音樂(lè)的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)的教學(xué)反思1
一、上課的熱情較高。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的美育是潛移默化的。是潤(rùn)物死無(wú)聲的。教師的對(duì)音樂(lè)的情感首先上課應(yīng)該要有熱情，這種熱情表現(xiàn)在表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、范唱、演奏、對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的情感。只有教師先感動(dòng)了，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注重樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感受體驗(yàn)。
音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的`情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、對(duì)比......引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整
體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，我從愛(ài)我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。讓學(xué)生分析樂(lè)譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化發(fā)展而來(lái)的。這是音樂(lè)創(chuàng)作中的一個(gè)重要表現(xiàn)手法。
音樂(lè)的教學(xué)反思2
最近發(fā)現(xiàn)，自己在上大學(xué)時(shí)用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)唱歌，聲音渾厚，有穿透力。而一旦自己當(dāng)了老師，來(lái)教自己的學(xué)生唱歌時(shí)就不用方法了，歌聲蒼白無(wú)力，不能感染學(xué)生。聲音不好聽(tīng)，歌詞再好，學(xué)生也不愿意學(xué)。整個(gè)音樂(lè)課堂就會(huì)顯得沒(méi)有一點(diǎn)生氣，枯燥而無(wú)味，把音樂(lè)課的特色給淹沒(méi)了。但在音樂(lè)課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服，這也是事實(shí)。所以我想我們音樂(lè)老師應(yīng)該用有方法的通俗唱法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后全身心去演唱，這樣聲音好聽(tīng)了，學(xué)生覺(jué)得好聽(tīng)了，才會(huì)愿意去學(xué)。
音樂(lè)擂臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力，但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女大多思維活躍、喜愛(ài)表現(xiàn)的心理，音樂(lè)擂臺(tái)不失為一種“激趣”的有效手段。
�。�1）在音樂(lè)擂臺(tái)上學(xué)生可采取按學(xué)號(hào)輪流表演的形式，自由組合表演隊(duì)伍，人數(shù)不限；
（2）要求從嚴(yán)，評(píng)比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感，或唱、或舞、或奏，形式要多樣化。對(duì)集體節(jié)目和進(jìn)步較大的同學(xué)評(píng)比可放寬。
（3）總結(jié)及時(shí)。每次表演完老師要進(jìn)行及時(shí)的`總結(jié)，先讓學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，教師的總結(jié)語(yǔ)言注意親切自然，簡(jiǎn)潔精練，并帶有啟發(fā)性。
�。�4）措施得力，保持興趣。凡參加展示的同學(xué)在表演后，都要進(jìn)行民主投票，超過(guò)半數(shù)同學(xué)認(rèn)同的可以登“小小音樂(lè)家”表?yè)P(yáng)榜。音樂(lè)課上的“閃亮登場(chǎng)”我已經(jīng)進(jìn)行了兩年，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃，大大促進(jìn)了音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)闊了視野，一些不同風(fēng)格的音樂(lè)被學(xué)生帶進(jìn)了課堂。
音樂(lè)的教學(xué)反思3
背景：
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂(lè)課程進(jìn)行必須的改革，但課改之事，無(wú)本可套。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課改，在音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽(tīng)，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰�。◣熯叿冻呌檬謩�(shì)表演）
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依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
�、俦容^音高：你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎？
�、谠俾�(tīng)牧羊人用琴唱，用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。
�、蹖W(xué)生當(dāng)牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱：（師）你們也來(lái)當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。
④學(xué)生分角色分組唱。
2、結(jié)合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì)干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
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(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個(gè)別生上臺(tái)來(lái)合作，引出牧童（把上臺(tái)來(lái)的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評(píng)析：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會(huì)了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂(lè)故事之中，使音樂(lè)課充滿(mǎn)了生命活力。在平等`交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]
[片斷二]：利用創(chuàng)編，認(rèn)識(shí)牧童，解決難點(diǎn)
1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）
2、用唱得形式問(wèn)答：（先師生，再生生唱問(wèn)）
123352—|32166—|
�。▎�(wèn)）你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>
（答）我放羊兒?jiǎn)仙狡隆?/p>
