《畫(huà)》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《畫(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)》教學(xué)反思1
裝飾畫(huà)在生活中用的也不少，可能我們不會(huì)注意，更別說(shuō)學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的那幅《樂(lè)園之夢(mèng)》換上的女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長(zhǎng)，我接著問(wèn)：那作者這樣畫(huà)給你什么感覺(jué)？一幫住學(xué)生了解裝飾畫(huà)夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見(jiàn)過(guò)的`“鳳”有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單”。第11頁(yè)上的學(xué)生作品用了哪些對(duì)比色？對(duì)比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過(guò)欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
總的來(lái)說(shuō)：我感覺(jué)引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒(méi)有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。
《畫(huà)》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、W”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。
3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、W”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀察圖畫(huà)，引入詩(shī)句。
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖。（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”）
2、教師引學(xué)：同學(xué)們，大家看到了什么？
3、教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。
5、仔細(xì)看畫(huà)上題了哪些字。（題字是課文的四句詩(shī)）
6、學(xué)生讀詩(shī)。
7、教師引學(xué)：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。
二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字。
1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。
4、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。
（1）學(xué)生自由讀。
�。�2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。
（3）抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。
�。�4）全班齊讀。
5、導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，讓我們?cè)賮?lái)讀讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。
7、導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。
2、學(xué)生自由背誦。
3、教師抽背，表?yè)P(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。
4、教師引言：背得不錯(cuò)！你在背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反。）
5、教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪呢！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
6、我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。
8、教師總結(jié)引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？（引出課文題目。）
9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。�1）來(lái)——去。什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的相反意思。
�。�2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過(guò)演示，體會(huì)“高、矮”的意思。
�。�3）遠(yuǎn)——近。哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過(guò)演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思。
�。�4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的例子。體會(huì)“黑、白”的意思。
�。�5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的`例子，體會(huì)“早、晚”的意思。
�。�6）同桌相互讀一讀每組反義詞。
�。�7）教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、多種形式背誦古詩(shī)。
二、自學(xué)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁。
5、同桌之間互相考查識(shí)字。
6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、呈現(xiàn)4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2、教師整體范寫(xiě)，仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置。
3、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
4、班級(jí)展示。
四、積累誦讀。
1、教師導(dǎo)言：（充滿(mǎn)激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）
2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
《畫(huà)》教學(xué)反思3
我執(zhí)教畫(huà)雞一課，注重了以下三方面的教學(xué)：
一、導(dǎo)入有趣，過(guò)渡自然。
新課之前讓同學(xué)們暢談公雞的習(xí)性，給嚴(yán)肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情走進(jìn)課堂。
二、注重生字教學(xué)。
先讓學(xué)生找出生字，試著拼讀，不會(huì)的老師教。然后看大屏幕抽查認(rèn)讀。接著出示生字卡片，全班齊讀。再指名學(xué)生讀。最后自由讀課文，在讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生字寶寶找家?guī)讉�(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已扎扎實(shí)地掌握了本課地5個(gè)生字。同時(shí)注重對(duì)田字格中生字的`教學(xué)，尤其是筆順的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的筆順來(lái)寫(xiě)生字。
三、朗讀教學(xué)具有層次性。
1、教師先范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。
2、教師讀，學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生大聲自由地指讀課文。
4、指名讀課文，讓其他學(xué)生評(píng)議。
5、分小組比賽讀古詩(shī)。
6、全班同學(xué)正確流利地朗讀古詩(shī)。
經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生已經(jīng)當(dāng)堂背過(guò)古詩(shī)。
不足之處：
1、學(xué)生評(píng)價(jià)單一。
2、教師范讀很好，但學(xué)生沒(méi)有讀出古詩(shī)的韻味。
3、課堂上給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字的時(shí)間太少
4、最后畫(huà)雞的環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多
措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用豐富的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。
2、教師利用語(yǔ)文課和早讀時(shí)間多范讀多帶讀，學(xué)生一定能讀出感情來(lái)。.
