搭石教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的搭石教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石教學(xué)反思1
《搭石》是四年級上冊第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
文本教學(xué)，捕捉畫面，品讀文美
抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
如上了年紀(jì)的人擺搭石的場面，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認(rèn)真負(fù)責(zé)，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的`傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：
1、教學(xué)總結(jié)的語言過多，隨機(jī)處理問題的靈活性不夠。
2、在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時，學(xué)生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法。
在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進(jìn)步。
搭石教學(xué)反思2
《搭石》這篇課文有很多老師上過，我也聽了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計的：以一段話導(dǎo)入課題，然后是理解什么是搭石，然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。
在這一節(jié)課當(dāng)中，我對于自己的前半部分比較滿意。從各個環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位，自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解，我都認(rèn)為自己做得還不錯。在詞語的理解方面我能夠聯(lián)系生活實際來進(jìn)行，加上圖片的運用很形象。在閱讀方面，我能夠做到多種形式的讀，有小組讀，男女生分開讀等……
在前半部分中，人們走搭石那塊我最滿意。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解，從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義，再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。另外，板書的設(shè)計我也覺得還不錯。
在這一節(jié)課中，我對自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上，我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會，造成了學(xué)生回答不了我的問題，課堂幾乎冷場。
另外，在后半部分中，我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計得太少，幾乎沒什么讀。本來，在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀，但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機(jī)械地問“還可從哪里看出？”
對于今天的課，我要說的是：我還有很多的東西需要學(xué)習(xí)。
搭石教學(xué)反思3
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！眮砝斫�。
一、這堂課我認(rèn)為，有以下幾點值得推薦：
1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。
2、扎實落實字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。
3、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境法，把學(xué)生帶到了作者的.家鄉(xiāng)。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，學(xué)生模擬走搭石，“身臨其境”的體會。
4、多媒體教學(xué)行之有效。城市學(xué)生對搭石并不熟悉，只能想象，所以，教師出示課件，有利于學(xué)生直觀理解，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)的落實。高效課堂得以體現(xiàn)。
二、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的藝術(shù)，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上，沒有為學(xué)生寫“實際生活中的美”做好鋪墊。
搭石教學(xué)反思4
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。經(jīng)過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設(shè)計的教學(xué)重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣經(jīng)過平凡的小事讓我們感受到美的。本課，我采用二課時完成，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生到達(dá)會讀、會寫，能理解的目的，為理解課文打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)過各種形式的讀課文，到達(dá)熟讀、會總結(jié)主要資料的目的。課后靜心反思，感觸頗多。
1、落實大語文觀，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美。
2、加強(qiáng)識字、理解本事的培養(yǎng)。生字教學(xué)，根據(jù)中年級學(xué)生特點，識字采用隨文識字方法，把生字放在句子中學(xué)習(xí)，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)時，我先對所學(xué)生詞進(jìn)行聽寫，到達(dá)檢查、鞏固的目的'。對“伏”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的教學(xué)，采用多種方法理解詞義，如聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解、想象畫面等方法
3、能把朗讀、理解、感悟、運用相結(jié)合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，采用創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系語境等方法，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，經(jīng)過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、完美的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和歡樂，體會人間的真情，感受人性的美。
4、說話做到在深入體會文本的基礎(chǔ)上去說、去交流，到達(dá)語言和情感的共振和發(fā)展。如發(fā)揮想象，說說心中的“假如”，既是情感態(tài)度價值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的說話和習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時研究周全，可是真正教學(xué)時未必到達(dá)預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、由于時間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、設(shè)計的資料太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。
搭石教學(xué)反思5
《搭石》是人教課標(biāo)版實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文，語言質(zhì)樸，意境幽美，感情真摯，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個平凡的鏡頭，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫卷。全文以小見大，平中見奇，是借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時，重點學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景來感受鄉(xiāng)親人們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會作者是怎樣透過平凡的事物來讓我們感受到美的，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫法，學(xué)以致用，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”。
對于本節(jié)課，我自己比較滿意的地方主要有以下幾個方面：
