初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
本學(xué)期擔任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：
一、教育教學(xué)中的得：
1、能制定正確教學(xué)目標：
平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
2、寓復(fù)習于平時教學(xué)過程中：
為了完成復(fù)習任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習時間的負擔，我把復(fù)習內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習。平時在課堂復(fù)習、提問、小測驗、有目的的檢查復(fù)習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：
目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習資料，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實際，也不符合我校的學(xué)習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習及復(fù)習訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：
由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習學(xué)習達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達到復(fù)習的基本要求。
二、教學(xué)工作的失：
錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習情況，樂觀的`認為學(xué)生的學(xué)習過程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
三、三階段復(fù)習的做法：
1、注重了課本知識，進行了查漏補缺。全面復(fù)習基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓(xùn)練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，
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輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué) 趙振紅 怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習課，提高復(fù)習的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復(fù)習教學(xué)中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開，我認為數(shù)學(xué)復(fù)習課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過不斷學(xué)習，我認為復(fù)習要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習課的.必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)和學(xué)習的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍下經(jīng)歷學(xué)習過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習的量大，練習的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的工作。因為學(xué)生的注意力不夠持久，如果教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無
味，也容易疲勞，怎么能對復(fù)習內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之，對學(xué)習數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以取得更好的學(xué)習效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個學(xué)生聽清要求，必要時做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。
3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計�；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容的重點，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。
4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了�！睂W(xué)生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習知識是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學(xué)思想。
5、加強教學(xué)研究，促進教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作，達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大
家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補短相互借鑒，達到共同提高的目的。
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目前，初三將逐漸進入全面復(fù)習階段，很多同學(xué)復(fù)習考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學(xué)，知識架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的情況來講，他之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習中沒有注意方法。
那么，數(shù)學(xué)復(fù)習應(yīng)該注意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要�！袄斫馊f歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習，學(xué)會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現(xiàn)“意識陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結(jié)卻下筆無言了，這就是老師常說的'“過手能力差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復(fù)習中就很有必要把它提出來加
以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現(xiàn)“明
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教學(xué)作為一項智力活動，需要教師不斷進行反思和檢討，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對教育教學(xué)活動的進行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動，它要求教師針對具體的教學(xué)情景進行判斷以做出如何行動的決定。對自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進教師的成長。因此，我也時刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。
一．問題背景
在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動的時間和老師講課的時間和內(nèi)容形成了一個尖銳的矛盾，在開始的一段時間里，我覺得自己就像一個新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是覺得內(nèi)容過多，擔心煮成夾生飯；就是覺得內(nèi)容太難了，擔心學(xué)生沒有掌握……事實證明，在第二次月考后，我所教的二個班級的成績盡管在全年級還算不錯，但覺得離自己的目標還相差甚遠。巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學(xué)生對基礎(chǔ)知識抓不住，抓不牢；對講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來，要么錯誤百出。面對這樣的成績和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進全力的學(xué)習，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到的是一次又一次的失敗，責任在誰？我們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過自己長時間的思考，我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問題和不足：
1．對學(xué)生缺乏足夠的認識，特別是對自己所任班的學(xué)生期望值過高，過分的強調(diào)了知識的綜合，卻沒有讓學(xué)生掌握扎實的雙基知識，自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒有掌握。
2．過分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿備課，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒有盡可能使學(xué)生切實掌握每一個知識點，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時間少。通解通法強調(diào)不夠。
