- 《土壤中有什么》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
土壤教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的土壤教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
土壤教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。從聚焦問(wèn)題：這顆桂花樹(shù)依靠什么長(zhǎng)大？引出本課主題“土壤”。在本節(jié)課，我選擇帶學(xué)生去學(xué)校小花園中分小組進(jìn)行實(shí)地探索，上一節(jié)戶(hù)外課。
由于本節(jié)課我會(huì)先花5-10分鐘讓學(xué)生互相反饋交流上節(jié)課活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容，并且還會(huì)抽幾名學(xué)生上臺(tái)分享，所以剩余時(shí)間較少。而且要帶學(xué)生去小花園，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，重點(diǎn)放在了對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的講解和戶(hù)外探索的要求。針對(duì)如何“細(xì)致、全面、有順序”地觀察土壤中的動(dòng)植物，我找了一個(gè)教學(xué)視頻，可以直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察步驟以及觀察方法，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不能傷害小動(dòng)物和將自己小組挖的.坑填平。
二年級(jí)的小朋友對(duì)學(xué)校小花園已經(jīng)很熟悉了，所以幾乎不會(huì)出現(xiàn)瘋跑亂玩的現(xiàn)象，大部分小朋友都能聽(tīng)從組長(zhǎng)指揮，對(duì)活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行細(xì)致記錄。本周由于天氣原因，土壤潮濕，學(xué)生能觀察到的土壤里的“居民”也較多，有蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蝸牛.....但我也發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生只對(duì)生活在土壤里的動(dòng)物敏感，而忽略了土壤表面的植物，對(duì)于一年級(jí)戶(hù)外課認(rèn)識(shí)的一些植物更是視而不見(jiàn)，我覺(jué)得需要在下節(jié)課的交流總結(jié)中講一講。
在上過(guò)的幾個(gè)班中，本節(jié)課的探索時(shí)間控制在8-10分鐘，若有多余的幾分鐘（幾乎沒(méi)有），我會(huì)讓小組內(nèi)討論并完善科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，選擇將課堂研討環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題放在下節(jié)課。
土壤教學(xué)反思 篇2
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無(wú)不展示著土壤的魅力。本課通過(guò)觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過(guò)程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛(ài)生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見(jiàn)成分，知道了土壤里能生長(zhǎng)植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的.重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著“以活動(dòng)為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；讓孩子多想多動(dòng)腦——討論、預(yù)測(cè)、猜想；讓孩子提出就自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
土壤教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對(duì)土壤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識(shí)，明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來(lái)。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在對(duì)那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時(shí)都有正確的方向，從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出，我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過(guò)程上，我的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路還是比較清晰。首先，我以談話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，進(jìn)行小組討論得出解決問(wèn)題。接下來(lái)，我用演示實(shí)驗(yàn)的'方法來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識(shí)延伸到生活，讓知識(shí)從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，帶動(dòng)身邊的人，共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學(xué)語(yǔ)言的表述不夠細(xì)膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)問(wèn)題聽(tīng)得模棱兩可，并且在小組討論的時(shí)候，我沒(méi)有做好觀察以及點(diǎn)評(píng)，這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)多看，多聽(tīng)，多學(xué)的方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。還有就是在小組討論時(shí)，我會(huì)身臨其中為有問(wèn)題的小組做及時(shí)的講解。其次，在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)多做點(diǎn)思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話(huà)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。
土壤教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：觀察土壤
1、在觀察土壤這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中，我先讓同學(xué)們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分，接下來(lái)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行觀察，簡(jiǎn)單的管擦活動(dòng)為學(xué)生起到了一個(gè)熱身的作用，同時(shí)一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二：研究土壤的成分
1、 對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)近幾年的科學(xué)教學(xué)，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會(huì)這樣？前兩步很簡(jiǎn)單，而為什么會(huì)這樣則需要學(xué)生的思維。