3、多給學(xué)生在課堂練習(xí)寫(xiě)生字的時(shí)間
《畫(huà)》教學(xué)反思4
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于現(xiàn)在孩子是一個(gè)農(nóng)民伯伯比較遙遠(yuǎn)的勞動(dòng)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的.“猜一猜”后，自己去尋找上下、左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。運(yùn)用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。
然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”， 因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
《畫(huà)》教學(xué)反思5
《大師畫(huà)我也畫(huà)》是屬于（造型表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫(huà)家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨(dú)特的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。選編了畢加索的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫(huà)鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。結(jié)合前一課《畫(huà)家凡·高》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我給學(xué)生設(shè)計(jì)了制作的小小微課（畢加索的自我介紹+作品欣賞+背景音樂(lè)）展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回憶凡·高——認(rèn)識(shí)畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)欣賞能力和模仿表現(xiàn)能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析畢加索大師的繪畫(huà)風(fēng)格，并嘗試模仿大師的'繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作繪畫(huà)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)我這節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫(huà)，畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，我在把繪畫(huà)作品同時(shí)展示，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，來(lái)分析他們?cè)诶L畫(huà)造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫(huà)技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是教師在講誰(shuí)誰(shuí)的畫(huà)怎么怎么樣，更多的是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察比較感悟更深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
2、學(xué)生作業(yè)練習(xí)教師合理指導(dǎo)，方法、策略比較豐富。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，本課雖是模仿學(xué)習(xí)大師的繪畫(huà)風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，如何合理指導(dǎo)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設(shè)計(jì)梯子。
在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現(xiàn)、何時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導(dǎo)上盡可能把工作做實(shí)做細(xì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
《畫(huà)》教學(xué)反思6
小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)屬于書(shū)法啟蒙教育，本節(jié)課立足于美育，把寫(xiě)字延伸到書(shū)法意義上的寫(xiě)字，側(cè)重字形的技法訓(xùn)練，同時(shí)又結(jié)合識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中不選用繁體字（或古代碑帖中的異體字），不出現(xiàn)生字。“千、中、申”三個(gè)字都是獨(dú)體字，而且結(jié)構(gòu)類(lèi)型相同。因此，教材把這三個(gè)字安排在一起教學(xué)。
根據(jù)《大綱》要求，四年級(jí)的學(xué)生要用臨帖的方法寫(xiě)毛筆字，但臨摹在學(xué)書(shū)過(guò)程中仍具有獨(dú)特的.作用。所以這節(jié)課主要讓學(xué)生臨摹結(jié)合，以臨為主，臨帖時(shí)要求學(xué)生用米字格對(duì)臨帖上的范字，但要讓學(xué)生馬上掌握點(diǎn)畫(huà)字形的特點(diǎn)，仍有一定的難度，所以臨帖前先讓學(xué)生摹帖，可能加深學(xué)生更深入地體會(huì)掌握整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)比較枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，生易疲勞，不易持久，為了更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)穿插游戲和采用多種教學(xué)方法。例如，利用幻燈示范和講解“中、千、申”的臨寫(xiě)過(guò)程，直接明了，形象直觀，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的技法和結(jié)構(gòu)規(guī)律一目了然。化解了學(xué)生心中的疑惑和消除了學(xué)生學(xué)書(shū)法的恐懼心理。同時(shí)得利用幻燈投影通過(guò)對(duì)比欣賞法，對(duì)比懸針豎以及中與申里的“口”與“曰”的形狀的寫(xiě)法的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步了解和體會(huì)到書(shū)法的奧妙。從而減少學(xué)生在臨書(shū)實(shí)踐過(guò)程中的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。
除了確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)法外，教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
一、理好講和練的關(guān)系
寫(xiě)字是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師宜以啟發(fā)，指點(diǎn)為主，精講多練，不能以講代，力求做到講練完美結(jié)合。
二、處理好質(zhì)和量的關(guān)系
一節(jié)課中學(xué)生接受能力有限，所以字?jǐn)?shù)不宜多，一般3—5個(gè)，這就要求選擇的范字必須具有代表性。
三、作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，適時(shí)
寫(xiě)字過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)講，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋的信息，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
《畫(huà)》教學(xué)反思7