去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問(wèn)，學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答）
�。▎�(wèn)）你放什么啰，去干嘛？
（答）我放鴨子啰，去池塘。
我放牛兒?jiǎn)�，去吃�?/p>
……
[評(píng)析：通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對(duì)唱，激發(fā)學(xué)生的`好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門(mén)，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫(huà)，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)
1、聽(tīng)著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè)。
3、學(xué)生與師共同貼畫(huà)，把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。
�。ā八{(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒?jiǎn)�，吃個(gè)飽，舒服極了。”）
4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂(lè)輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。
[評(píng)析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂(lè)為主線，這里以音樂(lè)為主線將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè)融為一體。美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩
是看得見(jiàn)的聲音。”音樂(lè)與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，表現(xiàn)歌曲
1、師談話：讓我們這群可愛(ài)的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>
師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵
白云……
3、音樂(lè)用快慢快的《牧童》音樂(lè)。
[評(píng)析：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛(ài)表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn)，對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè)來(lái)貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開(kāi)始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開(kāi)山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂(lè)。我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中，把音樂(lè)與牧童生活融為一體，通過(guò)參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題：1、語(yǔ)言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論：
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？
2、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)結(jié)合的多還是少？
3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？
音樂(lè)的教學(xué)反思4
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
唱：1、《拍手唱歌笑呵呵》
2、模唱歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》感受生活的樂(lè)趣和同學(xué)之間的友誼。
2、能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)作品的感受，并能用唱名模唱感興趣的旋律片段。
3、能用歡快的情緒、自然的發(fā)聲演唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，并伴著歌聲進(jìn)行拍手游戲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
《拍手唱歌笑呵呵》中長(zhǎng)拍音的保持處理，唱出歡快愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴錄音機(jī) 磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一．游戲?qū)?/p>
師：小朋友，課間你們會(huì)和好朋友玩些什么游戲呢？
�。▽W(xué)生回答，有兩種情況。）
1．情況一：有學(xué)生回答“拍手游戲”。
師：喔！老師也喜歡，誰(shuí)來(lái)和老師玩這個(gè)游戲？
（老師邀請(qǐng)學(xué)生游戲）
2．情況二：沒(méi)有學(xué)生回答“拍手游戲”。
師：哇噻！你們的游戲太有意思了，花樣可真多呀！下課后老師也想跟你們一起玩玩這些游戲，歡迎嗎？
�。▽W(xué)生回答）
師：現(xiàn)在，老師想邀請(qǐng)一位小朋友做一個(gè)游戲，誰(shuí)愿意�。�
�。ɡ蠋熝�(qǐng)學(xué)生游戲）
二．趣味學(xué)歌
1．教師范唱
師：這個(gè)游戲有趣吧！接下來(lái)老師要邊唱邊做這個(gè)游戲了。
�。ɡ蠋熝�(qǐng)一位小朋友繼續(xù)玩拍手游戲，同時(shí)范唱，學(xué)生聽(tīng)賞。）
2．在游戲中學(xué)唱歌曲。
師：你們想不想學(xué)著邊唱歌邊做這個(gè)拍手游戲�。磕蔷妥屛覀兠�?jī)蓚�(gè)人一組，跟著老師來(lái)做一做、唱一唱吧。
�。◣熒顒�(dòng)：在游戲中學(xué)唱歌曲。采用整體聽(tīng)唱與分句模唱相結(jié)合的方式學(xué)唱。學(xué)生可以提出演唱過(guò)程中感覺(jué)困難的樂(lè)句，由會(huì)唱的同學(xué)幫助解決，如無(wú)法解決就由教師幫助，直至學(xué)會(huì)歌曲。）
3．提高游戲難度，增加趣味性。
�。ㄓ螒蚴炀毢�，教師在鋼琴上變換速度彈奏旋律，忽快忽慢，學(xué)生跟著節(jié)奏相應(yīng)地做拍手游戲。）
三．模唱歌曲
1．欣賞比較兩首不同旋律的《拍手唱歌笑呵呵》。
師：老師還給大家?guī)?lái)了另一首歌，歌名也叫《拍手唱歌笑呵呵》，你們想聽(tīng)嗎？ （欣賞另一位作曲家頌今為相同歌曲譜寫(xiě)的歌曲）
2．模唱歌譜
師：小朋友，你們聽(tīng)了兩首《拍手唱歌笑呵呵》，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：（歌詞相同，歌譜不同）
師：讓我們來(lái)模唱第二首《拍手唱歌笑呵呵》歌譜。
四．我的創(chuàng)造
師：和好朋友一起做游戲好玩嗎？（好玩）更好玩的事還在后頭呢！ （教師播放英國(guó)“Stomp”樂(lè)隊(duì)演奏的“手”的打擊樂(lè)片段）
師：這些動(dòng)作和節(jié)奏都是可以自己即興創(chuàng)編的，你們想學(xué)學(xué)嗎？
（組織學(xué)生分組創(chuàng)編“手”的打擊樂(lè)）