一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重點突出。唐老師以前說過“語文教學(xué)中要處理好點、線、面、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上，我能比較好地踩好“點”，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心點展開教學(xué)，每個部分分別體現(xiàn)的“和諧美”、“謙讓美”、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點”，在感受每個場景所體現(xiàn)的“美”時都點出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！耙恍腥俗叽钍�、“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的.情景構(gòu)成了文章的“面”，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫面。然而語文教學(xué)講究一個整體感，把每一個部分分割開來理解就缺失了一種整體美，那樣語文教學(xué)就缺乏了一種語文味，所以說在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個“體”。在本課教學(xué)中，我把這“點”、“線”、“面”結(jié)合起來，讓它們構(gòu)成“體”，即由“搭石”引發(fā)的感人的場景來體會“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，來感受鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美。在教學(xué)中，我重點放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又透過重點品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”來感受走搭石畫面的美。
二．抓字、詞、句品析文章，體悟感情。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞句的品味，因此在教學(xué)中抓住字、詞、句、段來領(lǐng)略、感悟、鑒賞文章十分的重要和必要，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個詞語來品味，透過多種方式的朗讀，還有邊讀邊想象的方法來感受畫面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個詞時，我先讓學(xué)生從字面上來理解，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文來理解，并透過師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來深刻體會到“協(xié)調(diào)有序”的意思，更體會到一種“和諧美”。在體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再描述出自己所想象到的畫面，透過這種方式來理解詞語意思，并感受到一種畫面美。而在體會“敬老美”時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來體會，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書的字理變化過程，簡介了“伏”字的文化背景，還透過學(xué)生演示“伏”的動作，師生合作表演年輕人俯身背老人的動作的方式來讓學(xué)生更體會到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng)。
三．注重讀寫的結(jié)合。在語文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中體會語言的美、語文的美。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀，有默讀、齊讀、個別讀、引讀、合作讀等，其中在品味語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”時，除了齊讀、個別讀之外，我還進(jìn)行了引讀、合作讀，并把這句改為小詩讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀，從而感受語言美、畫面美。在課堂上，我還設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來走搭石，__________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，先說說還會遇到什么樣的人來走搭石，再來寫寫假如遇到這些人來走搭石，人們會怎樣做；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫寫平凡事物中的“美”，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能加深學(xué)生對文本情感的體悟。
對于本節(jié)課，我做得不足的地方主要有一下幾點：
一．作為一位新老師，經(jīng)驗不足，第一次上公開課，情緒有點緊張，導(dǎo)致有時思路混亂，時間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課，我不停地看表，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法完成，后面的小練筆和體會文章最后一段、點寫法這兩個環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文，顯得有些狼狽，這點是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活，在課堂上學(xué)生對問題的理解和回答有時會超出老師的設(shè)想，這時學(xué)生的問題有時會讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo)，對他們所回答的“不合心意”時不懂如何把他們引回來，對于學(xué)生的回答，我也不大會評價，評價語顯得比較呆板。
二．在課堂上對學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒有給機(jī)會讓學(xué)生自己調(diào)整、自己提高。例如在本課教學(xué)，在讓學(xué)生體會“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個詞語時，我讓他們想象畫面并描述出來，但有些學(xué)生表述不出來，或表述得不夠準(zhǔn)確，這就說明學(xué)生還沒完全理解這兩個詞語的意思，沒體會到那種情感，也就想象不出那種畫面。當(dāng)時，我見學(xué)生表達(dá)不出，我就直接說出了我的理解，沒有引導(dǎo)學(xué)生再來好好體會這兩個詞語，并讓他們讀上幾遍。還有就是在把語句“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”換成小詩時，我先讓學(xué)生自由讀，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來朗讀，最后沒有讓全班一齊來齊讀，也沒給時間學(xué)生自己讀，這樣沒有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高。以后在教學(xué)中，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會”。
三．在體悟文章中心思想時，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位，這句話含義深刻，在教學(xué)設(shè)計時，我思考到四年級的孩子理解這句話比較難，我就采取了老師直接說出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來贊揚淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過，沒有讓學(xué)生結(jié)合全文來體會這句話的含義，結(jié)果導(dǎo)致他們對中心思想體會不深。
四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng)，如果老師的朗讀得好，能夠帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更能體會到文章的情感，而我在這點最為欠缺，以后我在朗讀、朗誦方面需要多下苦功。
總之，作為新老師，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平，把語文課上好。
搭石教學(xué)反思6
我準(zhǔn)備參加學(xué)校遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課的選拔賽，選定了四年級課文《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人應(yīng)對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的'課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。利用遠(yuǎn)程教育資源，采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中實時配以一幅幅生動的畫面，以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
�。ㄒ唬┮燥L(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀帶給了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
�。ǘ⒁孕蕾p為前提
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我透過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我透過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華
當(dāng)學(xué)生透過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并透過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
搭石教學(xué)反思7
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的.事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1.通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