《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課在二年級(jí)（2）班上完后，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一直在我腦海中不斷回放。對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)我也在反復(fù)琢磨。由于教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)信的格式以及畫(huà)信的方法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合不同的內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)畫(huà)面。因此對(duì)學(xué)生寫(xiě)信的能力沒(méi)有考慮進(jìn)去，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)信是相當(dāng)有難度的，因?yàn)樗麄儾⑽磳W(xué)過(guò)這種寫(xiě)作手法。我研讀教材時(shí)就問(wèn)過(guò)該年級(jí)的老師，也已經(jīng)意識(shí)到這是孩子們第一次寫(xiě)信，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻沒(méi)有引起注意。因?yàn)橄胫@節(jié)課重點(diǎn)并不在學(xué)生的寫(xiě)信水平上，設(shè)計(jì)課的時(shí)候我只考慮學(xué)生“畫(huà)”方面沒(méi)問(wèn)題，但“寫(xiě)”的方面卻忽略了。結(jié)果，課堂上反映出來(lái)有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫(xiě)信該寫(xiě)些什么內(nèi)容。
我也在反復(fù)想著解決這個(gè)問(wèn)題的方法。如果在本節(jié)課增加一個(gè)教學(xué)生怎樣寫(xiě)信的環(huán)節(jié)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)就太多了，學(xué)生無(wú)法全部消化本節(jié)課的新知。而且這是語(yǔ)文的寫(xiě)作知識(shí)，我并非專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師，對(duì)這一寫(xiě)作知識(shí)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如果我的講授不到位，學(xué)生理解有偏差，由于定式形成，語(yǔ)文老師要進(jìn)行糾補(bǔ)都將是一項(xiàng)大工程。最理想的解決辦法就是求助語(yǔ)文老師在我上這個(gè)內(nèi)容前，教會(huì)學(xué)生怎樣用文字寫(xiě)信。
而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？你打算哪些部分用畫(huà)來(lái)表示？哪些部分用文字來(lái)寫(xiě)。由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。本來(lái)我設(shè)計(jì)初稿是有這個(gè)環(huán)節(jié)的，但在修改的時(shí)候，想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受，從而體會(huì)到寫(xiě)信能帶給人們不同于收到手機(jī)短信、郵件的溫馨和喜悅。
這節(jié)課我找的`素材范例比較內(nèi)容豐富，很符合低年段孩子的特點(diǎn)，但對(duì)這些范例的分析應(yīng)該更深入，而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容。應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來(lái)表示，例如：時(shí)間用一個(gè)鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等。
還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天，當(dāng)樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹(shù)上掉落的時(shí)候，吧嗒，吧嗒……”里，“樹(shù)”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹(shù)？“吧嗒，吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來(lái)替代？最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時(shí)候和情況下可以用圖來(lái)替代文字：表示具體事物的詞用圖來(lái)替代；難寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的字、詞用圖來(lái)替代。從這一分析范例的環(huán)節(jié)中，也感覺(jué)到自己的文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有許多優(yōu)點(diǎn)：設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)；用兒歌來(lái)切入課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中，環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)練、明了。精彩的表?yè)P(yáng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較全面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“磨”課的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，我能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進(jìn)行優(yōu)化與整合，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用，盡力保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實(shí)效，從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效。
每一次的成功與失敗都是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的里程碑，記錄著我的努力與悲喜，重整思緒，我又將重新出發(fā)，繼續(xù)我的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)路。
《畫(huà)》教學(xué)反思8
“角的度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類(lèi)（4）畫(huà)角。學(xué)生課堂上的“耶！”
學(xué)利用量角器畫(huà)角時(shí)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫(huà)角的例題呈現(xiàn)了畫(huà)65°的角，下面是畫(huà)角的步驟，看了教材以后，我想畫(huà)角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動(dòng)手畫(huà)角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)角，因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會(huì)自己摸索出畫(huà)角的方法，如果不會(huì)，再采取方案一，自學(xué)教材，基于對(duì)學(xué)生的信任，于是問(wèn):“你們會(huì)畫(huà)60°的角嗎？先想一想，自己準(zhǔn)備怎么畫(huà)，再動(dòng)手�！保](méi)有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會(huì)現(xiàn)不同的畫(huà)法，比如用三角尺畫(huà)。）聽(tīng)說(shuō)能畫(huà)角，學(xué)生比較興奮，想了一會(huì)兒，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，果然不出我的所料，匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫(huà)的�！卑阉淖髌贩答佋趯�(shí)物投影上，確實(shí)是60°，但是角的頂點(diǎn)這兒畫(huà)的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫(huà)的，先在本子上畫(huà)一條射線，再用量角器的中心點(diǎn)對(duì)著射線的端點(diǎn)，0刻度線對(duì)著射線，再在量角器的60°的地方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，最后從射線的端點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條射線�！标懹赕玫恼f(shuō)法多好啊！我在心里佩服學(xué)生的能力�！澳銈兿矚g那種畫(huà)法呢？”學(xué)生說(shuō)的不一�！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫(huà)一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生都選擇了用量角器畫(huà)角，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫(huà)呢？”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫(huà)比較方便。
