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植物教學(xué)反思（精選30篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的植物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
植物教學(xué)反思 篇1
《植物的葉》是新教科版三年級科學(xué)上冊第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。
課中我給孩子們設(shè)置了以下幾個活動：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的.樹葉進行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識，珍惜自己的勞動果實——撿來的樹葉不浪費，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點，在交流時學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識才是學(xué)生自己要學(xué)的。
總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達到了我的預(yù)想，效果不錯！
植物教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。
優(yōu)點：
教學(xué)中，我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說教學(xué)是一門遺憾的`藝術(shù)，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應(yīng)變能力還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2、教學(xué)語言不夠豐富，評價語言過于單調(diào)、簡單。
3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進措施：
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚�？梢�，學(xué)生的語言表達能力還有待加強練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達。
陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持才能習(xí)慣成自然！
植物教學(xué)反思 篇3
生字學(xué)完之后，開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題，應(yīng)該什么時候提。如果說，讀課文的時候就提這個問題，學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法，但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子�？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習(xí)冊的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的.。
這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個環(huán)節(jié)，但又不知道那個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？
通過周主任的點播，我似乎懂了一點，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊的時候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級上冊學(xué)習(xí)《四季》，一年級下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：
①破題時明確“擬人化”�？吹竭@個題目，大家有沒有什么疑問？（如果學(xué)生提不出或者沒有問題，那就我來說），老師有個問題想請大家?guī)兔�，為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種，把物當(dāng)成人來寫，讓物具有人的動作、思想、神態(tài)的寫法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？
�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？
③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？
�、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節(jié)。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
為了幫助理解重難點，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
植物教學(xué)反思 篇4
本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu)、還要會動手操作實驗、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。為了達到教學(xué)目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實驗器材，心想這節(jié)課將會上得很精彩。
導(dǎo)入課文后，我直接展示幾幅圖片，讓學(xué)生對植物分一下類，心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)這一堂課。接著引入新課，簡單的看看課本后，就讓學(xué)生動手實驗了。令我失望的'是，學(xué)生并沒有我原來想象的那樣好。學(xué)生課前沒認真預(yù)習(xí)，僅僅讓學(xué)生簡單看書是不行的，應(yīng)該在動手實驗之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間。
講課過程中，只重視備教法，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的思維方式，認為只要自己明確了的、理解了的，學(xué)生也一定會明確，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會按照原計劃完成操作。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識，學(xué)會技能。
植物教學(xué)反思 篇5
第一節(jié)課從口令開始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開課就直接進入正題。本課一個很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對植物、對大自然的喜愛。
