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騎牛比賽教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的騎牛比賽教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
騎牛比賽教學反思1
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。我重點抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來�！弊霰容^。
問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
二、“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
”問：小朋友，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）
問：這時騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領(lǐng)特別大的騎手……）
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次�！�
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設(shè)計情景）清晨，人們還在睡覺的.時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
問：你學了這課明白了什么？師出示幾句成語，引導學生朗讀背誦：1.失敗乃成功之母。2.世上無難事，只怕有心人。3.要想成功，先下苦功。4.少壯不努力，老大徒傷悲……
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
一、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
騎牛比賽教學反思2
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的.過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容 。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學反思3
蘇教版小學語文第二冊中《騎牛比賽》一課向我們展示了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示——高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。課文離我們的實際生活很是遙遠，對于課文中描寫的鏡頭學生是陌生的。如何讓學生來理解課文中的生詞呢？在自己讀完了課文后，我得出了結(jié)論，課文就是理解的好答案。
課文第一句也即第一段“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！比绾巫寣W生更好地理解“特別”呢。我先是和學生一起找了幾個它的近義詞“非�！薄笆帧�，可以說此時學生的理解僅僅停留在詞面上。我趕緊讓學生去讀第二段“邊讀邊找哪些地方可以看出‘他們特別愛看騎牛比賽’。”一個孩子站起來說：“賽場周圍擠滿了人”可以看出。那么多的人來看比賽就可以看出他們是特別愛看騎牛比賽�！罢f的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到�！惫恍∈峙e起來了：我從“大家在興致勃勃地觀看比賽”看出來的。我乘機引導“這里有一個詞最能體現(xiàn)人們特別愛看騎牛比賽了了，是哪個？”“興致勃勃”大家一下就找對了。有了這一句的'幫忙，學生對課文第一句話的理解就更豐滿了。課文中“野性大發(fā)”這個詞可以說學生是第一次讀到，我先讓學生把詞語放到句子中讀，從這個詞可以看出“公牛怎么樣”？有的說“公牛很兇猛�！庇械恼f“公牛很厲害�！庇械恼f“公牛很瘋狂�！庇辛诉@些自己的感悟，學生讀好這個詞已經(jīng)不難了。當讀到“公牛瘋狂地上下蹦跳”時，我再讓學生從課文中找，我們讀到的哪個詞就是說這個意思。學生很容易就發(fā)現(xiàn)了“野性大發(fā)”。教會學生用課文中的句子或詞組來解釋或理解另一個詞，就是在教學生如何去采用適當?shù)姆椒▽W詞、學句。
讓學生從樸素的閱讀學習中收獲一點學習的方法，久而久之，積少成多，那么涓涓細流必定匯成大海。
騎牛比賽教學反思4
今天上午上了一堂校內(nèi)公開課，我所執(zhí)教的是蘇教版國標本第二冊的《騎牛比賽》一課，主要是體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。
本課所描述的情境與孩子生活相去甚遠，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的腦海中還是空白，所以我在教學過程中運用了視頻、圖片并結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗，讓他們?nèi)フf去體會，但是一節(jié)課下來，雖然我已是滿頭是汗但孩子仍然是平靜的湖水。
課后靜下心來，在整個教學過程中，我完全是按照我的步驟去上課，而忽略了學生這一主體，所以學生一直很被動，機械的回答著我的每一個問題，直至疲倦。另外，對于學生的指導朗讀方面缺乏層次和方式，語文最重要的是“讀中感悟，感悟中讀”，因為是在趕教案，所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點水，沒有讓學生真正明白語言文字的生動所蘊涵的意義。比如，學生在理解了公牛的'“瘋狂”、“野性大發(fā)”后，我沒有及時的進行知道朗讀，而是進行下一個環(huán)節(jié)教學，所以學生在看似表面理解的基礎(chǔ)上仍然是一片空白。在今后的教學中我不應該把重點放在運用何種教學手段，而是去鉆研課本及每一個生字詞，探尋有效的朗讀方法并把課堂還給學生。
騎牛比賽教學反思5
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領(lǐng)。”對于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽�！币痪渲械�.“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應�！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導朗讀的時候，要學生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學反思6
《騎牛反思》這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓練得來的。在這篇文章中，作者用精煉的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！睂τ谝荒昙壭W生來說理解這句話是困難的，所以在上課的時候我讓他們觀看了一個小小的騎牛比賽的'視頻。接著教會孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
我問學生這些騎手在牛背上有多長時間？“兩三秒鐘�！睂W生異口同聲地回答。接著我又讓學生體會了兩三秒到底有多長，一起數(shù)：“1、2、3�！薄皶r間長嗎？”我又問�！安婚L。”“難道這些野性大發(fā)的野牛就沒人能制服？”學生自然而然找出“只有一個騎手技藝高超，盡管……”這句話�！斑@位騎手真了不起！”我讓學生談談從哪里看出來的，學生很快找出“牢牢地”這個詞，“這頭牛聽話嗎？”我又問。學生從“上下蹦跳”“瘋狂”體會出牛的野性大發(fā)，我讓學生想象牛還會有哪些舉動，孩子們想到“牛還會飛快地轉(zhuǎn)圈，想把騎手甩下來�！苯又乙龑W生觀察騎手的動作：一只手高高舉起，只有一只手抓光禿禿的牛背，通過觀察學生更深刻地體會到騎手的技藝高超。這樣一句簡單的話，通過公牛的瘋狂與騎手技藝高超的對比，把一位技藝嫻熟的騎手展現(xiàn)在我們面前。孩子們不由對這位騎手肅然起敬。
課文的最后寫的是騎手回答小故娘的話：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次�！蔽易寣W生說說明白了什么？學生的回答很簡單：他摔下來很多次。我讓學生想象：騎手第一次摔下來怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢……一個孩子馬上說：”第一次從公牛背上摔了下來，騎手想沒有關(guān)系，于是就爬起來，躍上牛背。沒想到第二次又從牛背上摔了下來，這次摔得鼻青臉腫，手上都流出血來了，但是他忍著疼痛，又爬起來，躍上牛背……就這樣一次次摔下來，一次次爬起來，一次次躍上牛背……”孩子的發(fā)言真精彩，同學們立刻報以熱烈的掌聲。