學(xué)生同桌交流自己畫(huà)70°角的方法后，再讓他們看書(shū)，我說(shuō)：“其實(shí)你們的畫(huà)法和書(shū)上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生開(kāi)心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的.高興勁，我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，那么我呢？當(dāng)然也感到無(wú)比的幸福。學(xué)生看書(shū)以后，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，我還有補(bǔ)充，畫(huà)好以后還應(yīng)該檢驗(yàn)，用量角器測(cè)量一下自己畫(huà)的角是否正確。多好的的孩子��！我從心里感嘆著。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫(huà)的角，如：75度、155度……有5度的角時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。
于是教會(huì)學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因?yàn)閮?nèi)圈70度對(duì)應(yīng)外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對(duì)應(yīng)外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對(duì)應(yīng)外圈105度的位置。
《畫(huà)》教學(xué)反思9
《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》本課設(shè)計(jì)目的旨在于訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿(mǎn)畫(huà)面大膽作畫(huà)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)自然的情感。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我積極實(shí)踐新課程改革理念。激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和追求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、嘗試、思考、討論、交流、創(chuàng)作等活動(dòng)層層深入，自主學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)會(huì)思考，在創(chuàng)作中表現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能力得到綜合發(fā)展。
另外充分重視教學(xué)的直觀性，運(yùn)用多媒體課件、范畫(huà)，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氣氛，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中提倡師生間的情感交流、教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
不足之處：
1、由于教學(xué)過(guò)程中先畫(huà)大魚(yú)外形這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，個(gè)別學(xué)生不愿意放下聽(tīng)老師講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，想接著把畫(huà)完成，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，要做到注意力迅速轉(zhuǎn)移很困難，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意組織教學(xué)這方面的訓(xùn)練，多向一年級(jí)的語(yǔ)數(shù)老師取經(jīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，才能夠做到“收”“放”自如。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生“即畫(huà)大魚(yú)，又畫(huà)美魚(yú)”的要求可能稍微高了一些。以至于課堂環(huán)節(jié)比較趕，沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考問(wèn)題、回答到位，老師幫的有些過(guò)了，教學(xué)中學(xué)生的主體性還不能太好的體現(xiàn)。
思考：一年級(jí)的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，他們良好的行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，好奇、好動(dòng)成為他們的特點(diǎn)。課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)兒令他們希奇的'事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜。尤其是在實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，需安排豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂秩序往往更難調(diào)控。對(duì)這種隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況，如果采取強(qiáng)硬的命令或粗暴的斥責(zé)去規(guī)范學(xué)生的行為，往往是難以奏效的。這時(shí)教師就要運(yùn)用教學(xué)的機(jī)智、采用隨機(jī)教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《畫(huà)》教學(xué)反思10
《畫(huà)》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語(yǔ)詩(shī)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫(huà)，理解詩(shī)意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。