4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時，使學(xué)生有很多問題堆積。
5．患得患失，因為學(xué)生計算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時會卻算不出來，有時既不會算，也不會想，從而分析問題和解決問題的能力，特別是計算能力沒有實質(zhì)性的提高。
6．學(xué)生學(xué)習缺乏主動性，對老師依賴心太嚴重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學(xué)生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時的鞏固和掌握。
三．教學(xué)調(diào)整策略
�。ㄒ唬�(gòu) 想
在教學(xué)方面，注意：
1．講練結(jié)合，分段練習，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡(luò)，突出重點，酌情弱化難點；
4．強調(diào)知識的全面性，適當加深。
在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強學(xué)習的主動性，多思考，多歸納和總結(jié)。
（二）措施
1．適當減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的.負擔，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。
2．強調(diào)學(xué)生做筆記，并及時整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習情況。
3．回歸教材，讓學(xué)生每章開始復(fù)習前，每人對本章知識進行歸納，列出知識結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式，并對每一個知識點和基本的題型做出總結(jié)，同時根據(jù)進度，不斷補充例題和綜合的知識。使學(xué)生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4．及時講評作業(yè)。選講錯誤較多的，對學(xué)生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動手練習10-15分鐘。
6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。
7．重點抓雙基的落實和鞏固，不定時的組織隨堂的速度練習，同時每個星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習。
8．減少教學(xué)容量。
根據(jù)實際的教學(xué)情景和現(xiàn)實，經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。
四．反思
通過自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺得很欣慰。也許我很難說這樣做，就比過去的我高明多少，更不見得比我的同事好，但有一點我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了
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在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者。
�。�3）教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？
1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的.主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習中的“思”與“問”
很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想忽視了“思”與“問”在學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的；題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力等。
學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
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中學(xué)九年級，正是關(guān)鍵時候。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。
本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。
要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的.轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的。目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女 優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步�；诖�，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
5、初三數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
初三畢業(yè)班總復(fù)習教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。
我校初三學(xué)生存在的問題：
（1）學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習能力較差，不能很好的安排自己的復(fù)習計劃。
�。�2）學(xué)生的學(xué)習興趣不高，部分學(xué)生厭學(xué)，甚至不學(xué)，自我放棄的狀態(tài)。
（3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱，計算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。
下面就結(jié)合我校學(xué)生情況以及近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劸唧w做法和體會。
一、注重中考動態(tài)研究與分析
中考命題方向和規(guī)律具有以下特點：
1、中考命題在分值上120分，其中基礎(chǔ)知識占80%，能力占20%
2、中考試題在題型上沒有變化，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒有太大的變化，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）
3、中考試題的考點基本沒有太大的變化，一般會有一些小的增刪。
4、知識點考查的題型都是非常類似
5、中考試題的連續(xù)性特別強
因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的，同時又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題。在復(fù)習課中讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。讓學(xué)生自己把知識“悟”出來，自己“學(xué)”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。
二、注重教材的挖掘與重新整合
現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認真想一想，集中精力把整個初中所有重點內(nèi)容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。
三、注重教學(xué)方法的選用
傳統(tǒng)的復(fù)習課主要以知識梳理、范例講解、模范練習、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個環(huán)節(jié)為主，學(xué)生學(xué)習起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲于理解與消化，機械的進行模仿，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復(fù)習的效果，忽視了學(xué)生的發(fā)展，取消了學(xué)生的探究過程，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習更加困難。面對新教材的復(fù)習教學(xué)，我們應(yīng)采用“以點帶面”輻射式教學(xué)方法，將知識梳理與題目訓(xùn)練有機的結(jié)合，用典型題目的講解與強化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識與考點，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強學(xué)生對知識的縱橫聯(lián)系，類比歸納，幫助學(xué)生對復(fù)習內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認識、再應(yīng)用，從而使復(fù)習內(nèi)容細化、網(wǎng)化。
四、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)
我們在復(fù)習課教學(xué)中，要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要基礎(chǔ)知識和解題方法進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。使學(xué)生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