騎牛比賽教學反思7
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！比欢笏季S比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調(diào)動學生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了“大家”的'心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。
在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點。
不好上。原因有：
1、課文所述事情發(fā)生在南美洲，地域太遠；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。
在上課之前，我做了充分的準備，學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學生讀了課題能提出哪些問題。
學生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個好頭。接著我來讀課文，讓學生邊聽邊劃自然段。完成這個任務后，我把主動權(quán)交給了他們，先說出不會的詞語，我把這些詞語寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學們各抒己諫，課堂上成了同學們探討學問的學堂。有的學生對詞語的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補充，一會就完成了任務。接下來再來學課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學生學起來自然有興趣。接下來學習課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)學生回答問題輕松自如，讓我頓時信心百倍。
從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。
騎牛比賽教學反思8
小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過反思我的教學過程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
一、教法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新。
在課文的學習中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發(fā)展。因此學生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。
二、教師講得多，沒有培養(yǎng)學生從朗讀中感悟的能力。
對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關(guān)句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的.意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。
反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：
1、 加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
2、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發(fā)展能力的機會。
3、 運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學也是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。
騎牛比賽教學反思9
周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啟發(fā)學生思維、想象。再加上周老師適當?shù)囊龑�、啟發(fā)、點撥，學生在想象騎手的“技藝高超”、場面的`熱鬧等地方效果出奇地好。
如：為了讓學生領(lǐng)會“技藝高超”，周老師讓學生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”
學生興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學生有說長時間騎著，有學生說像膠水粘著，還有學生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝高超的地方？”學生驚訝，“還有��？”學生遇到困難了，老師適當點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導學生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當然，教者研究的是“有效思維在教學中的運用”，所以課堂上老師不斷引導、啟發(fā)學生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。
騎牛比賽教學反思10
這篇課文講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓練得來的`。
全文共分3個自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。
教學這課時，我把教學重點放在：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領(lǐng)是不容易的。只有刻苦練習，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險場面，學生能想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來入情入境，感悟領(lǐng)會了文本。整節(jié)課，學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學反思11
準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談談各自的方法。因為每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說：公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發(fā)火。學生都笑了，輕松一下也好�？墒菑纳埔獾男β曋形宜坪醺械搅它c什么，我想我很有必要搞一個民意調(diào)查，看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏�，掌聲熱烈�?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領(lǐng)非�？炭啵艜鞋F(xiàn)在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的'字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續(xù)努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。
學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領(lǐng)悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發(fā)，心靈得到凈化，逐步去完善自己。
騎牛比賽教學反思12
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強者。”課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
課文的教學目標通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1。通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導即可。如在分析重點的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學應該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導者，不能成為學生學習的替代者，不能一味的灌輸教育。