課前，多媒體不通電，老師課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識(shí)字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩(shī)學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自己的畫(huà)—根據(jù)古詩(shī)作的畫(huà)。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。并通過(guò)實(shí)際生活中山、水、花、鳥(niǎo)的對(duì)比，以及體驗(yàn)對(duì)比所產(chǎn)生的`差異，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并“總結(jié)”詩(shī)句，進(jìn)而達(dá)到理解詩(shī)句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫(huà)上的山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩(shī)句“遠(yuǎn)看山有色”……是因?yàn)樯皆诋?huà)上，不是真實(shí)的，一句一句剖析詩(shī)句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥(niǎo)描寫(xiě)的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語(yǔ)。我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫(xiě)詩(shī)”，并把識(shí)字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完整地表達(dá)自己的意思。孩子們喜歡接受新事物，識(shí)字方法的引入，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方法識(shí)字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。但同時(shí)又有許多遺憾：從個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)蒼白上看，識(shí)字方法的滲入不夠有力；沒(méi)有很好的關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺(jué)到自己的課堂的拓展能力急需加強(qiáng)。都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，課堂是不可預(yù)見(jiàn)的�？傊瑢�(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
《畫(huà)》教學(xué)反思11
《紅色的畫(huà)》是人美版三年級(jí)第6課屬于“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域，著重介紹色彩知識(shí)。色彩知識(shí)在小學(xué)階段是一項(xiàng)系列知識(shí)，有三原色、三間色、對(duì)比色等，這些都是以原色為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識(shí)，并準(zhǔn)確運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識(shí)課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀察生活中紅色的運(yùn)用，收集紅色的物品；在課堂中又引導(dǎo)學(xué)生以欣賞、觀察、分析、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法去感受和運(yùn)用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，共同合作。體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。
我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。
針對(duì)“如何利用深淺不同的紅色，使畫(huà)面有層次，主體突出”這一難點(diǎn)，我利用讓學(xué)生在油畫(huà)棒中尋找紅色系列的顏色，來(lái)啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過(guò)讓學(xué)生欣賞自己的范作來(lái)體會(huì)如何運(yùn)用的繪畫(huà)實(shí)踐中去。
這次的范畫(huà)，我準(zhǔn)備了兩幅。一幅畫(huà)了兩個(gè)大草莓，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)只勾了線。那個(gè)涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺(jué)效果。范畫(huà)出現(xiàn)在學(xué)生們眼前，他們都驚異地說(shuō)好像真的草莓。我把用來(lái)給草莓土色的幾種顏色分表找出來(lái)，并在別的'紙上簡(jiǎn)單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現(xiàn)涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時(shí)不愿勾線、不愿涂色的學(xué)生，也滿(mǎn)懷熱情地嘗試起來(lái)。
另一幅畫(huà)了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫(huà)是放在第二節(jié)課上出示的，是一幅完整的、畫(huà)面飽滿(mǎn)的紅色的畫(huà)作，尤其是畫(huà)面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫(huà)，我花了很多功夫，運(yùn)用了色彩的一些技巧。這樣的畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些“可望而不可即”，但他們很喜歡，甚至還有學(xué)生嘗試模仿，并且畫(huà)得挺有感覺(jué)。
范畫(huà)與美術(shù)教學(xué)尤為重要，然而，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中從未使用一張范畫(huà)，或很少使用的大有人在，專(zhuān)靠一支粉筆一本書(shū)長(zhǎng)期進(jìn)出課堂，“空對(duì)空”地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)“味道”。由于沒(méi)有范畫(huà)的啟示，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(zhǎng)期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對(duì)美術(shù)教育是相當(dāng)危險(xiǎn)的。
提倡范畫(huà)教學(xué)，不斷地探討范畫(huà)教學(xué)，不斷地提高范畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。
《畫(huà)》教學(xué)反思12
美術(shù)活動(dòng)一直是我自己所喜歡的，我們班的孩子現(xiàn)在可能也被我渲染了這種氣氛，只要我一說(shuō)，“小朋友們，我們畫(huà)畫(huà)了！”他們的臉上就立即露出了開(kāi)心的笑容。
這個(gè)主題是《轱轆轱轆》，都是和輪子有關(guān)的活動(dòng)，當(dāng)然，說(shuō)到輪子就會(huì)想到汽車(chē)，小朋友們也是，尤其是看到這個(gè)活動(dòng)之前，我在準(zhǔn)備的時(shí)候都發(fā)出了好多的問(wèn)題，如：老師你這個(gè)是什么呀？（顏料）老師你拿汽車(chē)來(lái)做什么呀?當(dāng)我出示車(chē)輪畫(huà)的時(shí)候，他們便很快就猜到了這是什么畫(huà)的。孩子們，你們真的很棒！
這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，我設(shè)的目標(biāo)是1.嘗試用車(chē)輪滾畫(huà)，觀察色彩和花紋的變化。2.體驗(yàn)玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè)趣。因?yàn)槲疫x擇的顏色有紅色、綠色、黃色，我示范畫(huà)的時(shí)候想讓幼兒看得清楚點(diǎn)，所以盡量選擇了紅色，但是孩子們看到了示范的'時(shí)候把顏色不小心灑出來(lái)之后都說(shuō)，“老師，出血了！你把血灑出來(lái)了。”可能孩子的第一個(gè)反應(yīng)紅色就是血。然后我就跟他們糾正說(shuō)這是顏料。
然而在幼兒操作的時(shí)候還是出現(xiàn)了很大的不足地方，就是孩子們選擇的顏料基本上都是紅色，可能他們認(rèn)為老師弄的是紅色的，漂亮，我也要用紅色的。這點(diǎn)是我疏忽了，我應(yīng)該示范的時(shí)候，盡量把每種顏色都用全了，這樣孩子們才能夠更好地開(kāi)展活動(dòng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們找找看自己的輪子痕跡時(shí)，他們都興高采烈地談?wù)撈鹆宋业妮喿幽_印在哪里，都很開(kāi)心。