2、腐殖質(zhì)的概念說(shuō)的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因?yàn)橛羞@種物質(zhì)，使我們周?chē)耐寥栏拥姆饰�。說(shuō)到“腐殖質(zhì)”時(shí)，可以從圖文解字來(lái)講這個(gè)概念。說(shuō)到“腐”你想到什么？說(shuō)到“質(zhì)”你又想到什么？說(shuō)到“腐”這個(gè)字時(shí)，同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個(gè)詞；說(shuō)到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個(gè)詞。那么什么會(huì)在土壤中腐爛呢？同學(xué)們一定能想到植物的'葉、根還有小動(dòng)物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢？植物的葉、根和小動(dòng)物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)與結(jié)果充分結(jié)合，讓學(xué)生有意識(shí)的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合，這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會(huì)后，幫助其加深印象。
2、了解土壤
餐巾紙濕了 水分
出現(xiàn)小氣泡 空氣
攪拌后 漂浮在水面上的 動(dòng)植物殘留物
水變渾濁了 比較輕的粘土
水底有一層 比較重的沙土
4、在作業(yè)完成方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫(xiě)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上面要?jiǎng)幽X筋。多開(kāi)展一些和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如制作變色花等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛(ài)上科學(xué)課從而喜歡寫(xiě)科學(xué)作業(yè)
本課時(shí)間掌握不夠合理，課后練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較多，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間相對(duì)留的不足，以后要合理安排時(shí)間，注意語(yǔ)言的過(guò)濾，不斷進(jìn)步！
土壤教學(xué)反思 篇5
整節(jié)課總體而言，在設(shè)計(jì)上注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入，直奔研究?jī)?nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實(shí)驗(yàn)，燃燒新鮮土壤、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書(shū)本插圖引路，學(xué)生暢所欲言。最后以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榭紤]時(shí)間的關(guān)系，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，采取教師演示，生觀察，其他三個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的'結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。但在溶解土壤實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初因?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，我想在制取土壤浸出液時(shí)用食鹽水代替，以便讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。確實(shí)在課堂上收到了很好的效果，但是對(duì)于學(xué)生正確的理解和認(rèn)識(shí)土壤可能是一個(gè)誤導(dǎo)，總結(jié)時(shí)，覺(jué)得自己總結(jié)不夠到位。在沉積實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)分層的表示，因直接畫(huà)在黑板上，用課件出示慢了一拍，使一部分學(xué)生出現(xiàn)歸納錯(cuò)誤�？傮w課堂上覺(jué)得稍稍有些緊張，拉的有點(diǎn)匆忙，再讓生多思考，多觀察。
科學(xué)課堂首先就應(yīng)該實(shí)事求是。
土壤教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課作為獨(dú)立的課時(shí)來(lái)上，未能從巖石風(fēng)化形成土壤的層面導(dǎo)入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價(jià)值的資源為主線(xiàn)，通過(guò)尋找土壤成分并判斷出各成分的對(duì)生物生長(zhǎng)的作用，從而更加相信土壤的價(jià)值所在，首尾呼應(yīng)。
通過(guò)一系列的方法，由易到難，由簡(jiǎn)單觀察轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實(shí)驗(yàn)，找到了土壤中存在空氣。學(xué)生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進(jìn)水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進(jìn)水里馬上就有的還是土壤放進(jìn)水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說(shuō)明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來(lái)了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的'觀察應(yīng)更加仔細(xì)些！沉積實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實(shí)是有問(wèn)題的，沙會(huì)把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書(shū)那樣典型分層的效果做不出。
燃燒土壤實(shí)驗(yàn)，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時(shí)長(zhǎng)，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。
土壤教學(xué)反思 篇7
土壤是動(dòng)植物賴(lài)以生存的重要條件，當(dāng)然也是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的重要資源。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學(xué)生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長(zhǎng)為什么需要土壤？”“土壤對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生存又有什么重要意義？”，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，可能很少提出和思考過(guò)這類(lèi)問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)土壤的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)土壤的重要性，是很有必要的。
本課教學(xué)通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生物園實(shí)地觀察、采集土壤樣品。二、了解學(xué)生對(duì)土壤的已有認(rèn)識(shí)，探究“土壤中有些什么？”首先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)識(shí)，談一談土壤中有些什么？教師應(yīng)注意收集不同的意見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的'正確與否，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學(xué)生積極思考用什么辦法進(jìn)行研究。在學(xué)生談研究方法時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把研究的目的、用什么器材、方法步驟說(shuō)清楚。三、研討、認(rèn)識(shí)土壤的成分。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好板書(shū)。組織學(xué)生研究獲得的事實(shí)材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結(jié)果記錄在書(shū)中。四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實(shí)際問(wèn)題，研討“應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？”在學(xué)生弄清土壤構(gòu)成成分之后，啟發(fā)學(xué)生思考“根據(jù)實(shí)地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質(zhì)？”目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際觀察，了解土壤中有時(shí)含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會(huì)有什么樣的后果，研討怎樣保護(hù)土壤。