五、注重學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是臨近中考，越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自在，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀，只要不去上學(xué)，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學(xué)生則是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮，必須在考前對學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，幫助他們樹立自信心，擺正學(xué)習態(tài)度，提高復(fù)習效率。
六、注重復(fù)習方法技巧，做有效學(xué)習
1、第一輪復(fù)習時，注重基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)的知識進行反復(fù)的練習，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤多的部分，再進行專題訓(xùn)練。
2、注重學(xué)生動手、動腦、計算、思考、合作、探究、歸納總結(jié)等各方面的能力培養(yǎng)。
3、課上內(nèi)容進行有針對性的練習，不只追求數(shù)量，要追求更高的質(zhì)量。
4、保證時間充分，對學(xué)生進行培優(yōu)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，抓住合格生，關(guān)注臨近合格生，不放棄學(xué)困生，并對學(xué)生進行適當?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。
5、教師要隨時關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài)，避免出現(xiàn)厭學(xué)、厭考、放棄的學(xué)生。
6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點把控、題型考查、等進行研究分析。
7、第二輪復(fù)習進行基礎(chǔ)知識專題練習，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，爭取在基礎(chǔ)知識上少失分，盡量做到不失分。
8、第三輪模擬試題進行訓(xùn)練，從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯、易失分的地方在進行講解訓(xùn)練。
9、模擬考試訓(xùn)練，讓學(xué)生提前感受中考，做到在真正考試時不慌不忙，取得高分。
10、把所講的內(nèi)容整合進行周測或堂測，對易錯的題型再加強鞏固練習。
最后，教師要適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講課復(fù)習，做練習，改正試卷，小結(jié)等方面，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習的每一個環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時間，發(fā)揮學(xué)習效能。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7
南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習展示課講評活動”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習思路。
首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點。
最后，針對這節(jié)課我做如下的反思：
�。�1）整堂課的亮點在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，組織小組學(xué)習，注重學(xué)生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
�。�2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的.表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規(guī)范和簡練
（3）在學(xué)案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠準確，練習題的設(shè)計應(yīng)做好歸類，把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點，能靈活應(yīng)用知識于實際生活。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8
這堂課最大 的卻失是教學(xué)手段單一，浪費了時間，降低了課堂效率，這一點在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會，畫圖像花費了相當?shù)臅r間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認為要做好反思要注意一下幾點：
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn) 象、新動向、新問題。2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。
3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。
4、要善于總結(jié)，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的`探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9
隨著五月的鄰近，夏熱逼近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習接近尾聲了。歷年教師的第一輪復(fù)習經(jīng)驗，大多數(shù)就是以知識點歸納，再引出題目來鞏固這些知識點！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來，通過借鑒別人的觀點之后，也有自己的一些想法：
首先，我覺得以知識點來帶動題目這種復(fù)習方法確實是教師最容易接受的一種，也是學(xué)生信心的保證，因為這樣學(xué)生感覺踏實點，但是這種方法最好的效果就每個定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的'來歷或是推理過程，然后馬上要以簡單的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來加強！
其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來帶動知識點，而這種方法可以起到讓學(xué)生對知識點更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感興趣，更加有動力！但是注意有些細微的知識點的復(fù)習。
在第一輪復(fù)習中很難說哪種更好，要將兩種結(jié)合起來比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習中要學(xué)生真正的自覺自主起來，所以一定要鼓動，鼓勵學(xué)生，一定要煽動他們的那股沖勁，時時刻刻不能放松，每天要練習題目，教師講固然重要，可學(xué)生練習更重要，只有加強練習他們才知道什么地方不會，掌握得怎么樣。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10
初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進步，但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。
一、問題反思
1、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。
2、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
3、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。
4、對新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認識不夠，管理力量薄弱。
5、營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué)困率。
二、今后的教學(xué)思路:
�。ㄒ唬┻M一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣
�。ǘ┤谇熒楦�，提供平等的.學(xué)習機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
�。ㄈ┙∪珜W(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┣袑嵶龊锰醿�(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
�。ㄎ澹├^續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
�。┻M一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當?shù)摹贝煺邸苯逃?以加深對問題的認識。
3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運用
第一，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習，由消極學(xué)習到積極學(xué)習。對于學(xué)生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學(xué)生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習效率，難于達到目標。
第四.開拓學(xué)生的能力。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習實踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11