師：小朋友們個(gè)個(gè)都是音樂(lè)小天才，也能用一雙手拍擊出好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)，現(xiàn)在我們請(qǐng)各個(gè)小組來(lái)表演一下。
�。▽W(xué)生表演、互評(píng)。教師給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。）
五．小結(jié)
師：你的眼睛里有個(gè)我，我的眼睛里有個(gè)你。其實(shí)在我們的眼睛里，不僅有你和我，還有許許多多別的人，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，與同學(xué)們友好相處，人人都能成為好朋友。
教學(xué)反思： 這首歌曲由于歌曲的節(jié)拍與歌詞都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生們一下子就學(xué)會(huì)了。首先我從玩拍手游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生的.興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，學(xué)生的積極性大大提高。在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生正確的把握節(jié)奏和學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)唱與做游戲中體會(huì)音樂(lè)課帶來(lái)的快樂(lè)。整節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突出，思路清晰。小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏，有的小朋友用拍手的形式，有的小朋友用拍肩的形式等等，看到孩子們對(duì)歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來(lái)完成創(chuàng)編，兩人或多人隨著音樂(lè)做游戲，可以加上幾個(gè)漂亮的動(dòng)作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對(duì)方的眼睛等方式表達(dá)了對(duì)
歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力，把自己對(duì)音樂(lè)的那份感情表達(dá)的非常棒。隨著優(yōu)美的樂(lè)曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。這節(jié)課我讓小朋友們?cè)谳p松活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)還為歌曲創(chuàng)編了動(dòng)作。最后，學(xué)生在音樂(lè)聲中邊唱邊跳的走出教室。
：
�、鸥儆谩癲eng”哼唱曲譜
提醒學(xué)生注意間奏與尾奏
⑵配唱歌詞
�、遣捎枚喾N演唱方法，熟悉歌曲
師：小朋友，我們都知道貓是老鼠的天敵，你見(jiàn)過(guò)貓抓老鼠嗎？請(qǐng)小朋友先在下面練習(xí)一下，然后老師請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)表演。看哪一組演得最逼真？
4、表演歌曲：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容分小組創(chuàng)編動(dòng)作
�、品纸M表演，相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)
�、沁x出最好的表演組合，集體學(xué)習(xí)表演
師：小朋友，你們的想像力真棒，下面我們一起來(lái)看看真正的貓抓老鼠是怎樣的？播放錄像，讓學(xué)生戴上頭飾跟錄像里面學(xué)一學(xué)。
5、自由發(fā)揮表演：
學(xué)生小組內(nèi)合作，找出有關(guān)老鼠和貓的兒歌，故事等。然后給大家展示一下。
6、師：今天，我們大家跟小龍人一起體會(huì)了一把找***那種迫切，無(wú)奈的心情，過(guò)了一回貓抓老鼠的癮，你能說(shuō)出這里面誰(shuí)是屬于十二生肖中的一種，誰(shuí)不是生肖？
㈢師共同評(píng)價(jià)小結(jié)：
學(xué)生做貓或鼠的動(dòng)作隨《小共貓和小老鼠》的音樂(lè)走出教室。
教學(xué)反思：這是一首詼諧有趣的歌曲，活潑生動(dòng)，旋律朗朗上口。兩段歌詞的不同和旋律的反差讓整首歌曲的情景更加富有童趣�；顒�(dòng)開(kāi)始教師利用老鼠手偶做游戲引入，將歌詞編成故事內(nèi)容講述給學(xué)生，孩子們都能較好的理解歌曲內(nèi)容，并且都十分樂(lè)于參與到活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，最后的環(huán)節(jié)游戲——貓捉老鼠更是激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到高潮。 活動(dòng)后我及時(shí)的對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了反思：一、教師能夠很好的利用教具調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，環(huán)節(jié)的設(shè)置也能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最好。二、教師的教具準(zhǔn)備充分、精心制作的圖譜能很清晰的將歌詞體現(xiàn)，并且在歌曲的重難點(diǎn)前奏、間奏和尾奏的地方都能用童趣的圖片進(jìn)行標(biāo)示，讓學(xué)生看清楚唱明白，懂得等待和準(zhǔn)備。三、整個(gè)活動(dòng)中的位置擺放不適宜，如果改成半弧形或者同字形，更適宜最后環(huán)節(jié)的游戲貓捉老鼠的進(jìn)行，學(xué)生的游戲場(chǎng)地更大也更能調(diào)動(dòng)起他們的積極性。四、歌曲中有句歌詞“支著兩只小牙，長(zhǎng)著八字胡”，學(xué)生很容易把“支”唱成了“長(zhǎng)”，教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生改正。五、活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符和休止符教師在活動(dòng)的環(huán)節(jié)中沒(méi)有很好的體現(xiàn)，目標(biāo)的達(dá)成有所欠缺，學(xué)生對(duì)于休止符的演唱還不夠精準(zhǔn)，在尾音時(shí)容易拖長(zhǎng)，不能很好的將歌曲的詼諧有趣體現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)的教學(xué)反思5
《小手拉小手》是新蘇少版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)內(nèi)容是唱《小手拉小手》，本課的教育目標(biāo)是自然活潑的聲音有表情地演唱歌曲《小手拉小手》。這一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)達(dá)到學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，建立友誼的目的，為了完成這一目標(biāo)，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了3個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1、聲勢(shì)動(dòng)作的編創(chuàng)，熟悉歌詞
一年級(jí)剛從幼兒園上來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中我遇到最大的一個(gè)難點(diǎn)就是他們歌譜和生字，所以我在教讀歌詞這一個(gè)環(huán)節(jié)中用了很長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生跟我分句讀歌詞，指名個(gè)別讀，分男女生讀，再按節(jié)奏朗讀等方法讓學(xué)生熟記歌詞，并在學(xué)唱歌曲過(guò)程中通過(guò)按歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲歌詞。