這節(jié)課通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)土壤的主要成分。學(xué)生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生是主角，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果自然好，學(xué)生收獲大。當(dāng)然，本課也存在一些問(wèn)題：有些小組課前沒(méi)有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了有些小問(wèn)題；還有的小組對(duì)土壤的研究方法沒(méi)有弄清楚，實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得很亂，沒(méi)有達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。
土壤教學(xué)反思 篇8
《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個(gè)部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入后可以直奔主題了。
學(xué)生對(duì)土壤并不陌生但是沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，但是在喜悅的同時(shí)記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫(huà)。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺(jué)有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺(jué)，學(xué)生的印象很深刻，在這個(gè)時(shí)候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對(duì)土壤進(jìn)行分類(lèi)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)黏土太小，無(wú)法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，將干燥的土壤放到水里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個(gè)說(shuō)明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對(duì)于土壤的沉積實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的'過(guò)程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？
�。�1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。
�。�2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過(guò)土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛(ài)土壤的思想。
我在課還有一些疑問(wèn)：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會(huì)分散。
因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，土壤的分成實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
土壤教學(xué)反思 篇9
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，通過(guò)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。
然后通過(guò)運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，體會(huì)科學(xué)探究的`樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦。
土壤教學(xué)反思 篇10
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無(wú)機(jī)鹽、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。
在探究過(guò)程中他們想知道，愛(ài)提問(wèn)；尊重證據(jù)；愿意合作交流。
土壤教學(xué)反思 篇11
這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺(jué)時(shí)間還是足夠的。第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話(huà)引入，直奔研究?jī)?nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生在三年級(jí)研究過(guò)土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記錄。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看板書(shū)，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，同桌指顆�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)。因?yàn)轲ね撂�，無(wú)法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng)，所以要事先準(zhǔn)備好，所以教師演示實(shí)驗(yàn)效果更好些。
“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？
�。�1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。
�。�2）燃燒浸泡，土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。
通過(guò)這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
三年級(jí)已經(jīng)上過(guò)這一課的內(nèi)容，那時(shí)侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開(kāi)始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時(shí)的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。
在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個(gè)班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫(xiě)幾乎是一樣的`，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會(huì)明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯！）
我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動(dòng)更加的集中。觀察水中的土壤時(shí)，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場(chǎng)操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長(zhǎng)的時(shí)間，所以我首先通過(guò)演示投影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學(xué)生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！
但在這節(jié)課上我作假了，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