孩子們上課積極踴躍主動，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問后根據(jù)學(xué)生的回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說說我們知道的植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認出植物，對于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說出塑料花沒有生命，所以這部分是本課的.難點。學(xué)生通過觀察塑料花，進行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長群里也進行通知，請家長協(xié)助孩子種植和記錄。家長很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個星期我都會檢查孩子們的活動手冊記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。
植物教學(xué)反思 篇6
本課是四年級上冊主要內(nèi)容之一：要求學(xué)生不僅掌握植物的結(jié)構(gòu)，還要會動手操作實驗，掌握觀察的基本技能，能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等，為了達到教學(xué)的目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實驗器材，心想這節(jié)課會上得很精彩。
導(dǎo)入新課后，我直接的展示幾幅圖片，讓學(xué)生對植物分一下類，心想這樣，可以讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這一堂課，接著引入新課，簡單的看看課本后，就讓學(xué)生動手實驗了。令我失望的是，學(xué)生并沒有我原來想象的那樣好，學(xué)生課前沒認真預(yù)習(xí)，僅僅讓學(xué)生簡單看書是不行的.，應(yīng)該在動手實驗之前，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間。
講課過程中，只重視了備教法，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了學(xué)生這以環(huán)節(jié)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的思維方式，認為只要自己明確了的，理解了的，學(xué)生也一定會明確，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會按照原計劃完成操作，所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原計劃完成操作，所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中能理解知識，學(xué)會技能。
植物教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。
亮點三：在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
亮點四：巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的.種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五：學(xué)生自主識字。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生查四字詞，這樣的學(xué)習(xí)更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實。
亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。
亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學(xué)生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學(xué)生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學(xué)習(xí)語文的思維也很重要，在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學(xué)習(xí)也就更深入了！
植物教學(xué)反思 篇8
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。是學(xué)生認識綠色植物的起點和基礎(chǔ)。也是本章的一個重點。
七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
一、優(yōu)點：
1，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的.整體有更深刻的認識。
2，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3，最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡單到復(fù)雜的，這樣進化是植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
二、不足：
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
植物教學(xué)反思 篇9
在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個學(xué)生的.智慧，獲得取長補短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實踐來看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個小組，并加強組長的指導(dǎo)。在評價中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評價學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識到合作的方法。在合作的活動中并不排斥個人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在討論交流的時候能夠接受別人的意見。否則，合作就會失去作用，教學(xué)組織就會混亂。
植物教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。我主要是采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本節(jié)課還通過多媒體教學(xué)，把科學(xué)家抽象的實驗通過一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們通過一幅幅的對比，一點一點的得出結(jié)論，一步一步的得出結(jié)果。讓他們體會到科學(xué)探究道路的曲折艱難。同時利用flash動畫演示：
植物向光性的.原因，把抽象的過程具體化，更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性。但是，這節(jié)課理論性偏強，在我設(shè)計的時候也把重心放在教師講解，因此存在著以下幾方面的不足：
1、這堂課在對科學(xué)史分析的時候，總的體現(xiàn)出老師講得偏多，在對科學(xué)家實驗的分析總結(jié)這一塊，可以讓學(xué)生進行分析總結(jié)。在這一方面我爭取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式，進而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo)、總結(jié)能力。