對即將中考的同學(xué)而言，狠抓基礎(chǔ)知識復(fù)習是總復(fù)習中最重要的任務(wù)。以成都中考為例，滿分150分的數(shù)學(xué)試卷，基礎(chǔ)知識往往會占到110分左右。因此，復(fù)習時只有先夯實A卷為主的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。
目前進行的第一輪復(fù)習重在打牢基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的。其間，同學(xué)們應(yīng)善用學(xué)習方法對薄弱環(huán)節(jié)進行過手訓(xùn)練。在課堂上，老師一般只能照顧多數(shù)同學(xué)的水平，要提升自己的課堂興趣與收獲，應(yīng)“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標。如何做到有針對性地復(fù)習，我推薦一種“反思復(fù)習法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的準確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進行反思，多練多糾正，在心中形成警戒線避免再犯。
另外，夯實基礎(chǔ)的`關(guān)鍵還在于適時回歸教材。復(fù)習時最好能把課本上所有例題、練習題都過一遍，或至少請老師勾出個人需要強化的例題、練習題，加以強化復(fù)習。
初中數(shù)學(xué)的知識板塊中，函數(shù)、相似圖形、圓三大部分既是與高中銜接緊密的重點章節(jié)，又是易失分之處。復(fù)習函數(shù)知識時，建議注重聯(lián)系實際與綜合運用。對較難的部分，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應(yīng)用類題等，則可視情況而復(fù)習，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分數(shù)。對于相似圖形板塊，應(yīng)重點關(guān)注特殊圖形的變化，以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應(yīng)用等部分知識。圓的章節(jié)則最好反復(fù)強化基本概念，進而再提高和加深訓(xùn)練。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12
在學(xué)習圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對圓概念和垂徑定理已形成了基本認識、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學(xué)習，形式可以采取交流討論。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習的意識。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的.特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學(xué)習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長此以往對學(xué)生的發(fā)展會有更多好處。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13
在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的，當然，也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)驗值得總結(jié)提升，同時也暴露了一些仍需改進的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。
第一，精研新課程標準和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無非是基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，但在具體考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對上述認識，我們結(jié)合新課程標準，對最近四年的臨沂中考試題，進行了認真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識點、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習時做到了心中有數(shù)，有的放矢。
第二，明確復(fù)習指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習計劃�；诋斍暗慕虒W(xué)特點，結(jié)合當屆學(xué)生的實際情況，我們決定積極貫徹《新課程標準》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習方法，嘗試采取新的舉措來開展復(fù)習工作。
1、大力強化了學(xué)生的主體性學(xué)習地位，并將這一理念始終落實在整個教育教學(xué)（此文來自）過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)（此文來自）中，那就是：沒有學(xué)生的主動學(xué)習，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認識，結(jié)合數(shù)學(xué)特點，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習責任感，從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習意識的做法。具體做了以下三點：
�。�1）教學(xué)內(nèi)容處理盡量實用、有趣。簡言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來，賦予其具有時代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，或者根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認知、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進的原則，逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達成教學(xué)目標。
�。�2）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效手段，同時它也很好地落實了學(xué)生的主體性學(xué)習地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習導(dǎo)學(xué)案進行了一些改進，將數(shù)學(xué)知識問題化。這種改進，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習內(nèi)容，這樣，學(xué)生對知識的理解更加準確、到位，應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習《圓》這一部分內(nèi)容時，先前的學(xué)案是：基礎(chǔ)知識填空；基本練習；綜合運用；中考鏈接。改進后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點、直線的位置關(guān)系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計算中，弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計算？請你寫出來，并與同學(xué)交流，看誰整理的最完整？然后對重點考察內(nèi)容，如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計算等進行重點復(fù)習，再進行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡單的改動，就使得學(xué)習發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習，思考、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識就得到了強化。
�。�3）復(fù)習時教科書工具化。長期以來，傳統(tǒng)的“教書”習慣，形成了以（課）本為本的依賴性，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺進行復(fù)習，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一部分內(nèi)容為例，我們設(shè)計的.復(fù)習導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點突出二次根式的表達形式、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運用這些性質(zhì)進行運算？③二次根式的運算、運算律與實數(shù)、整式的運算、運算律有何聯(lián)系？類似①、②這樣的知識點，無需講授，學(xué)生通過查閱教科書即可掌握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項訓(xùn)練，達到新課標的要求就可以了。