土壤教學(xué)反思 篇12
小朋友們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)小朋友們進(jìn)行了自身制定規(guī)則約束自身的訓(xùn)練，又讓小朋友們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自身制定的規(guī)則，考察效果非常好！
通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是小朋友們忘是沒(méi)有忘記自身應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的`經(jīng)驗(yàn)了。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解同學(xué)的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后和時(shí)反思教學(xué)中的得失，并和時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的協(xié)助。
土壤教學(xué)反思 篇13
“不知所措”這是我上課前很長(zhǎng)一段時(shí)間的真實(shí)心理寫(xiě)照。我覺(jué)得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對(duì)它進(jìn)行改變。
因?yàn)檫@是這個(gè)單元的最后一課，也是整個(gè)單元對(duì)于土地侵蝕所學(xué)知識(shí)的匯總鞏固。我認(rèn)為在沒(méi)有非常適合的學(xué)具教具配套的情況下進(jìn)行模擬，效果肯定不會(huì)好，而且容易造成課堂教學(xué)的混亂。況且這樣的實(shí)際問(wèn)題也不是能用這么簡(jiǎn)單的模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。我把大量的.時(shí)間放在了討論交流上，怎樣設(shè)計(jì)建造我們的家園？為什么要這樣設(shè)計(jì)？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，并組織交流自己的設(shè)計(jì)方案，然后組織評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步的修改方案。
雖然沒(méi)有實(shí)際的操作，但課堂并沒(méi)有感覺(jué)很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學(xué)生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！
土壤教學(xué)反思 篇14
在進(jìn)行本課的教學(xué)中，我首先提出問(wèn)題：我們的生活離不開(kāi)土壤，那么我們?nèi)祟?lèi)哪些行為破壞了土壤呢？學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下，進(jìn)行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和自己的掌握的資料，進(jìn)行了解人類(lèi)的對(duì)于土壤破壞的行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)交流，分享自己的相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且使學(xué)生在潛意識(shí)體驗(yàn)土壤現(xiàn)在的窘境。
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)
是教師分享自己的搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的土壤危機(jī)及理解土壤的現(xiàn)在的問(wèn)題離我們并不是很遙遠(yuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)土壤的意識(shí)�？偠灾谶@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握相關(guān)的'知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。
二、第二個(gè)環(huán)節(jié)
是關(guān)于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學(xué)生對(duì)于水土流失有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，我問(wèn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學(xué)生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的之前，我問(wèn)了一句，這是應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有的回答是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就比較的容易。學(xué)生由于有了先前的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生較為輕松的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。由于條件有限，我實(shí)驗(yàn)改成演示，這樣學(xué)生親眼看到水流對(duì)于土壤沖刷的作用。從而的體驗(yàn)了水土流失的危害。
三、第三個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)
應(yīng)該是關(guān)于土壤保護(hù)的環(huán)節(jié)，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行。我想在以后的教學(xué)中需要從新進(jìn)行設(shè)計(jì)本科環(huán)節(jié)。
土壤教學(xué)反思 篇15
在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我并沒(méi)有按照以往一貫的做法自己去收集、準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的各種材料，而是引導(dǎo)、支持著幼兒與家長(zhǎng)一起去尋找、收集土壤，將活動(dòng)材料的準(zhǔn)備過(guò)程變成了孩子和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。
1、引導(dǎo)幼兒在尋找和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。
愛(ài)因斯坦四五歲時(shí)，他的父親給了他一只指南針，指南針總指向同一個(gè)方向，這給年幼的愛(ài)因斯坦帶來(lái)了心靈上的震動(dòng)。著名生物學(xué)家威哥里伏斯也曾回憶，在他五歲時(shí)獲得了他一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)：他當(dāng)時(shí)把一只毛毛蟲(chóng)關(guān)在瓶子里，它吐絲結(jié)繭，幾天后，竟驚奇地出現(xiàn)了一只蝴蝶。實(shí)際上，威哥里伏斯童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)在很久之前別人就發(fā)現(xiàn)了。然而這個(gè)普通事情的連續(xù)興趣使得他晚年發(fā)現(xiàn)了保幼激素�？梢�(jiàn)童年的好奇與驚奇不僅是推動(dòng)解決某個(gè)問(wèn)題的開(kāi)始，而且可能是一生所追求的偉大課題的`肇始。因此，我特地將活動(dòng)的前期準(zhǔn)備的時(shí)間放在了清明小長(zhǎng)假之際，為的就是讓孩子們能夠趁著清明掃墓的機(jī)會(huì)帶著老師布置的“任務(wù)”有目的、有計(jì)劃地去接近大自然、觀察大自然，在大自然中尋找和發(fā)現(xiàn)讓他們好奇不已、驚奇不已的“奧秘”。在收集土壤、制作標(biāo)本的過(guò)程中，幼兒也真正成為了科學(xué)活動(dòng)中的主體，他們不再是被動(dòng)地吸取知識(shí)，而是在主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，這一過(guò)程不僅使得幼兒從一開(kāi)始便對(duì)“神奇的土壤”這一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積累了與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更為其后活動(dòng)的深入開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。從后附的圖片中我們可以看到，不論是幼兒與家長(zhǎng)共同制作的土壤標(biāo)本、采集記錄、觀察記錄，抑或是在幼兒園內(nèi)自主地觀察、分享與老師共同布置的展示分享墻，幼兒都參與其中、樂(lè)在其中！