2、引導(dǎo)問題提得不夠。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實驗的時候，我嘗試用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。但整節(jié)課下來，我感覺我提的問題還沒有提到點子上，中間缺少一些過渡性的語言，使得學(xué)生在短時間內(nèi)無法想到正確答案。因此，在問題的設(shè)置方面還有待進一步加強。
下節(jié)改進之處：
1、由于上課時前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時間不足，“生長素的產(chǎn)生運輸分布”這部分比較趕，不能很好的展開。
2、有效組織教學(xué)語言，提高自己陳述的連貫性與邏輯性。使自己的教學(xué)更通俗，有趣，易掌握。
3、學(xué)案在教學(xué)時沒有得到充分的應(yīng)用，我覺得還是時間安排不合理造成的�？赡苁莿偨佑|新教材的緣故吧，以后要重點在這下點功夫。
植物教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的設(shè)計有兩個明確的想法：一是要讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規(guī)律；二是在認識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。
在教學(xué)設(shè)計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學(xué)習(xí)過程緊密銜接，成為認知的最后一個環(huán)節(jié)，目的在于縮短認知與評價的`間隔，鞏固知識結(jié)構(gòu)，使評價成為知識拓展與升華的手段。
通過課后向?qū)W生征詢意見，認為這節(jié)課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學(xué)生的感性認識。
通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質(zhì)區(qū)別；通過播放錄像，讓學(xué)生認真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學(xué)生活動還要更多設(shè)置學(xué)生動手性的實驗或?qū)嵺`內(nèi)容。
植物教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進取，之后教師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)本事
這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的'方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
植物教學(xué)反思 篇13
《我們離不開植物》是植物單元的最后一課，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。
本課的重點就是“植物對人類有哪些貢獻？”，我先請孩子們起來分享他們的認識，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開的植物。但是回答的零零散散，不夠集中，不能具體和全面，所以我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對我們的幫助。然后我再播放了一個對關(guān)于我們離不開的各種各樣植物的視頻，豐富了孩子們的認識。
然后為了提高孩子們對于進一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣，我提出了一個問題“你還知道哪些有意思的植物？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點，隨后我播放了一個“有意思的植物”的視頻，包括了捕蠅草、含羞草、茅膏菜等有趣的植物。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也開拓了他們的見識。
這節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生在分享的'時候說，說的非常的多，這是我始料未及的，我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時顯得有些被動。有時候孩子們說的植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快，所以我們老師也應(yīng)該進一步學(xué)習(xí)，拓寬知識面，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑。
植物教學(xué)反思 篇14
今天上《水生植物》這課，教學(xué)目標(biāo)之一讓學(xué)生觀察水生植物中的水葫蘆和金魚藻等，貫徹它們的根、莖、葉，了解它們的`特征。但是現(xiàn)在我們周圍，已經(jīng)很難找到水葫蘆、浮萍之類的水生植物了，印象里好象我小時候周圍的池塘、小河邊經(jīng)�？梢钥吹剑乾F(xiàn)在已經(jīng)找不到了。如何讓學(xué)生觀察，這也算是擺在我眼前的難題。沒有辦法了，我就想到了給學(xué)生看圖片和視頻，但是我們?nèi)昙壦膫�班只有一個班多媒體還算正常（但也是沒有聲音），其他三個班根本就無法放，最后我就想到了實驗室。
在上課前，我自己先看了好幾遍視頻，哪些地方重點停頓讓學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生討論，盡量能調(diào)動能學(xué)生的多種感官。一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生的掌握還不錯，雖然不能親手觸摸，但學(xué)生的注意力特別集中，水葫蘆等的結(jié)構(gòu)看得特別清楚，討論也很有效果。
課后我也一直在想：有的時候?qū)嶋H條件不夠，換種教學(xué)方式也是個不錯的選擇。
植物教學(xué)反思 篇15
本課引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊環(huán)境中的植物來想象，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運用黏土、彩泥或各種廢舊材料來制作太空里的植物。通過作品的欣賞，太空里的植物理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式。讓學(xué)生探究表現(xiàn)方法，加強學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)。創(chuàng)造性地運用收集來的材料，表現(xiàn)自己的所思、所創(chuàng)，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力、探究問題的能力及合作能力。體驗想象的樂趣，享受成功的.快樂。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
課前引導(dǎo)學(xué)生從周圍的植物特點來想象，創(chuàng)造性地運用收集來的材料，表現(xiàn)自己的所思、所創(chuàng)，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力、探究問題的能力及合作能力是本課的主要目標(biāo)。一年級學(xué)生好問、好動、好奇心強，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，有極其豐富的想象力，但是他們的觀察能力、動手能力、探究能力、表現(xiàn)能力、與他人合作的能力較弱，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢說、敢想、敢創(chuàng)造，敢于表現(xiàn)自我，正確引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗想象的樂趣，使他們的各種能力得到發(fā)揮、提高。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)與社會現(xiàn)實相聯(lián)系的特征，使美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生變廢為寶的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