我覺(jué)得給孩子們上課，最重要的就是讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能夠得到快樂(lè)！那才是最重要的！
《畫(huà)》教學(xué)反思13
《流動(dòng)的畫(huà)》是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)，是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第一篇課文。詩(shī)中，“我”坐在飛奔的火車(chē)窗邊欣賞祖國(guó)的風(fēng)景，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這流動(dòng)的“畫(huà)”，這美麗的“畫(huà)”。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書(shū)聲，專(zhuān)注的眼神，機(jī)巧的回答，讓課堂流淌著靈動(dòng)的慧心，充滿(mǎn)著純真的快樂(lè)。當(dāng)然也有著不足與遺憾。本堂課我著重了以下幾個(gè)方面：
一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開(kāi)放課上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
二、問(wèn)題與圖片結(jié)合，叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛(ài)護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺(jué)、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是準(zhǔn)備的引導(dǎo)與圖片。為此，當(dāng)讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見(jiàn)———”時(shí)，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機(jī)問(wèn)“此時(shí)，我看到了什么？”學(xué)生通過(guò)觀察圖都發(fā)現(xiàn)了“媽媽”正在提醒“我”千萬(wàn)不能弄臟祖國(guó)的畫(huà)。馬上結(jié)合校園生活，問(wèn)孩子們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)美麗如畫(huà)的校園呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿(mǎn)”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的'芬芳”等溫馨的話語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過(guò)程中，處理過(guò)細(xì)沒(méi)有突顯品讀的重點(diǎn)。學(xué)無(wú)止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一顆顆靈動(dòng)的心，更成就一個(gè)務(wù)實(shí)的我。
《畫(huà)》教學(xué)反思14
連環(huán)畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式,連環(huán)畫(huà)中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩都深深地吸引著他們，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，難點(diǎn)是故事中主要情節(jié)的畫(huà)面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。
課的開(kāi)始，我首先給學(xué)生邊講故事邊展示道具連環(huán)畫(huà)《烏鴉喝水》的書(shū)，讓大家猜猜這是什么樣的一本書(shū)？這個(gè)作品和我們以前畫(huà)的作品有什么不同？孩子們很快就找出了這個(gè)作品具有連續(xù)性，是連環(huán)畫(huà)。其實(shí)很多知識(shí)孩子在日常生活中已經(jīng)都接觸了，所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。第二步我出示《烏龜賽跑》的題目，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下故事的內(nèi)容，目的為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，接著我通過(guò)給學(xué)生帶來(lái)的小禮物：被打亂的《龜兔賽跑》的
五幅連環(huán)畫(huà)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行正確的'順序進(jìn)行排列。學(xué)生自己先進(jìn)行排序，然后在小組內(nèi)再討論排序結(jié)果的正確與否。對(duì)在哪里？錯(cuò)在哪里？說(shuō)說(shuō)理由。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論：連環(huán)畫(huà)的圖片是根據(jù)故事的情節(jié)繪制的，要有連續(xù)性。連環(huán)畫(huà)的組成部分有：封面和圖案、文字。之后我進(jìn)行了連環(huán)畫(huà)的故事編排和演示，給了學(xué)生直觀的觀察感受，知道如何去設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握住連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫(huà)表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點(diǎn)。
課的不足之處在于沒(méi)有把握好時(shí)間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)少。在學(xué)生給《烏龜賽跑》的圖片進(jìn)行正確順序排列這一環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)檫x擇的圖片上沒(méi)有文字，導(dǎo)致學(xué)生需要先對(duì)圖片進(jìn)行了解，再進(jìn)行排序，耽誤了很多時(shí)間。最后展示的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)展示小組制作的連環(huán)畫(huà)并講述故事,由于練習(xí)時(shí)間過(guò)短學(xué)生的作品完成得不多，所以在學(xué)生評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)就過(guò)于短暫了。以后在這一方面應(yīng)該有所加強(qiáng)
《畫(huà)》教學(xué)反思15
《玲玲的畫(huà)》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，最后整幅畫(huà)變得更加漂亮了。
識(shí)字部分，我通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組比賽的方式，鞏固識(shí)字。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò)。
在本文中，玲玲的.情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題，“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際，不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。于是，我設(shè)計(jì)通過(guò)“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語(yǔ)小故事來(lái)幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂(lè)觀面對(duì)一些問(wèn)題。讓小組進(jìn)行討論探究，說(shuō)一說(shuō)自己周?chē)l(fā)生的類(lèi)似的事情，加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是為了加深理解，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。
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