2、有效指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中參與配合。
家庭是幼兒生活的最主要的場(chǎng)所，家園合作是當(dāng)今幼兒教育不可或缺的教育手段。尤其是在當(dāng)前班額較大，在科學(xué)探究活動(dòng)中教師很難兼顧到全體幼兒這一現(xiàn)狀下，充分利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒、家長(zhǎng)、老師三者之間真正形成互動(dòng)，就顯得尤為重要了。然而，雖說(shuō)如今家長(zhǎng)的學(xué)歷層次、素質(zhì)能力都較高，也都非常重視孩子的啟蒙教育，很愿意加入到幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，但卻由于工作繁忙、時(shí)間不夠及缺乏專(zhuān)業(yè)的教育方法、教育手段等因素而使家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作望而生畏。因此，要吸納家長(zhǎng)們參與到家園合作進(jìn)行的有計(jì)劃有目的的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師們的指導(dǎo)與支持就非常重要了。首先，教師需要讓家長(zhǎng)們明白要做什么。教師需要將活動(dòng)的內(nèi)容及需要準(zhǔn)備的事項(xiàng)都一一說(shuō)明，讓他們做到心中有數(shù)；其次，教師需要讓家長(zhǎng)們知道該怎么做。比如在此次活動(dòng)前，我將收集土壤、制作標(biāo)本的內(nèi)容、格式以及如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察的方法、要求都以書(shū)面形式予以說(shuō)明，使家長(zhǎng)們不僅明了該做什么，更清楚地知道該怎樣做。只有這樣，家長(zhǎng)們才能更好地理解教師的教育意圖，從而順利地完成指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的“任務(wù)”，也才能真正達(dá)到家園互動(dòng)的效果。最后，教師需要給家長(zhǎng)們留下了充足的時(shí)間，使之有指導(dǎo)、帶領(lǐng)孩子完成“任務(wù)”的時(shí)間。在此次活動(dòng)中，我給家長(zhǎng)留下了半個(gè)月左右的時(shí)間，其中還包括三天的清明小長(zhǎng)假，使得所有的家長(zhǎng)都能夠帶著孩子充分地探索、充分地發(fā)現(xiàn)、充分地思考，也使得活動(dòng)的材料收集地相當(dāng)豐富，效果非常好！
總之，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，幼兒是活動(dòng)的主體，教師真正成為了活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者與合作者，家園之間良好的合作又為活動(dòng)的開(kāi)展提供了積極強(qiáng)大的合力。這一切都為活動(dòng)的后續(xù)開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
土壤教學(xué)反思 篇16
土壤是地球上廣泛存在著的物體，大多數(shù)植物賴(lài)以生長(zhǎng)，土壤與人類(lèi)關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類(lèi)所用的實(shí)驗(yàn)分析法，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。教者要對(duì)教材、學(xué)生作較深入得了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)層面，這對(duì)落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐。要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)方案，教師作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際，研究自己周?chē)耐寥�，增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，更熱愛(ài)她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念，對(duì)認(rèn)識(shí)某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用利用各種感官去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我這樣處理教材：讓學(xué)生通過(guò)查閱課外書(shū)或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類(lèi)的資料，以便它們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂進(jìn)行交流�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提出：參觀訪(fǎng)問(wèn)應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)�？梢詭W(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒(méi)有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。
在材料設(shè)計(jì)方面，我準(zhǔn)備了幾種土壤的標(biāo)本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周?chē)耐寥馈＿@些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長(zhǎng)，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開(kāi)放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂(lè)趣。所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：不同種類(lèi)的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：研究土壤的`成分
1、分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前講清楚，注意事項(xiàng)：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時(shí)間要長(zhǎng)。觀察時(shí)，杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。d、始終要仔細(xì)觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強(qiáng)調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來(lái)。讓學(xué)生觀察水中靜止的土壤分層。同時(shí)這里如果在課前準(zhǔn)備好土壤的分層，在這時(shí)展示學(xué)生看老師準(zhǔn)備好的土壤分層，效果會(huì)更好！
活動(dòng)二、研究土壤的種類(lèi)以及不同種類(lèi)土壤的特性
通過(guò)看、聞、摸、聽(tīng)四種觀察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類(lèi)土壤的不同，教材上只建議學(xué)生看看，摸摸，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然的引申出聞聞、聽(tīng)聽(tīng)兩種觀察方法。并能主動(dòng)討論怎樣聽(tīng)，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問(wèn)題，深化了學(xué)生對(duì)土壤的進(jìn)一步了解。之后又通過(guò)實(shí)驗(yàn)——比較沙土與黏土的滲水性，使學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究，并輔助學(xué)生從實(shí)際意義上認(rèn)識(shí)了什么樣的實(shí)驗(yàn)可以稱(chēng)做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和定量。實(shí)驗(yàn)效果良好。