植物教學(xué)反思 篇16
（一）
像這樣的課如果沒有真實的材料準(zhǔn)備，那效果肯定會大打折扣，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿載而歸。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費勁！但我感覺這其實很有樂趣，更何況有了這些準(zhǔn)備，孩子們在我的課堂會更加的開心，更喜歡我的科學(xué)課，那樂趣就更多了，何樂而不為呢？從課堂的`實際情況反應(yīng)，效果確實很好！一些平時在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實驗桌上那身價是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級的學(xué)生面對蚯蚓的課堂，多么生動、富含活力！最后說一句：這樣的課堂，準(zhǔn)備很重要！要牢記！
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此周區(qū)教研員來我校聽課指導(dǎo)，對我的課提出了很多寶貴意見，主要有以下三條：
1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進行對比。
2、在給學(xué)生點評練習(xí)題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）
A．生長都需要空氣B.都需要土壤C.都不會開花
圍繞著C都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細節(jié)化。
3、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴老師去做題的習(xí)慣。
植物教學(xué)反思 篇17
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認識綠色植物的起點和基礎(chǔ)，也是本章的一個重點。 七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
一．優(yōu)點：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認識。
2．在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的`討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，這樣進化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
二．不足：
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
植物教學(xué)反思 篇18
1．認真觀察，抓住特點。
在寫作前，要選擇好你喜歡的一種植物進行認真仔細地觀察，觀察時要運用身體的各個器官。觀察的重點是植物的干、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，以得到第一手材料。還要抓住特點，有目的地觀察。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化�？傊プ∷鶎懙闹参锱c其它植物的`不同，寫出它的特點。
2．要按一定的順序?qū)憽?/strong>
寫植物的順序和寫景物的順序并不完全一樣。景物的面積大，視野開闊，觀察點可以不斷變化。而寫植物往往集中在一種植物上，如攝影的近鏡頭一樣。雖然觀察點就只是一種植物，但也要有順序。可以先從整體入手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)懀乳L什么、再長什么，最后長什么；也可以按根、莖、葉、花、果實的順序?qū)憽傊�，要按一定的順序�(qū)�，這樣作文才層次清楚，有條不紊。
3．表達出自己喜愛的感情。
在寫作文之前，不妨先讀讀本單元的課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。這篇文章處處洋溢著作者的喜愛之情，不僅從楊梅的形狀、顏色和味道寫出了楊梅的惹人喜愛之處，還具體寫了一件事：小時候楊梅吃得太多，牙齒都酸倒了，把情感推向高潮。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。那么，怎樣才能表達出自己喜愛的感情呢？
首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中，作者寫楊梅樹：“伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑�！边@是作者帶著喜愛的情感聯(lián)想的結(jié)果。如果寫成：“楊梅樹的葉子是狹長的、四季長綠的”，則顯得很平淡，沒有感情。通過合理的聯(lián)想，把靜物寫活，能使文章具體、生動、形象，充滿真情實感。
其次要寫出是怎樣喜愛的。課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》通過吃楊梅這件事寫出作者喜愛楊梅。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛寫充分了，作文一定能寫好。
植物教學(xué)反思 篇19
本課是三年級科學(xué)《我眼里的生命世界》單元的一部分，本單元以生物的基本需求和共同特征為主線，為學(xué)生提供了探索動植物之間不同與相同的機會。這個年齡段的學(xué)生正在發(fā)展觀察技能，所以本課引導(dǎo)學(xué)生采用觀察比較的方法、以及游戲、給動物分類等活動去比較動物，用多種形式記錄、表達、描述交流結(jié)果。
小學(xué)生對動物有著天生的好奇心，導(dǎo)入部分我制作了多種多樣的動物的課件，緊緊抓住學(xué)生對動物的.喜愛之情，讓他們盡情地去辨識，說一說它們的名字，讓學(xué)生充分感知五彩繽紛的動物世界，再讓學(xué)生說說最喜歡的動物的什么，并要說明理由，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生的表達與描述能力，又為后面的比較、討論動物的不同和相同作了鋪墊。
三年級學(xué)生初次接觸科學(xué)課，學(xué)生的觀察比較能力訓(xùn)練剛起步，就要求教師重在指導(dǎo)，所以在比較兩種動物的異同點時我先作了集中指導(dǎo)：大家一起觀察貓和兔子的圖片，說說異同點。選這兩種小動物是因為孩子們對它們比較熟悉，男女生比賽看誰找異同點的多，激發(fā)了孩子們的觀察熱情，我有意引導(dǎo)學(xué)說一說兩種動物的生活習(xí)性、生命共同特征、不同點是什么？結(jié)合生活中的觀察，學(xué)生七嘴巴舌各述己見課堂熱烈、相互補充達到高潮上，抓住時機我發(fā)給每個小組一套動物卡片，要求選出兩種最喜歡或最熟悉的動物進行比較，給學(xué)生自主活動的空間。這樣一來，學(xué)于記雙重達標(biāo)，學(xué)生樂學(xué)、積極參與小組活動氣氛熱烈，秩序井然，你不難想象：學(xué)生勇于探索得勁頭會隨著興趣伸向遠方......