2、重點知識碎片化處理。要反復(fù)強調(diào)，重點訓(xùn)練，強化認識，在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上適當拓寬、加深。在新課的學(xué)習過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統(tǒng)……”認知的規(guī)律，對重點內(nèi)容進行了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進學(xué)生對這部分知識的理解，以求達到徹底“吃透”的程度。這樣，在復(fù)習時就大大減輕了負擔。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時對公式的認識及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究內(nèi)容，通過學(xué)生的自主探究、觀察、猜想，形成感性認識，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對公式的理解，再輔以靈活多變的習題，像計算（—3—2a）（2a—3）等，訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運用意識。復(fù)習時，我們沒有進行簡單的重復(fù)，而是進行了適當?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習是簡單的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時也對已有的公式進行了有效的回憶與應(yīng)用，進一步加深了學(xué)生對“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認識，體會到了數(shù)學(xué)的特點。重難點得到了強化，有利于復(fù)習效率的提高。
3、知識整合系統(tǒng)化。我們在重點知識碎片化的同時，盡量使整個章節(jié)系統(tǒng)化，這也是提高學(xué)生整體認知水平、應(yīng)用能力的一個不可或缺的學(xué)習環(huán)節(jié)。如：（1）在復(fù)習“三角形”時，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對每一部分都進行了有針對性的專題復(fù)習；（2）在復(fù)習“數(shù)”與“式”時，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、回憶，發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通，研究內(nèi)容基本相似。這樣，對“數(shù)”與“式”就可以建立一個大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中，對知識整合這個環(huán)節(jié)的處理，主要以練習題的形式出現(xiàn)，這樣固然促進了對知識點的鞏固與理解，但對學(xué)生整個知識體系的構(gòu)建與補充，似乎作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。
4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，教師要創(chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題，還要進行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結(jié)論，最后還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機械了。事實上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，久而久之，主動性就變沒了。所以，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習內(nèi)容（待學(xué)內(nèi)容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習、嘗試解決學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，形成“小馬過河”效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進行充分的思考、探究，這樣，他們在課堂上的討論就有了實質(zhì)性的內(nèi)容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來展示學(xué)生們的學(xué)習成果，以積極的方式，恰當?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧�、思考中的有效成分，以求最大程度地培養(yǎng)、保護他們的學(xué)習興趣、學(xué)習欲望。（3）及時形成結(jié)論，展開針對訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。（4）根據(jù)課程內(nèi)容特點，能當堂完成的作業(yè)要求當堂完成，保證了作業(yè)的獨立性，促進了學(xué)生學(xué)習的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，改變作業(yè)評價方式，除了必要的書面語言評價外，實行“AAA”評價制：結(jié)論（結(jié)果）正確為A，過程簡明合理為A，書寫認真為A。并進行積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。
5、培植“認真”、“踏實”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動性學(xué)習程度高、預(yù)習意識薄弱的情況，我們大力落實了“不預(yù)習，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習效率不高這一問題：學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行先期探究，形成自己的認識；在課堂上，積極推動小組合作學(xué)習，讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來，進行研究，教師則關(guān)注每一個學(xué)生的參與度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強調(diào)作業(yè)獨立完成等。這些習慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。
總之，以上舉措，無非是《新課程標準》在教學(xué)實踐中的一些具體落實罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現(xiàn)了一些不足，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個知識點的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當?shù)R形成過程與強化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過上述總結(jié)，敬請領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14
一、教育教學(xué)中的得：
(一)能制定正確教學(xué)目標:平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
(二)寓復(fù)習于平時教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習時間的負擔，我把復(fù)習內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復(fù)習了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復(fù)習、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習點要》等學(xué)習資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習點要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實際，也不符合中考的學(xué)習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習及復(fù)習訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習學(xué)習達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達到復(fù)習的基本要求。
二、教學(xué)工作的失:
(一)錯誤的估計了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習情況，樂觀的認為學(xué)生的.學(xué)習過程及作業(yè)過程是正�；�，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。
(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路:
(一)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣
(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。
(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
(六)進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量。
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思15
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點體會：
一、本節(jié)課，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時，將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程就成了進行數(shù)學(xué)實驗的過程，成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習過程中，學(xué)生得到的'數(shù)學(xué)知識是通過自己實驗、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學(xué)會的，能夠增強學(xué)生對學(xué)習的信心，再次突出本節(jié)課的亮點。
三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習動力，把學(xué)生的學(xué)習情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的感受，為我以后的教學(xué)指名了前進的方向。努力實踐，打造精品課堂。
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