另外，在作業(yè)完成方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)相關(guān)的作業(yè)。而科學(xué)，他們只認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考。所以作業(yè)也可以不寫(xiě)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上面要?jiǎng)幽X筋。多開(kāi)展一些和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如制作變色花等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，愛(ài)上科學(xué)課從而喜歡寫(xiě)科學(xué)作業(yè)。
土壤教學(xué)反思 篇17
本課在教學(xué)中，想讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學(xué)能夠很快的激發(fā)學(xué)生回憶，從而盡快的進(jìn)入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學(xué)生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點(diǎn)牽著學(xué)生的`鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)身邊的情況，這樣更接地氣，學(xué)生更容易去理解和掌握。也就是說(shuō)，問(wèn)題要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，效果不錯(cuò)。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補(bǔ)充，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學(xué)生的土壤保護(hù)意識(shí)。
在研究土壤學(xué)生受到破壞的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛剛在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生可以在說(shuō)一說(shuō)情況，這樣學(xué)生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?/p>
在設(shè)計(jì)水土流失的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我給予學(xué)生更多的時(shí)間，學(xué)生去設(shè)計(jì)，然后匯報(bào)展示的自己的設(shè)計(jì)成果。但是在學(xué)生匯報(bào)完之后，我們給予學(xué)生進(jìn)行修改自己的方案的時(shí)間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學(xué)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)都是我進(jìn)行演示，現(xiàn)在我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯(cuò)。這一點(diǎn)我要發(fā)揚(yáng)。
土壤教學(xué)反思 篇18
這一課主要是培養(yǎng)同學(xué)親近土壤的情感，充沛發(fā)揮自身的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。
觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以和注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓同學(xué)明確了�？墒�，在外出挖土的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比方，有局部同學(xué)覺(jué)得土壤很臟，不愿意用手去摸；有局部同學(xué)觀察力不強(qiáng)，在觀察的過(guò)程中很容易忽視細(xì)節(jié)。
在外出挖土之前，要提醒同學(xué)要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過(guò)任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺(jué)得是什么的.東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育同學(xué)正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤撫育了我們，先在同學(xué)心里建立起對(duì)土壤的敬仰感。
同學(xué)經(jīng)過(guò)親自對(duì)土壤的觀察之后，其實(shí)對(duì)土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比方他們感覺(jué)到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求同學(xué)能完整地說(shuō)出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。
土壤教學(xué)反思 篇19
《土壤的種類(lèi)》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自然界的土壤是各種各樣，不同的土壤具有不同的特點(diǎn)。
通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并作書(shū)面計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；并能學(xué)會(huì)做到主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生喜歡大膽想象；能夠參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究；在活動(dòng)中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的'社會(huì)問(wèn)題。
這節(jié)課我也很多不足的地方�；顒�(dòng)一的效果不明顯，需要長(zhǎng)時(shí)間觀察。作為教師要提示學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)持性，有目的對(duì)此方面加以訓(xùn)練。教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識(shí)，尤其是新科技方面資料，努力使活動(dòng)落到實(shí)處。
在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多做點(diǎn)思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話(huà)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
土壤教學(xué)反思 篇20
這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。
觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了�？墒�，在外出挖土的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，有部分學(xué)生覺(jué)得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的'過(guò)程中很容易忽視細(xì)節(jié)。
在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過(guò)任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺(jué)得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對(duì)土壤的敬仰感。
學(xué)生經(jīng)過(guò)親自對(duì)土壤的觀察之后，其實(shí)對(duì)土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺(jué)到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說(shuō)出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。
【土壤教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《土壤中有什么》教學(xué)反思08-16
《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)08-24
土壤的保護(hù)08-17
土壤實(shí)習(xí)報(bào)告02-08
我們和土壤08-17
保護(hù)土壤作文08-08
靈感的土壤作文06-05