植物教學(xué)反思 篇20
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，并依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進行了生動有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在愉快、舒暢、和諧的課堂氣氛中獲得知識。
一、激發(fā)興趣情景教學(xué)
這節(jié)課我以興趣導(dǎo)入，把植物作為人類的好朋友，密切人與自然的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中采用情景教學(xué)的方式，由學(xué)生自己來扮演植物，讓學(xué)生站在植物的角度去想象。如與學(xué)生一起體驗植物生活的過程，學(xué)生身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的體驗！
二、啟發(fā)想象調(diào)動潛能
實踐證明，給一年級的學(xué)生上課，對話的方式比教師長篇大論的演講更有效，我運用試問的對話方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，問題由淺人深，步步拓展，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動潛能，發(fā)散思維，展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。
三、觀察理解掌握技能
本課要求學(xué)生創(chuàng)造出生活中并不存在的東西——太空植物，要做好這一點，光憑空想是不行的，我利用多媒體展示植物圖片，讓學(xué)生對植物的特征有較深的了解，然后通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在思維意識上產(chǎn)生認識飛躍，再通過形象的`演示，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我還體會到在美術(shù)課上多媒體的運用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時間讓學(xué)生接受更多的知識，提高教學(xué)的效率。
面對一年級的孩子，我發(fā)現(xiàn)我的教語言還不夠兒童化，語速過快。其次如果我當(dāng)場在黑板上作畫然后再讓孩子來評評老師的作品，這樣會讓孩子更喜歡上美術(shù)課。由于學(xué)生自己收集的材料太少，創(chuàng)造性使用的情況很少。在今后的教學(xué)設(shè)計中，我要更大限度地開發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。
植物教學(xué)反思 篇21
一、教學(xué)過程：
人教版生物七年級上冊《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點進行探究實驗，在實驗的基礎(chǔ)上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習(xí)鞏固。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的.分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)方法：
此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了較好的效果。
三、對本節(jié)課本人的評價：
整體設(shè)計自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個細致的步驟將本節(jié)課的重點、難點落實到實處。與學(xué)生互動發(fā)揮了主體參與。
四、缺點：
當(dāng)然還有不足的地方：激勵評價語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
植物教學(xué)反思 篇22
上這課之前我對學(xué)生的學(xué)情進行了分析，在實際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽你的可很重要，同時，對于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我是通過首先對前面的知識進行總的回顧，讓學(xué)生對本節(jié)知識愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進行總結(jié)。這節(jié)課講過之后，我覺得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最后變成自己的東西，不易忘記。
本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動權(quán)沒有放心教給學(xué)生，否則情況可能會更好，應(yīng)劃大力氣來調(diào)整自己，另外我也應(yīng)該不斷充實自己其他方面知識，把自己的課上生動活潑。其次，我提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節(jié)課的'內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農(nóng)村的學(xué)生，對一些種子有些熟悉，可那只是表面的認識，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固
植物教學(xué)反思 篇23
《形形色色的植物》這篇課文是《 葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物，給人親切質(zhì)樸之感，有詳有略，重點突出。
基于本課的特點，在第二課時的教學(xué)中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的理解說出對“形形色色”的理解。
接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨立閱讀，進而找到統(tǒng)領(lǐng)文章的兩個自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個龐大的`、復(fù)雜的世界�！薄爸参锸澜邕�是一個奇趣不比、五光十色的世界。”