2、聽(tīng)唱法熟悉旋律
在教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，跟著歌曲旋律學(xué)會(huì)歌曲。在活動(dòng)中，我還讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在第二段歌詞中加入好朋友的名字，用歌詞來(lái)進(jìn)行朋友介紹。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情境
第一次上課，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生怕難為情，不敢大聲介紹自己的名字，我讓學(xué)生面對(duì)面拍手相互介紹自己的名字，加深朋友之間的認(rèn)識(shí)，從而活躍氛圍。
但在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀歌詞及學(xué)唱歌曲時(shí)，聲音都比較大聲，有的學(xué)生的`聲音是喊出來(lái)的，對(duì)此我要在以后的課堂上不斷的提醒學(xué)生要輕聲朗讀以及輕聲歌唱，才能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)！
音樂(lè)的教學(xué)反思6
一、利用趣童導(dǎo)入新課。
我抓住了這一點(diǎn)首先用演示文件把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
二、利用直觀教學(xué)法告訴學(xué)生：闖紅燈的危害。
直觀性教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生最容易接受的方法，有時(shí)候道理講了一大堆，不如目睹一切的效果，我給學(xué)生播放闖紅燈后出車(chē)禍造成的嚴(yán)重后果：地上有血淋淋的尸體，有親人們的悲痛的場(chǎng)面，有財(cái)產(chǎn)受損的畫(huà)面，血淋淋的事實(shí)告訴了學(xué)生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
三、緊扣內(nèi)容拓展思維。
學(xué)習(xí)講究觸類(lèi)旁通，就這個(gè)不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成從小遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些行為習(xí)慣是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對(duì)的，這樣學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴(kuò)展到生活中涉及很多方面。
比如學(xué)生回答：
生1：不要在油庫(kù)旁燒火。
生2；不要在電影院里大聲喧嘩。
生3：不要亂扔垃圾。
生4：不要在火車(chē)上攜帶易燃易爆物品。
這都是我拓展學(xué)生思維的結(jié)果。
四、緊扣新課標(biāo)，注重學(xué)生合作精神，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生自由組合表演，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生獨(dú)立表演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力。讓學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生做“禁示牌”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
總之這節(jié)課我是緊扣“新課標(biāo)”要求設(shè)計(jì)的，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作精神，創(chuàng)作能力，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多方面養(yǎng)成教育。但是我覺(jué)得還是有些遺憾：
一、沒(méi)有給大多數(shù)學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。
感受與體驗(yàn)方面，表現(xiàn)與創(chuàng)作我都注意到了，然而教育應(yīng)面向全體學(xué)生這一點(diǎn)我做得不是太好。如何在有限的時(shí)間讓學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)？既要完成教學(xué)任務(wù)，又要在有限的時(shí)間內(nèi)讓大多數(shù)學(xué)生有表演的機(jī)會(huì)，我該在哪個(gè)環(huán)節(jié)上壓縮時(shí)間？
二、沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。
在緊扣內(nèi)容拓展思維的時(shí)候，很多學(xué)生還在說(shuō)生活中還有那些是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對(duì)的，我怕時(shí)間不夠用，就趕快說(shuō)你們課后再繼續(xù)討論，我發(fā)現(xiàn)此刻打擊了學(xué)生發(fā)言積極性。
三、評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。
學(xué)生們的.勞動(dòng)成果很希望都得到老師的肯定，可是我讓學(xué)生互相評(píng)論后，只作了個(gè)別點(diǎn)評(píng)，下課鈴響了有的學(xué)生還在叫：“老師，老師，快說(shuō)說(shuō)我創(chuàng)作的‘禁示牌’好不好？”可是下課了，沒(méi)時(shí)間了。
我多么希望每節(jié)課不要有遺憾，可是越是當(dāng)時(shí)感覺(jué)不錯(cuò)的課，課后仔細(xì)一想越是有很多遺憾。我希望在此能得到同行們的指點(diǎn)，讓我以后的音樂(lè)課更加完美。
音樂(lè)的教學(xué)反思7
現(xiàn)在，尤其在高段，學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，他們熱衷的是流行歌曲、偶像歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍的報(bào)出一長(zhǎng)串的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌樂(lè)曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象。這里固然能找到很多原因，講出一大堆非我們音樂(lè)教師所能的理由，但是從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題，恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言少，尤其是音樂(lè)欣賞課，老師講得多，把自己對(duì)音樂(lè)的理解非講個(gè)清楚不可，那么留給學(xué)生的聆聽(tīng)、思考、參悟、情感體驗(yàn)就少的可憐了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累的少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。音樂(lè)課即我們小時(shí)候所說(shuō)的唱歌課，但僅僅會(huì)唱的.歌曲多，唱好歌曲、唱得有滋有味得少。有相當(dāng)一部分學(xué)生在課的后半部分的唱歌是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)有滋有味，何來(lái)有情有感！那么音樂(lè)課里的歌曲不好聽(tīng)，不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們自認(rèn)為好聽(tīng)，夠味的歌來(lái)唱。
