工作，而在課堂上進行必要的提問和設(shè)問，從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況是一種比較迅速且高效的方法策略，這樣做對老師及時調(diào)整教學(xué)方式，有目標(biāo)的進行教學(xué)有非常巨大的積極意義，對高中生在地理學(xué)習(xí)過程中少走冤路也很有幫助。
二、關(guān)于做好高中地理課堂教學(xué)的設(shè)問工作的相關(guān)意見和建議
教師在課堂上進行提問和設(shè)問一般帶有了解學(xué)生對知識的掌握程度等的目的性，因此，為了能夠更高效的及時的了解學(xué)生的掌握情況，教師在地理教學(xué)過程中需要有一定的提問和設(shè)問技巧才能達到事半功倍的效果。
1、設(shè)問內(nèi)容盡量與教學(xué)難點和考點相關(guān)
教師在課堂上進行提問和設(shè)問最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學(xué)們進行思考的欲望，能過夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識進行思考并踴躍發(fā)表自己意見的氛圍中去，因此，提問的內(nèi)容不能過于簡單，也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和思考的欲望，因此，教師的設(shè)問和提問必須帶有一定的啟發(fā)意義，與教學(xué)難點相結(jié)合，這樣不但能讓老師及時地了解到學(xué)生們對于教學(xué)難點的掌握程度，還能同時讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的知識；與�？键c相結(jié)合的提問和設(shè)問能夠讓同學(xué)們深化對考試考點的認(rèn)識，也能提前適應(yīng)和進入考場般的思考模式，對其將來在考試過程中正常和超常發(fā)揮具有很大的積極意義。比如在高中地理教學(xué)過程中以美國田納西河流域的`綜合開發(fā)為例，要求同學(xué)們對千里之外的美國的河流特點等在短時間做到很好地掌握具有一定的難度，老師們在進行課堂提問的時候就可以將其與我國長江流域的治理開發(fā)進行比較，引導(dǎo)同學(xué)們進行思考，通過發(fā)現(xiàn)其異同，從我們熟悉的知識出發(fā)，理解和掌握新的知識點，既及時掌握了新的內(nèi)容又加深了對已學(xué)內(nèi)容的印象，鞏固了知識點。
2、設(shè)問要帶有一定的針對性
教師在地理課堂上進行提問和設(shè)問的時候要帶有一定的針對性，這種針對性不僅體現(xiàn)在對知識點的針對性上，也體現(xiàn)在對學(xué)生的針對性上；對于知識點，比如在講到美國田納西河流域的氣候類型的時候，可以帶有針對性的對該氣候類型的特點和分布區(qū)域進行提問和設(shè)問，也可以提問其他重點河流區(qū)域的氣候類型及其特征；而針對學(xué)生，老師一般對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的掌握，有的學(xué)生自然地理較好，人文地理欠佳，有的反之，教師在課堂提問和設(shè)問的過程中就可以帶有一定的針對性，在講到自然地理的時候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進行“特別關(guān)照”，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3、盡量與實際生活相聯(lián)系
高中地理知識的部分內(nèi)容偏于抽象，如果能夠?qū)⒄n本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解和掌握知識，比如在講到地震帶、地震成因、地震預(yù)防等問題時，可以以日本為例，為什么日本地震頻發(fā)？為什么同樣震級的地震在日本要比發(fā)生在我國所帶來的損失要小等？讓同學(xué)們有更深刻的印象；在講述晝夜溫差大有利于糖分積累的時候可以以新疆為例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜？為什么西北地區(qū)的人們會有早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的俗語等，盡量將地理知識與實際生活聯(lián)系起來，更能在設(shè)問的過程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎疾⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>
掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問技巧能夠使得高中地理課堂教學(xué)的效果事半功倍，教師們在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂上同學(xué)們的具體表現(xiàn)和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問技巧，從而幫助同學(xué)們加深課堂印象，達到牢固掌握知識的目的。
高中地理教學(xué)反思12
一、培養(yǎng)興趣
愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。
二、掌握課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說
三、勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的'廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復(fù)習(xí)的一般過程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
�。�1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容 過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
�。�2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
�。�3）翻：就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
�。�4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
�。�5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理教學(xué)反思13
隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革也在如火如荼地進行中，研究性學(xué)習(xí)作為新的教育理念，已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于教育教學(xué)中，對當(dāng)前教育的發(fā)展起到重要的促進作用。高中地理是中學(xué)階段十分重要的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中探索性地開展研究性學(xué)習(xí)，是高中地理教學(xué)的需要，也是地理教師所面臨的重要課題。
一、地理教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的主角
地理學(xué)科資料十分豐富，且貼近人們生活，所以，在地理學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)是十分容易的。例如，環(huán)境污染、資源開發(fā)與保護、交通發(fā)展等都是學(xué)生感興趣、社會所關(guān)注的重要話題。但要開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生需要做很多的準(zhǔn)備工作及課外輔助工作。所以，教師就要在其中發(fā)揮應(yīng)有的`作用。首先，教師要做好設(shè)計者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索過程，讓學(xué)生在研究問題中體驗科學(xué)研究的過程，從而培養(yǎng)創(chuàng)新本事，并不要求學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師要在此前提下，采取多種手段，根據(jù)地理教材的資料，科學(xué)設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣；教師要設(shè)計有利于學(xué)生研究的情境，讓學(xué)生真正參與到研究學(xué)習(xí)中。其次，教師要做好組織者。在高中地理研究性學(xué)習(xí)中，形式能夠是多種多樣的，獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的，能夠在網(wǎng)上查找搜索，能夠設(shè)計調(diào)研問卷，能夠開展課外調(diào)查研究……這些都需要教師的精心組織和安排。所以，在地理研究性學(xué)習(xí)中，教師要做好組織者，使學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)能夠真正學(xué)到知識，提高水平，鍛煉本事。
二、高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑
1.在教學(xué)中適當(dāng)滲透專題研究單元
在不影響地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中能夠滲透一些和教材資料有關(guān)的專題研究活動，這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)比較常見的一種形式，在選題方面能夠從以下幾方面去研究：
(1)根據(jù)教材資料確定研究課題教材中闡述了部分基本原理和概念，但有些深層次的知識并未引申闡述，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這部分未引申的知識設(shè)計成研究課題進行探究。然后學(xué)生根據(jù)課題進行調(diào)查、研究，探究出這些深層次知識，乃至生發(fā)出自我的觀點。教師要注意課題的選擇既要調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，還要適合學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。
(2)聯(lián)系生活實踐選擇相關(guān)問題研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的提高，所以，在設(shè)計研究課題時，聯(lián)系生活實踐選擇相關(guān)問題是不錯的方式。在這種研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過搜集資料、訪問調(diào)查、動腦動手等實踐活動獲得親身體驗，掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法，能夠運用已有知識解決實際問題，并提高了和他人交流與合作的本事。學(xué)生會真正認(rèn)識到掌握知識和技能在生活實踐中的重要性和必要性，從而更好地投入到地理學(xué)習(xí)中去。
2.地理課堂教學(xué)中樹立研究性學(xué)習(xí)理念
在高中地理教學(xué)中，要開展好研究性學(xué)習(xí)，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從根本上改變不適合教育發(fā)展的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把研究性學(xué)習(xí)理念滲透到整個教學(xué)過程之中。具體能夠采取以下措施：
(1)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好研究問題所需的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究問題本身的內(nèi)涵，明確解決問題的步驟、方法以及意義，調(diào)動學(xué)生探究的主動性和積極性。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和引導(dǎo)，經(jīng)過實驗、觀察、思考，找到解決問題的最佳途徑，并得出結(jié)論。這是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)本事的重要步驟。
(2)創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，獲得親身體驗。學(xué)生在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實踐體會。而研究性學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，讓學(xué)生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。此外，經(jīng)過這種結(jié)合實踐活動的研究性學(xué)習(xí)，使其掌握各項技能，思維本事和創(chuàng)新本事都能得到提高。