緊接著，我將植物世界分成“龐大、復(fù)雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。
在本節(jié)課教學(xué)中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內(nèi)容，再分著來理解的模式。教學(xué)需要我們不斷的研究。
植物教學(xué)反思 篇24
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒有實物給學(xué)生進行研究。為了是我的課堂更加生動，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計過程是有問題的，本課的開始我就是用視頻導(dǎo)入的方式開始我的教學(xué)內(nèi)容，但是接下來的環(huán)節(jié)并沒有與視頻結(jié)合起來，而是另提一個問題，詢問學(xué)生知道的水生植物，然后慢慢地引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆的金魚藻。在學(xué)習(xí)水葫蘆和金魚藻的過程中，又請學(xué)生回想課前看過的視頻，結(jié)合PPT聯(lián)想水葫蘆和金魚藻的結(jié)構(gòu)回答問題。教學(xué)過程顯得比較凌亂、反復(fù)，邏輯性有點兒混亂。同時在課件中，給學(xué)生看得水葫蘆和金魚藻的結(jié)構(gòu)，因為都是用黑色筆畫出來的，不夠清楚明了，容易使學(xué)生造成困擾。
在上過這堂課后，我結(jié)合自己的體會和別人給的一些意見，對我的教學(xué)過程以及PPT進行修改。在教學(xué)設(shè)計上，我采用談話引入法，首先詢問孩子們知道的.植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚藻，接著再提問題觀看視頻，再結(jié)合課件進行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標(biāo)出來，金魚藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。
通過這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個清晰的教學(xué)設(shè)計，同時對于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。
植物教學(xué)反思 篇25
當(dāng)聽到教研組的蘇老師要來聽我的課時，我激動不已，作為新手老師，一說聽課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺時間不夠用，不知不知覺時間就到了星期三，在課堂上我想把我準(zhǔn)備的都講給學(xué)生，所以一節(jié)課都是我在講，學(xué)生沒有活動。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對我的這節(jié)課進行點評，他們的.點評讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：
1.在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)一定要細化，不能泛泛而論，一定要點明：學(xué)生通過什么活動，使學(xué)生知道什么。
2.在講課時要多組織學(xué)生活動使學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多活動，多交流。
3.每講完一個知識點以后要及時給學(xué)生練習(xí)題，進行反饋。
4.在講完每一類植物時，要注意對比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生通過對比對每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點加以重點記憶。
5.這節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠，在教學(xué)時可以添加一些視頻，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。
6.對于學(xué)生的活動，除了進行小組討論外。還可以讓學(xué)生自己完成問題，多提問幾個學(xué)生，讓學(xué)生自己去補充，去完善答案，讓學(xué)生之間進行交流碰撞，最后教師進行總結(jié)。
植物教學(xué)反思 篇26
本課的重點是帶領(lǐng)學(xué)生去校園實地觀察和認識植物，科學(xué)課可以出去觀察，學(xué)生們都很開心，但是也很容易亂。于是在外出前先明確要求，以小組為單位，每個小組選個負責(zé)人，負責(zé)人一般選自律性強、具有一定組織能力的.孩子。我們學(xué)校有個小池塘，里面有一些水生植物，在周圍也有各種樹，很適合孩子們?nèi)ビ^察，提醒孩子們一定要注意安全。除此之外，讓孩子們明確觀察目的也很重要，引導(dǎo)孩子們除了觀察還要在科學(xué)活動手冊上記錄。
帶孩子們出去其實內(nèi)心是很忐忑的，幾個班大部分孩子們能夠按照要求觀察，但有一部分孩子出去以后并沒有達到預(yù)想的效果，無記錄、觀察不仔細�；亟淌液�，對孩子們觀察情況進行總結(jié)，表揚做得好的小組，向做得不好的小組提出希望。室外課對于老師來說是個巨大的挑戰(zhàn)，希望下次效果會更好。
植物教學(xué)反思 篇27
這是自己第一次講這樣的課，當(dāng)看到那么多的老師坐在后面時，說實話，我的頭腦中轟的一聲，然后就是空白。十分感謝王校長、李主任和劉老師對我的鼓勵與包容。
這節(jié)課備了有一段時間，李主任親自幫我一點點解析文本，理清思路，當(dāng)時在討論這篇文章的定位時，我們就一直在思考一個問題，就是語文課和科學(xué)課的區(qū)別，因為《形形色色的植物》是一篇科普說明文，如果按照我最初的想法，這節(jié)課的目的就是要通過展示植物世界的豐富多彩激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與探索，這樣通過學(xué)生看課件演示文本中提到的形形色色的植物和資料的補充來完成文本的分析的話，這和一堂科學(xué)課沒有太大的區(qū)別。經(jīng)過主任的引領(lǐng)，我慢慢認識到，要達到我們的教學(xué)目標(biāo)，除了課件展示以及資料的羅列外，通過對文本的重點詞句和寫作方法的解讀更是不可缺少的。