雖然現(xiàn)在在轟轟烈烈的搞課改，但在相當(dāng)一部分教師的眼里這是從低段起步的，和高段還沒(méi)有完全的接軌，因此高段的課堂任就是老一套的教學(xué)模式，當(dāng)然有時(shí)也會(huì)用一些新的手段。
如此的對(duì)比、反差，再加上家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)這高段的音樂(lè)課堂，尋找行之有效的辦法途徑來(lái)駁回學(xué)生的“愛(ài)樂(lè)之心”。
音樂(lè)的教學(xué)反思8
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè)教材，使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社修改發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè)新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。根據(jù)教材資料，依據(jù)學(xué)生理解本事程度，在使用該教材中，對(duì)部分單元資料加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔(dān)任初二年級(jí)14個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作，周課時(shí)14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂(lè)教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思
1、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造本事，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能進(jìn)取思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎樣教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否到達(dá)和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。
本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè)教材文本鉆研，能對(duì)教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題資料生活化，把教學(xué)資料設(shè)計(jì)的活動(dòng)化，注意每單元資料的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄�，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，經(jīng)過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)本事、水平的`試金石。在每節(jié)音樂(lè)課后，我常常問(wèn)自我：本節(jié)課的教學(xué)資料明確否？對(duì)學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
教學(xué)中，能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識(shí)教學(xué)依靠于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變主角，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)教學(xué)資料得不到一些學(xué)生理解的時(shí)候，我會(huì)心態(tài)平靜，微笑應(yīng)對(duì)，說(shuō)一聲“別著急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當(dāng)中，最多最好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明了我能進(jìn)取轉(zhuǎn)變教師地位、主角師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)差距大。
新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)教師提出了高要求，異常是在教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的本事，組織管理的本事及教師語(yǔ)言表達(dá)本事方面，都有著新的期望。音樂(lè)新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的本事，在這方面，我認(rèn)為自我就現(xiàn)有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、經(jīng)過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多本事，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不一樣期望。
2、音樂(lè)課程資源嚴(yán)重缺乏。
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材上的資料還不夠豐富，有些資料學(xué)生難以理解和理解。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，理解的現(xiàn)象。
3、部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì)、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè)課視為“無(wú)所謂”的課程，所以表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見(jiàn)。
4、長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒。
我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，異常是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自我認(rèn)真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。
音樂(lè)的教學(xué)反思9
早自習(xí)發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們到六年級(jí)各班檢查背古詩(shī)情況，我檢查了幾名同學(xué)，有的背得相當(dāng)流利，有的卻總是忘字、詞……之前曾聽(tīng)過(guò)幾名班主任說(shuō)過(guò)××同學(xué)總也不背，怎么說(shuō)也不管用……回來(lái)后我有一個(gè)很好的想法：如果把這些古詩(shī)詞都譜成曲子，學(xué)生背古詩(shī)的積極性會(huì)不會(huì)提高呢？一舉兩得的方法，何樂(lè)而不為呢！正趕上第三節(jié)課是六（3）班的音樂(lè)課，我布置了這項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們的積極性顯得十分高漲，都有興趣地互相商量著……
第二天有位同學(xué)把自己譜的曲子交給了我，他這樣寫(xiě)道：
1＝F4/4
6·1253---5·6532---
床前明月光,疑是地上霜
1·3216---2·1611---
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).