2。通過表演演示動作：書中有一些詞語其實孩子理解上不存在難點，但要真正的滲透到課文當中去，還需要孩子進一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當中去，定能收獲課文中想想要傳達的意味。
3。通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的.“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會。
4。通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進行了兩處想象說話，填補書中的空白：A在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？B學完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習，鍛煉了孩子的表達能力，同時也能加深對課文的理解。
6。感受對騎手的尊重，當然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強者。一個真正強大的人不僅是自身強大，同時也能有一顆尊重別人的心。
當然，對于一堂隨堂課，我的準備和教授還是存在著一些不足的：
1。沒能很好的運用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠。教學時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點上主要還是我課前的準備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏，準備讓孩子在空閑時間欣賞。
2。字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
騎牛比賽教學反思13
《騎牛比賽》一課主要通過描寫騎牛比賽過程的精彩、激烈，反襯出騎手想要牢牢地騎在牛背上，必須刻苦訓練！從而讓學生體會到高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
在教學第一自然段的時候，我抓住“特別”一詞，先讓學生說說可以換個什么詞語，如“十分”、“非�！钡�，再用“特別”說一句話。再讓學生到第二段里找出寫人們愛看的詞語：“擠滿”、“興致勃勃”。這樣既能幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)學生的說話能力；又能讓學生體會南美洲人對騎牛比賽“愛”的程度。
由于騎牛比賽離學生的生活較遠，幾乎一點認知也沒有。所以在第二段的`教學中，我通過播放騎牛比賽的片段，雖然只有短短的幾分鐘，卻把觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，特別是比賽的緊張刺激都清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前。其次通過圖片，讓學生觀察圖片上觀眾的人數(shù)、表情來理解“擠滿了”和“興致勃勃”這些詞語，再讓學生用自己的話描述觀眾、騎手、公牛的表現(xiàn)，進一步內(nèi)化積累課文中大量鮮活的語言材料。這時，無須太多的分析、講解，學生自然能抓住關(guān)鍵詞語，讀出趣味、讀出情感。
但在第三自然段的處理上，我覺得還是很欠缺：學生對騎手的話理解得不是很透徹。我在想，如果能找出一段騎手練習的視頻，學生就能更好地體會到騎手在訓練時承受了無數(shù)別人無法知道的艱難、挫折，才有今天“牢牢地騎在牛背上”。
騎牛比賽教學反思14
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時，我抓住了課文的多處要點，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時也教會孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
一、對比感知
課文中寫這位騎手技藝高超用了兩處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比
“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管……”
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比
“盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！�
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
二、對話感知
課文的`最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領(lǐng)。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
騎牛比賽教學反思15
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小，機構(gòu)凝練，意義深刻。
教學中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場面的語句，如：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。語句精彩，但要這群一年級的孩子去理解似乎有點困難，畢竟這邊的孩子對騎牛比賽這個運動比較生疏，所以為了幫助學生體會感受到比賽的精彩，我先從詞語入手，抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞，與學生一起探討，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，并適當?shù)臅r候為了理解更好地理解詞語我便與孩子們動起來，學學樣子，這樣，有了肢體動作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多了，而學生的積極性也會被調(diào)動起來。接著和孩子們討論為什么這個騎手會有如此高超的技藝，學生便能一下子找出騎手說的那句話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”于是我就放手讓學生討論這句話的意思，學生們各抒己見，課堂表現(xiàn)比較精彩。我認為，這樣層層深入地思考討論，學生不僅理解了騎手話語的'意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)”的道理。這種教學過程運行自然，學有成效，符合兒童的認知規(guī)律。
有了前面的鋪墊，并緊扣課文中的重點詞，在指導學生朗讀的時候，也是水到渠成。我引導學生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面，讓學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，學生讀起來也就入情入境，生動形象了。
雖然學生對騎牛比賽都比較陌生，但學生在電視里都看到過斗牛，我就從學生的這一經(jīng)驗出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀！學生不禁暗暗佩服。然后我再讓學生把其余騎手和這位騎手比較一下，對比之下，孩子們對這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”我讓學生想像這位騎手摔下來時心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來，一次次又騎上牛背，繼續(xù)練習，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動了孩子們。這時我再補充一些詞語：鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語和名言使學生更加深刻地明白了堅持的意義。
在初讀這篇課文的時候，學生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時候，學生已經(jīng)喜歡上了這篇課文，這位騎手已經(jīng)成為了我們學生心中的英雄。
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