(3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境，提高學(xué)生的思辨本事。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背，教師往往禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，缺乏讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要放棄對學(xué)生思維的限制，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生大膽思考和提問，鼓勵他們勇于提出和求證自我的觀點。這對于開闊學(xué)生思路、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有重要的促進作用。
高中地理教學(xué)反思14
學(xué)校教育與社會生活應(yīng)相互交匯，有效融合起來。如果缺乏生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，學(xué)校教育就會因缺乏活力而成為“無源之水，無本之木”。就地理學(xué)科而言，它是一門以社會實踐為支撐的基礎(chǔ)課程，并且“來自于社會，服務(wù)于社會，在社會發(fā)展中得以不斷地豐富和發(fā)展”。這正是地理學(xué)科自身的價值所在，同時又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動的理論依據(jù)�！耙陨鐣钪�，綻放教學(xué)實踐之花”，應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動的根本追求。
一、低成本實驗內(nèi)涵和“大氣保溫作用”模擬實驗
什么是低成本實驗?zāi)?就是完成一次實驗所支出的成本少而低廉。地理學(xué)科中的低成本實驗就是經(jīng)過使用生活中隨手可得的廢棄物品以及對建設(shè)材料的有效制作而開展實驗的一種探究性實踐活動。它既可拉近地理學(xué)與社會生活之間的距離，又能讓學(xué)生從中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科學(xué)性、真實性和潛在性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合本事。以“大氣保溫作用”模擬實驗為例，這是我參加過的一次教學(xué)觀摩公開課的現(xiàn)場實驗。
�、賹嶒�?zāi)康模航柚顚嵨�，解析地理原理�?/p>
�、谒闷鞑模�1.5升的礦泉水空瓶2個，2.5升的塑料空瓶1個，溫度計2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。
�、鄄僮鞑襟E：首先，把2支溫度計分別編為A、B，用剪刀把3個空瓶攔腰截斷，把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放；其次，把相同量的.土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計，其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最終，再把兩個裝置放在室外理解陽光照射，觀察溫度計的升溫情景。每隔一段時間觀察一次，并記錄溫度，比較溫度差別和各自的變化情景。
�、軐嶒灲Y(jié)論：溫室阻止空氣交流或熱交換，使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小實驗用材較少、取材方便且簡單易做。但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手本事、想象本事、實踐本事和創(chuàng)造本事，對于逐步積淀學(xué)生的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽視且無可替代的重要作用。換言之，低成本地理實驗應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和大力倡導(dǎo)。
二、對開展高中地理生活化教學(xué)的簡要實踐與思考
上述實驗啟示我們，積極開展高中地理生活化教學(xué)活動，既可凸顯新課程“以生為本，以學(xué)為主”的教育理念，又能在“低投入、高收益、良性發(fā)展”中攫取寓教于樂、事半功倍且持久深刻的教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識
眾所周知，新課程理念高度重視和密切關(guān)注學(xué)生的主體意識問題，難道它是與生俱來的嗎?又能否自然發(fā)展呢?答案是否定的。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識是在課程實踐活動中被激勵、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來的。理論和實踐證明，豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并增強學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的有效載體和良好平臺。例如，在教學(xué)“大陸氣候”資料時，我首先借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀演示了我國西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民風(fēng)民俗情境，以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點。再如，在“季風(fēng)氣候”資料教學(xué)時，經(jīng)過諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事來鋪設(shè)展開。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強的傳導(dǎo)性與感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，進而不斷增強他們的主體學(xué)習(xí)意識。
2.鏈接生活認(rèn)知，有效增強學(xué)用感悟本事