盡管這首曲不是很完美，甚至不完全是他本人的作品，但是，在課上我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),并同全班學(xué)生演唱了這首古詩(shī),同學(xué)們都表示很喜歡,用贊嘆、羨慕的目光看著他，我也向他頒發(fā)了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
未來(lái)的人才要順應(yīng)時(shí)代的需要，要具有鮮明的個(gè)性、完善的`人格，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。因此我們?cè)谝魳?lè)課上應(yīng)多從學(xué)生的興趣入手，多訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們能大膽地創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，讓他們更加體驗(yàn)成功的喜悅！
音樂(lè)的教學(xué)反思10
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《愛(ài)星滿(mǎn)天》的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處在于通過(guò)引導(dǎo)演唱和創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
一、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的激情。
從一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境——獲取星星解決難點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)編表演，本課多處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的環(huán)節(jié)，為此極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。
之所以注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。首先本課的導(dǎo)入教師親自彈奏鋼琴曲，拉進(jìn)了師生之間的距離，使師生之間倍感親密、融合。其次在學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了合適的道具，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表演，加快了師生間情感的傳遞，更有一種在特定的.音樂(lè)情境中的心靈的高度協(xié)調(diào)，并從中獲得美的愉悅。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生自信心。
在解決難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生仍對(duì)識(shí)譜教學(xué)有畏縮。教師通過(guò)活動(dòng)及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這一難點(diǎn)，并為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，都是為學(xué)生戰(zhàn)勝自我樹(shù)立信心而設(shè)立。在教師評(píng)價(jià)上，不是從專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，而是用心靈去捕捉學(xué)生在表述對(duì)歌曲的感受中所傳達(dá)的那些個(gè)性化的東西。也就是說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生認(rèn)知上理解的正確與否的一種評(píng)判，更是對(duì)學(xué)生情感上的體驗(yàn)、整個(gè)人沉浸于音樂(lè)世界中的認(rèn)知加工和情感升華的“高峰體驗(yàn)”。
本課通過(guò)聽(tīng)、感受、分析比較、課堂活動(dòng)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能，教師今后應(yīng)在各種音樂(lè)活動(dòng)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè)教育，使之健康成長(zhǎng)。
音樂(lè)的教學(xué)反思11
有的欣賞課不一定是單純的器樂(lè)欣賞，歌曲欣賞，它體現(xiàn)的是一種綜合課型。例如我在教學(xué)管弦樂(lè)《青蛙音樂(lè)會(huì)》時(shí)，我以青蛙作為故事主人公，設(shè)計(jì)參加青蛙音樂(lè)會(huì)的情境，教師扮演一只青蛙，給大家唱一首《小青蛙找家》，（播放《青蛙音樂(lè)會(huì)》片段欣賞），接著又有一個(gè)小朋友跳出來(lái)給大家跳了一個(gè)青蛙舞（播放《青蛙音樂(lè)會(huì)》片段），再出來(lái)一群青蛙拍著手兒表演唱歌跳舞詮釋這首樂(lè)曲。根據(jù)音樂(lè)的三部曲我又設(shè)計(jì)了舉辦音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)“動(dòng)——敲——唱”讓學(xué)生多種方式感受音樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。這絕對(duì)做到了寓教于樂(lè)，寓理于情。
一堂好的欣賞課有時(shí)并不要搞的很花哨，但是也不能一條死胡同走下去。怎樣能讓低段的小學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中，更快地容入體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，開(kāi)拓他的視野，了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感悟音樂(lè)作品的內(nèi)容，達(dá)到精神愉悅的效果是我們每位音樂(lè)老師值得深入探討的課題！也許他一輩子愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣就是你這樣澆灌起來(lái)的！
音樂(lè)的教學(xué)反思12
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,教師一直習(xí)慣于精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,認(rèn)真執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案,課堂成了“教案劇”演出的“舞臺(tái)”教師是“導(dǎo)演”,好學(xué)生是“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多情況下只是“觀眾”和“聽(tīng)眾”,教學(xué)效果可想而知因此,我們應(yīng)該建構(gòu)開(kāi)放和諧動(dòng)態(tài)生成的音樂(lè)課堂,凸顯學(xué)生個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神世界,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
【案例1】
學(xué)唱了歌曲《不再麻煩好媽媽》后,教師引導(dǎo):你還可以用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)與感激?
生:我想表演一個(gè)舞蹈給媽媽看
師:這個(gè)主意不錯(cuò),媽媽一定會(huì)很高興的如果哪位小朋友和她想法一樣,就一起來(lái)吧!
(部分學(xué)生表演了《不再麻煩好媽媽》,教師和其余學(xué)生打拍子,課堂氣氛非�；钴S)
師:還有其他方式嗎?
生:我想畫(huà)一幅畫(huà)送給媽媽
……
師:大家想的這些方式都很棒,那我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)與感激(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,孩子們?nèi)の栋蝗坏亻_(kāi)始行動(dòng)了)
【反思】制造空間,有效預(yù)約生成
盡管課堂時(shí)間短暫,但教師仍給學(xué)生留有充裕的空間,尊重學(xué)生的自主選擇,并以學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)不斷推進(jìn)課堂教學(xué),使課堂教學(xué)在動(dòng)態(tài)生成中更加精彩在案例的教學(xué)環(huán)節(jié)中,是教師精心設(shè)計(jì)后有效預(yù)約了生成,教師的預(yù)設(shè)越周密,考慮越詳盡,則轉(zhuǎn)化為有效生成的可行性就越強(qiáng)
【案例2】
有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《搖籃曲》午后的陽(yáng)光照進(jìn)教室,學(xué)生顯得無(wú)精打采,歌聲也有氣無(wú)力老師聽(tīng)了一遍很不滿(mǎn)意,站起來(lái)想調(diào)動(dòng)一下氣氛,發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生腦袋東搖西晃,昏昏欲睡她靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“同學(xué)們,你們的歌聲已經(jīng)把××同學(xué)催眠了”
學(xué)生都把目光投向了那個(gè)同學(xué),在一片笑聲中,那名學(xué)生不好意思地抬起了頭
老師并沒(méi)有繼續(xù)這個(gè)話題,話鋒一轉(zhuǎn):“這種時(shí)間唱《搖籃曲》確實(shí)想睡覺(jué)了,有一名聰明的音樂(lè)家,專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作了一部可以幫我們趕跑瞌睡蟲(chóng)的樂(lè)曲,你們想聽(tīng)嗎?”