語文具有人文性和工具性，在這一課中，人文性體現(xiàn)在透過文本內(nèi)的材料，感受自然界的神奇，生命的可貴，懂得人與自然的.和諧共生。工具性體現(xiàn)在透過文本，了解說明文體的表達方式，這種了解不是硬性的“教給”而是學(xué)生通過文本用不同材料的組成感受到科普文章的寫法。在上課時，我意識到了在2、3段的處理上抓一些“文眼”來滲透“舉例子”“列數(shù)字”的說明方法，可是在實際的操作過程中卻出了很多問題，還是因為自己的經(jīng)驗不足，語言沒有到位，沒有將語言文字所表達的意境剖析出來，忽略了文本。表達不清晰，概括的面很多而沒有談到重點，在教學(xué)的過程中沒有聯(lián)系生活實際將學(xué)生—文本—教師融入到一個圈子里，導(dǎo)致課堂處理得很籠統(tǒng)，沒有上升到解析語文的層次。
經(jīng)過這次的實踐，自己對語文課堂教學(xué)有了新的認知，我會再努力學(xué)習(xí)與探索。
植物教學(xué)反思 篇28
第一節(jié)課從口令開始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后，第二節(jié)《我們知道的植物》開課就直接進入正題。本課一個很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對植物、對大自然的喜愛。
孩子們上課積極踴躍主動，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂。提問后根據(jù)學(xué)生的'回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章。
“說說我們知道的植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分，學(xué)生能從樹、花、草等方面回答，學(xué)生能夠辨認出植物，對于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認知上升到“植物是有生命的”，孩子們能夠粗略表達出塑料花不是植物的原因，但只有少數(shù)孩子能夠說出塑料花沒有生命，所以這部分是本課的難點。學(xué)生通過觀察塑料花，進行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的。
值得一提的是“種一棵植物”，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法、播放視頻等，在家長群里也進行通知，請家長協(xié)助孩子種植和記錄。家長很積極配合、學(xué)生很感興趣，每個星期我都會檢查孩子們的活動手冊記錄情況并蓋上印章，孩子們用照片或畫圖形式記錄，做得非常好。
植物教學(xué)反思 篇29
本課是針對四年級學(xué)生而設(shè)計的一節(jié)拓展課程。而四年級學(xué)生，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內(nèi)容的支持。
在設(shè)計本課教學(xué)過程時，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的`認識并沒有那么深入。學(xué)生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認識四大類的莖，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過課程整合設(shè)計，設(shè)計植物障礙賽來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點。讓學(xué)生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，熱愛科學(xué)。
植物教學(xué)反思 篇30
三年級是小學(xué)科學(xué)的初始年段，對于學(xué)生而言，科學(xué)是一門全新的課程，第一單元《植物》又是以觀察活動為主，學(xué)生對科學(xué)活動十分的感興趣，如何在學(xué)生感興趣的時候讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法卻一直是困擾我的一個大問題。這次作為科學(xué)骨干教師的我上了一節(jié)《水生植物》對此又多了一些反思。
在這節(jié)課里，我安排了兩個觀察活動，一是觀察水葫蘆和金魚藻，二是觀察水葫蘆的膨大莖。教材上是一個活動，我之所以把它分解成兩個，主要是擔(dān)心學(xué)生在觀察過程中老盯著膨大莖而忘記了觀察其他的方面。然而從實際教學(xué)過程來看，我的擔(dān)心仍然出現(xiàn)了，雖然在第一個活動中學(xué)生很認真的觀察了很多地方，但是第二個活動開始后，學(xué)生的主要注意點全集中在了膨大莖上，導(dǎo)致后面的交流都在談?wù)撆虼笄o。在這里我反思，在活動一完成之后就應(yīng)該來進行交流，在學(xué)生交流完成之后再進行第二次觀察活動，再做交流。把第二次交流的重點放在膨大莖的'作用上。
這節(jié)課另外一個大的問題就是時間。在課堂上由于學(xué)生年齡小，觀察記錄的動作比較慢，交流的時候表述也不準(zhǔn)確，需要大量時間來引導(dǎo)。導(dǎo)致時間上要完成全課內(nèi)容很吃力。這次的課比較趕時間，學(xué)生吸收消化的不好，可以將植物之間的比較放在下節(jié)課完成。這節(jié)課主要就是觀察記錄。這樣效果應(yīng)該好一些。
另外，三年級的學(xué)生表述上不夠準(zhǔn)確和連貫。通過這節(jié)課，我認為在今后的教學(xué)過程中要在活動之后讓學(xué)生充分的說，在說的過程中教師引導(dǎo)讓他們知道應(yīng)該說什么，怎么說？逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)表達。
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