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！彼娬{(diào)了“學(xué)與用”“知與行”的相互作用對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者感悟本事的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維本事，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗，積極有效地開展生活化的課程實踐活動，引導(dǎo)并促進他們更好地學(xué)用結(jié)合與深刻體會。例如，在教學(xué)“氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽辟Y料時，教師可結(jié)合湘菜的辛辣風(fēng)格和湘人“無辣不成席”的生活習(xí)性，把其與粵菜的清淡風(fēng)格相比較，兩者相去甚遠；還能夠結(jié)合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會生活現(xiàn)象，充分說明氣候影響的作用之大。此外，北方地區(qū)的冬季天氣寒冷，又比較干燥，因而北方人或長期生活在北方地區(qū)的人們多患有風(fēng)寒��；而南方地區(qū)冬季氣溫雖然不低，但由于濕度較大，長期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風(fēng)濕疾病。
3.尋求生活支撐，有效突破重點、難點教學(xué)資料
長期以來，高中學(xué)校內(nèi)始終流傳著“理科之難，在于物數(shù)；文科之難，則在于地理”的說法，這究竟是什么原因呢?對學(xué)生來說，高中地理的基礎(chǔ)知識比較容易掌握，然而由于其資料豐富多元，且技能性、專業(yè)性和綜合性較強，若思維的邏輯性和想象力比較薄弱，就難以對知識理解到位、掌握到位。尤其在題目訓(xùn)練或各類考試中，有許多學(xué)生深深感到或是不會答題，或是難得高分，久而久之，就會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理。如何對待高中地理課程中的重、難點教學(xué)資料呢?我們要尋求生活的支撐。例如，在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識時，尤其在解答“某人從赤道以北40千米處出發(fā)，依次向正南、正東、正北和正西四個方向各走100千米，最終他位于什么位置?”之類的題目時，許多學(xué)生都無從下手。教師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動，向?qū)W生簡單地解析此實驗，就能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。
4.加強生活實踐，有效促進手腦本事培養(yǎng)
皮亞杰指出：“知識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不可分�！倍按笞匀痪褪且槐揪G色的課本”，能讓學(xué)生從中獲得歡樂學(xué)習(xí)、深刻感悟和綜合發(fā)展。新版高中地理教材為培養(yǎng)學(xué)生“地理生活化，生活化地理”的綜合本事素養(yǎng)，發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。以湘教版必修Ⅰ為例，其中第一章第三節(jié)“正午太陽高度的變化”和“晝夜長短的變化”資料中，蘊藏著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學(xué)校作息時間不一樣”等生活元素；第二章第二節(jié)“地球表面形態(tài)”資料中，蘊藏著“家鄉(xiāng)的山是如何構(gòu)成的?”“山上巖石屬于哪一類?”“鵝卵石為何是圓的?”等生活元素；“鄉(xiāng)土地理”資料中，蘊藏著“本地土特產(chǎn)及其構(gòu)成原因”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素，這些都是吸引學(xué)生開展生活實踐、加強手腦本事的優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視、認(rèn)真對待和充分利用。
綜上所述，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們本身就生活在地理環(huán)境之中，社會生活原本就是地理知識教學(xué)的鮮活題材。教師要努力經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、鏈接認(rèn)知、尋求支撐和加強實踐等方法，積極開展地理課程的生活化教學(xué)活動，為贏得較低成本、深入淺出、增進學(xué)用、厚積薄發(fā)和教學(xué)相長貢獻應(yīng)有的智慧和力量。
高中地理教學(xué)反思15
時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了高一（7）—（12）班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教育教研活動
我每周都會積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進行。
二、積極參加新教師培訓(xùn)
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè)
備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，認(rèn)真地聽師父的課，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，
讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的.優(yōu)缺點，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思
作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
二是，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點�？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。
四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用.
【高中地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中地理的教學(xué)反思02-04
高中地理教學(xué)反思12-23
高中地理教學(xué)反思04-02
高中地理教學(xué)反思范文04-16
新課改下的高中地理教學(xué)反思04-16
高中地理教學(xué)反思15篇10-13
高中地理教學(xué)反思15篇12-31
新課程下的高中地理教學(xué)反思07-23
高中地理教師教學(xué)反思01-28