同學(xué)們都笑了,有的說(shuō):“想”有的說(shuō):“我不相信有這樣的樂(lè)曲”
老師笑咪咪地說(shuō):“不信你們可以趴在桌上聽(tīng)一下”
同學(xué)們將信將疑地趴在桌子上,閉上了眼睛過(guò)了不久,老師突然播放《驚諤交響曲》,同學(xué)們都從坐位上驚跳起來(lái),愣了一下,這才回味過(guò)來(lái),互相哈哈大笑,認(rèn)真地聆聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)……
接下去的課師生都很投入,課堂氣氛很活躍,效果自然不在話下
【反思】引導(dǎo)放手,有效解決生成
“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),在學(xué)生中解決”這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一條很好的途徑對(duì)于許多生成性問(wèn)題,可在教師的及時(shí)引導(dǎo)下放手讓學(xué)生自己去解決老師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的表現(xiàn)或答案往往是滿(mǎn)意的.,對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的,但是對(duì)于那些消極的表現(xiàn),尷尬的答案往往不夠重視,以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在上面的案例中,欣賞《驚諤交響曲》顯然不是老師預(yù)設(shè)的,學(xué)生在下午表現(xiàn)出昏昏欲睡的狀態(tài),影響了課堂氣氛,破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)而這位老師果斷地放棄了原先的教學(xué)思路,針對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài),選擇了《驚諤交響曲》,引起他們的好奇心,收到了意想不到的效果
【案例3】
在欣賞《袋鼠》時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)所表現(xiàn)的袋鼠機(jī)智地東張西望跳跳停停的活潑情態(tài),教師播放了一段錄像正當(dāng)同學(xué)們看得聚精會(huì)神時(shí),教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣嬉笑聲轉(zhuǎn)頭一看,原來(lái)是班上兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生
已經(jīng)迫不及待地在模仿了,滑稽的動(dòng)作惹得周?chē)耐瑢W(xué)哈哈大笑老師向他們走去,課堂的氣氛一下子沉重起來(lái),那兩個(gè)男生緊張地低下了頭,好像等待著“暴風(fēng)雨”的降臨
老師走到他們前面笑咪咪地說(shuō):“想不到我們班還有兩個(gè)‘模仿高手’啊?”
其他同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái),氣氛輕松了不少老師又說(shuō):“請(qǐng)他們給大家表演一段好嗎?”“好”同學(xué)們熱烈地鼓起了掌兩位同學(xué)在老師同學(xué)的鼓勵(lì)下,向全班同學(xué)表演了很多動(dòng)物的樣子,贏得了滿(mǎn)堂的掌聲喝彩聲他們兩個(gè)也是激動(dòng)萬(wàn)分
【反思】適時(shí)點(diǎn)撥,有效促進(jìn)生成
音樂(lè)教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā),盡顯其個(gè)性靈性在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致老師如果生氣發(fā)火,必定會(huì)影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的積極性教師通過(guò)鼓勵(lì)贊賞,最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
音樂(lè)的教學(xué)反思13
音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要資料，也是音樂(lè)教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨(dú)特的進(jìn)取作用。但如何讓音樂(lè)欣賞教學(xué)獲得其應(yīng)有的效果，在教育中發(fā)揮更進(jìn)取的作用，首先要思考音樂(lè)欣賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題具體包含哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是音樂(lè)元素，如音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等；另一類(lèi)是音樂(lè)常識(shí)，如詞曲作者、音樂(lè)背景故事（含相關(guān)音樂(lè)史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè)欣賞中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的諸多知識(shí)和素材，最終構(gòu)成了他們把握音樂(lè)整體綜合效果的階梯。
音樂(lè)的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對(duì)一首樂(lè)曲或一個(gè)主題所表達(dá)的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品，也會(huì)有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的'感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)和描述音樂(lè)所帶來(lái)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的“感官層次”向“表達(dá)層次”邁進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。
在音樂(lè)欣賞課中，我們經(jīng)常會(huì)用一些常規(guī)的手段：
一、情緒的分析——“音樂(lè)表達(dá)的情緒是什么”作為音樂(lè)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè)影響情緒的因素，如節(jié)拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強(qiáng)弱等等，這些諸多因素的結(jié)合讓音樂(lè)給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)還應(yīng)與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂(lè)意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗(yàn)，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和積累的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)、表達(dá)感情，這樣的音樂(lè)教育才到達(dá)了陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的目標(biāo)。
二、背唱音樂(lè)作品主題旋律音樂(lè)主題作為一首作品的主要樂(lè)思，所表達(dá)的必須是該作品最核心的部分，音樂(lè)的變化發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強(qiáng)，有時(shí)在作品中重復(fù)出現(xiàn)，或在其基礎(chǔ)上加以變化構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè)作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多，在欣賞的過(guò)程中比較聆聽(tīng)，感受各主題不一樣的音樂(lè)性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè)主題旋律是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè)須掌握的學(xué)習(xí)方法，記住音樂(lè)作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè)旋律過(guò)程中，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，還能在理解音樂(lè)作品的同時(shí)積累作品，構(gòu)成學(xué)生人生中的文化積淀。
音樂(lè)的教學(xué)反思14
一、審美體驗(yàn)，感知春之氣息�！f(shuō)春天