搭石教學(xué)反思8
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課，時間短，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多�；仡櫿麄�教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
首先，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的'訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石，這樣一個由淺入深的過程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字的美的同時，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識作者心中的搭石
以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。
但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：
1、本次賽課，課前并沒有與學(xué)生見面，在不了解學(xué)情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學(xué)生的思維。
2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。
4、在過渡語上還不夠連貫。
5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”，時間沒有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學(xué)生們充分的時間效果會更好一些。
在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進(jìn)步。
搭石教學(xué)反思9
在學(xué)校進(jìn)行的第二輪體驗課堂展示活動中，我選定了四年級課文《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀此文時，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不是很深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？
讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美，讀出人們走搭石走出的畫面美。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進(jìn)行想象。
當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的`思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
2、整堂課自己的語言顯得過于啰嗦，同時還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言。
3、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，同時，對于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入。
體驗課堂改革的這一個月來，雖然過程是艱辛的，但是，結(jié)果卻是讓自己欣慰的。因為在這一過程中，自己才真正明白，“一點一線一板書，三語一撥兩體驗”在課堂中的真正的魅力。
搭石教學(xué)反思10
《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章，這一單元是教學(xué)策略單元，要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法，要提高學(xué)生的閱讀速度。
第一課時中，主要是提供方法，訓(xùn)練速度。
這一課落實的主要方法是“不回讀”，學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等，不能停下來，也不要回過頭去重新讀，而是繼續(xù)往前走，可以跳過不懂的地方。同時，在讀的時候，要注意力集中，不僅要提高速度，還要知道課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)中，我明確提出了不回讀的要求，并且通過希沃給學(xué)生提供計時器，讓他們讀完后，在題目旁邊記下所用的時間。
所有學(xué)生讀完之后，進(jìn)行檢測。我提了兩個問題，一是“讀完后，你知道這篇課文主要講了什么嗎？”這是針對課文內(nèi)容的檢測；二是“什么是緊走搭石慢過橋？”這是針對課文中語句的檢測，主要是檢測學(xué)生閱讀時對局部的關(guān)注。通過檢測，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的。這說明，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的。
在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，有一個特別明顯的不足，那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的.方法，將大家的方法梳理總結(jié)提煉，這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法。然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行檢測和交流。
第二課時主要是深入學(xué)習(xí)課文，通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感
在第一課時，已經(jīng)給課文劃分好了部分，第二課時聚焦第二部分（2——4自然段），通過“擺搭石”、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流，體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行，最后展示匯報。匯報的兩個小組，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感，并沒有交流自己看到的畫面，而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會，只會讀課文或者個號課文換一種說法。所以，在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。
最后，我們理解了課文中的兩句話“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景�！薄耙慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！蓖瑯�，孩子們的分享并沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，因為一些孩子還是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段，很片面，并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們，是老師的設(shè)計、組織、提問除了問題。
應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前，就將這兩句話就拎出來，提出問題，然后帶著問題學(xué)習(xí)；在最后的交流時，應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文。今后，聯(lián)系全文，概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練。
總的來說，大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的，這一點令人欣慰。
這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子，他們不認(rèn)真聽講不積極思考，更可氣的是不知道做筆記，我每節(jié)課都告訴他們，要一邊聽講一邊做筆記，尤其是交流環(huán)節(jié)，自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞，在其他人交流時或者老師補(bǔ)充時，自己也要在書上補(bǔ)充……可是，整篇課文學(xué)完了，一些孩子的書上一片空白，跟上課前沒有什么兩樣，我氣，不斷克制，最后還是爆發(fā)，怒其不爭�，F(xiàn)在反思，終究還是自己不對，對于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師該耐心引導(dǎo)，要想方設(shè)法讓他們改正，一味地斥責(zé)只會將孩子越推越遠(yuǎn)，他們可能更不會按照老師的要求去做�！坝H其師則信其道”，嚴(yán)慈相濟(jì)，微笑以待，真誠坦率，尊重孩子，將課上得風(fēng)趣幽默有意思，把他們所有人的心牢牢抓住，何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢！
搭石教學(xué)反思11
本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛�！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我原本的設(shè)計是以人為本，以讀為本，讀寫結(jié)合。想通過采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。為寫打基礎(chǔ)。
2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實際出發(fā)安排了2個仿寫練習(xí)。
（1）讓學(xué)生想象還會有哪些人來走搭石，人們會怎么做？
（2）美在什么地方的仿寫練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.