成功的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要開(kāi)端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這節(jié)課在教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，首先從談話導(dǎo)入，請(qǐng)孩子們自己用一句話來(lái)描繪春天并加上課件展示，使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)師生律動(dòng)《春天在哪里》活躍課堂氣氛。
二、自主探究，探索春之音響�！惺艽禾�
音樂(lè)是門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，除了視覺(jué)上感受春天的美好外，春天還為我們舉辦了別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，我采用聆聽(tīng)、感受、表現(xiàn)的方法，引出春雨、春風(fēng)、春雷、春水，這幾位音樂(lè)家們專(zhuān)程來(lái)參加今天的音樂(lè)會(huì)，從聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿大自然的聲音，解決本課中休止符的難點(diǎn)。并給予積極地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能享受成功的喜悅，通過(guò)師生間的共同討論，對(duì)春天的音響和聲音有了更深的`了解和感受，為演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備，使繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望得到無(wú)限延伸。
三、深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)春之歌聲�！禾�
在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，仍然以春天音樂(lè)會(huì)為主線，通過(guò)老師的導(dǎo)入“今天咱們就來(lái)學(xué)唱這次音樂(lè)會(huì)的主題歌《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，教師進(jìn)行范唱，進(jìn)而激發(fā)學(xué)好主題歌的愿望，再通過(guò)用“啦”模唱歌譜、有節(jié)奏的朗讀歌詞增強(qiáng)對(duì)歌曲的了解，音樂(lè)會(huì)節(jié)目的形式多樣，除了它們四個(gè)音樂(lè)家獨(dú)奏之外，還有合奏的地方，再提出 滴答答 答答｜沙沙 0沙|沙沙| 轟隆隆 隆隆 |嘩啦 0啦|嘩啦|難點(diǎn)樂(lè)句中節(jié)奏的變化即十六分音符的用法，在學(xué)唱歌曲過(guò)程中，采用分角色接龍表演唱等形式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中主動(dòng)感受、體驗(yàn)歌曲的意境，并從歌曲的速度、力度等音樂(lè)要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的輕柔、春雷的有力，春水的熱情、春筍的自豪應(yīng)如何唱，重視學(xué)生思維的創(chuàng)造和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生明白怎樣才能更好的表現(xiàn)歌曲，而不是單純的停留在只是會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，在此過(guò)程中進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美技能。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)，再現(xiàn)春之和諧�！灤禾�
在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富、充實(shí)，達(dá)到學(xué)科的整合我采用表演、繪畫(huà)、舞蹈、朗誦等多種形式，使音樂(lè)課不僅僅是唱歌課，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)魅力的同時(shí)，提高綜合藝術(shù)的審美能力，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，更好的體現(xiàn)了新課改的理念。
五、拓展和小結(jié)，回味春之韻律�！獰釔�(ài)春天
最后教師總結(jié)：春天給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，讓我們一起保護(hù)環(huán)境，永遠(yuǎn)擁有美麗的春天好嗎？激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)、珍愛(ài)大自然的熱情。讓我們一起隨著音樂(lè)一起去踏青吧！做律動(dòng)走出教室。
音樂(lè)的教學(xué)反思15
欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂(lè)教育的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。
首先，音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到音樂(lè)音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的一大難題。此外，音樂(lè)欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力�？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一大難題。
我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴，達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類(lèi)。聲樂(lè)作品有歌詞，其音樂(lè)形象比較具體、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象，兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品，就水到渠成，不為其難了。
二、由近及遠(yuǎn)
由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中，常以?xún)和枨胧�，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對(duì)歌 》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始，再欣賞中國(guó)其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂(lè)作品。
三、看、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合
借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的`理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí)，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
這種視聽(tīng)結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
四、面向全體學(xué)生，表現(xiàn)音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，集體討論動(dòng)作，然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問(wèn)：“根據(jù)這四個(gè)情節(jié)，怎樣表演?”學(xué)生說(shuō)：“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚�(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨�！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請(qǐng)小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè)一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。
要使音樂(lè)欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者，還須我們音樂(lè)教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法，使音樂(lè)欣賞教學(xué)更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，使我們的音樂(lè)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著活力。
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