總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，讀寫結(jié)合、多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的`美好心靈。正因為形式多樣，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。
可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：
1、由于沒有很好地把握時間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成。學(xué)生朗讀的也少。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至沒時間來寫小練筆。
3、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行適時的反饋，課堂評價語言不夠棒。
針對這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。
搭石教學(xué)反思12
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多�；仡櫿麄�教學(xué)過程，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、首先，目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。例如學(xué)生尋找自己最感動的詞，出示“踏”，并用動作演示表達(dá)自己的'感悟。再比如，學(xué)生上來畫搭石，其他學(xué)生評議，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。
但是，在教學(xué)中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：
1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。
2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動學(xué)生評議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。
4、在過渡語上還不夠連貫。
5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費的時間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些，做到課堂說一說，課后寫一寫。
在今后的教學(xué)中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取進(jìn)步。
搭石教學(xué)反思13
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重、難點。
教學(xué)要回歸本色，透過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：
�。�、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的.目的不同：
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
�。�、拓展練習(xí)說話：
運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活。
搭石教學(xué)反思14
《搭石》以優(yōu)美的語言向我們講述了家鄉(xiāng)人的人文美，包括奉獻(xiàn)美、謙讓美、協(xié)調(diào)美、敬老美等等。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，一方面感受《搭石》所體現(xiàn)出來的自然美和人文美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；另一方面要學(xué)會觀察生活，從平凡的生活中體會人性美。
這篇課文的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠深入的理解課文，我設(shè)置了精美了教學(xué)課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在教學(xué)中，學(xué)生們能夠快速、深刻的理解課文內(nèi)容。但是一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)這堂課有許多的問題需要自我反思。
首先，在教學(xué)這一課的時候，我沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。我設(shè)置了精美的課件和非常有邏輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生在讀課文的時候甚至還讀不通順，更不用說讀得流利和有感情了，所以在朗讀環(huán)節(jié)首先敗下陣來。原因是在生字教學(xué)上，我高估了學(xué)生的接受能力，沒有對生字詞和課文中預(yù)設(shè)的他們難以理解和難讀的字詞進(jìn)行一遍遍的強(qiáng)調(diào)，第一課時讀的部分過少，導(dǎo)致第二課時學(xué)習(xí)學(xué)生不能有感情的朗讀課文，所以在以后的'教學(xué)上，首先一定要讓學(xué)生將課文讀流利了，才能進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，趙志祥老師說的“讀的時間不能少于10分鐘”我覺得這個理念是要踐行的。
其次，在教學(xué)中，我講得太多，學(xué)生讀、寫、說的時間相對少，我講得累，課堂氣氛也提升不上來。這是我教學(xué)上的一個頑疾。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不到點上，擔(dān)心學(xué)生回答的聲音不夠響亮，擔(dān)心學(xué)生不會思考，擔(dān)心……擔(dān)心的越多，自己不知不覺說的也是越多，所以課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)思想體現(xiàn)的不充分。對于這個問題，我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該要做到以下幾點：
�、僖惶谜n，要讀、寫、說相結(jié)合，使學(xué)生在一堂課上，手、口、腦齊用。
�、谝獊G掉自己的擔(dān)心，不怕出錯，對學(xué)生回答有充分的耐心，語文課堂上沒有絕對的對和錯，要多鼓勵學(xué)生開口。
�、垡獙W(xué)會做一個會“偷懶”的老師，學(xué)生有能力說的，自己絕對不開口，學(xué)生能寫的，自己絕對不動筆。
�、芏嗍褂眯〗M討論、同桌討論、同桌對讀、分角色朗讀等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，自己在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者，而不是傳輸者。
這個問題歸根到底還是課堂調(diào)控能力不夠，經(jīng)驗不夠豐富。在以后的教學(xué)中碰到問題要及時思考“學(xué)而不思則罔”啊！
搭石教學(xué)反思15
我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的�？傮w上說，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，回顧本課，自始至終，我的教學(xué)宗旨是營造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感。
這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。首先，通過回憶上節(jié)課的'內(nèi)容，由學(xué)生為搭石作自我介紹，從而拉進(jìn)彼此的距離。接著，設(shè)置疑問“景美在哪里？人美在哪里？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。
風(fēng)景1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
體會句子時，我緊緊圍繞老人整理搭石的三個動作：放、找、踏來仔細(xì)探究。
師：如果你是這位老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)后，會怎么“放”。
生：我會把東西放到對面的岸邊，再回去整理搭石。
生：當(dāng)我提著籃子走到小溪中間發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，我會走回去把籃子放到岸邊，然后再整理搭石。
師：真是一位有心的老人�，F(xiàn)在你來到岸邊，哇，石頭可真多，你會“找”哪塊石頭呢？課件出示：
生：我選擇四四方方的那一塊，這樣搭起來就牢固一些。
師：你真是經(jīng)驗豐富。
生：我選擇平整方正的那一塊，這樣，別人走在上面就安全了。
師：你真是一位為他人著想的老在爺爺�！銜趺刺つ�？
生：我會用力地踏。
師：有這個必要嗎？
生：有，有些挑重?fù)?dān)的人，走路時會很用力的。
師：哦，你想得真周到。
……
這一環(huán)節(jié)的處理，表面上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“如果你是老人，你會怎么放？”、“你會怎么找？”、“你會怎么踏？”幾個問題展開，稍顯啰嗦。但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，達(dá)到文章情、教師情與學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于課堂。
風(fēng)景2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
在充分研讀后，伴著優(yōu)美的音樂我范讀了這一段（學(xué)生閉上眼睛，想象各種場面），學(xué)生發(fā)揮想象力看到了書本中未描寫出的場景，有同學(xué)說，他看到了大學(xué)生背小學(xué)生走搭石的場景，看到人們互相禮讓的情景……
在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
上完這節(jié)課，整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，教師的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)。
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